Metodología basada en el uso de canciones para favorecer el desarrollo de la habilidad de escuchar (página 3)

¿Qué hay del hombre que
llora?

(¿Qué hay de
nosotros?)

¿Qué hay de
Abraham?

(¿Qué hay de
nosotros?)

¿Qué hay de la muerte, otra
vez?

(Ohhh, ohhh)

¿Nos trae sin cuidado?

AaaaaaaaaahAaaaaaaaaaah

VI.SONG

Vessel Of Clay

1.- Listen the song and complete with the correct
past form of the verb in parentheses

I want to be _______ (bury) some day

So like my ancestors ______ (are),

Into the obscure, fresh and dark womb

Of a deep vessel of clay

2. – Listen to the song. There is one extra word in
each line. Cross it out

When some life gets lost, yes, and the death
comes

Hidden house behind time"s curtain,

Lives loves forever at time"s flower

Loves, fine loves and really desillusions

¡Oh clay very much tired and hard!

Pure soul of very green mountain hills,

Clay and blood loyal of my lovely men,

Sun, red green sun of my pure ancestors

From you I was been born and soon return

Oh clay, clay my vase made of mud and then,

With my death and me I return to you,

To your dust, our very dust in true love

3.- Listen and check.

4.- Sing the song.

SONG ACTIVITY SHEET " We Believe
"

Written by Gloria Pincay
R.

March 2011

POSGRADO -UNESUM

VII.SONG

Love the way you lie

• 1. Listen the song and complete
  with the verbs in the parentheses:

[Chorus – Rihanna]

Just gonna ______there and _______ me _______

That's alright because I ______ the way it
_______

Just gonna stand there and ________ me
________

That's alright because I _______ the way you
_______

I love the way you _______

[Eminem – Verse 1]

I can't tell you what it really is

I can only tell you what it feels like

And right now it's a steel knife in my
windpipe

I can't _______ but I still ________while I can
_________

As long as the wrong ________ right it's like I'm in
flight

High off of love drunk from my hate

It's like I'm huffing' paint and I love it the more
I

________, I ____________

And right before I'm about to drown, she ____________
me,

she fuckin' _______me

And I love it, wait, where you goin'?

I'm leavin' you, no you ain't _____ back

We're runnin' right back, here we _____ again

So insane, cause when it's goin' good it's goin'
great

I'm superman with the wind in his back, she's lois
lane

But when it's bad it's awful, I feel so ashamed I
snap

Whose that dude? I don't even ______ his name

I _______hands on her

I never stoop so low again

I guess I don't know my own strength

[Chorus]

[Eminem – Verse 2]

2.- Listen to the song. Are the words in bold right
or wrong?.Put a check or an x in column A.

A

You ever love somebody a lot of you can barely
breathe _____

When you with em you meet and every one of you
even know _____

what hit em _____

Got that warm fuzzy feeling _____

Yeah them chills used to give em _____

Now you're getting fuckin' ill of lookin' at em
_____

You swore you'd never hit em, never do nothin' to
hurt em _____

Now you're in each other's nose spewing' venom in
your words _____

when you spit em _____

You put pull each other's hair ____

Scratch pop hit emthrowem down pin em _____

So lost in the times when you're in em
_____

It's the face that's the culprit, (?)
_____

So they say it's best to go your separate ways
_____

Think that they don't know ya _____

Cause yesterday that was yesterday
_____

Today is over, it's a different day
_____

Sound like broken heart playin' over
_____

But you promised her best you'll show restraint
_____

Life is no nintendo game, (?) _____

Now you get to watch her leave out the window
_____

Guess that's because they call it window pane
_____

3. – Read the song lyrics and guess the missing
verbs. Don´t write them in yet.

[Chorus]

[Eminem – Verse 3]

Now I k_____we said things, did things, that we
didn't m_____

And we f______ back into the same patterns, same
routine

But your temper's just as bad as mine is, you're the
same

as me

When it c_____ to l_____ you're just as
blinded

Baby please c_____ back, it wasn't you, baby it
w____ me

Maybe our relationship isn't as crazy as it
s_____

Maybe that's what happens when a tornado m______
a volcano

All I k______ is I l_____ you too much
tow______away though

C_____ inside, p_____ up the bags off the
sidewalk

Don't youh______sincerity in my voice when I
t_____?

T_______ you this is my fault, l_______ me in the
eyeball

Next time I'm just gon aim my fist at the
drywall

Next time there won't b___ no next
time

I a_________even though I k______ it's
lies

I'm tired of the games I justw________her
back

I know I'm a liar if she ever t______ to fuckin'
l_______ again

I'm a tie her to the bed and s______ this house
on fire

SONG ACTIVITY SHEET " We Believe
"

Written by Gloria Pincay
R.

March 2011

POSTGRADO -UNESUM

Letra Traducida

Me gusta la forma que
mientes

[Rihanna]

Solo voy a quedarme ahí y verme
quemar

Pero está bien, porque me gusta como
duele

Solo voy a quedarme ahí y escucharme
llorar

Pero está bien, porque amo como
mientes, amo como mientes

Amo como mientes

[Eminem]

No puedo decirte lo que es
realmente

Solo puedo decirte que se siente

Y ahora mismo sigue siendo de noche en mi
tráquea

No puedo respirar, pero sigo peleando
contra lo que no puedo

Mientras lo equivocado se sienta bien, es
como si estuviera volando

Mas arriba que la ley, borracho de mi
odio,

Es como si estuviese inhalando pintura y
más me encanta, más sufro, Me sofoco

Y justo antes de ahogarme, ella me
resucita

Ella me odia, y me encanta.

