Tarea docente curiosa: Una alternativa para motivar el aprendizaje de las ciencias naturales

Resumen

El presente trabajo, resultado del quehacer
didáctico del autor en el proceso de formación de
Profesores Generarles Integrales para la Secundaria
Básica, tiene como objetivo, proponer las posibles
variantes de tareas docentes con el uso de curiosidades
científicas que contribuyan a la motivación por el
estudio de la asignatura Ciencias Naturales. Séptimo grado
de la educación secundaria básica. Es la tarea
docente, uno de los componentes más importantes en este
sentido; ya que condiciona la participación activa del
alumno en el proceso de obtención de los contenidos y los
estimula para su aprendizaje. En la concreción de dicho
objetivo se dan respuesta a interrogantes, tales como:
¿qué es la curiosidad?, ¿qué rol
tienen la curiosidad y la voluntad?, ¿qué es la
tarea docente curiosa? y ¿cuáles son las etapas de
la tarea docente curiosa?

Palabras claves: ciencias naturales, curiosidad,
tarea docente.

Introducción

La asignatura Ciencias Naturales. Séptimo grado,
comienza a aplicarse en el curso escolar 2007-2008 de manera
parcial, generalizándose a partir del curso escolar
2008-2009. Esta relaciona los contenidos de las asignaturas
anteriores: Geografía 1 y Biología 1 –para
séptimo grado, vigente en el plan de estudio de la
educación secundaria básica hasta el curso escolar
2007-2008-, con ligeras modificaciones, presentándose las
unidades de estudio siguientes:

• 1. Introducción al estudio de las
  Ciencias Naturales.

• 2. Medio ambiente y salud.

• 3. El planeta Tierra.

• 4. Diversidad y Unidad de los organismos vivos
  en la Tierra.

El desarrollo de la asignatura exige el logro de los
objetivos formativos previstos para el grado y la asignatura; el
cumplimiento de los Programas Directores; y además asume
como contenido los programas de ahorro de energía (PAEME)
y del agua (PAURA), la Educación Ambiental, la Defensa
Civil, la Educación para la Salud y la Educación
Sexual. Exige además, la aplicación del principio
de la relaciones interdisciplinarias.

La asignatura introduce cambios orientados al
reforzamiento del enfoque educativo de todo su contenido de
enseñanza, destacando otras direcciones fundamentales para
contribuir a la formación de una concepción
científica:

• La formación de valores relacionados con el
  amor al trabajo, el patriotismo, el internacionalismo, el
  antiimperialismo, el cuidado y protección del medio
  ambiente, el espíritu crítico, el colectivismo,
  la flexibilidad intelectual, el rigor, la confianza en
  sí mismo, la valentía, la honestidad, la
  laboriosidad, la responsabilidad entre otros.

• El desarrollo del pensamiento lógico y de la
  creatividad para el trabajo científico.

• Los conocimientos matemáticos y el
  interés por los mismos.

• La vinculación con la
  práctica.

• El fortalecimiento de las convicciones sobre la
  objetividad de los conocimientos (conceptos, leyes,
  principios).

• Reconocimiento del aporte de eminentes
  científicos nacionales y extranjeros,
  vinculándolos con la vida cotidiana, la actividad
  laboral y las cuestiones relacionadas con los avances
  científicos de la sociedad, abordando de forma natural
  un conjunto de problemas éticos y políticos
  relacionados con la responsabilidad social, el patriotismo,
  el antiimperialismo, el internacionalismo, entre
  otros.

• Familiarización con los métodos del
  trabajo científico que propicien que los alumnos
  adquieran habilidades para la observación, la
  recopilación y procesamiento de datos, el
  análisis de los resultados, la elaboración y
  presentación de informes sencillos.

• Desarrollo del vocabulario técnico que
  aportan los diferentes contenidos del programa como
  vía de enriquecimiento de la Lengua Materna y de una
  cultura científica.

A pesar de las intenciones explicitas, que caracterizan
dicha asignatura, los resultados de exámenes
diagnósticos –cognitivo- manifiestan, entre otras
dificultades en el aprendizaje, poca motivación hacia el
estudio de la asignatura. Cuestión que ha llevado a los
Profesores Generales Integrales a generar diversas alternativas
de solución.

El presente trabajo presenta una de estas tantas
alternativas que el autor en su quehacer didáctico en la
formación de profesores para dicha enseñanza ha
puesto en práctica. Es objetivo de este trabajo proponer
las posibles variantes de tareas docentes con el uso de
curiosidades científicas que contribuyan a la
motivación por el estudio de la asignatura Ciencias
Naturales. Séptimo grado de la educación secundaria
básica.

Desarrollo.