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Medio para la enseñanza de los golpeos básicos del Tenis de Mesa (página 2)



Partes: 1, 2, 3

  • Diagnosticar el gasto económico actual en la
    enseñanza de los golpeos básicos del Tenis de
    Mesa en la comunidad "La Trinidad" del Municipio Eulalia
    Buroz.

  • Analizar el costo de cada uno de los materiales que
    permite la construcción del medio de
    enseñanza.

  • Esta investigación tiene como
    Hipótesis lo siguiente:

    Si se realiza una valoración económica de
    los materiales para la construcción de un medio de
    enseñanza, permite conocer el costo económico del
    mismo y se realizará un menor gasto monetario en su
    confección y facilitará la ejecución de los
    movimientos del Tenis de Mesa en los niños de la comunidad
    "La Trinidad" del municipio Eulalia Buroz.

    Variables Relevantes

    Variable Independiente

    Medio de enseñanza

    Variable dependiente

    Proceso de enseñanza-aprendizaje de los golpeos
    básicos del Tenis de Mesa.

    Variables Ajenas

    Sexo

    Edad

    Justificación

    Este trabajo se realiza debido a la necesidad de
    disminuir el gasto monetario de los implementos deportivos
    utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
    golpeos básicos del Tenis de Mesa en los niños de
    la comunidad "La Trinidad" del Municipio Eulalia Buroz, como
    diagnóstico inicial se obtiene como resultado la carencia
    en la comunidad de recursos económicos para la compra de
    pelotas específicamente en este deporte. Se pudo constatar
    a través de encuesta a funcionarios deportivos,
    permitiéndonos conocer la situación en dicho
    deporte y la poca masificación.

    CAPÍTULO I:

    1.1 Generalidades
    del Tenis de Mesa.

    En este capítulo se presenta la base
    teórica metodológica sobre la cual se sustenta esta
    investigación, se abordarán elementos tratados por
    la bibliografía especializada que han servido de base para
    la realización y fundamento de este trabajo. En el mismo
    se recogen de forma sintetizada conceptos y definiciones
    realizados por diferentes autores alrededor de las
    temáticas el Tenis de Mesa como deporte, las variables que
    se miden para la ejecución de los movimientos y los
    antecedentes de medios o dispositivos que permiten mejorar el
    aprendizaje de los golpeos básicos en el Tenis de
    Mesa.

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    Los principios del Tenis de Mesa son oscuros y no se
    sabe con certeza cuando se practicó por primera vez.
    Podemos decir que fue en la década de 1870 cuando nuestro
    deporte surgió en Inglaterra como una derivación
    del Tenis. Es posible que jugadores de Tenis ante la adversa
    climatología inventaran una especie de Tenis en miniatura
    utilizando una mesa de billar o de comedor, en un Club de Tenis,
    y dividiéndola en dos campos con libros o
    simultáneamente con una cuerda. Como pelotas
    servirían algunos de los muchos modelos existentes para
    juegos infantiles, o incluso tapones de corcho convenientemente
    adaptados. Las raquetas serían tapas de cajas de puros o
    batel infantiles. Indudablemente se mezcla la leyenda con la
    realidad.

    Por esta versión se inclinan GERALD GURNEY y RON
    CRAYDEN,( 1888) dos profundos estudiosos en la historia del Tenis
    de Mesa. Los estudiantes universitarios adoptaron
    rápidamente el entonces juego de salón en toda
    Inglaterra.

    En 1884 la firma F.H. AYRES LTDA, ya comerciaba un Juego
    de Tenis de Salón de miniatura". En Julio de 1890 el
    industrial de YORKSHIRE, David Forster patentó un Juego de
    mesa para sala", el cual se trataba de una mesa rodeada con una
    especie de valla para mantener la pelota dentro de unos
    límites, no existiendo evidencias de su
    comercialización.

    En 1891 Jhon Jaques, fabricante de artículos
    deportivos, patentó un juego llamado SGOSSIMA", el cual no
    tuvo aceptación. En el año 1891 Charles Barter, de
    GLOUCESTHERSHIRE, registró una patente con pelotas de
    corcho, y por la misma fecha James Gibb, atleta famoso fundador
    de la A.A.A., improviso un material que consistía en una
    red fija a dos postes y sobre una superficie de madera elevada
    del suelo, inventando un juego de 21 puntos y con pelotas de
    goma. Gibb encontró en América pequeñas
    pelotas de celuloide, introduciéndolas en el juego con un
    éxito inmediato. Wiames Gibb sugirió el nombre de
    Ping Pong a la firma Jhon Jaques LTDA., la cual registró
    el nombre. El nombre viene por el sonido de Ping que hacía
    la pelota de celuloide al impactar con las raquetas recubiertas
    en pergamino y el sonido Pong al contacto de la pelota con la
    mesa.

    Estas raquetas de pergamino tenían un mango de 45
    cms. de longitud. En el año 1899 el Ping-Pong
    alcanzó una gran popularidad en Inglaterra,
    exportándose incluso, por la firma Jonh Jaques, Ltda., a
    la Indica, África del Sur y Australia. Por estas fechas
    fabricantes rivales de Jhon Jaques Ltda., alcanzaron el WHIFF
    WHAFF y el FLIN FLAN, pero el nombre de Ping-Pong se
    impuso.

    En 1899 un alumno de 14 años de la Escuela de
    Satffs, A. T. FINNEY, inventó una raqueta de mando corto y
    recubierta de pergamino, introduciendo en el juego una red de
    17'5 cms. de altura. También en este año comienza a
    jugar el joven londinense PERCY BROMFIELD, el cual
    desempeñarla posteriormente un papel decisivo en el impuso
    del Tenis de Mesa inglés y mundial. Los mayores
    entusiastas del nuevo juego eran los deportistas de la
    hípica y así grandes jugadores del Tenis como J.G.
    RITCHIE y C.G. EAMES fueron Secretarios de Clubes de Tenis de
    Mesa, teniendo escritos libros sobre este deporte.

    Ya en 1901 se celebraron en Inglaterra Torneos de
    Ping-Pong con participación de hasta 300 jugadores y con
    premios en metálico por importe de hasta 25
    libras.

    En este año se constituye en Inglaterra la
    Asociación de Ping Pong, la cual contaba con unos 500
    jugadores pertenecientes a 39 Clubes distribuidos por todo el
    país. En estas fechas iníciales el servicio se
    hacía directamente por encima de la red, como el Tenis,
    teniendo esta una altura de 17 cms. y de 17'5 cms.,
    variable.

    Los Juegos de Dobles eran designados por el nombre de
    "Juego a cuatro manos". En BRANTHAM ESSEX se producía,
    según una información de la época toneladas
    de pelotas de celuloide a la semana (2 1/2 millones de unidades
    aproximadamente), distribuyéndose por todo el
    mundo.

    El tenis de mesa es sin duda uno de los deportes
    más complejos que existen. Estudios científicos lo
    han catalogado como el deporte con paleta más
    difícil de aprender, debido a la infinita pero a la vez
    sutil gama de efectos y ángulos que se manejan y a la
    velocidad a la que se juega. Pero además hay que tener en
    cuenta la complejidad que representa un deporte en el cual nada
    es absoluto. Todo es relativo al 'otro', porque si hay algo que
    caracteriza al tenis de mesa, es que no se puede prescindir del
    'otro'. La existencia de un rival es condición necesaria
    para practicar este deporte. El tenis de mesa tiene la
    particularidad de caracterizarse por la oposición.
    ¿Qué se quiere decir con esto? En los 100 metros
    libres por ejemplo, un corredor no puede hacer nada para
    condicionar el desempeño de su rival. No puede cruzarse de
    carril y hacerlo tropezar. Sólo puede dar lo mejor de
    sí y esperar que sea suficiente para ganar una medalla
    dorada. El tiempo que indique el cronómetro al cruzar la
    línea de meta será el resultado total y absoluto de
    su esfuerzo. Para esto no necesita corredores rivales. Él
    solo puede correr una y otra vez, contra el reloj.

    Poco tiene esto que ver con el tenis de mesa, un deporte
    que a veces parece realmente asemejarse a los duelos de los
    pistoleros del lejano oeste. Por la cercanía entre los
    rivales, por lo directo de la confrontación, y cuando un
    jugador grita 'cho!' con el puño apretado realmente
    parece que estuviera disparando su arma. Pero más
    allá de las analogías, el concepto que resulta
    importante destacar es el de la relatividad que impera en nuestro
    deporte. Lo que haga un jugador repercutirá en su rival, y
    viceversa. No existe un tiro 'bueno', sino un tiro 'bueno en
    relación a las posibilidades del rival para
    contrarrestarlo'. Por eso cobra tanta importancia el tema de los
    'estilos' de juego. Y también por esto de la eficacia
    relativa de los golpes es que muchas veces confronta lo lindo con
    lo efectivo. Puede suceder, de hecho lo he visto, que un jugador
    cuyo mejor golpe es el top de derecha enfrente a otro cuya
    principal arma sea el bloqueo. Si el primero tiene un top de 7
    puntos (por decir algo) y choca constantemente contra un bloqueo
    de 9 puntos, no importa cuanto lo intente, es probable que no
    salga victorioso. Ahora bien, puede ser que además de
    tener un bastante buen top (7 puntos sobre 10 no está nada
    mal) ese jugador posea un corte de 5 puntos. Más
    débil que su ataque, es cierto, pero si su rival (el del
    bloqueo 9 puntos) tiene un corte de sólo 3 puntos, es
    probable que en ese partido, contra ese rival, el corte le
    reporte más beneficios que el top. Esto. El jugador de
    ping pong es él y su circunstancia, podríamos
    decir, parafraseando la célebre frase de Ortega y Gasset.
    Por eso es fundamental una 'mente abierta' a la hora de
    acercarse a este deporte.

