3. La realización de exámenes
afecta de manera frecuente a los estudiantes de la Carrera de
Orientación Educativa de la UPNFM.
4. La mayoría de los estudiantes de la
Carrera de Orientación Educativa de la UPNFM, se
encuentran estresados frecuentemente al tener que afrontar
trabajos obligatorios para aprobar la asignatura.
5. Los estudiantes han adquirido mecanismos de
afrontamiento que hacen que se produzca una
disminución del nivel de estrés
académico en la exposición de trabajos en
clase.
6. Los estudiantes tienen muy poco nivel de
estrés al tener que enfrentar intervenciones en el
aula.
7. Subir al despacho del profesor en horas de
tutoría es una actividad que no provoca estrés
en los estudiantes de Orientación Educativa de la
UPNFM.
8. Los estudiantes de la Carrera de
Orientación Educativa de la UPNFM no se estresan por
la cantidad de estudiantes que pudieran estar matriculados en
una misma sección.
9. Los estudiantes de la Carrera de
Orientación Educativa están preparados para
afrontar la competitividad entre sus compañeros de
estudio.
10. Los estudiantes de la Carrera de
Orientación Educativa están comprometidos con
su labor educativa a través de la organización
que esta requiere, por lo que la tarea de estudio genera
bajos niveles de estrés en ellos.
11. La mayoría de los estudiantes
considera que el trabajo en grupo no es un factor estresante,
por lo que se deduce que dichos estudiantes han aprendido a
manejar las buenas relaciones entre ellos.
12. La mayoría de los estudiantes
reaccionan de manera positiva ante las situaciones que
provocan estrés académico por lo que no se ven
afectados fisiológicamente.
13. Las manifestaciones del nivel cognitivo
como: sentir miedo, ganas de llorar y sentirse inseguro de si
mismo, a la mayoría de los estudiantes de la carrera
de Orientación Educativa de la UPNFM, les afectan en
menor medida que la preocupación en la cual revelan un
mayor nivel de estrés académico.
14. Las manifestaciones del nivel motor como:
realizar movimientos repetitivos, fumar o comer demasiado y
dificultad para expresarse verbalmente no se desarrollan en
los estudiantes de la carrera de Orientación Educativa
al realizar las diferentes actividades, por lo que su salud
no se ve afectada por el estrés
académico.
15. En general, encontramos que el nivel de
estrés académico es bajo en los estudiantes de
la carrera de Orientación Educativa de la UPNFM, ya
que la mayoría manifiesta que nunca han sentido
reacciones motoras, fisiológicas o cognitivas ante el
estrés académico.
16. La mayoría de estudiantes de 33
años en adelante han aprendido a mantener el control
sobre sus actividades académicas lo que reduce
considerablemente sus niveles de estrés
académico.
17. El nivel de estrés académico
coincide independientemente de la edad de los
estudiantes.
18. En cuanto a las diferencias de
género encontramos que los hombres se ven menos
afectados por el estrés académico que las
mujeres.
Recomendaciones
Analizados los resultados obtenidos en la presente
investigación se brindan las siguientes
recomendaciones:
A los estudiantes de la Carrera de Orientación
Educativa:
Antes de matricular sus clases, hacer un
análisis sobre su condición económica,
laboral, familiar, para no sobrecargarse
académicamente.Organizar su tiempo para poder realizar sus
actividades académicas en el tiempo
establecido.Buscar algunas técnicas de estudio que les
permitan recordar los contenidos a la hora de realizar sus
exámenes.Buscar apoyo (consejerías, asesorías,
tutorías) cuando se sienta sobrecargado por problemas
que pudieran ser causales de estrés
académico.
A los docentes de la carrera:
Brindar asesorías a los estudiantes sobre el
número de clases a matricular y las exigencias de cada
una de modo que el estudiante pueda tomar una decisión
adecuada.Buscar alternativas para crear un ambiente de
armonía en las aulas de clase evitando que caigan en
estrés académico.
Bibliografía
Carlson, Richard y Bailey, Joseph. (1997).
El estrés y la salud mental innata. En Más
despacio. España: Grijalbo (Grijalbo Mandadori,
S.A.)
Catanzoro, Denys. (2001). Excitación
y estrés. En Motivación y Emoción.
México: Pearson
Educación.
Chávez, Claudia. (2010). Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
Tegucigalpa, Honduras.
Coello, Iliana. (2010). Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
Tegucigalpa,
Honduras.
La Guía de la Psicología y la
Salud. (N/A) Universidad Abierta Inglesa en colaboración
con el Consejo de Enseñanza sobre la Salud y la Unidad
Escocesa de Enseñanza Sanitaria. México: Harper
& Row Latinoamericana.
Morris, Charles & Maisto, Albert.
(2005). Psicología. 10ª. edición.
México: Pearson
Educación.
Morris, Charles (2001).
Psicología. México: Editorial
educación.
Morrison, Val y Bennett, Paul. (2008).
