Análisis psicológico de la película “El niño con la pijama de rayas” (página 2)

Analisis
psicológico del personaje de Grettel (12 años),
según la Teoría del Desarrollo de Jean
Piaget

El personaje de Grettel, se encuentra en el periodo de
Operaciones Formales según la Teoría de Jean
Piaget, demostrando ya una personalidad con la capacidad de
prever situaciones en un plano más lejano a su inmediatez
a lo real, pudiendo ella ya predecir en su imaginación una
lógica de transformaciones en un futuro no existente aun,
por ejemplo, cuando decide sacar todas las muñecas del
cuarto y cambiarlo por una representación más
contemporánea con la realidad, donde piensa que ya no es
una niña y no puede seguir jugando con muñecas
mientras los hombres de la patria están afuera entregando
sus vidas por un mejor porvenir, adicional con esto ya demuestra
una característica propia de esa edad a través de
un pensamiento hipotético-deductivo y
proposicional.

Durante el proceso de tutoría educacional que
reciben durante los días en su casa junto a su hermano,
Grettel va desarrollando y estableciendo una nueva forma de
relaciones intelectuales y cognitivas, mostrando una
compresión distinta en comparación con su hermano
Bruno, de los fenómenos físicos y sociales de esa
época en particular de la 2 da Guerra Mundial, y mayor
autonomía y rigor de razonamiento, al punto de que ella
trata de explicarle en un momento a su hermano que el espacio al
que el tanto se refiere no es una granja sino un campo de
concentración, concibiendo ella la realidad de un conjunto
de lo posible, tanto que comprende que ya no quiere seguir en esa
casa y cuando su padre le explica que ellos deben mudarse
nuevamente de casa ella está de acuerdo, Grettel ya piensa
en términos abstractos, razona en forma deductiva y
considera la solución de problemas.

Analisis
psicológico del personaje de Bruno (8 años),
según la Teoría Psicopedagógica de David
Ausubel

El personaje de Bruno, puede ser analizado según
la teoría psicopedagógica de Ausubel,
tomándose en cuenta desde la llegada del profesor a la
casa de Bruno para continuar su proceso educativo, ya que este no
asiste a la escuela por la distancia. Ausubel nos habla de que el
aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo
no arbitrario y sustancial con lo que el estudiante ya sabe,
considerando que el material de aprendizaje debe tener un
significado en sí mismo, y además debe resultar
potencialmente significativo para el estudiante.

El aprendizaje de Bruno desde el punto de vista
educacional viene abordado por el profesor contratado por su
padre, y posee las siguientes características:

• 1- No presenta la información a Bruno,
  como debe ser aprendida por este en su forma
  final.

• 2- No presenta los temas a enseñar
  usando los esquemas previos de Bruno, al contrario los
  descalifica.

• 3- No le ofrece la oportunidad de generar
  descubrimiento del aprendizaje a Bruno para un nuevo
  descubrimiento.

• 4- Le ofrece a Bruno información de
  temas importantes, pero no dan como resultado ideas nuevas en
  Bruno.

• 5- No hace uso de material pedagógico,
  al contrario le ofrece un libro a leer "Almanaque
  Alemán" de casi unas 500 páginas, sin mayores
  lineamientos a un niño de 8 años.

• 6- La participación permitida a Bruno es
  limitada, y orientada a la pasividad en vez de propiciar una
  participación activa del estudiante.

El rol que debe jugar Bruno, como estudiante:

• 1- Bruno debe relacionar la información
  recibida con su estructura cognitiva, para generar un proceso
  de asimilación cognitiva, lo cual el no hace, ni se ve
  interesado.

• 2- No descubre nada nuevo que le interese, de
  lo que recibe, en clases.

• 3- No crea ideas nuevas con los contenidos
  recibidos.

• 4- Organiza y ordena cierta parte de la
  información recibida, como lo es la asimilación
  inicial de que todo Judío es malo.

• 5- Bruno demuestra tener habilidad para
  procesar la información que recibe pero no así
  con lo que está recibiendo del profesor.

• 6- Muestra habilidad de asimilación y
  retención de información.

• 7- Tiene desarrollada la habilidad de
  relacionar las nuevas estructuras con las previas.

• 8- No muestra una adecuada disposición
  para lograr el aprendizaje educacional o
  académico.

El material de apoyo, parece no estar estructurado de
forma tal que le atraiga a Bruno, y no se presentan aspectos que
desarrollen una motivación dentro de Bruno, para generar
un aprendizaje conveniente.

Analisis
psicológico del personaje de Schmule (8 años),
según la Teoría Psicopedagógica de David
Ausubel

El personaje de Schmule, es discriminado y no incluido
en un sistema de enseñanza-aprendizaje formal, al
contrario tenía que sufrir el destino de las personas que
vivían en los campos de concentración de la
época, Morir.

