Motivación hacia la práctica del ajedrez en niños de 7-8 años de edad

El ajedrez es un deporte de gran importancia para el desarrollo del aprendizaje de los escolares, tiene un rico potencial de motivación y orientación hacia el análisis de los objetivos que persigue la educación. Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como: motivación, atención, memoria, inteligencia, da una pauta ética en el momento propicio para la adquisición de valores morales. El presente trabajo de investigación se encaminó hacia el fortalecimiento de la motivación en las clases de ajedrez. La muestra escogida fueron de 16 niños de 7-8 años de edad de la comunidad 9 de diciembre del municipio San Fernando de APURE, a los que se le aplicó encuestas, también se observaron diferentes clases, con el objetivo de comprobar el nivel de motivación por parte de los niños. A partir de los resultados obtenidos se realizó una propuesta de actividades cognitivas la cual fue aplicada en las clases de este deporte, logrando una mayor motivación, propiciando un aumento en el aprendizaje y desarrollo de habilidades y capacidades que este deporte requiere, teniendo en cuenta las características psicológicas de los niños en estas edades y por la complejidad de este deporte, lo que propició un aumento en el rendimiento de los niños, y fomentar valores de compañerismo, solidaridad, ayuda mutua y ganan cada día más en su aprendizaje de forma general, reforzando el trabajo de la escuela en función, sentar las bases para el desarrollo de la recreación sana.

Palabras Claves

Actividad afectiva: Es la actividad psíquica con la cual el sujeto refleja las relaciones que establece con la realidad objetiva de acuerdo a sus necesidades, se traducen en una expresión subjetiva de cómo los objetivos y fenómenos se relacionan con la satisfacción o insatisfacción del sujeto. ( Harper, Roberts. 1970)

Motivo: Es aquel objeto que responde a una u otra necesidad y que, reflejada bajo una u otra forma por el sujeto, conduce a su actividad se convierten en los móviles de la conducta humana. (González García, Matilde y Sánchez Acosta, Maria. 2004)

Motivación: Es el reflejo de una acción externa en el sujeto, quien crea motivos que satisfacen una necesidad y que conducen a una actuación profesional, dirigida al cumplimiento de determinados objetivos, pues la motivación constituye un estímulo que mueve al estudiante hacia la búsqueda y adquisición de conocimientos. (Montero y Hernández, 1995)

Proceso enseñanza– aprendizaje: Según Raquel Bermúdez Morris y Lorenzo Miguel Pérez Martín (2004) Se define como proceso de interacción entre el maestro y los alumnos mediante el cual el maestro dirige el aprendizaje por medio de una adecuada actividad y comunicación, facilitando la apropiación de la experiencia histórico-social y el crecimiento de los alumnos y del grupo, en un proceso de construcción personal y colectiva.

Introducción

"Yo siempre he sentido un poco de lástima hacia aquellas personas que no han conocido al ajedrez. Justamente lo mismo que siento por quien no ha sido embriagado por el amor. El ajedrez, como el amor, como la música, tiene la virtud de hacer feliz al hombre". Siegbert Tarrasch, (2003).

El ajedrez es una de las actividades más antiguas y carismáticas que existen, puede catalogarse como una joya del ingenio humano capaz de motivar por sí misma su práctica y estudio de manera entusiasta y sistemática: basta conocerlo.

El ajedrez es un juego en sí, no obstante, implica contenidos educativos, lógicos, psicológicos, políticos, sociológicos y deportivos que en su conjunto pueden inducir a prácticas pedagógicas más efectivas, se ha practicado desde hace más de 3000 años, aunque sus reglas actuales se conformaron hace 500 años y se ha mantenido prácticamente sin cambios desde entonces, algo sorprendente en un mundo de constante búsqueda por lo nuevo y de cambios.

Cuando se aprende a jugar al ajedrez, nos adentramos en sus secretos como juegos de acciones y de variantes, sin apenas percibirlo vamos modificando nuestra actitud para enfrentar los problemas que nos plantea la vida cotidiana, pero también nuestro enfoque de cómo solucionar aquellas situaciones complejas que demandan de un pensamiento flexible y creativo.

En este sentido, el autor de la investigación, a partir de la experiencia que ha alcanzado como colaborador deportivo, en su desempeño ha atendido varios niños de esta edad 7-8 años, en la que ha alcanzado resultados satisfactorios, a pesar de varias dificultades que se han presentado, que impiden que estos niños alcancen un mayor nivel de motivación para el desarrollo de las actividades que son planificadas, téngase presente que este deporte exige de una gran concentración en los niños para su aprendizaje, y si no se crean las condiciones de una adecuada motivación, entonces se pierde la esencia de lo que se quiere transmitir en cada actividad, por lo que se pasaría de interesante a la monotonía.

La aplicación de diferentes métodos de investigación, tales como: observación y encuestas permitieron analizar cómo se manifestaban los problemas relacionados con la motivación que mantenían los niños y niñas de (7–8 años) en las clases de ajedrez que se desarrollan en la comunidad 9 de diciembre del Municipio San Fernando, donde se determinaron las siguientes irregularidades.

• Ausencias a las actividades planificadas en el horario de ajedrez.

• Poca participación de los alumnos en las clases de ajedrez.

• Insuficiente aprendizaje de los alumnos, pues las actividades concebidas por los colaboradores carecían de motivación.

• Las actividades desarrolladas en las clases, mantienen el mismo sistema que las concebidas en los programas.

Por lo antes expuesto nos trazamos como Objetivo: Elaborar actividades cognitivas para aumentar la motivación de los niños de 7–8 años en las clases de Ajedrez que se desarrollan en la comunidad 9 de diciembre del Municipio San Fernando.

El aporte de la investigación se concreta: en actividades cognitivas para aumentar la motivación hacia la enseñanza del ajedrez en los niños de 7-8 años de la comunidad 9 de diciembre del Municipio San Fernando, la cual se realizó basado en el programa de ajedrez que se le imparte a estas edades, teniendo en cuenta las características psicológicas de los niños en estas edades.

DESARROLLO

Para el desarrollo de esta investigación, se trabajó con un total de 16 niños, los que conformaron la muestra de una población total de 31 niños, de la comunidad 9 de diciembre del Municipio San Fernando, representando el 51, 6% de la muestra total.

Diagnóstico inicial caracterizador sobre el nivel de motivación
de los niños de 7-8 años en las clases de ajedrez

En esta investigación que aborda la temática relacionada con la motivación hacia la enseñanza del ajedrez en niños de 7-8 años de la comunidad 9 de diciembre del Municipio San Fernando, donde se aplicaron métodos empíricos de investigación, entre ellos las encuestas y la observación, que permitieron analizar cómo se manifestaban los problemas de la motivación en las clases de ajedrez.

En la encuesta realizada a estos niños, de un total de 16, todos manifiestan que le gusta el ajedrez, lo cual demuestra el por qué desean practicarlo, sin embargo en las demás preguntas donde se recogen datos que demuestran su nivel de motivación se determina que existen problemas en este sentido.

Todo esto se evidencia en la siguiente tabla.

Tabla # 1 Diagnóstico. Encuesta aplicada a los niños (16)

En este aspecto lo más significativo es que los niños muestran interés porque la enseñanza del ajedrez sea a través de actividades creadas por el propio profesor.

ACTIVIDADES COGNITIVAS para fortalecer la motivación de los niños de 7–8 años en la enseñanza del ajedrez.

Esta propuesta se elaboró basada en el programa de este deporte, que se imparte en la enseñanza primaria a nivel nacional. Están encaminadas a fortalecer la motivación en las clases de ajedrez que promueven el razonamiento, la atención, la concentración que este deporte requiere.

La propuesta consta de 4 actividades, que se aplican en la parte principal de la clase, luego que los niños reciban la parte teórica y luego la puedan aplicar. La propuesta se aplicó durante los meses de noviembre del 2009 a mayo del 2010.

ACTIVIDADES COGNITIVAS

Nombre de la actividad: Como me muevo

Objetivo: Identificar el movimiento de las piezas del ajedrez

Organización: Sentados en el suelo de la cancha, frente al profesor en forma de equipo.

Materiales: Tarjetas, pizarra, tiza

Desarrollo: Se escribe en la pizarra el nombre de las piezas y se le da a escoger una tarjeta a cada niño, las cuales identifican el movimiento de cada una, al mencionar la pieza el niño que tenga la respuesta correcta pasara al frente del grupo.

– Control de la atención y la concentración (autodisciplina).