Psicología de la Salud. España: Editorial
Pearson.
Papalia, Diane, Wendkos, Sally &
Duskin, Ruth. (2005). Desarrollo Humano. 9ª.
edición.
México: McGraw Hill/Interamericana,
S.A. de C.V.
Sánchez, Claudia. (2010).
Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán.
Tegucigalpa, Honduras.
Recursos de Internet:
Diferencias entre hombres y mujeres. Disponible en:
El estrés metodología de
investigación. Disponible en:http://www.monografias.com/estres/shtml
Evaluación del estrés
académico en estudiantes universitarios. Disponible
en:
http://www.unileon.es/estudiantes/atencion_universitario
Niveles de estrés y rendimiento
académico en estudiantes de la carrera de
Psicología del Centro
Universitario de Los Altos. Disponible
en:http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo.pdf
Tipos de estrés. Disponible en:
http://www.proyectosalutia.com/estres/estres-cronico.html
Anexos
CÁLCULO MUESTRAL
ESTRATIFICADO
Nivel de estrés
académico en los Estudiantes de la Carrera de
Orientación Educativa de la UPNFM de
Tegucigalpa.
Total de la población:
336
Muestra: 106
Fórmula de la
muestra:
n = __N___
Ne2+1
n = Tamaño de la muestra
N = universo
e = error aleatorio
1 = constante
n = ____336____
336 (0.08)2 + 1
n = ____336____
3.1504
n = 106
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZÁN
Carrera de Orientación
Educativa
Asignatura: Seminario Taller de
Investigación Educativa
I.- Datos Generales:
INSTRUCCIONES: A continuación se le
presentan una escala con valores que indican el grado de
estrés que dichas situaciones pueden generar donde (donde
1 representa Nada de estrés, 2 casi nada, 3 Muy poco, 4
frecuentemente y 5 Mucho estrés). Marque con una X el
número que crea conveniente.
Factores que pueden generar | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||||
1.- Realización de | 6 | 15 | 22 | 40 | 23 | |||||||
2.- Exposición de trabajos en | 12 | 19 | 33 | 30 | 12 | |||||||
3.- Intervención en el aula (responder a | 29 | 20 | 30 | 19 | 8 | |||||||
4.- Subir al despacho del profesor en | 38 | 23 | 22 | 11 | 12 | |||||||
5.- Sobre carga académica | 11 | 12 | 20 | 24 | 39 | |||||||
6.- Masificación de las | 25 | 26 | 24 | 12 | 19 | |||||||
7.- Falta de tiempo para poder | 6 | 19 | 23 | 25 | 33 | |||||||
8.- Competitividad entre | 34 | 24 | 28 | 11 | 9 | |||||||
9. Realización de trabajos obligatorios | 5 | 28 | 23 | 32 | 18 | |||||||
10.- La tarea de estudio | 21 | 28 | 32 | 15 | 10 | |||||||
11.- Trabajar en grupo | 22 | 21 | 33 | 11 | 19 | |||||||
Totales | 209 | 235 | 290 | 230 | 202 | |||||||
Respuestas del organismo ante los | Nunca | Casi nunca | A veces | Casi siempre | siempre | |||||||
1.- Me preocupo. | 7 | 22 | 29 | 23 | 25 | |||||||
2.- El corazón me late muy | 27 | 24 | 18 | 19 | 18 | |||||||
3.- realizo movimientos repetitivos | 37 | 20 | 18 | 13 | 18 | |||||||
4.- Siento miedo | 34 | 21 | 18 | 19 | 14 | |||||||
5.- Siento molestias en el | 40 | 17 | 19 | 15 | 15 | |||||||
6.- Fumo o como demasiado. | 60 | 18 | 11 | 8 | 9 | |||||||
7.- Tengo pensamientos o sentimientos | 38 | 26 | 21 | 10 | 11 | |||||||
8.- Me tiemblan las manos o las | 39 | 21 | 31 | 6 | 9 | |||||||
9.- Me cuesta expresarme verbalmente | 38 | 29 | 23 | 7 | 9 | |||||||
10.- Me siento inseguro de mi | 47 | 24 | 15 | 11 | 9 | |||||||
11.- Se me seca la boca y tengo | 55 | 17 | 12 | 8 | 14 | |||||||
12.- Siento ganas de | 45 | 13 | 14 | 14 | 20 | |||||||
TOTALES | 467 | 252 | 229 | 153 | 171 |
Autor:
Nusly Maira Moreno Navas
Sulema Amparo Casco
Izza Venneza Trimarchi
PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO
MORAZÁN
VICE-RECTORÍA
ACADÉMICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
ASIGNATURA:
SEMINARIO TALLER DE INVESTIGACIÓN EN
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CATEDRÁTICO:
LIC. ROLANDO ARDÓN
LEDEZMA
ASIGNACIÓN:
INFORME DE INVESTIGACIÓN
Tegucigalpa, M.D.C., 18 de agosto de
2010
Honduras, C.A.
Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente |