Una renovación en el proceso de enseñanza – aprendizaje (página 2)

Un proceso de
renovación metodológica

Desde hace varios años la educación
experimenta una renovación del proceso enseñanza
– aprendizaje que las instituciones educativas asumen de
distinta manera y a diferente ritmo.

La educación superior no es ajena a la
renovación metodológica en la que el docente ha
dejado de ser el centro de la enseñanza en el aula. Ahora
el alumno es el encargado de su actividad bajo un modelo de
aprendizaje independiente que el docente debe promover a
través de su participación como conductor,
auxiliándose de los recursos a su alcance, entre ellos las
tecnologías de información y
comunicación.

Inmersa en una sociedad penetrada por la
tecnología se debe aprovechar esta presencia para cumplir
los propósitos formativos que ahora están asociados
a la preparación profesional y a la formación de
competencias para integrarse positivamente a la denominada
sociedad del conocimiento, en la que la fase de aprendizaje se
prolonga a la vida en su total dimensión.

Las instituciones educativas enfrentan una realidad en
la que su estructura programática, académica y
administrativa no siempre cuenta con los recursos necesarios para
promover la preparación de los estudiantes con una
visión ya alejada de la enseñanza tradicional cuya
figura principal es el docente y el espacio idóneo el aula
o, en el mejor de los casos, el laboratorio.

Se hace necesario conocer las capacidades y deficiencias
de los estudiantes y ofrecerles alternativas de trabajo, para que
cada uno encuentre la que mejor responda a sus habilidades e
intereses.

En la actualidad, las nuevas tecnologías
"invaden" la actividad humana, de modo tal que se introducen
cambios significativos en la sociedad actual. Están
influyendo en las organizaciones educativas con el aumento de
información y con nuevos sistemas de enseñanza que
suponen profundos cambios.

Una de sus principales influencias es la posibilidad de
superar y romper las barreras espacio y tiempo, al permitir que
profesores y alumnos puedan encontrarse en lugares y tiempos
diferentes lo que permite la ampliación de los
intercambios de experiencias, así como el
perfeccionamiento del seguimiento y control de los
estudiantes.

Al valorar la incorporación de las nuevas
tecnologías en los procesos educativos, debe tenerse
presente que su integración al proceso de enseñanza
aprendizaje no es una tarea simple. Esto implica un
análisis riguroso de los objetivos, una comprensión
real del potencial de las tecnologías, una
consideración de su efectividad y las perspectivas en la
dinámica de los cambios que ocurren en la
institución.

El proceso de aprendizaje debe estar dirigido a que el
alumnado interaccione y sepa expresarse en diferentes lenguajes
como son los de naturaleza sonora y audiovisual. Un proceso de
enseñanza multimediado, que combine variadas formas de
representación del conocimiento a través del uso de
distintas modalidades, enriquecerá las posibilidades
expresivas y comunicativas de nuestros alumnos a la vez que
incrementará su desarrollo cognitivo, sensoriomotriz y
afectivo.

Aprender con medios es fundamentalmente una actividad
individual que se produce en un contexto determinado. La
obtención de conocimiento a través de un material
es un proceso en el que intervienen múltiples factores de
diversa naturaleza (cognitivos, aptitudinales, organizativos,
entre otros).

La Revolución siempre ha situado a la
Educación en el primer plano de sus históricas
tareas y hoy es ampliamente reconocido su trascendental progreso
cualitativo y cuantitativo en esta esfera. Solo un país
como el nuestro es capaz de tratar de resolver exitosamente el
problema de llevar la enseñanza y la educación a
todo el pueblo y fijar definitivamente este derecho para las
futuras generaciones.

Estas constituyen un excelente recurso didáctico
a utilizar para aprovechar las posibilidades que ofrecen en las
distintas áreas y niveles educativos.

Entre las habilidades y competencias que se pueden
desarrollar con su uso se encuentran: la búsqueda y
selección de información, el análisis
crítico y la resolución de problemas, el trabajo en
equipo, la capacidad de autoaprendizaje y la adaptación al
cambio o la iniciativa, la perseverancia y la
autoevaluación.

Al introducir las nuevas tecnologías en la
enseñanza se deben producir cambios en las
categorías principales del sistema didáctico,
objetivos-contenidos – métodos y cómo los medios se
integran al sistema didáctico con lo que resulta un
sistema más complejo:
objetivos-contenidos-métodos-medios a lo que se suma la
necesidad de cambios en la forma de evaluación y de la
organización del proceso.

