Resumen
El trabajo científico se sintetiza en el esfuerzo por mostrar la necesidad de integración de la Historia y la Geografía en el proceso de enseñanza–aprendizaje mediante la Historia Local, para propiciar el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en el Programa Básico curricular Historia y Geografía de Venezuela, en el programa nacional de formación de educadores (PNFE).
Con una perspectiva de integración geohistórica en la historia local que contribuya a la educación en los valores morales y en general en los identitarios. Se da respuesta desde relaciones sistémicas, desarrolladoras a la unidad de las didácticas de la historia y la geografía para contribuir al logro de la formación ciudadana, concebida desde una construcción epistemológica, metodológica y práctico-transformadora, de naturaleza interdisciplinaria
Palabras claves: Historia local, Didáctica de la Historia y la Geografía, Interdisciplinaridad, Integración, desarrolladora, Programa Básico
SUMMARY
Tittle: About the treatment of the geo-historical integration in the didactics of Geography and History by jeans of the NPFE
Author: Gleida Lobo Márquez
Institution: Sucre Mission Coordinator. University Village ¨The Watcher¨. Mérida State
The scientific work is summarized in the effort to demonstrate the necessity of integration of history and geography in teaching-learning process, by jeans of local history, in order to propitiate the setting of interdisciplinary relations within the Curricular Basic Program of History and Geography in Venezuela, in the National Programme for the formation of educators (NPFE).
Starting from the perspective of geo-historical integration that contributes to education in moral values and identifiable values in general. An answer is given starting from systemic and developing relations to the unity of didactics of history and geography, to contribute to achieve the citizen formation, conceived from an epistemological, methodological and practical-transformer construction with an interdisciplinary nature.
Key words: Local history, Didactics of History and Geography, Interdisciplinary, Integration, Developer, Curricular Basic programme.
Desarrollo
En la formación profesional de educadores del Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) debe tener lugar el desarrollo del interés por el pasado y su valoración, sobre la base de la información obtenida para alcanzar un modo de pensar histórica y geográficamente condicionado, aspecto que se integra consecuentemente con el desarrollo de una cultura que fomente una visión identificada con el espacio geográfico donde se gesta el desarrollo de valores humanos y ciudadanos en relación con el papel del hombre y, su adaptación a los ritmos históricos en los procesos de migración y emplazamiento; a partir de una comprensión del territorio con una visión integral comprometida con su desarrollo y a la vez su protección como parte del patrimonio cultural de lo local en su relación con lo nacional.
En este sentido, el estudio de la Historia local propicia el establecimiento de relaciones esenciales por cuanto dinamizan el desarrollo comunitario de un conglomerado determinado. Son diversos los criterios o puntos de partida, sin embargo, se considera importante la relación historia, cultura, identidad, especialmente orientada por la educación tanto la educación institucionalizada como la educación menos formal y más espontánea, para poder transitar por una praxis integral del mundo a diferentes escalas.
De igual forma, la Geografía es fundamental para la comprensión del vínculo del hombre con el mundo en el espacio necesario a este en su desarrollo, a la comprensión del proceso socio cultural condicionado objetivamente por un amplio entramado de relaciones. A esa misma red la Historia brinda la visión de la continuidad en los vínculos entre el pasado, presente y futuro, por tanto, la enseñanza de la Historia y la Geografía de Venezuela en el Básico de igual nombre, en el PNFE está referida al conocimiento de hechos significativos sucedidos a través del tiempo en el espacio político, social y cultural para comparar el pasado con el presente, comprenderlo y proyectar el futuro orientado a la formación de valores ciudadanos, donde los morales tienen un rol esencial.
El contenido cultural del referido programa en el PNFE es necesario es la consecución de la finalidad educativa en pos de un ciudadano crítico, justo, democrático, con valores ético-morales, sociales y genuina identidad. De allí, que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía debe consolidarse respecto a los conocimientos, habilidades y valores para el logro de una transformación necesaria en la búsqueda de la formación de un profesional caracterizado por la comprensión de las relaciones espacio –tiempo; de igual forma, se precisa alcanzar el perfil idóneo del ciudadano venezolano capaz del cumplimiento del compromiso social con una visión de país, fenómeno correspondiente a una cultura que se renueva.
