Las palabras ocultas en la inteligencia (página 2)

Los
Trabalenguas

Todos los niños decían -rápido que
quiero destrabar mi lengua-. Este juego de lenguaje
consistió en enseñarles cada semana un trabalenguas
para concursar con los de su grupo, ganaba el estudiante que
más rápido lo digiera; con el juego se
aprendió a mejorar la vocalización, la
pronunciación y la buena oralidad. Además les
nació el placer de ensayar de forma desinteresada,
jugando, y casi entrenándose con emoción para no
equivocarse. Es en estos desafíos que el sentido de
seguridad de los niños se fortalece, su capacidad de
crecer, su placer de existir y conocer.

A través de el manejo de la
respiración les decía nos vamos a colocar en
una posición cómoda, realizaremos quince secuencias
de expiración e inspiración; los animé y
aprendieron a relajarse a llenar sus pulmones de aire y a
oxigenarse para continuar la jornada.

La lectura
Colectiva en voz alta

La lectura como uno de los procesos comunicativos y
semántica del hombre, es fundamental porque a partir de
ella, se pueden generar procesos de pensamiento. En éste
es importante, el papel del maestro, quien debe facilitar, ayudar
y apoyar; siendo la escuela el lugar donde el sujeto lector se
orienta y tiene grandes implicaciones en los primeros años
de su escolaridad.

La lectura es una habilidad que se desarrolla durante
toda la vida y se debe practicar para facilitar la
interpretación simbólica y la construcción
de significados; es decir que el proceso del lector se hace desde
la cultura que suministra la base necesaria para la
intercodificación lectora y para la lectura cooperativa,
con la misión de enriquecer de contenido el texto, desde
la perspectiva de los códigos lógicos y
analógicos que proveen elementos para el abordaje
hermeneútico textual; en otras palabras lo que el
niño hace al leer es un proceso analógico parecido
al del científico, construye hipótesis que
paulatinamente modifican su relación con el mundo para
experimentarlo; el contraste entre las hipótesis y la
experiencia de mundo provoca el conocimiento, el aprendizaje. El
niño al afrontar el texto, contrastarlo con su
conocimiento y descubrir el sentido con base en las expectativas
que constata o modifica, fabrica o construye un nuevo discurso
acerca de lo leído. "Si la lectura se usa en la escuela
solamente como un ejercicio típicamente escolar, el
niño aprenderá que la lectura de la escuela es
fundamentalmente diferentes de la que él descubrirá
más tarde en el medio social". (Serie la lectura y la
escuela) MEN 1999.pág 8.

Diariamente se leía un párrafo de
diferentes narraciones (fábulas, cuentos,
anécdotas, registros de experiencias, entre otros) se
tenía en cuenta la buena pronunciación y la
entonación; les permitía escucharse, autoevaluarse
para hacer correcciones y mejorar. El ejercicio fue excelente
porque les ayudó a los estudiantes a identificar sus
falencias en comprensión y a hacer una buena lectura a
viva voz.

Los juegos, los
Cantos y las rondas

El lenguaje poético es necesario interpretarlo
dentro del aula como una herramienta para sensibilizar al
niño frente a diferentes situaciones de su entorno, en el
que generalmente se responde con actitudes de agresividad,
desconfianza y rechazo hacia los demás; estos elementos,
se constituyen en antivalores que frenan la solución de
conflictos. De hecho la escuela y el docente deberían
desempeñar un papel importante en la iniciación de
los niños hacia el gusto por el lenguaje, si se tiene en
cuenta que a muchos no se les permite acceder a este
interés y a este conocimiento, porque en la mayoría
de los casos lo que se busca es cumplir con los deberes
escolares; esta estrategia en consecuencia esta encaminada a la
formación de valores a través de su encuentro con
el lenguaje poético.

Sensibilizar al niño parte a la vez de la
necesidad de explorar sus sentimientos, sensaciones, emociones y
valores, poniendo en juego sus experiencias y preconceptos en la
perspectiva de vincular su mundo frente a otras visiones de
mundo, logrando aprendizajes significativos.