El uso de la computadora resulta un excelente medio de
aprendizaje, ya que puede presentarse al alumno materiales
provenientes de diferentes fuentes: textos, gráficos,
audio, vídeo, animaciones, simulaciones,
fotografías, esquemas y mapas conceptuales. Este entorno
garantiza el paso de la "contemplación viva al pensamiento
abstracto" donde el alumno adquiere un rol protagónico
pues tiene la oportunidad de seleccionar la parte del material
con la que desea interactuar y donde al final puede recibir un
reporte exhaustivo de su actuación con el
programa.

La inclusión de las nuevas tecnologías en
el sistema educativo se debe a su importancia en la vida diaria,
tanto profesional como social, por ello los alumnos deben conocer
el manejo de los ordenadores y de otros recursos
informáticos básicos.

Una
enseñanza más flexible

Las nuevas tecnologías son un instrumento para
lograr una enseñanza más flexible, que se exprese
en un aprendizaje personalizado, en función de los ritmos
individuales y de las metas de cada uno de los educandos, lo cual
permite un cambio en el rol del profesor que dispondrá de
mayor libertad en su desempeño al eliminar tareas
rutinarias y concentrarse más en facilitar el proceso
investigativo de los estudiantes. Abren constantemente nuevas
vías de aplicación y desarrollo de la
Enseñanza Asistida por Computadora (EAC), enriqueciendo
sus posibilidades didácticas.

Este modelo que es la universalización, debe
conducir a una formación donde exista una parte
significativa de autoinstrucción; en ello los soportes
tecnológicos juegan un rol fundamental, para conseguir
personas creativas, adaptables, emprendedoras, interdisciplinares
y que colaboren a resolver los problemas que se
presentan.

Es un modelo flexible porque enfrenta diversas
situaciones laborales, particularidades territoriales y ritmos
individuales de aprovechamiento académico. Es estructurado
porque favorece la organización y desarrollo del
aprendizaje centrado en el estudiante para fortalecer su
responsabilidad y el carácter activo en su propio proceso
de formación. Centrado en su proceso de aprendizaje,
potenciando una concepción de autoeducación apoyada
en estrategias de aprendizaje y combinando la actividad
independiente del estudiante con estrategias de trabajo
colabora.

El uso de estos medios en los procesos de
enseñanza-aprendizaje no está dado porque sea lo
que está de moda, sino porque realmente añaden un
valor significativo a dicho proceso.

La
expresión escrita, la expresión oral y la
informática

La asignatura Redacción y Estilo II puede
apoyarse en las nuevas tecnologías para motivar a los
estudiantes a ejercitar aspectos que le son medulares en el uso
adecuado de la lengua materna a través de una serie de
actividades que le permitan saber cómo va su aprendizaje,
cuáles son sus debilidades, enriquecer el vocabulario
acorde al perfil profesional; usar las estructuras de la lengua
para expresar su pensamiento con claridad, coherencia y fluidez,
con suficiencia en las ideas; desarrollar la capacidad creadora
en la producción de textos de modo tal que los egresados
puedan servirse de la lengua materna para realizar
análisis y valoraciones de acuerdo con nuestros principios
ideológicos, éticos y estéticos, lo que
garantizará la comunicación e intercambio de
conocimientos, impresiones y experiencias en todas las esferas de
la actividad social y en específico en su labor como
comunicador social.

Resulta de gran significación hablar de la Lengua
Materna en todos los niveles educacionales, con énfasis en
cuatro grandes habilidades: leer, escuchar, hablar y escribir.
Estos deben atenderse en todas las disciplinas pero de manera
especial ejercitarse en las clases de la asignatura taller
Redacción y Estilo II donde, según especialistas,
existen insuficiencias que dañan la calidad del
aprendizaje y sobre todo la habilidad de escribir.

En artículos referenciales se plantea cómo
en la enseñanza-aprendizaje de la lengua, la palabra clave
en uso o comunicación, con mayor intención va
dirigida a que el estudiante pueda usar la lengua para
comunicarse mejor, para interactuar lingüísticamente.
Su propósito es el mejoramiento de los desempeños
de los usuarios en la interacción con los otros, y no es
solo la eficacia de un sujeto para comunicar su pensamiento y
responsable de su enunciación, sino también como el
de la identificación de la lengua como constituyente del
propio sujeto.