-control de la motivación.

– Aplicación de un razonamiento lógico en combinación con la intuición y la imaginación.

Reglamento: Las respuestas correctas tendrán un valor de 10 pts.

Se le quitara puntos al equipo que no acierte correctamente con la respuesta correcta.

Nombre de la actividad: Quien lo logrará primero

Objetivo: Aprender a darle jaque mate al rey

Organización: Sentados en el suelo de la cancha frente al profesor en forma de equipo.

Materiales: tablero mural y piezas imantadas

Desarrollo: Se divide el grupo en dos equipos para jugar una partida en el tablero mural, unos jugarían con las piezas blancas y el otro con las piezas negras, luego se enumeran los niños del 1 hasta la cantidad que hallan en cada equipo, al igual que el otro equipo es decir realizaría la primera jugada el niño que tenga el número 1 de las blancas y luego le corresponde jugar al número 1 de las negras y así consecutivamente hasta que uno de los dos equipos logre el jaque mate.

Reglamento: Las respuestas correctas tendrán un valor de 10 pts.

Se le quitara puntos al equipo que no acierte con la respuesta

Nombre de la actividad: Márcame correctamente

Objetivo: Conocer el surgimiento del Ajedrez y algunas figuras impulsoras del ajedrez

Organización: Sentados en el suelo de la cancha frente al profesor en forma de equipo.

Materiales: pizarra, tizas

Desarrollo:

Marque con una X la respuesta correcta.

El ajedrez surgió en:

a) ____ Japón.

b) ____ China.

c) ____ India.

Qué día nació José Raúl Capablanca.

a) ___ 20 de Octubre de 1892.

b) ___ 19 de Noviembre de 1888.

c) ___ 23 de Febrero de 1959.

Quien fue el impulsor de ajedrez revolucionario.

a) ___ El Che.

b) ___ José Martí.

c) ___ Carlos Manuel de Céspedes.

Reglamento: Las respuestas correctas tendrán un valor de 10 pts.

Se le quitara puntos al equipo que no acierte con la respuesta

Nombre de la actividad: Colócame correctamente

Objetivo: Aprender el valor de cada pieza

Organización: Sentados en el suelo de la cancha frente al profesor en forma de equipo.

Materiales: pizarra, tiza

Desarrollo:

Coloca en los cuadros en blanco las cifras que corresponda al resultado del valor de cada pieza.

– Control de la atención y la concentración (autodisciplina).

-control de la motivación.

– Aplicación de un razonamiento lógico en combinación con la intuición y la imaginación.

Valores de las piezas: Dama 9

Torre 5

Alfil 3

Caballo 3

Peón 1

Reglamento: Las respuestas correctas tendrán un valor de 10 pts.

Se le quitara puntos al equipo que no acierte con la respuesta

Análisis comparativo entre la fase diagnóstico y la final

En la encuesta aplicada a los niños en la fase de diagnóstico y en la fase final, los resultados fueron los siguientes:

Analizando los resultados mostrados en la tabla, podemos observar que existió un aumento de los aspectos 3, 4 y 5. Donde dice el primero ¿Que prefieren? 14 niños mencionaron entrenar, para un 87,5% con respecto al diagnóstico inicial, el otro aspecto ¿Que fase de la partida te gusta más? 11 niños mencionaron los finales para un 68,7% con respecto al diagnóstico inicial y el 5to ¿Como te gustaría que te enseñaran a jugar ajedrez? 13 niños respondieron utilizando actividades creadas por el profesor, para un 81,2 % con respecto al diagnóstico inicial.

Por lo que analizando todos estos resultados podemos llegar a la siguiente conclusión

La práctica del ajedrez en la enseñanza primaria resulta un instrumento incomparable para trabajar en lo que los maestros llaman "aprender a aprender", desarrollando aptitudes y talento para el autoaprendizaje a partir del desarrollo de las siguientes habilidades:

– Control de la atención y la concentración (autodisciplina).

-control de la motivación.

– Aplicación de un razonamiento lógico en combinación con la intuición y la imaginación.

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• LA efectividad de la motivación en ciencias pedagógicas.
  —– año XI. —– N20 enero-junio, 1990.

Autor:

Lic. Yovannys Mazanet Flores

Cargo: J? de Asic

Institución: Misión Barrio Adentro Deportivo