Analisis
psicológico del personaje de Grettel (12 años),
según la Teoría Psicopedagógica de David
Ausubel

El personaje de Grettel, representa una niña de
12 años que iniciara a recibir clases por un tutor en su
casa, junto con su hermano menor Bruno, el aprendizaje de Grettel
desde el punto de vista educacional viene abordado por el
profesor contratado por su padre, y posee las siguientes
características:

• 1- Presenta la información a Grettel,
  cercana a la forma como debe ser aprendida por esta en su
  forma final.

• 2- No presenta los temas a enseñar
  usando los esquemas previos de Grettel.

• 3- Le ofrece limitadamente, la oportunidad de
  generar descubrimiento del aprendizaje a Grettel para un
  nuevo descubrimiento.

• 4- Le ofrece a Grettel información de
  temas importantes, y si dan como resultado ideas nuevas en
  ella.

• 5- No hace uso de material pedagógico
  más allá de sus propios libros.

La participación permitida a Grettel es limitada,
y orientada a la pasividad en vez de propiciar una
participación activa del estudiante.

El rol que tiene que jugar Grettel, como
estudiante:

• 1- Grettel debe relacionar la
  información recibida con su estructura cognitiva, para
  generar un proceso de asimilación cognitiva, lo cual
  ella si lo logra.

• 2- Descubre elementos nuevos que le interesan,
  de lo que recibe, en clases.

• 3- Crea ideas nuevas con los contenidos
  recibidos.

• 4- Organiza y ordena cierta parte de la
  información recibida, como lo es la asimilación
  de la idea que los hombres de la patria van a la guerra por
  su nación, y ella ya no debe perder el tiempo en
  juegos infantiles y que además El Judío es
  realmente enemigo de ellos.

• 5- Grettel demuestra tener habilidad para
  procesar la información que recibe, según los
  estándares del profesor.

• 6- Muestra habilidad de asimilación y
  retención de información.

• 7- Tiene desarrollada la habilidad de
  relacionar las nuevas estructuras con las previas.

• 8- Muestra una adecuada disposición para
  lograr el aprendizaje educacional o académico que
  está recibiendo.

Analisis
psicológico del personaje de Bruno (8 años),
según la Teoría Cognitiva del Descubrimiento de
Jerome Bruner

El personaje de Bruno, según como lo explica
Bruner, el aprendiz logra generar una interacción con su
realidad, organizando los inputs según sus propias
categorías, o modificando las ya existentes, donde declara
que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y
construcción. Durante el proceso de educación de
Bruno podemos especificar lo siguiente:

• 1- El aprendizaje por descubrimiento en la
  parte académica no es muy favorecida por el profesor
  hacia Bruno, no pudiendo construir las relaciones entre
  conceptos.

• 2- No hay presencia de un dialogo activo entre
  las partes.

• 3- EL formato único usado por el
  profesor para transmitir la información, es la
  presentada en los textos, poco apropiada ella para
  interactuar con la estructura cognitiva de Bruno.

• 4- No se observa si la educación
  impartida por el profesor, responde al programa espiral de
  enseñanza, que garantice la efectiva
  construcción de las representaciones mentales de
  Bruno.

• 5- La educación de Bruno parece no estar
  diseñada para mejorar sus ya habilidades construida,
  pero si para desarrollar las carencias de habilidades que el
  profesor considera que Bruno debe alcanzar.

Analisis
psicológico del personaje de Schmule (8 años),
según la Teoría Cognitiva del Descubrimiento de
Jerome Bruner

El personaje de Schmule, es discriminado y no incluido
en un sistema de enseñanza-aprendizaje formal.

Analisis
psicológico del personaje de Grettel (12 años),
según la Teoría Cognitiva del Descubrimiento de
Jerome Bruner

El personaje de Grettel, según como lo explica
Bruner, presenta el siguiente análisis:

• 1- El aprendizaje por descubrimiento en la
  parte académica no es favorecida el profesor hacia
  Grettel, pero ella logra construir algunos conceptos propios
  como consecuencia de la enseñanza.

• 2- No hay presencia de un dialogo activo entre
  las partes.

• 3- EL formato único usado por el
  profesor para transmitir la información, es la
  presentada en los textos.

• 4- No se observa si la educación
  impartida por el profesor, responde al programa espiral de
  enseñanza, que garantice la efectiva
  construcción de las representaciones mentales de
  Grettel.

Cuadro Comparativo del Método de
Educación de: Entonces y Hoy

Autor:

Ing. Filippo Lauretta
Arraíz

Psicólogo en
formación

Junio 2010

REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE
ARAGUA