¡Espera! ¿Qué
estás haciendo? Te estoy dejando

No, no lo harás. Vuelve, estamos
volviendo.

Aquí vamos otra vez

Es tan enfermizo porque cuando está
yendo bien, está yendo genial

Soy Superman con el viento en su
espalda

Ella es Louis Lane, pero cuando está
yendo mal es horrible, me siento tan avergonzado y
quiebro

Quien es este tipo? Ni siquiera conozco su
nombre

Puse mis manos en él, nunca
caeré tan bajo otra vez

Supongo que no conozco mi propia
fuerza

[Chrous]

Solo voy a quedarme ahí y verme
quemar

Pero está bien, porque me gusta como
duele

Solo voy a quedarme ahí y escucharme
llorar

Pero está bien, porque amo como
mientes, amo como mientes

Amo como mientes

[Eminem]

Alguna vez amaste a alguien tanto que
apenas puedes respirar

Cuando estas con él

Lo conoces y ninguno de los dos sabe que
los golpeo

Tienes ese sentimiento raro y
caliente

Si, solías sentir esos
escalofríos

Ahora te esta enfermando mirarlo

Juraste que nunca lo golpearías;
nunca harías nada por lastimarlo

Ahora están cara a cara tirando
veneno en sus palabras cuando las escupen

Se empujan, se tiran del cabello, se
rasguñan y se golpean

Tíralo al piso,
clávalo

Tan perdido en los momentos cuando
estás en ellos

Es una carrera y ese es el culpable que
controla tu bote

Así que dicen que lo mejor es que
cada uno siga su camino

Supongo que no te conocen porque eso fue
ayer

Ayer ha terminado; es un día
diferente

Suena como canciones rotas sonando otra
vez, pero se lo prometiste

La próxima vez que te
resistas

No tendrás otra
oportunidad

La vida no es un juego de
Nintendo

Pero mentiste otra vez

Ahora te toca mirarla salir por la
ventana

Supongo que por eso la llaman ventana del
dolor*

[Chorus]

Solo voy a quedarme ahí y verme
quemar

Pero está bien, porque me gusta como
duele

Solo voy a quedarme ahí y escucharme
llorar

Pero está bien, porque amo como
mientes, amo como mientes

Amo como mientes

[Eminem]

Ahora sé que dijimos cosas, hicimos
cosas que no queríamos

Y volvimos a caer en los mismos patrones,
misma rutina

Pero tu humor es tan malo como el
mío

Eres lo mismo que yo

Pero cuando se refiere al amor, eres igual
de ciega

Nena, por favor vuelve

No eras vos, nena era yo

Quizás nuestra relación no
era tan enfermiza como parecía

Quizás eso es lo que pasa cuando un
tornado encuentra un volcán

Todo lo que sé es que te amo
demasiado para irme

Ven adentro, levanta tus maletas de la
vereda

No escuchas sinceridad en mi voz cuando
hablo?

Te dije que esto es mi culpa

Mírame a los ojos

La próxima vez que me enoje, mi
puño ira contra la pared de yeso

La próxima vez, no habrá
próxima vez

Me disculpo a pesar de que se que son
mentiras

Estoy cansado de los juegos, solo la quiero
de vuelta

Se que soy un mentiroso

Si ella vuelve a intentar
dejarme

La voy a atar a la cama y prenderé
esta casa fuego

[Chorus]

Solo voy a quedarme ahí y verme
quemar

Pero está bien, porque me gusta como
duele

Solo voy a quedarme ahí y escucharme
llorar

Pero está bien, porque amo como
mientes, amo como mientes

Amocomomientes

VIII.SONG

THE REASON-Hobbastank

• a)  Look at the verbs. Are they regular or
  irregular? What´s the simple past and the past
  participle of the irregular ones?

I'm not a perfect person

There's many thing I wish I didn't do ( ) ( )

But I continue learning ( )

I never meant to do those things to you

And so I have to say before I go ( )( )

That I just want you to know ( ) ( )

I've found a reason for me

To change who I used to be ( ) ( )

A reason to start over new ( )

And the reason is you

• b) Match the phrases with their
  meanings.

I'm sorry that I 1. hurt you ____ a.is an
unpleasant feeling that

you feel when something

upsetting happens.

It's something I must live with everyday

And all the 2.pain I put you through ____b. are
the drops of liquid that

come out of your eyes when you cry

I wish I could take it all away

And be the one who catches all your 3.tears
___c.is when you have been

injured

That's why I need you to 4.hear ___d. is when you
are aware of

them because they reach your ears.

• c) Listen the final part of the
  song and choose one of them.

I've found a __________ for me reason- prison

To __________ who I used to be came- change

A reason to start over _______ few-new

And the reason is you (x4)

I'm not a _______ person perfect-ever

I ______meant to do those things to you
forever-never

And so I have to say _______ I go smoke-
before

______ I want you to know what-that

I've found a reason for ______ tree-me

To change who I used to _____ me-be

A reason to start ______ new over-around

And the reason is _____ your- you

I've found a reason to _______ own-shown

A side of me you didn't ________ shown-know

A reason for all that I _________ could- do

And the reason _____ you in-is

SONG ACTIVITY SHEET " We Believe
"

Written by Gloria Pincay
R.

March 2011

POSGRADO -UNESUM

Letra Traducida

La razón

Se que no soy perfecto…

hay tantas cosas que no quise
hacer

Pero sigo aprendiendo

hoy solo sé que yo te hice
sufrir

y quiero que sepas antes de
partir…

que hoy por fin
encontré…

una razón para mi

para cambiar lo que fui

una razón para seguir

la razón eres tu…

Perdón por lastimarte

es algo que jamás podre
olvidar

el dolor que sentiste

solo quisiera poderlo borrar

para decirte toda la verdad

que hoy por fin encontré

una razón para mi

para cambiar lo que fui

una razón para seguir

la razón eres tu, la razón
eres tú,

la razón eres tú, la
razón eres tu…

Sé que no soy perfecto…

hoy solo sé que yo te hice
sufrir

y quiero que sepas antes de
partir…

Que hoy por fin encontré

una razón para mi

para cambiar lo que fui

una razón para seguir

la razón eres tu…

la razón para mostrar

mis sentimientos de verdad

una razón para empezar

larazonerestu………..

IX. SONG

WE BELIEVE BY GOOD CHARLOTTE

Task 1. Complete the song with the missing words in
the box.

Task 2: Listen and complete the song.

Task 3: Find two sentences in the present perfect in
the song

Task 4: Answer questions about Good Charlotte How much
do you know about it ?

Match the answers:

• a. What movie did Good Charlotte appear in ? 1.
  Joel and Benji

• b. Who mostly writes the songs for Good
  Charlotte? 2) Hold on

• c. What song is this Lyric from:

"There"s a women crying out tonight her world has 3)
From a child"s book

changed she asked God why? The band got their name
from

a child"s book called "Good

Day Orphanage.

• d. What song is this lyric from:

"Your mothers gone and your father hits you"? 4) We
Believe

• e. Where did the band get the name " Good
  Charlotte? 5) Not, another teen movie

Good Charlotte was the prom

Band in the movie "Not

Another Teen Movie"

• f. Who are the twins in the band? 6) Only Benji
  and Joel write

The music for Good Charlotte

Their lyrics come from

personal experiences.

SONG

Task 5. Listen the song and complete it
with the words in the box.

There´s a 1. _______ crying out
tonightHer world has changed

She asks God 2. ______Her only son has
diedAnd now her 3._________criesShe can´t sleep at
night

4.___________Another day for all the
5.______ and 6._______Another7._______to
8.__________There´s no 9.________for 10.________How do they
sleep at night How can we make11. ______right?Just wanna make
this rightWe believe We believeWe believeWe believeWe believeWe
believe In this loveWe are all the same12.________ in all our
ways and all of 13. _______(So let it be)There´s
a14.________ that could fall down like 15.______(Let us see)Let
forgiveness wash away the16._______(What we need)And no one
really knows what they are searching for(We believe)This world is
crying for so much moreWe believe ( repeat the phrase 5 times)In
this loveWe believe ( repeat the phrase 4 times)In this loveSo
this 17._________Is too muchFor you to takeJust lay it down and
follow meI´ll be 18._________you needIn every wayWe believe
( repeat the phrase 5 times)In this _____(In this love)We
believe(In this love)We believe(In this love)We believe(In this
love)

Task 6. Listen and Complete with the verb
in the present perfect tense

There´s a woman crying out tonightHer
world has __________She asks God whyHer only son has _________And
now her daughter criesShe can´t sleep at nightTask 7.
Listen again and complete with the missing word.DowntownAnother
day for all the s_____ and t______Another w_____to
fightThere´s no regard for l______How do they sleep at
n______How can we make things r______?Just wanna make this
rightWe believe ( repeat the phrase 5 times)In this loveWe are
all the s______H_______ in all our ways and all of p_____(So let
it be)There´s a l_______that could fall down like
r_____(Let us see)Let f_________ wash away the pain(What we
need)And no one r_______ knows what they are searching for(We
believe)This w_______ is _______ for so much moreWe believe (
repeat the phrase 5 times)In this love (repeat twice)So this
worldIs too m_______For you to takeJust lay it d______ and follow
meI´ll be e__________ you needIn every w_____We believe (
repeat the phrase 5 times)In this love(In this love)We believe(In
this love)We believe(In this love)We believe(In this
love)

Grammatically correct

1.Just wanna = I just want to
….

Task 7: Sing the song.

SONG ACTIVITY SHEET " We Believe
"

Written by Gloria Pincay
R.

March 2011

POSGRADO -UNESUM

Letra Traducida

Nosotros Creemos

Hay una mujerllorando esta nochesu mundo ha
cambiadopregunta a Dios porquesu único hijo a muertoy
ahora su hija llorano puede dormir esta noche. En la ciudadotro
día paratrajes y corbatasotra guerra por pelearno
hayconsideración enla vidacomo duermen en la noche?como
podemos hacerla cosas bien?solo quiero hacer esto bien. Nosotros
creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros
creemosen este amornosotros somostodos lo mismoshumanos en
todoslos caminos y en elpánico(déjalo ser)Hay un
amor quepuede caer como lalluvia(déjanos ver)Deja que el
perdónquite el dolor(que necesitamos )y nadie sabe
queestá esperando(creemos)Este mundo llorapor mucho
masNosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros
creemosnosotros creemosen este amorNosotros creemosnosotros
creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosen este
amorEste mundoes demasiadopara ti, para tomarlosolo déjate
llevar y síguemeseré todo lo que necesitescada
díaNosotros creemosnosotros creemosnosotros
creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosen este
amor

SONG ACTIVITY SHEET " We Believe
"

Written by Gloria Pincay
R.