    La técnica depurada es importante, ya que ella
    será el medio por el cual ejecutaremos la táctica
    en pos de la consecución de nuestros objetivos, sean los
    que sean. Pero debemos ver a la técnica 'de manual' como
    una columna vertebral a partir de la cual construir nuestra
    propia identidad como jugadores, una base a partir de la cual
    crecer.

    De otra manera, se corre el riesgo de que la
    técnica actúe como un corsés,
    haciéndonos creer que las cosas pueden ser de una
    única manera y limitando nuestros horizontes como jugador,
    desechando todo lo 'no ortodoxo'. Cada persona posee cualidades
    físicas y aptitudes diferentes, y no tendría
    lógica que la técnica ideal fuera igual para todos
    ellos. De hecho, al más alto nivel, la técnica que
    se les enseña a las mujeres no es igual que la que se les
    enseña a los hombres.

    Cada jugador debe investigar, probar y descubrir su
    propia identidad de juego, esa que estará dada por una
    mezcla de sus preferencias, su personalidad y sus aptitudes
    naturales. A partir de allí creará su 'estilo',
    intentando adquirir los mayores recursos técnicos posibles
    y adaptándolos a sus propias características
    personales. Este proceso personal de cada jugador deberá
    ser acompañado por los entrenadores, quienes
    deberán respetar el principio de individualidad. Si bien
    puede representar un trabajo más difícil, es muy
    probable que un jugador con una identidad de juego bien definida
    y una técnica que se amolde a ella obtenga mejores
    resultados que un jugador autómata o también
    denominado 'robot' o 'maquinita', que concentra todos sus
    esfuerzos en emular los movimientos que vio en un libro o en un
    video, y que se aísla del contexto. Es probable que si el
    otro me gana un punto esté explotando una deficiencia
    técnica mía. Pero es imposible que en el transcurso
    de un partido un jugador corrija lo fundamental de su
    técnica. Eso se debe trabajar en la semana. Por lo tanto
    en la mitad de un partido los esfuerzos deben ser concentrados en
    los aspectos tácticos y psicológicos. Sólo
    indicaciones técnicas muy puntuales y concretas pueden ser
    eficaces en la mitad de un partido. Por esta razón es
    imprescindible para poder triunfar lograr que la atención
    de un jugador no esté centrada únicamente en
    sí mismo. Que si falla un top no se quede mirando su
    paleta o quejándose por un tiro mal ejecutado, sino que
    pueda hacer un análisis de qué es lo que
    está haciendo el rival que está induciendo su
    error, y qué puede hacer para revertir la
    situación. Por supuesto que en una situación de
    partido sólo se disponen de segundos para analizar todo
    esto. Por eso es importante entrenar este aspecto, ya que no
    sólo se entrena la técnica. También se deben
    entrenar la mentalidad y la inteligencia
    táctica.

    Considerando todo esto, se podría plantear la
    siguiente pregunta: ¿Qué es jugar bien? ¿Es
    acaso poseer una técnica depurada o es hacer más
    puntos que el rival? ¿Es ser dueño de muchos
    recursos o es dominar cierto aspecto del juego a la
    perfección? El debate sigue abierto, y probablemente
    siempre lo estará…

    Este crítico nivel del crecimiento en el
    desarrollo motriz de los niños es un período
    formativo en el aprendizaje motriz a medida que el sistema
    nervioso madura, el cual envía información a los
    músculos para controlar el movimiento.

    Durante este período la coordinación
    madura desde movimientos motrices que son simples y gruesos hasta
    la coordinación que está también capacitada
    para movimientos finos y complejos (Sage, 1984)

    En otro sentido, el sistema abierto requiere que los
    impulsos sean enviados a los músculos apropiados en la
    secuencia adecuada, tiempo y fuerza, como predeterminó el
    sistema motriz, de acuerdo al estudio sobre el Tenis de Mesa de
    Keele (1973), Tyldesleyy's (1976) las técnicas tienen que
    resolver el problema de determinar "el modo exacto de control en
    un tiempo dado durante el curso de un movimiento multifase
    complejo."

    Las altas tasas de respuestas asociadas con el repetido
    golpe de una pelota durante la práctica de Tenis de Mesa
    proveen una gran cantidad de realimentación visual en un
    corto tiempo. Ambos, Fitts (1951) y Fleishman y Rich (1963)
    hipotetizaron que "el control visual es importante mientras un
    individuo está aprendiendo una nueva tarea de
    percepción motora". A medida que la ejecución se
    transforma en habitual, sin embargo, es como si la
    realimentación proprioceptiva ó "sensación"
    llega a ser más importante. Por ejemplo, la
    investigación de Fleishman y Rich (1963) comparando
    sensibilidad kinestética (control interno, propioceptores)
    y habilidad visual-espacial (control externo, sensorial) de 40
    alumnos masculinos por graduarse de Yale de un curso de
    psicología apoyaron esta hipótesis. Los resultados
    confirmaron la hipótesis que los aspectos de la
    sensibilidad proprioceptiva son más importantes
    posteriormente en el aprendizaje de la percepción motriz
    mientras que los aspectos de la sensibilidad externa
    (visual-espacial) son más críticas en la faz
    temprana del aprendizaje. De acuerdo con las investigaciones de
    Fitts (1951) y Fleishman & Rich (1963) inicialmente el
    desarrollo de técnicas está primariamente apoyada
    por la realimentación externa (visual-espacial) la cual
    modula finamente la tarea. Dado que la información
    indeseable es filtrada por el movimiento un programa motor
    (circuito abierto de control) puede desarrollarse y almacenarse
    en la memoria, mecanismos de

    circuito cerrado están ahora disponibles para
    ajustar el movimiento para alcanzar un nuevo y más alto
    nivel técnico.

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    1.1.2 ¿Qué es el tenis de
    mesa?

    El tenis de mesa o ping-pong es un deporte de raqueta,
    en el que dos o cuatro jugadores golpean la pelota de un lado a
    otro de la mesa, donde la pelota tiene que pasar por encima de la
    red y el jugador contrario no la pueda devolver.

    En la actualidad el rendimiento deportivo desvela a
    entrenadores y atletas, en la búsqueda del éxito, a
    veces a cualquier costo. En esta carrera desenfrenada
    detrás del resultado, frecuentemente ignoran las variables
    más importantes que influyen en la construcción de
    un sólido proceso de entrenamiento, donde el éxito
    en el rendimiento deportivo constituyó una consecuencia
    lógica del proceso, y no un fin en sí
    mismo.

    El rendimiento deportivo depende de varios
    componentes:

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    1.1.3 Técnica

    Uno de los componentes esenciales para que la
    acción motora sea "eficaz" es la técnica, muchos
    autores tienen sus propios criterios sobre el concepto de
    técnica como por ejemplo a Lev Matveev( 1987), quien la
    define como el medio para liberar la lucha deportiva. Colegas
    calificados como Zech, Matin, Pietka-Spitz, Ter Owannesjan y
    Weineck entre otros, entienden a la técnica como el
    conjunto de procesos desarrollados generalmente por la
    práctica para resolver más racional y
    económicamente un problema motor determinado. La
    técnica de una modalidad deportiva corresponde a un cierto
    tipo motor ideal, que aun conservando sus caracteres
    fundamentales, puede sufrir un modificación que
    corresponde a peculiaridades individuales, constituyendo
    así el estilo personal (Jurgen Weineck)( 1756).

    La actividad humana se desplaza más y más
    hacia el control y la conducción de las máquinas, a
    su cuidado y reparación, y el ser humano se va liberando
    cada vez más del trabajo muscular fatigoso, aunque sigue
    siendo, al igual que antes, un eslabón esencial dentro del
    proceso tecnológico. De ahora en más su tarea
    consiste en juzgar el efecto útil de la máquina y
    en regular la provisión de energía y
    dirección de aplicación de la misma en base a su
    juicio (Anochin, 1958, en Meinel y Schnabel).

    Podemos definir entonces como técnica
    deportiva:

    1- El modelo ideal de un movimiento relativo a la
    disciplina deportiva. Este movimiento ideal se puede describir,
    basándose en los conocimientos científicos actuales
    y en experiencias prácticas, verbalmente, en forma
    gráfica, en forma matemática-biomecánica,
    anatómica-funcional y otras formas.