Sus objetivos generales están proyectados a
desarrollar en nuestros estudiantes hábitos y habilidades
en el uso de la lengua oral y escrita que propicien asumir, de
modo creador e independiente, ulteriores exigencias
académicas y profesionales. Es una asignatura taller y
como su nombre lo indica en ella se deben ejercitar una serie de
conocimientos ya aprendidos por los estudiantes de forma
práctica y dinámica.

Como es evidente, se requiere que el docente acuda a
buscar alternativas novedosas que garanticen responder a las
particularidades individuales y colectivas, así como a los
empeños del Ministerio de Educación, a modo de
lograr a calidad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje y
mucho mas, cuando se trata del trabajo con el medio más
efectivo de un comunicador: el lenguaje.

Al profesor de esta asignatura le corresponde jugar un
rol primordial para encauzar el desarrollo de estas habilidades
de la lengua, y sobre todo con la producción de textos,
que es el componente que mayores afectaciones
presenta.

La producción de textos es una forma de
expresión por lo que se hace necesario, para impulsar el
acto de escribir, idear herramientas novedosas y
prácticas, que contribuyan a que el estudiante se sienta
apto, y pueda redactar teniendo en cuenta las exigencias
técnicas y formales del texto.

Atendiendo a lo anteriormente analizado se pudo
constatar que el uso de las nuevas tecnologías en esta
asignatura es una vía, por demás novedosa,
útil y práctica para entrar a resolver las
necesidades que tienen los estudiantes relacionadas con la
expresión oral y escrita, incluyendo lo relacionado con la
ortografía; cuestiones estas que en el aula no se pueden
atender de forma individual por la estructura curricular de la
asignatura; pero que pueden ejercitarse con el uso de una
herramienta informática que puede diseñarse de
forma tal que el alumno ejercite, lea, conozca nuevos
ámbitos culturales y literarios, desarrolle habilidades en
la valoración, comentario y análisis de textos
sugerentes que no aparecen en el programa y que serían de
gran interés para ellos, permitiéndole esto
comprobar y evaluar su propio aprendizaje.

El estudiante universitario debe asumir una conducta
participativa, responsable, investigadora, reflexiva,
crítica, autónoma, transformadora de su realidad,
comprometida con la sociedad y conciente de que él es
partícipe de su educación, por lo que debe dedicar
tiempo al estudio y trabajo independiente y a la búsqueda
de nuevas realidades.

Si hoy somos capaces de mirar hacia atrás nos
podríamos dar cuenta de que la obra que se ha logrado por
la humanidad ha sido producto de la inteligencia, la creatividad
y la voluntad del hombre. No es posible desconocer, en los
albores del nuevo siglo, que ese potencial no puede dejarse al
azar y en nuestra consideración tenemos que lograr ese
potencial humano en aras de elevar el desarrollo de la humanidad
con las exigencias tecnológicas, sociales y
económicas que este tiempo nos depara.

Datos Autores

Mercedes Yanes Toledo

Licenciada en Educación (Español y Literatura),
Universidad Pedagógica Félix Varela, Santa Clara,
Villa Clara

Experiencia Laboral: 32 años

Se desempeña como profesora de Español-
Literatura en la Escuela Profesional de Arte Samuel Feijoo en
Santa Clara

Está culminando sus estudios de Maestría
en Ciencias de la Educación Superior en la Universidad
Central Marta Abreu

Es profesora de Redacción y Estilo y de
Literatura General en la carrera Comunicación Social en el
Centro Universitario Municipal de Santa Clara, desde hace siete
años

Armando Mesa Castillo

Licenciado en Educación (Biología),
Universidad Pedagógica Enrique José Varona, La
Habana

Experiencia Laboral: 34 años

Se desempeña como Metodólogo- Inspector de
Estadística en Educación Provincial

Está culminando sus estudios de Maestría
en Ciencias de la Educación Superior en la Universidad
Central Marta Abreu

Es colaborador en el Proyecto 14 en la República
Bolivariana de Venezuela desde hace cuatro años

Autor:

Lic. Mercedes Yanes Toledo

Lic. Armando Mesa
Castillo

Enviado por:

Adela Alamo