March 2011

POSGRADO -UNESUM

X.SONG

1. Complete with the missing words.

Shadows

On the ______ that you leave me,

I will be lost in __________,

On the day that you leave me,

I"ll be ______with ________

I will evoke this ________

In my always blue _______,

On the day that you leave me

I will be lost in shadows

Later, just in the ____________,

_________in this little ___________

I"ll remember your _________,

Also your sweet _________

My ________ will look for you,

My ________ will seek to kiss you

And will _______ in the air

With my ________alone

On the day that you leave me

I will be lost in shadows.

• 2. Listen and check

• 3. Sing the song

Ejemplificación del uso de canciones en la
clase.

PLAN DE CLASE

LESSON PLAN

INFORMATIVE DATA:

TEACHER NAME:

SCHOOL NAME: AlejoLascano

BASIC EDUCATION YEAR: Second year of
bachillerate

AREA: English

NAME OF THE UNIT: UNIT TEN LESSON
4

SCHOOL YEAR:2011-2012

TIME: 45 Minutes

DATE: 07-01-2011

THEME: The Vessel of Clay

OBJECTIVES:

The students are able to:

CONTENIDO:

• Segundo condicional

• Uso de WOULD AND COULD

METODOLOGIA:

• Método verbales : Trabajo con
  libros

• Trabajo con materiales :

Copias, marcadores

• Diálogos en parejas acerca de la
  canción

• Métodos prácticos:
  realización de oraciones usando las frases
  estudiadas.

• Métodos audio visual:
  práctica con grabadora, proyector de imágenes y
  sonidos.

DESARROLLO DE LA CLASE:

PASOS

INTRODUCCIÓN (4-5 MINUTES)

Actividades:

• Motivar a recordar los estudiantes a trabajar en
  parejas , dando énfasis al título de la clase
  :

Ask: What is the vessel of
clay?Whichisisrepresent¿Qué es la vasija de barro?
Whosingsthissong? ¡ A cual esta representa?
¿Quién canta esta canción?

• Activar conocimiento realizando un bingo, primero
  dibujar una tabla de bingo en el pizarrón y luego
  decir a los estudiantes que elaboren una igual, explicar que
  las palabras que en la tabla de bingo son palabras que se
  refieren a la canción que van a escuchar, decir a los
  estudiantes que cuando ellos oigan algunas de ellas y hallan
  llenado la tabla griten BINGO.

2. – DESARROLLO (20 MINUTES)

I ACTIVIDAD: (10 minutes)

Los estudiantes realizarán la tarea completando
con las frases Would-Wouldn´t.

II ACTIVIDAD

• Preguntar a los estudiantes"What do you think the
  writer meant when he wrote "I"d rather be a sparrow tan a
  snail, or a hammer tan a nail or a forest than a
  Street?

• Decir a los estudiantes a discutir sus respuestas en
  parejas.

III actividad.

• Decir a los estudiantes que trabajen individualmente
  escribiendo una comparación individual siguiendo los
  ejemplos.

I´d rather be a flower than a thorn.

I´d rather be the calm than the storm.

3.- CONCLUSIONES O PARTE FINAL (10 MINUTES)

Los estudiantes en clase serán capaz
de:

• Realizar comparaciones usando la frase
  I´drather be….

• ACTIVIDAD FINAL:

• Repasar la canción.

English Teacher

Fase 2:

Preparación de los docentes de Inglés para
el uso de canciones como medio de enseñanza.

Acción 1: Diseño de los talleres
sobre el uso de canciones

Objetivo:Capacitar a los docentes en la
preparación de la metodología en el uso de
canciones para mejorar la enseñanza aprendizaje del idioma
Inglés.

Sugerencias para el desarrollo de la
fase

Se valora el diseño de esta metodología
con los directivos y el colectivo de profesores de la propuesta
realizada para que ésta sea considerada en su
aplicación en la práctica docente durante el
año lectivo.

2.3. VALIDACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL
USO DE CANCIONES PARA DESARROLLAR LA DESTREZA DE ESCUCHAR A
TRAVÉS DEL CRITERIO DE LOS ESPECIALISTAS.

En este epígrafe se presentan los resultados
obtenidos en la valoración efectuada por los
especialistas.

La selección de los especialistas que formaron
parte de la metodología del uso de canciones se
realizó tomando en consideración los siguientes
indicadores:

Que sea graduado de profesor de idioma; que tenga
más de cinco años de experiencia como docente de
idioma y qué haya desarrollado investigaciones sobre el
tema.

A los especialistas seleccionados se les hizo llegar con
antelación la metodología y la encuesta con los
diferentes aspectos a valorar, lo cual permitió que se
realice un estudio minucioso sobre la propuesta en
sí.

Al procesar los datos obtenidos en las encuestas
aplicadas a los especialistas se corrobora que: En la pregunta 1
relacionado con la valoración de los fundamentos de la
metodología basada en el uso de canciones 10 de los
especialistas consideran bien el desarrollo de la habilidad de
escuchar con una frecuencia del 66.66%; un 22.66% respondieron
que lo encuentran regular es decir 4 de ellos y 1 comentó
que mal es decir en un 6.66.

En la pregunta 2 relacionado con la evaluación de
las etapas propuestas atendiendo al carácter del sistema
de las mismas 13 de los especialistas dijeron que era muy
adecuado con una frecuencia del 86.66%; y 2 respondieron que la
consideran regular con un porcentaje del 13.33 y ninguno opto por
el poco adecuado.

La pregunta 3 que hace referencia a como evaluar las
acciones propuestas en las etapas 10 de ellos dijeron que
consideran bien con una frecuencia de 66.66%; 3 de ellos dijeron
que regular con una frecuencia del 20%; y 2 contestaron que mal
con una frecuencia de 13.33%.

Con relación a la pregunta No.4; de evaluar el
sistema de canciones seleccionadas 14 dijeron bueno con una
frecuencia del 93.33% y solo uno de ellos dijo regular con una
frecuencia de 6.63% y ninguno respondió que
mal.

La pregunta No.5; de como evaluar el objetivo general de
la metodología y los objetivos de cada etapas 14
respondieron que bueno con una frecuencia del 93.33% y solo uno
de ellos dijo regular con una frecuencia de 6.63% y ninguno
respondió que mal.

De manera general o a través del análisis
efectuado por los especialistas se puede expresar que la
metodología basada en el uso de canciones posee los
requerimientos necesarios para ser introducida en la
práctica educativa del proceso de Enseñanza
Aprendizaje del idioma Inglés en el nivel del bachillerato
del Colegio Nacional " Alejo Lascano".

Encuestas a docentes

En la pregunta No. 1, los 15 docentes seleccionados
consideran fundamental y de vital importancia emplear un programa
de estudio aplicando canciones de manera sistemática en
distintos enfoques comunicativos.

Observando la pregunta No. 2 que hace referencia al
empleo de canciones que facilite la adquisición de la
lengua, se incremente el vocabulario y así mismo el
interés de los estudiantes por la lengua 13 dijeron que si
con una frecuencia de 86.66% y 2 de ellos no consideran la
opción en un 13.33.

En la pregunta No. 3; de los 15 maestros seleccionados
10 de ellos dijeron que si utilizan alguna metodología
para el proceso de enseñanza aprendizaje con una
frecuencia del 66.66%, y un 33.33% dijeron que no utilizan
correspondiendo a 5 profesores encuestados.

En esta pregunta los profesores dijeron en su gran
mayoría que no estimulan la atención de sus alumnos
a escuchar cuando se imparte los conocimientos es decir en un
86.66% es decir 10 de ellos; y 5 de ellos dijeron que algunas
veces estimulan la atención y motivan a sus alumnos a
escuchar.

Se puede apreciar en la pregunta No. 5, 10 profesores
dijeron que orientan las actividades de aprendizaje de los
estudiantes en forma bastante adecuada con una frecuencia del
66.66%; 3 dijeron que utilizan los adecuados con una frecuencia
del 20%; 2 de ellos pocos adecuados.

En la pregunta N°6; los 15 profesores seleccionados
estuvieron de acuerdo que si aplican las canciones en la materia
les ayudará a relajarse haciendo el aprendizaje más
sencillo.

De los 15 profesores, dijeron 6 que utilizan audio, Cds
o Cassettes con una frecuencia de 40%; 5 prefieren Dvd, videos o
Tv en un 33.33%; 3 utilizan programas de computadoras en un 15%;
y 1 dijo que utiliza el diccionario gráfico.

En la pregunta No. 8; los 15 profesores consideran que
las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje
debido a que forman parte de nuestra identidad, además de
apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades:
auditivas, pronunciación y adquisición de
vocabulario.

Encuestas a alumnos.

1. De los 20 estudiantes seleccionados del bachillerato
15 de ellos dijeron que les resulta aburrida con una frecuencia
del 75%; sin embargo 5 de ellos dijeron que les resulta
interesante en un 25%.

2. En base a la segunda pregunta 13 de ellos dijeron que
consideran la clase del profesor de Inglés regular con una
frecuencia del 86.66%; 4 respondieron que les parece buena es
decir un 20% y 3 optaron por considerarla muy buena es decir el
15%.

3. En la pregunta No. 3, 15 de los estudiantes
encuestados respondieron que consideran la metodología que
aplica el profesor es inadecuado en un 75%; 5 dijeron que son
adecuados es decir el 25% y ninguno escogió la
opción bastante adecuados.

4. En esta pregunta los 20 estudiantes dijeron que no
pueden recordar pronunciar la palabra con solo escuchar una
vez.

5. Los estudiantes en base a esta pregunta , 16 de ellos
dijeron que no practican canciones de Inglés con su
profesor para introducir un tema o animar la clase con una
frecuencia del 80%; 4 estudiantes dijeron que si practican es
decir un 20%.

6. Dijeron 15 de ellos que consideran excelente la
aplicación de canción en la materia lo cúal
ayuda a relajarse haciendo el aprendizaje más sencillo con
una frecuencia del75%; 3 escogieron la opción muy buena
con una frecuencia del 15%; y 2 respondieron que es buena es
decir el 10%.

7. Los 20 estudiantes seleccionados dijeron que si
consideran a las canciones como una herramienta fundamental en el
aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad,
además de apoyarse en el desarrollo y práctica de
habilidades auditivas, pronunciación y adquisición
de vocabulario

8. Los 20 estudiantes dijeron en base a esta pregunta
que si existe motivación de la clase siendo una actividad
importante en el aprendizaje.

9. En base a esta pregunta los 20 estudiantes dijeron
que el profesor no enseña pronunciación de las
palabras de vocabulario en el desarrollo de cada
clase.

10. Los estudiantes seleccionados en esta
investigación dijeron todos que si consideran a las
canciones como una herramienta fundamental en el aprendizaje
debido a que forman parte de nuestra identidad, además de
apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades
auditivas, pronunciación y adquisición de
vocabulario.

CONCLUSIÓN DEL CAPITULO II

La finalidad de este capítulo es reflexionar
acerca del aprendizaje y la enseñanza del idioma
Inglés. En este capítulo se aborda la aplicabilidad
de una metodología basada en el uso de canciones que
permita mejorar la destreza de escuchar de manera que el proceso
de enseñanza aprendizaje del idioma inglés se
establezca de manera satisfactoria por medio de una secuencia de
diferentes etapas y acciones que resultan de gran valor para el
proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés
en los estudiantes del Segundo Año de bachillerato del
Colegio Nacional "Alejo Lascano".

Sin duda alguna hoy en los colegios la enseñanza
del idioma Inglés no ocupa un papel demasiado importante
en la educación ecuatoriana, mucho se habla acerca de
mejorar la enseñanza del idioma Inglés en los
colegios tanto en enseñanza básica como media, se
han propuesto ideas tras ideas las cuales hasta el día de
hoy y vista desde nuestra perspectiva no han sido
efectiva.

En la actualidad esta idea ha cambiado. Por lo tanto
debemos partir por la valoración positiva del aprendizaje
y una manera efectiva es la aplicabilidad de la
metodología del uso de canciones ya que el futuro de las
personas pasa por la convivencia y la necesidad de dominar otras
lenguas para mejorar las oportunidades y la calidad de vida y
para asegurar la convivencia y el intercambio
cultural.

Por lo expuesto, se valida la propuesta por medio del
criterio de especialistas permitiendo la confirmación de
la validez de la metodología sobre el uso de canciones,
propuesta para su posible aplicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma inglés
precisamente al final de cada unidad de la planificación
del currículo durante todo el año lectivo en los
estudiantes del bachillerato del Colegio nacional
"AlejoLascano"

Conclusiones
generales de la tesis

El modelo que se ofrece se sustenta en fundamentos
filosóficos, sociológicos, psicopedagógicos,
didácticos y lingüísticos, que constituyen el
basamento epistemológico esencial para explicar el
desarrollo de la metodología sobre el uso de canciones
para favorecer la destreza de escuchar en los estudiantes del
bachillerato.

• 1. Se realizó el análisis
  teórico, sobre la metodología del uso de
  canciones en el proceso enseñanza-aprendizaje del
  idioma Inglés, al respecto esta metodología se
  fundamenta en la aplicación del método
  comunicativo que se caracteriza por dar máxima
  importancia a la interacción como medio y como
  objetivo final en el aprendizaje de unalengua.

• 2. Desde el punto de vista al campo de
  acción ésta metodología se fundamenta en
  el tratamiento de la habilidad de escuchar, para ello resulta
  imprescindible desarrollar mejoras en la destreza de escuchar
  necesarias para desarrollar una buena pronunciación y
  entendimiento de frases en Inglés por hablantes de la
  lengua.

Al respecto, analizando la opinión de algunos
autores manifestaron que el uso de canciones en inglés
constituye en una herramienta de gran utilidad para mejorar la
destreza de escuchar, constituyéndose en una
metodología dinámica y divertida que
permitirá que el proceso de enseñanza del idioma
Inglés se lleve en forma satisfactoria logrando el
objetivo esperado.

• 3. Se afirmó la validez de la
  aplicabilidad dentro del proceso de
  enseñanza-aprendizaje del Inglés en los
  estudiantes de Segundo año de bachillerato basada en
  un manual de canciones en Inglés utilizando
  actividades de clase activas para el dominio de la habilidad
  de escuchar, las mismas que fueron seleccionadas al gusto de
  los jóvenes donde también incluye canciones
  nacionales escritas en Inglés que serán
  aplicadas en la planificación de los contenidos
  programáticos para el Segundo Año del
  bachillerato en los profesores del Colegio Nacional Alejo
  Lascano y que de esta manera se culmine el proceso de
  enseñanza aprendizaje del idioma Inglés en
  forma exitosa.

4. De acuerdo a las respuestas de las encuestas
realizadas se sugiere fomentar las prácticas de destrezas
de escuchar y del uso de canciones dentro del aula de clase, ante
las dificultades que presentan los estudiantes al escuchar o
entender a un hablante de Inglés, y que así, se
dé solución a los problemas detectados, de manera
que se mantenga no solo el desarrollo de la habilidad sino el
refuerzo y consolidación de los contenidos de la mano con
la motivación y entusiasmo por aprender el idioma
Inglés haciendo las clases más dinámicas y
divertidas.

5. Se diseñó un manual de canciones que
tiene como objetivo desarrollar la habilidad de escuchar y de la
misma manera el aprendizaje de contenidos gramaticales y el
conocimiento de vocabulario en Inglés.

6. De acuerdo el criterio de los especialistas esta
metodología reúne todos los requerimientos que se
necesitan para solucionar los problemas relacionados a la
destreza de escuchar en los estudiantes.