    2- La realización del movimiento ideal al que
    aspira, es decir al método para realizar la acción
    motriz óptima por parte del deportista.

    Ambos campos de definición dependen o son
    limitados respectivamente por:

    • Los mecanismos directrices del sistema nervioso
      central (la cooperación entre cerebro y musculatura);
      en este contexto, también por:

    • Las capacidades cognitiva-sensoriales (por ejemplo,
      la percepción, la imaginación del movimiento,
      la anticipación, el pensamiento, la cinestesia,
      etc.);

    • Circunstancias anatómico-funcionales (por
      ejemplo, la disposición de músculos y
      articulaciones);

    • Las leyes mecánico-deportivas (o
      biomecánicas; por ejemplo, impulsos de fuerza,
      palancas);

    • Componentes psíquicos (por ejemplo, la
      concentración, la motivación, etc);

    • Capacidades de la condición física
      (por ejemplo, la utilización de la fuerza,
      rapidez/velocidad de movimiento, flexibilidad,
      resistencia);

    • Nivel de desarrollo y aprendizaje motor (sobre todo
      las fases "sensitivas");

    • Las reglas del deporte en
      cuestión;

    • El entorno y los demás condicionantes.
      (Grosser y Neumaier)

    Otra definición expresada por De Hegedus( 1899)
    sintetiza: "La técnica deportiva consiste en un sistema
    específico de acciones sucesivas y/o simultáneas,
    las cuales operan como consecuencia de la interacción de
    fuerzas externas e internas y con un único objetivo:
    aprovechar de la manera más efectiva todas estas acciones
    en vista a alcanzar un alto rendimiento. El entrenamiento
    técnico es un proceso sistemático de trabajo que
    tiene como meta la adquisición, el perfeccionamiento y la
    estabilización de dichas acciones
    específicas".

    En forma similar se define Matveiev (1883): "Se llama
    preparación técnica del deportista a la
    enseñanza que se le imparte en términos de
    movimientos y acciones que constituyen el medio para librar la
    lucha deportiva o para efectuar los entrenamientos".

    Analizando los movimientos que realizamos
    cotidianamente, observamos, según el profesor Jorge Calvi(
    1998), que estos son producidos gracias a un equilibrio entre lo
    que se define como: a) motricidad fina (todo movimiento que se
    realiza en un espacio pequeño), en donde participan grupos
    musculares y unidades motoras pequeñas. Un ejemplo en el
    deporte: lanzar la pelota al aro de basquet con golpe de
    muñeca e impulso final de los dedos; y b) la motricidad
    gruesa, tal como elevar un brazo, extender una pierna, etc., los
    que participan, en mayor o menor medida, en todo movimiento. Para
    que esto sea posible, es necesario que exista un buen desarrollo
    de los sentidos, de la sensibilidad superficial y proprioceptiva,
    dado que participarán con los sistemas motores en un
    mecanismo de feed-back, también llamado mecanismo de
    retroinformación sensitivo-sensorio-motor que
    permitirá el ingreso de información y el control de
    lo ejecutado, al modelo de referencia.

    Las actividades de destreza gimnástica y
    deportiva son importantes dado que sus movimientos serán
    favorables para que exista una interacción entre los dos
    tipos de motricidad y de sensibilidad (exteroceptiva y
    propioceptiva). Esto posibilitará un mejor desarrollo de
    los sentidos: batistésico (reconocimiento de las actitudes
    de los segmentos sin participación de la vista),
    barestésico (de presión profunda),
    kinestésico (reconocimiento del tipo de movimiento y su
    intensidad) y palestésico (sentido vibratorio).

    Además la motricidad se puede perfeccionar a
    partir de una mejor función perceptiva, de la mayor
    cantidad y calidad de engramas sensitivo-motores establecidos
    (registro de la memoria) y del entrenamiento de la aptitud
    física (orgánica-muscular-articular), lo cual
    posibilitará transferir en movimiento "el modelo
    técnico concebido intelectualmente" (acto
    psicomotriz).

    Todo nuevo movimiento se irá reajustando
    permanentemente, dependiendo de la frecuencia y de la
    comprensión, cada vez más acabada que se tenga del
    modelo técnico de referencia (aprendizaje inteligente con
    programación consciente). Esto dará como resultado
    la consolidación en la memoria del engrama motor,
    pudiéndose lograr su automatización, con lo que se
    obtendrá una economía en el esfuerzo y un
    determinado valor técnico.

    Para que esta economía sea posible, ello
    dependerá de la adecuada participación de los
    grupos musculares y del reclutamiento de unidades motoras
    imprescindibles.

    A medida que se lleve a cabo un análisis
    técnico intelectual, como así también se
    aquilaten el cúmulo de experiencias recogidas a partir de
    su ejecución (análisis sensitivo-sensorial y
    técnico-motriz), y el mejor desempeño del aparato
    locomotor, ello irá provocando un cambio en el gesto, el
    cual será lo más parecido al modelo técnico
    hasta alcanzar el movimiento acorde. Veamos ahora cuales son las
    leyes en las que se basa el aprendizaje de nuevos movimientos.
    Los mismos son primordialmente procesos neurofisiológicos,
    investigados y enunciados por Pavlov. La teoría de Pavlov
    está basada en el concepto de los reflejos. De acuerdo a
    esta teoría cada movimiento, es un cambio de los reflejos
    sucesivos, en los cuales los reflejos condicionados son de
    principal interés (reflejo: es la respuesta del organismo
    ante un estímulo en forma instantánea e
    involuntaria: a) reflejo incondicionado: son congénitos,
    hereditarios y de carácter estable y permanente, por
    ejemplo, el parpadeo ante un estímulo, la tos, el
    estornudo; b) reflejo condicionado: se desarrollan por
    educación intencional, son adquiridos e inestables a
    veces, por ejemplo, aprendizaje de un idioma, un oficio o un
    deporte).

    Los gestos deportivos son movimientos creados y
    desarrollados mediante la reiteración, siendo luego
    automatizados; es decir la adquisición de reflejos
    condicionados, los cuales son productos de cambios ilimitados en
    el tiempo (por ejemplo: cuando se arroja la pelota a un jugador
    de fútbol, este tiende a darle un puntapié o
    cabecearla, mientras que un basquetbolista la toma con las
    manos).

    Cada estímulo produce una excitación en
    ciertas áreas de la corteza cerebral (órgano
    central de la actividad nerviosa). Ello explicaría el
    concepto de que… "un movimiento se considera automatizado si
    transcurre por si mismo". Lo que significaría que el
    deportista puede estar atento en otras cosas. La dirección
    y regulación del movimiento ocurre sin
    participación necesaria de la conciencia (Meinel y
    Schnabel, 1977). En el lenguaje cotidiano, en nuestro medio
    laboral, concebimos a la técnica como sinónimo del
    fundamento o el gesto deportivo.

    De aquí se desprende que la supremacía
    técnica de in plantes implica el dominio completo de
    estructuras motoras eficientes y eficaces que permiten conseguir
    los mas altos rendimientos en las condiciones mas
    difíciles de la competencia.

    La importancia de la técnica deportiva tiene
    varios enfoques posibles, entre ellos su alta interdependencia,
    por una parte con las cualidades o los factores físicos
    del rendimiento, y por otra con la táctica deportiva,
    entendiendo por ella al aprovechamiento racional de las fuerzas
    al servicio del arte de librar la lucha deportiva. Con respecto
    tanto a la técnica como las cualidades físicas,
    crecen paralelamente en el proceso de formación del
    deportista, pero es obvio que ante una técnica defectuosa,
    mal adquirida o mal aplicada, por elevado que se encuentre el
    estado de forma deportiva, fisiológicamente hablando, los
    logros se verán limitados si ni se ha producido el ajuste
    técnico necesario. Las potencialidades de un atleta, son
    muchas pero la técnica es determinante a la hora de
    concretar el juego.

    Otra definición de técnica la da el MsC.
    Alain Alvarez Bedolla (2002) como la ejecución de
    movimientos estructurales que obedecen a una serie de patrones
    tempo

    espaciales modelos, que garantizan la eficiencia, la
    cual vamos a considerar para

    nuestra investigación.

    1.1.4 El entrenamiento de la técnica entendido
    como aprendizaje motor

    Para explicitar esta sección es importante
    definir:

    1.1.5 Aprendizaje

    Es la adquisición, afinamiento y
    estabilización de las destrezas motoras, es decir de las
    destrezas técnico-deportivas en el entrenamiento
    deportivo.

    Representa un proceso activo consciente, donde la
    actividad de aprendizaje es dirigida hacia un objetivo definido
    (Dietrich y Harre) (1983).

    El aprendizaje motor en el deporte significa obtener,
    mejorar y automatizar las destrezas/técnicas deportivas
    como resultado de la ejecución repetitiva y consciente de
    las mismas, consiguiéndose progresos en el aprendizaje,
    sobre todo mediante una mejora de la coordinación entre
    sistema nervioso central y muscular (Grosser y
    Neumaier).

    El objetivo del aprendizaje motor es pues, la
    creación permanente de nuevas estructuras de
    coordinación, y la optimización y fijación
    de las mismas.

    Esto se puede aplicar igualmente al entrenamiento de la
    técnica. Por esta razón los conceptos de
    entrenamiento de la técnica y aprendizaje motor, en
    relación con el entrenamiento deportivo, se utilizan
    equivalentemente.

    1) Al principio del proceso de aprendizaje, antes
    de la primera realización de la técnica a aprender
    o a mejorar, se forma el llamado "valor previsto", que consiste
    en la incorporación del objetivo motor. Se producen, en el
    deportista, los siguientes procesos:

    • Captación de las informaciones a
      través de los órganos sensoriales.

    • Asimilación de la información que
      llega a los centros nerviosos más elevados.
      Formación de una imagen del movimiento.

    2) Basada en la imagen del movimiento se crea un
    proyecto del movimiento, incluyendo la memoria y las experiencias
    motrices almacenadas. Llegamos así a la
    programación del movimiento. Se anticipa mentalmente el
    movimiento completo y fraccionado, lo cual constituye la base
    para la programación.

    3) La ejecución del movimiento empieza
    cuando el deportista haya tomado la decisión de
    ejecutarla. Durante esta acción intervienen factores
    perturbadores, del medio ambiente, que pueden dificultar o
    impedir el movimiento. En el principiante se intenta disminuir
    estos factores, facilitándole las condiciones. El
    deportista experimentado puede prever estos factores
    perturbadores, y tenerlos en cuenta a la hora de programar el
    movimiento.

    4) Para conseguir el objetivo motor necesitamos
    retroalimentaciones durante la acción, lo cual posibilita
    la continua comparación de las más pequeñas
    acciones parciales con el objetivo motor entero, su
    coordinación y adaptación a la situación
    ambiental actual (percibir detalles durante la acción); la
    calidad de percepción del deportista puede indicar
    exactamente en que parte del movimiento ha cometido una falla o
    error ya que posee una capacidad perceptiva
    pronunciada.

    5) El resultado de la acción se denomina
    "valor efectivo", la que es percibida por el mismo deportista y/o
    transmitida por el entrenador. El deportista se imagina otra vez
    el movimiento y lo compara con la acción esperada. El
    resultado de esta comparación entre valor previsto y el
    valor efectivo se incluye en la preparación del siguiente
    intento.

    La valoración de la acción está
    condicionada por lo tanto por:

    • La fijación de las partes correctas del
      movimiento (se memoriza lo que ha salido bien).

    • La eliminación de las fallas del
      movimiento.

    En la fase de principiante, el deportista por sí
    mismo solo realizará esta comparación entre el
    valor previsto y efectivo en forma insuficiente y
    dependerá mucho de la ayuda del entrenador.

    La formación técnica del deportista va a
    necesitar del aporte de informaciones que serán
    suministradas mediante sus distintos componentes, para que la
    imagen y el movimiento sean correctos.

    El cuadro de los movimientos de un deportista consumado
    no es del todo igual, sobre todo con respecto a la época
    en la cual hizo adquisición de las normas
    técnico-básicas. ¿A qué obedece esta
    variación? A lo que llamamos estilo (de Hegedus) o
    técnica personal (Grosser y Neumaier)( 1857).

    El estilo es el aporte personal del individuo puesto al
    servicio del movimiento, no responde casi a principios
    físicos o biomecánicos, sino a las propias
    características, a sus reacciones, su emotividad, forma de
    sentir, o la característica de su sistema nervioso. El
    estilo es una etapa posterior, culminatoria que llega a detalles
    de gran sutileza, es el pulimiento final de la elaboración
    técnica-artística de la acción. El
    individualismo estilístico es, por lo tanto, la
    expresión de varios años de trabajo y la
    culminación de un prolongado proceso de entrenamiento.
    Para llegar al desarrollo técnico deportivo adecuado se
    tiene que tener en cuenta medidas organizadas y dirigidas, con el
    objetivo esencial de que el "futuro deportista le permita
    realizar acciones con una adquisición de la técnica
    perfecta, coordinada y dominada.

    Para ello consideraremos la gráfica presentada
    por Martin, 1982, sobre fases sensibles, en las cuales hay una
    sensibilidad particular hacia determinados estímulos
    externos, y en donde las distintas capacidades a desarrollar
    tienen una edad para iniciarla, importante para la
    adquisición futura de la técnica y la
    táctica

    Otras definiciones dada por otros autores

    Proceso por medio del cual la persona se apropia del
    conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos,
    procedimientos, actitudes y valores. (Rafael Angel Pérez).
    (1986) Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a
    través de las experiencias de la vida cotidiana, en la
    cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree
    convenientes para su aprendizaje. (Margarita Méndez
    González)(1984). Proceso a través del cual se
    adquieren habilidades, destrezas, conocimientos… como resultado
    de la experiencia, la instrucción o la observación
    (Isabel García)(1995). Proceso el cual es proporcionado
    por la experiencia del individuo y mediante ella se van
    adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de
    utilidad en todo desarrollo de la persona (Diana Gabriela Salivar
    Morales)(1998). Las experiencias, modifican a las personas. Los
    intercambios con el medio, modifican las conductas. Por lo tanto,
    las conductas se darán en función de las
    experiencias del individuo con el medio. Dichos aprendizajes,
    permite cambios en la forma de pensar, de sentir, de percibir las
    cosa, producto de los cambios que se producen en el SN. Por lo
    tanto los aprendizajes nos permitirán adaptarnos al
    entorno, responder a los cambios y responder a las acciones que
    ichos cambios producen. (Patricia Duce)(1976).

    William-Adolphe Bouguereau. (1989) Plantea que el
    aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren
    nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
    como resultado del estudio, la experiencia, la
    instrucción, el razonamiento y la observación. Este
    proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo
    que existen distintas teorías del aprendizaje. El
    aprendizaje es una de las funciones mentales más
    importantes en humanos, animales y sistemas
    artificiales.

    El aprendizaje humano esta relacionado con la
    educación y el desarrollo personal, debe estar orientado
    adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está
    motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la
    neuropsicología, la psicología educacional y la
    pedagogía.

    Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio
    relativamente permanente en el comportamiento de una persona
    generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar,
    aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la
    capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser
    perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio
    fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la
    práctica o de otras formas de experiencia (p.ej.,
    observando a otras personas).

    Debemos indicar que el término "conducta" se
    utiliza en el sentido amplio del término, evitando
    cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo
    tanto, al referir el aprendizaje como proceso de cambio
    conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica
    adquisición y modificación de conocimientos,
    estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991).
    En palabras de Schmeck (1988a, p. 171):

    el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento…
    Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje
    está determinada por la calidad de nuestros
    pensamientos.

    1.1.8 Niveles de
    aprendizaje

    Concepto proveniente de la taxonomía de objetivos
    educacionales de Bloom (1857), que hace referencia a los
    distintos escalones del aprendizaje que van de lo simple a lo
    complejo, desde el nivel de retención de conocimientos
    hasta el de las operaciones intelectuales de alto nivel que
    expresan el desarrollo de competencias complejas como la
    creatividad y el pensamiento crítico o
    reflexivo.Actualmente existe una importante tendencia a
    considerar al niño/a como un sujeto, que ante todo ha de
    aprender divirtiéndose, de acuerdo con su proceso
    evolutivo, sin especialización e incidiendo en aquellos
    aspectos relacionados con la adquisición natural de las
    distintas capacidades. La especialización temprana, puede
    ser una auténtica contradicción. No obstante en las
    etapas de iniciación se plantea la duda de la
    especialización temprana. Hemos de considerar que un joven
    y futuro futbolista, ha de probar todas las posiciones para no
    desarrollar una estereotipación a edad
    temprana.

    El profesor/a es el encargado no sólo de
    enseñar la técnica desde las edades infantiles,
    sino ser modelo educador, en todos aquellos parámetros
    relacionados con el deporte y la enseñanza.

    Ser profesor/a, no basta, hay que ser un profesor/a
    eficiente, y eso implica la posibilidad de tener los recursos
    como para dotar y ofrecer a los niños/as las herramientas
    necesarias para conseguir el éxito.

    Uno de los elementos clave para el buen funcionamiento
    del aprendizaje está en saber que hay que decir y
    cuándo decirlo. Las instrucciones eficaces son aquellas
    que indican al jugador/a, de una manera bien clara, qué ha
    de hacer y cómo lo ha de hacer (Marcel, 1999).

    1.1.9 Niveles de aprendizaje o trabajo
    en el Tenis de Mesa

    Nivel I. Etapa de la no
    especialización (9-10 años,
    benjamín)

    La Educación

    Lo fundamental de esta etapa es educar al niño/a,
    siendo el entrenador/a más un educador que un
    técnico deportivo.

    El adulto (técnico o educador) tiene el deber
    para con el niño/a deportista (Ruiz, 1987:
    125):

    • Dotarle de una adecuada capacidad física que
      le permita participar de forma provechosa en la actividad
      deportiva.

    • Incluirle en competencias donde no existan
      diferencias de nivel elevadas.

    • Considerarle como una persona en proceso de
      crecimiento y que debe disfrutar del deporte.

    • Prever la asistencia médica
      adecuada.

    • Dotarle del material adecuado.

    • Evitar trasladar al niño/a sus
      frustraciones.

    • Disminuir el estrés deportivo.

    • Controlar al máximo los posibles
      peligros.

    • Conocer el deporte en cuestión al
      máximo y su influencia en el crecimiento.

    • Poner como objetivo inicial la salud integral del
      niño/a, después la marca o
      resultado.

    Aspectos como la respiración durante la carrera o
    durante las distintas ejecuciones técnicas, el
    calentamiento, etc., son fundamentales en esta etapa
    educadora.

    El objetivo fundamental y general de esta etapa es
    desarrollar las habilidades y destrezas motrices básicas
    del niño/a donde destaque una metodología
    lúdica.

    Se deberán potenciar los siguientes
    aspectos:

    • Desarrollo del esquema corporal y capacidades de
      movimiento.

    • Desarrollo de percepciones y dimensión
      espacio-tiempo.

    • Aprender habilidades y destrezas motrices
      básicas.

    • Desarrollo de la motivación.

    • Adquisición de hábitos
      higiénicos deportivos y relaciones
      psicoafectivas.

    Nivel II. Etapa de iniciación (11-12
    años, alevín)

    La Contextualización

    En esta etapa se busca el desarrollo del esquema
    corporal del niño/a, pero aumentando la dosis
    técnico-táctica. Es una etapa donde el
    niño/a empieza a sentir interés por la
    competición.

    El objetivo general consiste en desarrollar y
    perfeccionar las habilidades y destrezas motrices básicas,
    así como aprender los fundamentos técnicos,
    tácticos y reglamentarios del fútbol, sin olvidar
    aspectos físicos.

    En resumen se basa en perfeccionar lo aprendido en la
    etapa anterior y además en:

    • Conocer las reglas del tenis de mesa

    • Participar en competiciones no
      trascendentes.

    Nivel III. Etapa de desarrollo (13-14 años,
    infantil)

    Los Cambios

    En esta etapa llena de cambios debido a la pubertad el
    joven deportista no deberá realizar esfuerzos prolongados
    porque su potencia energética ha de ser reservada para los
    fenómenos de anabolismo de los tejidos.

    Los objetivos generales residen en la
    continuación del trabajo de las anteriores etapas, pero
    incidiendo en los mecanismos perceptivos y de toma de
    decisiones.

    En esta etapa el trabajo fundamentalmente se
    centrará en reforzar dos aspectos:

    • Desarrollar minuciosamente la condición
      física y la táctica individual de la
      posición en la que se esté jugando.

    • Buscar hábitos permanentes en la
      práctica de una posición específica, a
      través de lo asimilado en la etapa anterior y lo
      continuado en ésta.

    Nivel IV. Etapa de perfeccionamiento (15-16
    años, cadete)

    La Pre competición

    Debe existir una selección para conformar los
    valores del jugador de tenis de mesa del niño/a debido a
    la proximidad al alto rendimiento.

    Como objetivos generales fundamentales hablaremos del
    perfeccionamiento de los aspectos técnicos, asentados
    sobre la táctica. Así mismo también, pulir
    la capacidad táctica individual.

    Nivel V. Etapa de alto rendimiento (17 años
    ó más, juvenil y amateur)

    El Tenis de Mesa es un deporte muy completo en que se
    necesita aprender varias técnicas básicas y
    avanzadas para poder convertirse en un buen jugador. Aquí
    encontrarás explicaciones con gráficos y fotos de
    cada una de las técnicas de este deporte

    1.1.10 Definición de golpeos

    • Acción sobre un móvil de transmitirle
      un impulso.

    (diccionarios.astalaweb.com/Local/Diccionario%20de%20deporte.asp)

    El conjunto de fuertes servicios que disminuyeron el
    estilo, que eran populares durante los '50 y '60 se consideran
    como inapropiados. Esto es porque la técnica de
    devolución de este servicio es por lejos más
    difícil que aquella del servicio mismo. Y lo que es
    más, algunas veces es imposible para un jugador
    devolverlo. Afortunadamente este servicio fue rápidamente
    restringido por el cambio de los reglamentos. Pero generalmente
    el Tenis de Mesa está otra vez arriba contra el
    obstáculo del efecto inapropiado.

    Tomemos como ejemplo el servicio de excesivamente fuerte
    topspin como ejemplo. Es usualmente más fácil
    servir que recibir. Durante los pasados 20 años ninguna
    técnica válida para devolver este servicio fue
    encontrada y los jugadores cortadores han tenido un
    período aún más dificultoso. La razón
    principal yace en el hecho que el efecto puede causar una
    trayectoria demasiado baja después que la pelota rebota en
    la mesa y hay una distancia demasiado corta hasta su punto
    más alto. La pelota cae debajo de la mesa tan
    rápido que el receptor tiene que enfrentarse a las
    dificultades gemelas de tomar la mejor oportunidad para golpear y
    estar prevenido de devolver una pelota a una altura excesiva.
    Otros tipos de servicio de efecto tienen también excesivo
    poder y son considerados como inapropiados. La devolución
    de un servicio de efecto es en sí misma originalmente
    pasiva. No obstante, esta situación es balanceada al darle
    a cada jugador iguales oportunidades para servir. El problema es
    que, dado que hay increíbles dificultades para que un
    jugador devuelva un servicio de efecto, él tiene que
    aprender cómo utilizar este tipo de servicio él
    mismo. El resultado es que el jugador quien recibe el servicio
    produce más errores debido al juicio equivocado del
    efecto, ó le provee al servidor con más
    oportunidades para marcar con su siguiente golpe porque su propio
    golpe es pasivo.( según el Instituto de Ciencias y
    Conocimiento del Deporte de Shandong, 65E Wenhua Road Jinan
    Shandong 250014, China)

    Las altas tasas de respuestas asociadas con el repetido
    golpe de un pelota durante la práctica de Tenis de Mesa
    provee una gran cantidad de realimentación visual en un
    corto tiempo. Ambos, Fitts (1951) y Fleishman y Rich (1963)
    hipotetizaron que "el control visual es importante mientras un
    individuo está aprendiendo una nueva tarea de
    percepción motora".

    A medida que la ejecución se transforma en
    habitual, sin embargo, es como si la realimentación
    proprioceptiva ó "sensación "llega a ser más
    importante. Por ejemplo, la investigación de Fleishman y
    Rich (1963) comparando sensibilidad kinestética (control
    interno, propioceptores) y habilidad visual-espacial (control
    externo, sensorial) de 40 alumnos masculinos por graduarse de
    Yale de un curso de psicología apoyaron esta
    hipótesis. Los resultados confirmaron la hipótesis
    que los aspectos de la sensibilidad proprioceptiva son más
    importantes posteriormente en el aprendizaje de la
    percepción motriz mientras que los aspectos de la
    sensibilidad externa (visual-espacial) son más
    críticas en la faz temprana del aprendizaje.

    En Enero de 1.928, durante los Campeonatos del Mundo
    celebrados en Estocolmo, fue tomada la decisión de
    unificar el sistema y contar hasta 21 tantos. Con la
    celebración del I Campeonato del Mundo y del Congreso de
    Londres, se cierra una etapa y comienza otra.

    Desde el primer momento habrá que enseñar
    a los debutantes servicios elementales que se irán
    mejorando en calidad conforme sea mayor la seguridad en la mesa
    de los niños. Los servicios con efectos se deberán
    enseñar desde el primer momento, así como la
    técnica elemental para contrarrestar correctamente los
    servicios con efectos del contrario.

    Sólo reseñamos los golpes básicos,
    pues se trata de enseñar a principiantes, los cuales
    cuando dominen toda esta gama de golpes ya aprenderán en
    otros niveles golpes más complicados y difíciles
    que pertenecen a otros estadios más superiores de nuestro
    deporte, siendo misión del entrenador en este nivel
    enseñar sólo lo básico y poner los cimientos
    para el jugador futuro.

    Se podrá observar que enseñamos al
    niño golpes propios tanto de ataque como de defensa, pues
    aunque el juego predominante actualmente es el de ataque, estamos
    ante un niño que comienza sus andaduras en tenis de mesa
    del que desconocemos si sus tendencias futuras serán
    atacantes o defensivas, siendo misión del entrenador
    enseñarle la base completa y perfeccionársela. El
    niño en estos momentos es un desconocido para el
    entrenador, el cual no sabrá hasta pasado cierto tiempo
    las tendencias de él hacia un determinado tipo de
    juego.

    Cuando el entrenador enseñe al niño los
    golpes básicos, tendrá especial cuidado en
    instruirlo en la correcta posición de los pies y de las
    piernas de acuerdo con el movimiento o golpes que efectúe,
    pues este punto es de la mayor importancia a esta
    edad.

    A esta edad no se debe agobiar al niño con
    técnicas complicadas, pues lo más importante es que
    sepa coger correctamente la raqueta, que tenga buena
    posición de piernas y de pies y que tenga una correcta
    familiarización con todos los elementos del
    juego.

    Es primordial que en este aprendizaje inicial, el
    niño aprenda a ir por la pelota, a tener movilidad y
    rapidez.

    Una vez aprendido uno de los golpes básicos antes
    reseñados y cuando pasemos al siguiente, debe ir haciendo
    ejercicios de coordinación de todos los golpes que el
    principiante sepa ejecutar, al objeto de que se acostumbre desde
    los inicios a mezclar golpes y a darles en situaciones
    diferentes.

    Cuando un niño comienza su aprendizaje en tenis
    de mesa deberá aprender, como ya hemos indicado, los
    golpes básicos tanto de ataque como de defensa, pues
    lógicamente el entrenador desconocerá aún
    sus inclinaciones y su facilidad para un determinado tipo de
    juego.

    En la edad de 8 a 10 años el niño es un
    desconocido en un deporte en el que se inicia, y será
    misión de su entrenador el profundizar en su
    carácter y en sus inclinaciones para pasado el primer
    periodo de aprendizaje comenzar el entrenamiento preferentemente
    sobre el tipo de juego que desee el jugador, pues en definitiva
    este está practicando un deporte principalmente por placer
    y no se le debe imponer ningún tipo de juego, sino dejarlo
    totalmente a elección del jugador.

    Indudablemente la tendencia actual del tenis de mesa es
    hacia el juego atacante, siendo este el que prima en todo el
    mundo y el que da mayor número de campeones en todos los
    campeonatos importantes, pero no obstante existen figuras
    mundiales con juego defensivo, aunque no en el sentido total de
    la palabra, es decir, un juego mixto que por otra parte cada vez
    se está prodigando más.

    El Tenis de Mesa no es un juego, es un deporte, que
    exige el aprendizaje de técnicas y tácticas
    especiales de juego, y que se adhieren a un Aprender a pasar
    la bolita de un lado para el otro es muy fácil pero el
    aprender a dominar las correctas técnicas y los efectos,
    es algo que toma tiempo y exige un entrenamiento especial. El
    desgaste físico y por lo tanto, el ejercicio que se hace
    al practicar este deporte es muy alto, ya que aparte de los
    brazos se utiliza las piernas para moverse, las cuales tienen que
    estar constantemente flexionadas y la cintura para girar en cada
    movimiento.

    Es un deporte que puede practicar toda la vida, y
    está comprobado que ejercita el cerebro y la vista,
    retrasando así los efectos seniles de las personas
    mayores. Yo he tenido la oportunidad de jugar ante personas
    adultas mayores de 70 años y realmente la calidad de juego
    no se pierde con los años. En los niños, ayuda al
    desarrollo de la coordinación psicomotriz y la
    concentración. Es además un buen medio de
    relajación y es considerado uno de los mejores deportes
    anti-stress.

    Las técnicas o golpeos básicos del tenis
    de mesa

    1. Técnicas básicas golpe de
    derecha

    Monografias.com

    2. Técnicas básicas golpe de revés
    o izquierda

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    3. Técnicas básicas el saque

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    4. Técnicas básicas de remate

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    5. Técnicas básicas: golpe
    corte de derecha

    6. Técnicas básicas: golpe top-spin de
    derecha

    7. Técnicas básicas: golpe top-spin de
    revés – backspin

    En este trabajo se realiza una investigación un
    medio para el proceso enseñanza – aprendizaje de los
    golpeos básicos del Tenis de Mesa en niños de la
    comunidad La Trinidad del Municipio Eulalia Buroz, es necesario
    aclarar que la idea de este medio fue divido a la carencia en la
    comunidad de recursos para la compra de pelotas de tenis de mesa,
    por lo que es necesario que lo analicen los expertos en este
    deporte para posteriormente aplicárselo a los
    principiantes con el objetivo de comprobar si el medio de
    enseñanza facilita el aprendizaje de los golpeos
    básicos del Tenis de Mesa., derivándose de estos
    otros objetivos específicos donde vamos a diagnosticar y a
    diseñar para posteriormente aplicar y evaluar los
    resultados, con una series de herramientas que nos facilitara el
    trabajo.

    En el análisis teórico que se hace de la
    técnica; convergen puntos de vistas teóricos,
    filosóficos y políticos. Como concepto de
    política social tiene un carácter de
    categoría simbólica y auxiliar, que abarca
    diferentes necesidades de grupo. Tiene un componente objetivo y
    otro subjetivo.

    El aspecto objetivo significa las posibilidades de
    utilización del potencial intelectual, emocional y creador
    del hombre, dependiendo de cada individuo y de las condiciones
    sociales. El aspecto subjetivo está dado por la mayor
    satisfacción de los individuos, por el grado de
    realización de sus aspiraciones personales.

    1.1.11 Descripción técnica de los
    golpeos básicos del Tenis de Mesa

    Golpe de Derecha (Forehand): El golpe de derecha es una
    de las "habilidades básicas" principales que se debe
    dominar ya que es la base para el remate decisivo y una
    versión ofensiva del bloqueo. Se le imprime muy poco o
    ningún efecto a la pelota.

    Monografias.com

    • Pierna izquierda ligeramente adelantada (jugadores
      diestros).

    • Angulo de la raqueta está cerrada ligeramente
      para impartir topspin.

    • La raqueta comienza al nivel o más arriba de
      la mesa.

    • El tiro es generado desde el codo con el antebreazo
      acelerando en el impacto en la bola para producir velocidad y
      poder

    • El contacto con la bola es hecho en la parte de
      arriba del rebote

    • La bola es golpeada, como opuesta a una
      acción de cepillado, entonces produce un ligero
      topspin

    • El golpe es de duración media y ligeramente
      curvada

    • La parte de arriba del cuerpo rota en la cintura
      para proveer dirección y poder, y en el momento de
      contacto, el peso es transferido de la derecha a la pierna
      izquierda (jugadores diestros) Retornar a la posición
      inicial

    Golpe de Revés o de izquierda (Backhand): El
    golpe de revés otra de las "habilidades básicas"
    principales que se debe dominar ya que es una versión
    ofensiva del bloqueo y una técnica agresiva de
    colocación para lograr tomar la iniciativa en el ataque es
    un golpe rápido que le da a la pelota velocidad y poco
    efecto.

    Monografias.com

    • El pie izquierdo ligeramente adelantado (jugadores
      diestros).

    • Angulo de la raqueta cerrado ligeramente para
      producir topspin.

    • Posición de la raqueta al nivel o algo
      más alto que la mesa.

    • El golpe es generado desde el codo con el antebrazo
      acelerando en el impacto a la bola para producir rapidez y
      poder.

    • El contacto con la bola es hecho en la parte alta
      del rebote.

    • La pelota es golpeada, como opuesto a una
      acción de cepillado, impartiendo entonces un
      pequeño topspin

    • El golpe es de media duración y ligeramente
      curvada.

    • Retornar a posición inicial.

    Remate: El remate es un golpe potente usado para
    intentar terminar la secuencia de golpes, usualmente a partir de
    una bola alta.

    Monografias.com

    • Pierna izquierda ligeramente adelantada
      (jugadores diestros).

    • Lleve el brazo derecho hacia
      atrás, posterior  la línea de la
      pelota.

    • Gire el cuerpo hacia atrás, el
      peso recae sobre el pie atrasado.

    • Desplácese hacia adelante
      transfiriendo el peso del cuerpo hacia la pierna
      delantera.

    • Realice el contacto de la pelota frente
      al cuerpo.

    • Terminar el movimiento hacia adelante
      con todo el peso del cuerpo.

    • Volver a la posición
      inicial.

    Servicios Básicos o Saque: El servicio es el
    golpe por el cual se pone en juego la pelota en un rally, es
    decir, es la primera pelota. Hace mucho tiempo atrás era
    un golpe pasivo para iniciar el juego, pero ahora es un golpe
    principalmente ofensivo, que gracias a él ganemos el punto
    o da la posibilidad de tomar la iniciativa para lanzar un
    ataque.

    Monografias.com

    • La pelota en la palma de la mano
      extendida.

    • La raqueta y la mano libre encima de la mesa y
      detrás de la línea de fondo.

    • Lanzar la pelota hacia arriba al menos 15
      cm.

    • La raqueta se mueve hacia atrás y
      detrás de la pelota.

    • Cerrar el ángulo de la raqueta para sacar con
      topspin. Abrir el ángulo de la raqueta para sacar
      cortado.

    • La raqueta se mueve hacia adelante.

    • Tocar la pelota convenientemente.

    • Tocar la pelota en la parte superior para topspin.
      Tocar la pelota en la parte inferior para cortado

    • Terminar adelante y arriba para topspin.

    • b. Terminar adelante y abajo para
      cortado.

    • c. Volver a la posición inicial para
      siguiente tiro.

    1.1.12 Recursos económicos necesarios para la
    práctica del Tenis de Mesa.

    Según ECONOMÍA Y DEPORTE. Analogía
    entre el sistema económico y el deporte de élite de
    Fidias G. Arias del Colegio Universitario de Caracas Email:
    fidias20@hotmail.com.

    En la sociedad actual el deporte es un fenómeno
    que forma parte de nuestra cotidianeidad. Está presente en
    la rutina de gran cantidad de personas, tanto en el rol de
    practicante como en el de espectador. Así mismo, la
    actividad deportiva en general tiene un impacto, directo o
    indirecto, en diversas esferas sociales como la educación,
    la salud, la recreación y la producción de bienes y
    servicios. De allí que dicho fenómeno sea
    considerado como objeto de estudio de distintas disciplinas
    científicas, tales como la pedagogía, la
    fisiología, la sociología y la economía,
    entre otras.

    Precisamente, en esta última área, es
    decir, la económica, se ubica la presente
    investigación, cuyo objetivo principal consiste en la
    valoración económica de un medio de
    enseñanza.

    Para abordar la relación entre los procesos
    económicos y cualquier otra dimensión de la
    humanidad, se hace indispensable considerar el vínculo
    economía-sociedad, el cual ha sido objeto de estudio de
    las diversas escuelas del pensamiento en distintas
    épocas.

    Comenzando por la escuela clásica, la cual
    plantea que el hombre está supeditado a necesidades
    naturales y crecientes, lo que implica un desarrollo de las
    fuerzas productivas para incrementar el nivel de vida de la
    sociedad. Para Adam Smith 1994), dicho crecimiento
    económico consta de cuatro etapas, caracterizadas por el
    tipo de actividad productiva y los diferentes modos de propiedad.
    Estas son la caza, el pastoreo, la agricultura y el
    comercio.

    Por otra parte, el marxismo, plantea que el sistema
    económico determina las prácticas
    ideológicas, políticas y culturales. Decía
    Marx (1977), en el prefacio de su obra Contribución a la
    crítica de la economía política (publicada
    por primera vez en 1859):

    los hombres contraen determinadas
    relaciones

    necesarias e independientes de su
    voluntad, relaciones de

    producción, que corresponden a una
    determinada fase de

    desarrollo de sus fuerzas productivas
    materiales. El conjunto

    de estas relaciones de producción
    forma la estructura

    económica de la sociedad, la base
    real sobre la que se levanta

    la superestructura jurídica y
    política y a la que corresponden

    determinadas formas de conciencia social.
    El modo de

    producción material condiciona la
    vida social, política y

    espiritual en general (p. 7).

    Sin embargo, la visión determinista y el
    reduccionismo económico son unas de las principales
    críticas que se le hace a la escuela marxista (Ritzer,
    2001).

    Las motivaciones de las acciones humanas son altamente
    complejas y su explicación no puede ser reducida a una
    sola causa fundamental como el modo de producción
    económica. A diferencia de Marx, el también
    filósofo y sociólogo alemán Max Weber,
    cuestiona la explicación determinista e introduce las
    categorías de comprensión e interpretación
    de las acciones humanas. Así mismo, destaca la infinidad
    de hechos sociales en las relaciones del hombre durante el
    devenir histórico de la humanidad, por lo que entiende que
    resulta inútil establecer axiomas que pretendan explicar
    en forma homogénea y universal el comportamiento humano.
    En esta dirección, señala que sólo a
    través del significado que tienen tales acciones para los
    individuos, pueden ser entendidos los fenómenos sociales.
    Sobre la relación la economía-sociedad, Weber
    (1964), expresa: "La mayor parte de los tipos de comunidad guarda
    alguna relación con la economía" (p.
    273).

    En otras palabras, la economía tiene alguna
    incidencia en las sociedades, pero no determina necesariamente su
    estructura. En sentido contrario, las sociedades también
    ejercen una gran influencia en las actividades económicas.
    Por extensión, un fenómeno social y cultural como
    el deporte, el cual se ha manifestado a lo largo de la historia y
    que hoy día se presenta en todas las sociedades y
    comunidades, también se vincula con la economía y
    de algún modo también es afectado por los procesos
    económicos y viceversa. Es decir, la actividad deportiva
    depende en gran medida de la economía, así como
    también contribuye significativamente al desarrollo
    económico.

    No obstante, si se analiza lo anterior, se deduce que el
    desarrollo económico por si solo, no determina el
    éxito deportivo, sino que éste depende de la
    orientación y del uso eficiente de los recursos destinados
    al deporte, lo que coincide con lo expresado por Matveev (1895)
    (op. cit., p. 11).

    En economía, la inversión, el rendimiento
    y el beneficio, conforman un continuo, es decir, una especie de
    cadena o estructura integrada por una serie de elementos o partes
    vinculadas entre sí. Así mismo, estas partes
    constituyen un sistema de procesos y productos.

    1.1.13 Inversión

    Básicamente, se entiende por inversión el
    gasto que se realiza para producir otros bienes y/o servicios. En
    el sistema deportivo, la inversión no es más que el
    empleo de diversos recursos (humanos, materiales y monetarios)
    para "producir" atletas con grandes posibilidades de obtener
    medallas. Claro está, la preparación de un atleta
    élite es un proceso que implica altos costos. Desde una
    alimentación especial, hasta viajes al exterior para
    entrenamientos y participación en competencias
    preparatorias para adquirir "roce internacional" o "fogueo", por
    citar algunos ejemplos. Es importante señalar que como
    toda inversión, el gasto en deporte necesita un "tiempo de
    maduración", es decir, para alcanzar la categoría
    de élite en el alto rendimiento, se requieren entre 10 y
    15 años de preparación continua, según la
    naturaleza de la especialidad deportiva.

    El presupuesto asignado al deporte por la nación
    venezolana en el 2006 fué 550 millones de bolívares
    fuertes, aproximadamente 255 millones de dólares para el
    desarrollo de todos los deportes del país.

    Ahora por otra parte Monografias.comPublic Service Ads by Google. Deporte y
    Revolución Bolivariana en Venezuela (primera parte)
    escrito por Eloy Altuve eloyaltuve@hotmail.com de la Universidad
    de Zulia (Venezuela),nos dice que la referencia obligatoria y
    punto de partida para entender el andamiaje
    teórico-conceptual de la política deportiva, es el
    artículo 111 de la Constitución de la
    República Bolivariana de Venezuela que dice:

    "Todas las personas tienen derecho al deporte y a la
    recreación como actividades que benefician la calidad de
    vida individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte
    y la recreación como política de educación y
    salud pública y garantizará los recursos para su
    promoción. La educación física y el deporte
    cumplen un papel fundamental en la formación integral de
    la niñez y adolescencia. Su enseñanza es
    obligatoria en todos los niveles de la educación
    pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las
    excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará
    la atención integral de los deportistas sin
    discriminación alguna, así como el apoyo al deporte
    de alta competencia y la evaluación y regulación de
    las entidades deportivas del sector público y del sector
    privado de conformidad con la ley. La ley establecerá
    incentivo y estímulos a las personas, instituciones y
    comunidades que promueven a los y las atletas y desarrollen o
    financien planes, programas y actividades deportivas en el
    país." (Gaceta Oficial No. 5453, 24 de Marzo de
    2002)

    En correspondencia con la orientación
    constitucional, en la Primera Cumbre Nacional de Gestión y
    Política del Deporte, realizada en enero 2005, se esbozan
    los grandes lineamientos teórico – conceptuales que sirven
    de base a la política deportiva adelantada actualmente por
    el gobierno de Hugo Chávez, iniciado en 1998. Fueron
    expuestos con el título de Sistema Nacional Bolivariano
    del Deporte denominación que se mantiene1.

    Una vez revisados, ordenados y analizados esos
    lineamientos, se concluye que la propuesta
    teórico-conceptual del Estado venezolano se resume en los
    siguientes planteamientos:

    • El deporte y la recreación son derechos
      sociales concebidos como actividades que contribuyen a
      mejorar constantemente la calidad de vida individual y
      colectiva- de la población y el alto nivel competitivo
      del deporte de rendimiento.

    • La educación física y el deporte
      cumplen un papel fundamental en la formación integral
      del individuo.

    • El Estado asume el deporte y la recreación
      como política de educación y salud
      pública

    • El Sistema Nacional Bolivariano del Deporte expresa
      "una verdadera política deportiva de Estado…. que
      tiene como base fundamental la masificación y la
      democratización de la actividad en el barrio y en la
      escuela"2.

    • Con el Sistema Nacional Bolivariano del Deporte, se
      pretende alcanzar un mayor compromiso social, en
      función de lograr, por una parte, "…obtener un
      nuevo perfil del venezolano con más disciplina y
      responsabilidad, que valore el trabajo, la constancia, la
      credibilidad, la convicción, el análisis, la
      identidad deportiva"3, y por la otra, un aumento de la
      responsabilidad de los distintos sectores de la vida nacional
      en apoyo al deporte.

