Promover la importancia del libro, la lectura y literatura en la parroquia Dalla Costa, estado Bolívar

Síntesis descriptiva

Yolanda Lezama de Zurita, Aurora Zabala de Ramos, Filimón Ramos y Juan Lucena, Proyecto de Aprendizaje acerca de: La Promoción del Libro, Lectura y la Literatura.

Octubre 2007- Febrero 2008.

Este proyecto tuvo como objetivo, promocionar la importancia del libro, lectura y la literatura; con la finalidad de producir un impacto cultural en la comunidad de Doña Bárbara, Parroquia Dalla costa, San Félix, Estado Bolívar. Y de esta manera ser insertado en otras comunidades.

El proyecto de investigación está estructurado en siete capítulos en las cuales se pueden evidenciar a través de ellos los pasos que se realizaron para complementar esta investigación de aprendizaje.

En el primer capítulo, se muestra la justificación, contexto y diagnóstico y aspectos relevantes que expresan la necesidad del proyecto.

El segundo capítulo corresponde a los aspectos teóricos que se han revisado en el proyecto.

El tercer y cuarto capítulo, se describen los objetivos de aprendizaje y del proyecto, así como la metodología empleada, estrategias e instrumentos empleados para obtener la información y análisis de datos.

El quinto capítulo, representa: descripción y análisis de la experiencia y de los aprendizajes, donde se describen las interpretaciones de experiencias y aprendizajes.

El sexto capítulo contiene la incidencia del proyecto, nuevas propuestas de transformación, aprendizajes adquiridos.

El séptimo capítulo se refleja: conclusiones, recomendaciones generales, referencias y anexos

Capítulo I

Justificación

Cada día la lectura es necesaria para la formación individual y colectiva del ciudadano, el cual nos permite valorar el libro y la lectura como elementos dinamizadores de los procesos culturales, vinculándose así con el arte de escribir y el disfrute de la lectura. Considerando que la instrucción nos da las luces y la educación nos da virtudes. Como estudiantes de la Misión Cultura y habitantes de la Parroquia Dalla Costa al revisar el diagnóstico de esta parroquia insertamos el proyecto de "la importancia del libro, lectura y literatura ", a esta comunidad de la urbanización Doña Bárbara, al verificar las necesidades del estudio de la historia local y diagnóstico participativo de esta comunidad, la cual está identificada con los medios de comunicación, ellos anhelan que se realicen proyectos comunitarios, debido que es un sector, que se ha destacado por la participación, interacción de sus miembros figurando como líderes de organizaciones locales.

Por lo tanto, teniendo en cuenta una serie de necesidades decidimos seleccionar a grupo de integrantes de la Misión Ribas, coordinados por la profesora Nigia de López, en el Colegio Libertador Bolívar de la Parroquia Dalla Costa, del Municipio Autónomo Caroní San Félix Estado Bolívar, por el resultado de la observación directa a través de la lectura aplicado a un grupo de jóvenes se pudo detectar que muestran interés por la lectura , libro e importancia de éste, sus partes, importancia, evolución y estrategias que este posee. .Es por eso que decidimos atacar este punto con el fin de obtener las necesidades y soluciones para estos casos

Así como también, manifiestan aprender más acerca de la literatura por ejemplo desde como construir un párrafo y escribir un cuento.

Desde el punto de vista más social y de los intereses del sistema educativo este proyecto de aprendizaje proporcionará materiales, charlas, para fortalecer la capacidad de los ciudadanos de forma integral, que permita encontrar solución a los problemas requiriendo de un entendimiento amplio de las teorías de aprendizaje, que permitan diseñar el ambiente apropiado, encontrar aquellas cosas que si funcionan y aplicarlas.

Como integrantes de la Misión Cultura, al seguir los pasos del gran maestro Simón Rodríguez, sentimos la necesidad de prepararnos para interactuar en el área de la creación, formación y capacitación para poder identificar y promover talentos, motivar la comunicación alternativa, valorar y proteger el patrimonio, promover la organización social e incentivos para un mejoramiento del nivel de vida.

Al leer堬eer堹 leer, estamos construyendo a la educación que es el elemento liberador, esencial para la construcción de una sociedad Republicana. Requisito ético y político porque la educación es la construcción de la voluntad. "Educar es crear voluntades", es la máxima fundamental del pensamiento educativo de Simón Rodríguez, el punto donde se anuda, política, pedagogía y ética..

De esta manera nos sentimos satisfechos al realizar este proyecto, debido a que contribuye al desarrollo educativo de "Moral y Luces" y entender que la lectura como una práctica social: buscamos respuestas a los problemas, conocer otros modos de vida, identificarnos con personajes, , conocer otras historias, construir saberes; y que a través de la escritura. Podemos dar a conocer otras ideas, hechos, motivar a los lectores a actuar, protestar, reclamar, solicitar, compartir con los demás bellas frases, compartir un escrito propio o ajeno e interpretar lo que leemos.

También con el desarrollo de este proyecto cubrir nuestras necesidades formativas y fortalecer de una manera eficaz el aprendizaje.

Gracias

• NECESIDADES FORMATIVAS

APRENDIZAES ADQUIRIDOS

Ámbito Antropogógico

ESPECIALIZADO

CAPÍTULO II

Fundamentación teórica

A continuación se presentan aspectos teóricos considerados en el desarrollo del proyecto.

Lectura: la lectura es una habilidad de un tipo muy desarrollado: de hecho es la suma de varias habilidades psicológicas que se adquieren y se ejercitan a edad temprana. Como ocurre con las facultades humanas que usamos desde siempre (la maravilla del lenguaje, de la percepción visual), es difícil darnos cuenta cabal de su complejidad.

La Lectura, proporciona a las personas la posibilidad y los medios para leer mejor. Facilita el acceso a la cultura y a la civilización. Leer es establecer un diálogo. La lectura, es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado. Una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo, así pues, la primera fase del aprendizaje de la lectura está ligada a la escritura.

La lectura comprende, en un principio, la capacidad de discernir una letra de otra: ¿qué tienen que ver las siguientes formas entre sí?

Poco: y sin embargo todas son la a. ¡Qué entrenamiento visual y gráfico, qué finura de apreciación requiere identificar los signos a través de tipografías, tamaños y características diferentes!

A continuación, está la habilidad para leer bloques completos de letras: las palabras. Como los lectores de este texto son avezados en la tarea, no reparan (por fortuna) en la forma en que la están realizando. Los lectores avanzados no leen letra a letra, sino que más bien reconocen las formas típicas, globales, de cada palabra (lo que los expertos llaman 묡 forma de Bouma멬 y las interpretan en conjunto:

Siendo capaces de descifrar no sólo la palabra en la que fijan la vista, sino además las que se encuentran a sus costados: eso hace que puedan leer cada línea de texto en sólo dos o tres saltos de vista (en vez de en los setenta u ochenta en que lo haríamos si leyéramos letra a letra).

ࠐues bien: los lectores que no llegan a este estadio de lectura por bloques no han alcanzado el pleno desarrollo de la habilidad. Leerán despacio y mal…

Las personas con escasas habilidades lectoras murmuran cuando leen. Otras no emiten ningún sonido, pero practican lo que se conoce como subvocalización: su glotis se mueve imperceptiblemente. Ni unas ni otras han interiorizado la conversión directa de texto en significado, y por lo tanto son lectores defectuosos y poco hábiles.

Es imprescindible que entendamos que lo importante de la lectura es comprender lo que leemos, una comprensión que construimos individualmente y en la discusión con el grupo debatiendo acerca de las ideas del texto, y lo que pensamos de ellas. No se trata por tanto, de la memorización de las ideas, ni de entender lo que alguien espera que comprendamos del texto, según su propia perspectiva. Esto no contradice el hecho de que una vez que hemos comprendido un texto seamos capaces de evocarlo y de que nuestra comprensión del mismo sea similar a la de otros, ya que si el texto está bien escrito, comunicará las ideas del autor.

Como preparación del sujeto para aprender, estudiar es en primer lugar un quehacer crítico, creador, recreador, no importa si yo me comprometo con él a través de la lectura de un texto que trata o discute un cierto contenido que me ha sido propuesto por la escuela o si lo realizo partiendo de una reflexión crítica sobre cierto suceso social o natural, y que como necesidad de la propia reflexión me conduce a la lectura de textos que mi curiosidad y mi experiencia intelectual me sugieren o que son sugeridos por otros.

(Pauño Freire, cartas a quien pretende enseñar. P.30

La lectura El Lector y la Sociedad

La gran importancia de la habilidad lectora se hace patente en el desarrollo de los programas de alfabetización.

En Cuba, se envían jóvenes estudiantes a las zonas rurales para ejercer como profesores de personas analfabetas Se necesita actualmente, modelos dinámicos, susceptibles de servir en un sistema en constante movimiento, contemplando los cambios, siempre de una manera total.

Se necesita actualmente, modelos dinámicos, susceptibles de servir en un sistema en constante movimiento, contemplando los cambios, siempre de una manera total.