Recomendaciones

De acuerdo a lo investigado se recomienda realizar otros
estudios relacionados al conocimiento y desarrollo de otras
metodologías que ayuden al proceso de enseñanza y
aprendizaje del idioma Inglés.

Dentro de la enseñanza aprendizaje del idioma
Ingles se deben aplicar métodos interactivos de acorde con
la realidad actual.

Por otra parte, para que la fluidez y dominio del idioma
Inglés, en la habilidad de escuchar se produzca, es
necesario involucrar al maestro, ya que viéndolo del punto
de vista pedagógico constituye en un elemento motivador de
este aprendizaje. A la larga con la práctica de esta
habilidad, los estudiantes que aprenden una segunda lengua se ven
beneficiados porque les ayuda a entender mejor la lengua inglesa,
aumenta el vocabulario y por lo tanto obtienen mejores resultados
en la pronunciación y la comunicación.

Se recomienda que se valore con los directivos y el
colectivo de docentes esta metodología como un aporte para
mejorar las destrezas comunicativas del idioma Inglés y
que sean consideradas su introducción en la
práctica docente.

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Anexos

ANEXO 1

ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS
ESPECIALISTAS

Objetivo: Conocer el criterio de especialistas
acerca del uso de canciones para favorecer el desarrollo de la
habilidad de escuchar.

Su valiosa colaboración contribuirá a la
exitosa culminación de éste trabajo de
investigación.

DESARROLLO DE LA
ENCUESTA

Estimados compañeros usted ha sido seleccionado
como experto en la investigación de la metodología
basada en el uso de canciones para favorecer el desarrollo de la
habilidad escuchar se ruega colaboración en responder las
interrogantes que a continuación se relacionan:

1. ¿Cómo valora Ud. los fundamentos de la
metodología basada en el uso de canciones para favorecer
el desarrollo de la habilidad escuchar?

Bien
Regular
Mal

2. Evalúe las etapas propuestas atendiendo al
carácter del sistema de las mismas.

Muy adecuado Bastante adecuado Poco adecuado

3. ¿Cómo evalúa las acciones
propuestas en las etapas?

Bien
Regular
Mal

4. ¿Cómo evalúa el sistema de
canciones seleccionadas?

Bien
Regular
Mal

5. ¿Cómo evalúa el objetivo general
de la metodología y los objetivos de cada
etapa?

Bien
Regular Mal

6. ¿Qué otros aspectos sugiere que pueden
incluirse o perfeccionarse en la estrategia?

Bien Regular Mal

ANEXO 2

ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES
DEL SEGUNDO DE BACHILLERATO EN EL COLEGIO ALEJO
LASCANO.

Objetivo: Conocer el criterio de los estudiantes
acerca del uso de canciones para favorecer el desarrollo de la
habilidad de escuchar.

Su valiosa colaboración contribuirá a la
exitosa culminación de éste trabajo de
investigación.

Marque con una X la selección que estime
conveniente. Gracias

1.- La materia de Inglés te
resulta:

Interesante

Aburrida

2.- ¿Cómo considera usted el desarrollo de
la clase de su profesor de Inglés?

Muy buena

Buena

Regular

3.- ¿Consideras que la metodología que
aplica el profesor(a) de Inglés es

Inadecuado

Adecuado

Bastante adecuado

4.- ¿Puedes recordar la pronunciación con
solo escuchar una vez las palabras?

Si

No

5.- ¿Practica su profesor canciones de Ingles
para introducir un tema o animar la clase?

Si

No

6. ¿Considera usted que la aplicación de
canciones de Ingles en la materia te ayudan a relajarte haciendo
el aprendizaje mas sencillo?

Excelente

Muy buena

Buena

Regular

7 – ¿Las canciones son una herramienta
fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de
nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y
práctica de habilidades auditivas, pronunciación y
adquisición de vocabulario?

Si

No

8.- ¿Cree usted que si el profesor los motiva la
clase sería una actividad importante en el
aprendizaje?

Si

No

9- ¿Enseña su profesor(a)
pronunciación de las palabras de vocabulario en el
desarrollo de cada clase?

Si

No

10. Existe motivación del profesor al momento de
dictar su clase?

Si

No

ANEXO 3

ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS
SEÑORES PROFESORES (A)DEL BACHILLERATO EN EL COLEGIO ALEJO
LASCANO

Objetivo: Conocer el criterio de los
señores profesores acerca del uso de canciones para
favorecer el desarrollo de la habilidad de escuchar. Su valiosa
colaboración contribuirá a la exitosa
culminación de éste trabajo de
investigación. Marque con una X la selección que
estime conveniente gracias.

1.- ¿Considera fundamental y de vital importancia
emplear un programa de estudio aplicando canciones de manera
sistemática en distintos enfoques
comunicativos?

Si

No

2.- ¿Con el empleo de canciones se facilita la
adquisición de la lengua, se incrementa el vocabulario y
asimismo el interés de los estudiantes por la
lengua?

Si

No

3.- ¿Utiliza alguna metodología para el
proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos en su
materia?

Si

No

• 4. ¿Estimula la atención y motiva
  a sus alumnos a escuchar cuando imparte sus
  conocimientos?

Si

No

• 5. ¿Orienta las actividades de
  aprendizaje de los estudiantes en forma:

Inadecuada

Adecuada

Bastante adecuada

Poco adecuada

Muy adecuada

6.- ¿Considera usted que la aplicación de
canción en la materia te ayudan a relajarte haciendo el
aprendizaje más sencillo?