    1.1.13.1 Deporte para todos

    Es un programa que tiene la finalidad de "diversificar,
    masificar y sistematizar las actividades deportivas, recreativas
    y para la salud en los ámbitos: nacional, regional,
    municipal y parroquial a través de las organizaciones
    deportivas públicas y privadas".21 Persigue la
    masificación a través de los municipios
    pilotos22.

    Comprende para el 2006 los siguientes
    proyectos23:

    1.1.13.2 Masificación y desarrollo de las
    actividades deportivas, recreativas y para la salud en Barrio
    Adentro:

    Con una asignación de Bs. 15.000.000.000
    (6.976.744,1$), para el 2006 la meta es apoyar a los 360 entes
    deportivos descentralizados del país en el fomento de la
    cultura física24 y las acciones anuales son las
    siguientes:

    1) Brindar apoyo logístico y asignación de
    beca trabajo a los promotores y coordinadores de cultura
    física recreativa en barrio adentro, a través de
    9.792 acciones.

    2) Masificación y desarrollo de las actividades
    deportivas, recreativas y para la salud.

    3) Apoyar logística y financieramente a los 24
    entes deportivos regionales y 336 municipios del país, con
    el fin de ejecutar proyectos deportivos y recreativos.

    4) Garantizar el pago para el personal fijo y contratado
    necesario para la ejecución del proyecto.

    5) Realizar reuniones mensuales de trabajo con los 48
    coordinadores de las actividades de cultura física y
    recreativa en barrio adentro.

    6) Realizar visitas de seguimiento, control y
    evaluación a los entes deportivos regionales y
    municipales, en la ejecución de las actividades
    deportivas, culturales, físicas y recreativas.

    7) Promocionar y difundir los alcances del
    proyecto"25.

    1.1.13.3 Programa de presupuesto

    Hasta el 2004, según el Viceministro del Deporte
    y presidente del IND, Eduardo Álvarez: "En el
    período del presidente Chávez se ha duplicado el
    presupuesto deportivo de los 50 años anteriores. El
    Instituto Nacional de Deportes se fundó en 1949. Nosotros
    hemos invertido alrededor de 600 millardos de bolívares"80
    (279.069.767,4$). Inversión que siguió aumentando
    en el año 2005, cuando el IND tuvo en el 2005, la
    ejecución presupuestaria más alta de su historia
    con un monto de Bs. 861.470.804.48981
    (400.684.095,1$).

    Pues bien, para la práctica especifica del Tenis
    de Mesa el país tiene que desembolsar un total de BsF
    1904,90 los cuales se encuentran distribuidos de la siguiente
    forma:

    Según Mercado libre.com los precios actuales
    están en:

    Monografias.com

    – 1 Mesa de tenis de mesa cuesta BsF 1845,00
    c/u

    Monografias.com

    – 1 Juego Completo Ping Pong Malla Parales Y Pelotas BsF
    59,90 cada juego

    CAPITULO II:

    2.1 Medio para la
    enseñanza-aprendizaje de los golpeos básicos del
    Tenis de Mesa

    2.2.1 Diseño
    Metodológico

    Población y muestra

    En la investigación realizada, de una
    población de 12 directivos del deporte del Municipio
    Eulalia Buroz y representantes de los consejos comunales de "La
    Trinidad" la cual está conformada por tres comunidades, se
    seleccionó una muestra de 12 lo cual representa el 100% de
    la población.

    Los objetivos se constataron a través de la
    aplicación de entrevista.

    Encuestados

    Sexo

    Promedio de edad

    Promedio de años de
    experiencia

    Labor que realiza

    F

    M

    P

    D

    PC

    VPD

    FC

    PR

    12

    9

    3

    32,4

    4,5

    1

    1

    3

    3

    3

    1

    Simbología

    P- Presidente del Instituto de deporte cultura y
    educación

    D- Director de deporte del municipio

    PC- Presidente de consejos comunales

    VPD- Voceros Principales de los comités
    deportivos

    FC- Financieras de los consejos
    comunales

    PR- Promotor

    Monografias.com

    2.2.2 Los métodos de investigación
    científica empleados en este trabajo
    fueron:

    1. Métodos teóricos:

    • Análisis-Síntesis: éste
      está implícito en todo el proceso
      investigativo, desde la búsqueda bibliográfica
      hasta la evaluación e interpretación de los
      resultados.

    • Histórico lógico: se utiliza en
      la historia de la problemática y su
      fundamentación teórica.

    • Revisión de Documentos:

    2. Métodos empíricos:

    • Encuesta: se utilizó para conocer los
      recursos con que cuenta para la práctica del Tenis de
      Mesa en la comunidad en el Estado Bolivariano
      Miranda.

    3. Métodos
    estadísticos

    Estadística Descriptiva

    Análisis porcentual: Para analizar el porciento
    que representa la muestra entrevistada.

    Análisis promediar: Para analizar el promedio de
    edad y años de experiencia en los entrevistados

    2.2.3 Análisis de los
    resultados

    En el anexo 1 se muestran los resultados de la encuesta
    realizada a funcionario del deporte tanto a nivel comunal como
    municipal.

    Como diagnóstico inicial se obtiene como
    resultado la carencia en la comunidad de recursos
    económicos para la compra de pelotas
    específicamente en este deporte, permitiéndonos
    conocer la situación en dicho deporte y la poca
    masificación.

    El análisis porcentual de la encuesta aplicada se
    determinó en el anexo 1 y su representación
    gráfica se muestra en el anexo 2. En este último se
    observan las barras correspondientes a cada pregunta.

    2.2.4 Medio de enseñanza y orden
    metodológico para su empleo

    Para dar solución al problema científico
    planteado en la presente investigación se procede a
    comentar los principales aspectos relacionados con un medio de
    enseñanza para mejorar el golpeo dada las condiciones de
    no contar con pelotas.

    En las figuras que se muestran a continuación se
    ilustran las partes principales y componentes del medio
    propuesto. Estas son:

    Figura 1: Soporte de metal

    Figura 2: Sostenedor con muelle

    Figura 3: Sostenedor con caja de bola

    Figura 4: Raquitín

    Figura 5: Sostenedor fijo

    2.2.4.1 Medio de enseñanza, sus partes y
    medidas.

    Monografias.com

    Monografias.com

    Monografias.com

    Monografias.com

    Monografias.com

    Orden metodológico

    Este medio de enseñanza para su aplicación
    se ha dividido en cuatro pasos metodológicos, donde cada
    uno cumple una función específica en el momento de
    la enseñanza de los golpeos básicos del Tenis de
    Mesa y según en la etapa en que se encuentre el
    niño en su aprendizaje.

    Monografias.com

    Monografias.com

    Monografias.com

    Monografias.com

    2.2.5 Antecedentes

    No se encontró nada que hablara de un medio como
    este, que interviniera en el proceso de enseñanza –
    aprendizaje de los golpeos básicos en el Tenis de
    Mesa.

    Se analizaron varias investigaciones, libros y
    fundamentalmente artículos que hablan de sobre este tema
    por vía de Internet, se realizaron preguntas a profesores
    cubano sobre la existencia de algún medio de este tipo en
    Cuba y no existe.

    PPPPUEP

    2.2.6 Valoración económica de los
    materiales para la construcción del medio de
    enseñanza.

    Materiales

    Cantidad

    Precio actual

    Importe

    Tira de metal cilíndrica 1 1/2
    pulgadas

    1 6mts

    BsF 120,00

    BsF 120,00

    Cemento

    1 bolsa

    BsF 30,00

    BsF 30,00

    Tira de angular

    1 6 mts

    BsF 140,00

    BsF 140,00

    Electrodos

    1 Kg

    BsF 120,00

    BsF 120,00

    Pomo recuperado de desodorante

    3

    BsF 2,00

    BsF 6,00

    Caja de bola recuperada

    1

    BsF 5,00

    BsF 5,00

    Tornillos

    4

    BsF 7,00

    BsF 28,00

    Muelle recuperado

    1

    BsF 5,00

    BsF 5,00

    Tira de metal cilíndrica 1
    pulgada

    1 6mts

    BsF 100,00

    BsF 100,00

    Varilla de acero

    1 6mts

    BsF 60,00

    BsF 60,00

    TOTAL

    BsF 589,00

    BsF 614,00

    Nota:

    Con una tira de metal cilíndrica de 1 pulgada se
    pueden confeccionar 4 soportes de 1,50 mts de alto.

    – Con una tira de metal cilíndrica de 1 1/2
    pulgada se pueden confeccionar 60 anillos de 10 cm de
    longitud.

    – Con una tira de angular se pueden confeccionar 2 bases
    de 60 cm cuadrados y sobran 1,20 mts.

    – Con un saco de cemento se pueden fundir 3 bases de 60
    cm cuadrados.

    – Con un kilo de electrodos se pueden construir 4 medios
    de enseñanza

    – Con una tira de Varilla de acero se pueden
    confeccionar 12 porciones de 5 cm de longitud.

    Partes: 1, 2, 3
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