La carencia de suficiente capacidad lectora definitivamente impide que una persona pueda desenvolverse en la moderna sociedad occidental. Por lo tanto es necesario poner en práctica los niveles de comprensión Lectora:

a.- Nivel de comprensión Literal: el lector que logra la comprensión literal de un texto entiende, capta, aprehende las ideas principales allí expresadas; también percibe la secuencia de los hechos y comprende cómo los hechos se encadenan unos con otros.

Nivel de comprensión lectora crítica

La persona puede distinguir entre los hechos y las opiniones expresadas en el texto. Distingue lo verdadero de lo falso, lo verosímil de lo inverosímil. Está en capacidad de emitir juicio y si esta de acuerdo con las afirmaciones del autor.

Nivel de comprensión Estética: el lector es capaz de estimar la calidad de la redacción del autor y de percibir si en escrito existen elementos de humor, sátira u otra intención emocional.

Pero no solo se lee sobre un libro, también existen otra multiplicidad de elementos donde debemos colocar esa capacidad de descodificar estos códigos y leyendas. Pero no solo se lee sobre un libro, también existen otra multiplicidad de elementos donde debemos colocar esa capacidad de descodificar estos códigos y leyendas.

Teorías del Proceso del Lector

Los niños adquieren conocimiento del lenguaje y del nombre de las letras, aprenden que las palabras están compuestas de sonidos separados y que las letras pueden representar estos sonidos. Los padres pueden ayudar en el proceso leyendo a los niños, acercándoles así al lenguaje formal de los libros, resaltando palabras y letras, y haciéndoles ver que esas palabras en un libro pueden narrar una historia o proporcionar información Posteriormente será la escuela y el entorno social quienes se encargaran de continuar con este proceso creador hacia la formación de un nuevo lector.

Es necesario realizar encuentros de grupos, discutir sobre temas, reflexionar sobre lecturas realizadas y ejercer la lectura como un instrumento para el poder que permita repensar el mundo, su propia sociedad y reorganizar su propio pensamiento.

Inventar y crear es educación en los saberes: La refundación
ética y moral de la nación venezolana tiene el tercer motor constituyente
como instrumento efectivo para avanzar en una sociedad más justa, solidaria
y más plena, debido a que la educación es el abono para fortalecer,
los elementos ambientales, la identidad cultural, las nuevas tecnologías
y los procesos de aprendizajes.

La lúdica como eje esencial en la promoción del libro y la lectura

LA LÚDICA

Lúdica proviene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo al juego. El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego. La lúdica se proyecta como una dimensión del desarrollo del ser humano.

Aprendemos el 20% de lo que escuchamos, el 50% de lo que vemos y el 80% de lo que hacemos. A través de entornos lúdicos en base a la metodología experiencial potenciamos al 80% la capacidad de aprendizaje.

Siempre hemos relacionado a los juegos con la infancia y mentalmente hemos puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicación seria y profesional, y la verdad es que ello dista mucho de la realidad. Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano, inclusive en la edad adulta.ࠌa enseñanza o re-enfocando el concepto hacia el aprendizaje, no está limitado a los niños, pues los seres humanos nos mantenemos, consientes o no,ࠥn un continuo proceso de aprendizaje.

La lúdica y los juegos en los adultos, tienen una doble finalidad:
contribuir al desarrollo de las habilidades y competencias de los individuos
involucrados en los procesos de aprendizaje andragógicos y lograr una
atmósfera creativa en una comunión de objetivos, para convertirse
en instrumentos eficientes en el desarrollo de los mencionados procesos de aprendizaje,
que conllevan a la productividad del equipo y en un entorno gratificante para
cada uno de los participantes.ࠚDP/Zona de Desarrollo Próximo.

Karl Groos (1861-1946) a finales del siglo XIX inicia los trabajos de investigación psicológica, quien define una de las teorías relacionadas con el juego, denominada "Teoría del Juego", en la cual caracteriza al juego como un adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias.

Es a partir de los estudios efectuados por filósofos, psicólogos, catedráticos, pedagogos y andragogos, que han surgido diferentes teorías que han tratado de dar diversas definiciones acerca de la lúdica y el juego.࠼/font>

La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser humano, como factor decisivo para lograr enriquecer los procesos. La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, sentir, expresarse y producir emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que pueden llevarnos a gozar, reír, gritar o inclusive llorar en una verdadera manifestación de emociones, que deben ser canalizadas adecuadamente por el facilitador del proceso.

La lúdica se refiere a la necesidad que tiene toda persona de sentir emociones placenteras, asociadas a la incertidumbre, la distracción, la sorpresa o la contemplación gozosa.ࠌa Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento. Es la atmósfera que envuelve el ambiente del aprendizaje que se genera específicamente entre maestros y alumnos, docentes y discentes, entre facilitadores y participantes, de esta manera es que en estos espacios se presentan diversas situaciones de manera espontánea, las cuales generan gran satisfacción, contrario a un viejo adagio "la letra con sangre entra".

Ɍa Capacidad lúdica se desarrolla articulando las estructuras psicológicas globales tales como las cognitivas, afectivas y emocionales, abriendo candados mentales que han limitado el aprendizaje hasta hace muy poco en los diferentes niveles de edades. ¿Por qué el aprendizaje tiene que ser aburrido?

A mediados del siglo pasado, el holandés, Johan Huizinga en su obra "Homo Ludens" define el concepto de juego, como "una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de límites de tiempo y espacio determinados, según reglas obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría, así como de la conciencia de que en la vida cotidiana, es diferente. Una de las características del juego, es ser básicamente una actividad libre. El involucrar a un individuo en un juego por mandato deja su característica de juego, es decir, el juego en sí mismo, no debe suponer ninguna obligación, ya que cada individuo debe decidir participar en este o no."

Las nuevas tendencias en el campo del aprendizaje utilizan el método experiencial – aprendizaje experiencial

Factores que influyen en la lectura

Encontramos entonces 5 etapas evolutivas del ser humano dentro del aprendizaje:

堌a Paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años de edad.

堌a Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica.

堌a Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y Diversificada.

堌a Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.

堌a Gerontogogía estudia la educación de adultos en su tercera edad.

La Promoción del Libro y la Lectura

Estrategias para la promoción del libro y la lectura

• Sugerencias de textos.

• Dedicar tiempo para leer.

• Dar a conocer nuestras ideas.

• Discutir y reflexionar sobre lecturas realizadas.

• Organizar grupos de lectores.

• Organizar encuentros temáticos.

Utilizar revistas como la del circulo de lectura, las aparecidas en revistas y periódicos, las utilizadas a través de programas radiales y televisados son mecanismos usuales de promoción `para la lectura, las que puede hacer un personaje publico; muy utilizadas las técnicas de la cuentearía, las tareas desde las escuelas y liceos, los círculos de estudio, bibliotecas ambulantes, prestamos, intercambio vecinal, en cuanto a la lectura, nos topamos con un fenómeno de corte político

El promotor de lectura: mediador, animador activador cultural

Al leer pensamos en la utilidad de lo que leemos, en su aplicación práctica, en su belleza, en lo bien o mal que está escrito. Pensamos en la intención del escritor, en sus argumentos y en sus sentimientos. Pensamos lo que queremos decir, a quién se lo queremos comunicar, cómo motivar con lo que escribimos.

Podemos entender que la lectura es una práctica social a través de la cual:

• Podemos conocer otros modos de vida.

• Buscamos respuestas a problemas que debemos resolver.

• Conocemos otras historias.

La lectura es una necesidad inherente al ser humano, no desaparecerán los libros para dar paso a la tecnología, eso ha quedado demostrado y el mediador siempre será esa persona que estará entre la escuela, el trabajo y la familia, un animador no requiere hacer de payaso para incentivar a la lectura, un amigo es uno de ellos pero también esta el animador invisible, ese que esta dentro de nosotros, al que le da pena cuando preguntan si has leído tal o cual y dices que no, y los nuevos lectores que también serán entes motivadores por la novedad descubierta.

Los activadores culturales son influyentes socialmente ya que su preparación implica la participación social y la distribución y promoción de libros y lecturas

Los entornos lectores

La familia: La lectura es un asunto estrechamente vinculado con el desarrollo humano y social sustentable. Difícil será lograr los objetivos de desarrollo social que se propone alcanzar el Estado venezolano si el esfuerzo educativo que se realiza con la población, desde los primeros años de edad, no se extiende a grupos de edades que incluyan muy especialmente al adulto

La escuela, el pequeño mundo en el que nuestros sueños, miedos
y deseos van cobrando forma, día a día. Integrar no es uniformar,
normalizar. Hay que cuidarla. Informar, básicamente, que es el principio
del conocimiento y por tanto de la comprensión. Una escuela para pocos
no es una escuela para todos. Hablar. Educar en casa, con amor y naturalidad.
Educar al mundo entero, mostrando la realidad y el deseo de acercamiento. Espíritu
positivo, de aceptación y construcción de nuevas personas y sociedades.

Bibliotecas:

Fortalecer la red nacional de bibliotecas públicas por medio del incremento y actualización de sus colecciones y la extensión de su cobertura a los municipios.b) Coordinar el programa de formación de promotores de la lectura en todo el territorio nacional con todos los demás entes involucrados en el desarrollo del Plan

Creatividad y Promoción del Libro y la Lectura