Si

No

7. ¿Que tipo de material
usa?

Audio, CD's o cassettes

DVD's, videos o TV

Programas de computadora
interactivos

Diccionarios gráficos

8.- ¿Las canciones son una
herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman
parte de nuestra identidad, además de apoyarnos en el
desarrollo y práctica de habilidades auditivas,
pronunciación y adquisición de
vocabulario?

Si

No

ANEXOS 4

GRAFICOS DE ENCUESTAS

ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES

1.- La materia de Inglés te
resulta:

2.- ¿Cómo considera usted el desarrollo de
la clase de su profesor de Inglés?

3.- ¿Consideras que la metodología que
aplica el profesor(a) de Inglés es?

4.- ¿Puedes recordar la pronunciación con
solo escuchar una vez las palabras?

5.- ¿Practica su profesor canciones de Ingles
para introducir un tema o animar la clase?

6.- ¿Considera usted que la aplicación de
canciones de Ingles en la materia te ayudan a relajarte haciendo
el aprendizaje más sencillo?

7.- Considera a las canciones como una herramienta
fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de
nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y
práctica de habilidades auditivas, pronunciación y
adquisición de vocabulario.

8.- ¿Cree usted que si el profesor los motiva la
clase sería una actividad importante en el
aprendizaje?

9. ¿Enseña su profesor(a)
pronunciación de las palabras de vocabulario en el
desarrollo de cada clase?

10. Existe motivación del profesor al momento de
dictar su clase?

ENCUESTAS A DOCENTE

1.- ¿Considera fundamental y de vital importancia
emplear un programa de estudio aplicando canciones de manera
sistemática en distintos enfoques
comunicativos?

2.- ¿Con el empleo de canciones se facilita la
adquisición de la lengua, se incrementa el vocabulario y
asimismo el interés de los estudiantes por la
lengua?

3.- ¿Utiliza alguna metodología para el
proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos en su
materia?

• 4. ¿Estimula la atención y motiva
  a sus alumnos a escuchar cuando imparte sus
  conocimientos?

5.- ¿Orienta las actividades de aprendizaje de
los estudiantes en forma?

6.- ¿Considera usted que la aplicación de
canción en la materia te ayudan a relajarte haciendo el
aprendizaje más sencillo?

7. ¿Qué tipo de material
usa?

8.- ¿Las canciones son una herramienta
fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de
nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y
práctica de habilidades auditivas, pronunciación y
adquisición de vocabulario?

DEDICATORIA

A mi señor Jesús quien me dio la fe, la
fortaleza, la salud y la esperanza para terminar este
trabajo.

A mi esposo quien me brindó su amor, su
cariño, su estimulo, comprensión y paciencia,
gracias.

A mi Madre querida, a mi padre que está en el
cielo: Juana y Tomás quienes me enseñaron desde
pequeña a luchar para alcanzar mis metas, mi triunfo es de
ustedes, los amo.

A mis hijos; Martha, Mariana, Vicente, Rosario y Carmen
quienes supieron motivarme, orientarme para culminar mis estudios
y hacer realidad este sueño.

Y a todas aquellas personas que contribuyeron con un
granito de arena para culminar con éxitos este trabajo
investigativo.

Mariana Castro

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios por ser quien ha estado a mi
lado en todo momento dándome las fuerzas necesarias para
continuar luchando día tras día y a seguir adelante
venciendo todas las barreras que se me presenten.

A mis padres, por todo su amor, entrega y
dedicación, pilares fundamentales para la
realización de cada uno de mis proyectos.

A mis hijos: Adriana, Anthony y Keyla; motivo de mi
inspiración y arduo camino de
preparación.

A mi esposo: Limber, por su paciencia, amor y
comprensión.

Y a todas aquellas personas que contribuyeron con un
granito de arena para culminar con éxitos este trabajo
investigativo.

Gloria Pincay

RECONOCIMIENTO

Gracias, es una palabra tan
pequeña pero con un gran significado…y que, en estos
tiempos, no se pronuncia tan a menudo como se
debería.

Las autoras dejamos constancias de
nuestros sinceros agradecimientos a:

Nuestra alma mater La Universidad Estatal del Sur de
Manabí por habernos abierto sus puertas y brindado la
oportunidad de poder realizar una de nuestras metas
soñadas como ser Magister.

A nuestra querida y por siempre recordada Tutora Dra.
Concepción Marcillo por sus sabios consejos y acertadas
tutorías.

A cada uno de nuestros profesores que estuvieron en las
diferentes tutorías guiándonos en el camino de la
realización de esta investigación.

Al Dr. Roberth Zambrano director de postgrado por
depositar su confianza en nosotras.

A la Dra. Maritza Pibaque Coordinadora de la Carrera de
Postgrado por ser siempre nuestra guía y nuestra
amiga.

Las Autoras

Autor:

Lcda. Gloria Elizabeth Pincay
Rodriguez

Lcda. Mariana Lelys Castro
Figueroa

TUTORA:

Dra. Concepción Marcillo

Proyecto de tesis previo a la
obtención del título académico de Magister
en enseñanza del idioma Inglés

JIPIJAPA – MANABÍ –
ECUADOR

2010 – 2011

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL

SUR DE MANABÍ

Centro de Estudios de Posgrado