Consecuentemente, es ineludible e impostergable que el futuro docente de República bolivariana de Venezuela en general, egresado del Programa Nacional de educadores (PNFE), en particular, conozca y se forme en la dirección de la enseñanza de la Historia y la Geografía desde un nuevo enfoque integrador desarrollador, que le permita analizar la realidad venezolana desde una óptica renovada, partir de su acercamiento, vinculación a cada uno de los procesos vívidos por su localidad, que le dieron sentido a esta, así como a la relación entre sus miembros y los significados nacionales venezolanos con visión transformadora y no con la conciencia del vencido y el subyugado, maestro que se sensibilice y sensibilice a sus futuros estudiantes ante una nueva realidad por abordar, en este caso la formación del nuevo ciudadano que requiere el país.
La Historia local o microhistoria, como la llaman algunos autores, es la ciencia del conocimiento de lo particular, incluso de lo singular que pueda acompañar la interpretación, explicación y síntesis histórica. Es definida como el estudio integral de la vida de un grupo o de una comunidad desde su surgimiento y deviene en sustento del presente de sus protagonistas, ella tiene en su base la relación espacio-temporal, asimismo conforma el sustento o la base del objeto de la historia regional o nacional también conocida como la gran historia.
La historia local es memoria histórica. Recoge la memoria que se refiere a una totalidad auténtica, alcanzada mediante la identificación compartida por un grupo de personas que generalmente han nacido o han vivido en un mismo suelo o espacio geográfico al que asocian significados que comparten y sienten los valores, símbolos, memorias, mitos y tradiciones en este espacio, localidad compartida históricamente, en que ha trascurrido el desarrollo de la historia pasada, reconocida su influencia en el presente por los miembros sociales que comparten esos significados, codificados simbólicamente de forma intencional espontánea mediante el desarrollo de agencias educativas, transmitiéndolos de generación en generación en lo sociocultural, así como de forma intencional en la escuela.
La cultura constituye una expresión concreta del proceso que se consolida a través del contenido histórico y geográfico, es parte de los procesos históricos que integran a un pueblo o nación en una construcción real y objetiva. Los valores sociales compartidos en torno a ella constituyen uno de los elementos más importantes para expresar su presencia en relación con los símbolos culturales de la nación como son la lengua, religión, tradición, costumbres, presentes desde los orígenes en mitos, memorias, derechos y deberes jurídicos iguales o semejantes para el conjunto de los sujetos.
Así pasan a formar parte de la Historia local los procesos, región geográfica, territorio compartido por grupos humanos, etnias, pueblos, su comportamiento social y humano en general, así como la comprensión, explicación de ls causas de los cambios que se han establecido en la relación del hombre en su espacio con su historia.
El objeto compartido de las disciplinas Historia y Geografía es, entre otros, en el PNFE la comprensión de la aparición de los Estados de Venezuela en general y de Mérida en particular, como parte de la Geografía regional y política de Venezuela, las características de la evolución del desarrollo económico, las migraciones y estabilidad de la población en una determinada región geográfica, junto a muchos de los rasgos que caracterizan la historia local, así como la formación de valores vinculados a la formación ambientalista.
Se considera generalizable el criterio expresado por (Laurencio,2002) para la docencia de Historia de Cuba a los efectos de la Historia de Venezuela en relación con el vínculo entre lo local, lo nacional y lo universal cuando se proyecta como las relaciones de una sola ciencia, aspecto que comparten otros especialistas cubanos y del área latinoamericana al ser la Historia local una fuente de valores para educar a las futuras generaciones. La utilización de los contenidos de la Historia Local en el estudio de la Historia Nacional en esta construcción didáctica perfecciona la educación de valores ciudadanos, las fuente del sentido de pertenencia con la enseñanza de la Historia, aspecto integrador de la lógica de la Historia y la Geografía de Venezuela en la aspiración del PNFE.
Para el desarrollo de esta construcción se han tomado en consideración los trabajos desarrollados por especialistas en la temática sobre los vínculos interdisciplinares y la orientación de la construcción desde una perspectiva de integración.
Sobre esta base se consideran fundamentos interdisciplinarios sobre el sustento sistémico, desarrollador, con potencialidades para la integración de lo humanístico, lo formativo de los futuros profesionales mediante las didácticas de la Historia y la de la Geografía.
Para establecer los vínculos interdisciplinares se toman en consideración posiciones adoptadas para el desarrollo de la construcción interdisciplinar orientadas desde una perspectiva epistemológica, teórico-metodológica y práctico transformador.
Para el desarrollo de esta construcción se han tomado en consideración los trabajos que han desarrollado lo especialistas en la temática sobre los vínculos interdisciplinares y la orientación de la construcción desde una perspectiva de integración.
Para proceder a un acercamiento al perfeccionamiento que se espera de la labor de los educadores, según el modelo establecido por el PNFE, es necesario un acercamiento a las ciencias que contribuyen al desarrollo de la cultura presente en el currículo que se concreta en los términos de sus componentes especialmente en el contenido formativo de la cultura del futuro profesional.
Se conciben los principios pedagógicos y didácticos para observar la naturaleza interdisciplinaria, expresión científica que contribuye a aportar una respuesta a favor de la solución de la actuación profesional, en el marco de la necesidad de la integración, presente en la contradicción a resolver en el objeto de investigación.
Los principios aportarán a la indagación y explicación de la naturaleza de los procesos interdisciplinarios inherentes a la educación a través de la Historia y la Geografía como disciplinas formativas profesionales pedagógicas, así como a la educación más general. Se examinan conforme a los requerimientos integradores geohistóricos de naturaleza interdisciplinaria para el desarrollo de la cultura histórica y geográfica, como parte de los criterios de la formación ciudadana, válida para las relaciones de estas en el estudio de Venezuela.
Desde el punto de vista sociológico, se fundamenta la construcción en la necesidad de cumplimentar la política de Estado en el Objetivo general del profesional del PNFE, según su Modelo de formación, él que se concreta en el proceso formativo realizado mediante los Básicos curriculares, los que muestran su efectividad mediante el análisis de los planos teórico-conceptual, empírico-operativo mediados por el plano de contraste, para lograr alcanzar el fin del proceso exigido en la demanda social.
En la construcción pedagógica y didáctica se representan los planos categoriales que vinculan las categorías formativas geohistóricas consideradas como expresión de la progresión de la naturaleza formativa de los componentes a desarrollar, para lograr la finalidad educativa como lo indica el nivel macro curricular desde el Modelo del profesional del docente del PNFE, lo que trata de fundamentarse con el perfeccionamiento de la formación ciudadana mediante la integración de métodos, procedimientos, medios integradores de lo disciplinar, en el proceso interdisciplinar de la enseñanza-aprendizaje de la Historia y la Geografía de Venezuela.
Ellos representan la relación entre lo general, lo particular y lo singular que aporta la didáctica de la Historia en lo singular, mediante la naturaleza formativa de la Historia Local, su representación en su unidad geohistórica integradora de conocimientos, habilidades y valores sobre la base de los objetivos de la didáctica de la Historia y la Geografía, los métodos, procedimientos históricos junto a los métodos, procedimientos y técnicas de otras ciencias sociales enriquecedoras de la formación de valores y el contenido para consolidar la identidad local, regional con el estudio de la localidad en el vínculo espacio-tiempo geográfico para transponerlo a la didáctica de la Historia y la Geografía.
El contenido formativo, componente cultural de los conocimientos lo constituye lo político- social, económico, cultural, ideológico de la Historia y la Geografía en los planos que los han jerarquizados y sus interrelaciones geohistóricas, pues es allí que se desarrollan los nexos que integran los nodos interdisciplinares para potenciar la formación, elemento presente en la Historia Local, en el desarrollo de los conocimientos, habilidades y valores históricos y geográficos a través de ella.
Por último, se establece la relación de contenido de lo geohistórico en la Historia Local en la formación del ciudadano docente en el espacio concebido desde la territorialidad, en la cultura local, en lo sociopolítico como se ejemplifica en el desarrollo de valores como los vinculados a la formación de una cultura medio ambiental, entre otras aristas formativo-culturales de carácter profesional y todas las que constituyen lo formativo profesional de la memoria histórica.
La didáctica de la Historia y la Geografía marca los componentes del diseño y planeación del contenido del Básico Curricular Historia Geografía en sus programas para contribuir a la formación profesional del docente en formación del PNFE.
En síntesis, se trata de mostrar la aproximación a los fundamentos teóricos para establecer los vínculos entre la Historia Local y las didácticas de las disciplinas Historia y Geografía, como condición para perfeccionar sus relaciones en el programa Básico Curricular Historia Geografía de Venezuela del PNFE.
La construcción de los vínculos interdisciplinares se ha elaborado siguiendo las siguientes perspectivas:
-Epistemológica. La representación para encontrar la propuesta de los vínculos interdisciplinarios geohistóricos en la enseñanza de la Historia y la Geografía en la Historia Local, a favor de la contribución al proyecto educativo profesional del PNFE desde lo sistémico.
-Metodológica. La orientación teórica de la ciencia pedagógica y didáctica hacia el movimiento de las categorías y sus interrelaciones que revelen objetivamente el dominio de la representación de la teoría y sus potencialidades aplicativas.
– Práctico- transformadora. Visón de los medios y la operacionalización de los vínculos interdisciplinarios, regidos por la teoría para llevar a cabo su aplicación en la transformación necesaria del campo de investigación concebido como la Historia Local.
– Sistémicos desarrolladores.
Sobre esa base se concibe la vinculación sobre la integración de categorías de las ciencias Historia y Geografía mediante la Historia Local.
Las bases filosóficas y sociológicas se sustentan en la relación hombre -mundo.
-Integración interdisciplinar. Se representa la integración didáctica en el desarrollo del modo de actuación de los asesores, tutores y docentes en formación para enriquecer la personalidad de los docentes en formación, con procederes que garanticen el cumplimiento de los objetivos, Licea D. V (2006), para los cuales se concibe su formación a través del cumplimiento de los principios geográficos como la observación, caracterización, explicación del hecho geo-histórico venezolano y el historicismo, sostenido como principio didáctico por Licea, basado en el principio histórico del mismo nombre.
A modo de síntesis, se considera necesario dejar aclarado que estos criterios no agotan los fundamentos para establecer la interdisciplinariedad en la Historia y Geografía de Venezuela, no obstante, se consideran esenciales para los propósitos a alcanzar por el PNFE en la propuesta concreta de transformaciones con sustentación científica al programa Básico Curricular Historia Geografía de Venezuela, con una expresión particular en la Historia Local de El Vigía, Estado Mérida, que la autora actualmente perfecciona en el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta disciplina desde la teoría pedagógica y didáctica, actualmente limitado por el aislamiento y fraccionamiento de sus fundamentos, representados con limitaciones en su didáctica y organización curricular, así como en la práctica de la formación profesional de educadores.
Referencias bibliográficas
ÁLVAREZ DE ZAYAS, M y PALOMO A. Revista Enseñanza de las Ciencias Sociales. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. P: 27-39. Cuba. 2002
AZCOAGA, J. Del lenguaje al pensamiento verbal. Editorial Pueblo y Educación. 2003.
CUETARA, R. Didáctica de la localidad. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2006
GUADARRAMA, P. Humanismo en el pensamiento latinoamericano. La Habana: Editorial Ciencias Sociales, 2001.
LAURENCIO, A. La Historia Local y su proyección axiológica-identitaria en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de Cuba en Secundaria Básica. Holguín, 2002.
LICEA MILÁN, D. La relación interdisciplinaria en el tratamiento de los contenidos históricos y su aporte al desarrollo de la cultura histórica profesional de los estudiantes de la Licenciatura de Profesores Generales Integrales. Tesis Doctoral en opción al grado de doctor en Ciencias Pedagógicas, Santiago de Cuba, 2006.
MIRABAL, L Crisis de identidad en Venezuela. El desdibujado perfil de nuestro pueblo. Litografía Litolac. Caracas. 1996
SILVA, A. La reproducción del desarraigo y las identidades colectivas en la vida cotidiana. Revista Fermentun. Mérida. Venezuela. 2000
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 1978. Francia.
VYGOTSKI, L. Pensamiento y Lenguaje. Paidos. Buenos Aires. 1991
ZULUAGA, F. Unas Gotas: reflexiones sobre la historia local, en Revista
Historia y Espacio, Departamento de Historia, Facultad de Humanidades, Universidad
del Valle, nº 27 p p 113- 128. 2006.
Autor:
Lic. Gleida Lobo Márquez
Centro de Trabajo: Misión SUCRE.
Coordinadora de Aldea Universitaria en el Vigía, Estado de Mérida.
Docente de Aula de Educación Primaria
El Vigía Estado Mérida – Venezuela