Siempre durante 10 minutos al empezar cada clase se
iniciaba con una canción o ronda que les despertaba la
creatividad y el desarrollo de la memoria; como la canción
de el Pato ,pato,pato Ganso, la lleva, el ahorcado, la gallina
ciega, no soy un cocodrilo mira, mira, los sapos en la laguna,
hola don Pirulo entre otros, los motivaba para hacer más
alegres sus aprendizajes, les gustaba repetir y hacer
mímica de algunas de estas canciones mientras las
entonaban.

Los Juegos:

En ocasiones realizaba diferentes juegos como es el de
los papelitos con preguntas y respuestas. Empezaban con una serie
de preguntas que daban forma a acontecimientos de una
narración. Por ejemplo:

¿Quién era?

¿Dónde estaba?

¿Qué hacía?

¿Qué dijo?

¿Qué dijo la gente?

¿Cómo terminó?

El primero del grupo respondía a la primera
pregunta y doblaba la hoja, para que nadie pudiera leer la
respuesta. El segundo respondía a la segunda pregunta y
doblaba otra vez la hoja. Y así sucesivamente, hasta
terminar las preguntas. Luego se leían todas las
respuestas como si se tratara de un cuento. Lo que
resultaría sería una historia cómica.( La
rima final salió efectivamente por casualidad). Se
leían las respuestas y causaban risas, y todo
terminó ahí. O bien se analizó la
situación para obtener de ella una historia.

"El juego los llevó a sus últimas
consecuencias en el proceso de extrañamiento de las
palabras y les dio lugar a las legítimas cadenas de
binomios fantásticos." (Gianni Rodari. Gramática de
la Fantasía.Pág 52).

A equivocar las historias:

Este es un juego que trata de ser más serio de lo
que podría parecer a primera vista, pero no, se juega a
equivocar la historia. Por ejemplo:

• Erase una vez una niña que se llamaba
  Caperucita amarilla.

• No. ¡Roja!

• ¡Ah! sí. Roja. Bueno, su padre la llama
  y…

• Pero no. no era su padre, era su
  mamá.

• Correcto. La llama y le dice: ve donde la tía
  Rosita y llévale…

• Ve donde la abuela, le dijo, ¡no la
  tía!

Los niños aprendieron que de una historia nace
una parodia, primero porque ésta ratifica la
separación y también porque un nuevo punto de vista
vuelve a crear el interés hacia la misma historia, la hace
revivir en otra dirección. Es decir ya no juegan tanto con
Caperucita Roja, sino consigo mismos. Les sirvió como una
función terapéutica, para liberarse de ciertas
obsesiones, otro aspecto que se resaltó es que al
participar hicieron un verdadero análisis del
cuento.

Los Cuentos
Colectivos

La competencia es la actuación de un individuo
sobre su realidad, al solucionar problemas, al interactuar con
otros, al enfrentar situaciones que favorecen una mejor
actuación sobre su vida, inmersa en un contexto
determinado, para mejorar la calidad de la misma.

Es así como la competencia es básicamente
comunicativa, un individuo para afrontar e interactuar con otros
está en función de sus representaciones internas
que se manifiestan en su nivel de comunicación consigo
mismo y con el mundo que lo rodea (verbales y no verbales), no
solo en el aspecto intelectual, sino que se incorpora la idea del
desarrollo personal integral; conocimiento, destrezas, actitudes
y valores.

Al hablar de lenguaje, la escuela debe tener en cuenta
las siguientes perspectivas: la competencia
lingüística, la competencia comunicativa y la
competencia textual.

Iniciaba un niño o una niña a contar una
historia con la palabra Había una Vez, Cierto día,
que pasaría si.., erase una vez…Durante dos minutos
relataba un estudiante y luego continuaba el siguiente y
así sucesivamente participaban todos hasta terminarla ,
tenían en cuenta el inicio, el nudo y el desenlace.(
estructura narrativa).

La actividad los motivó y les ayudó a ser
más creativos con buena agilidad mental para ampliar su
vocabulario.

El Cuaderno
Personal

Es muy difícil encontrar personas que sean buenas
"escritoras", como también aquellas que utilicen la
escritura para expresar sus ideas a otros; por tal razón
este proceso de producción creativa se debe ejercitar
constantemente teniendo en cuenta los niveles: gráfico,
sintáctico, semántico, textual y contextual. La
razón principal de hacer esta tarea se ve reflejada en la
creencia de que primero necesitamos saber las letras para
producir un mensaje y debería ser totalmente lo contrario,
porque si tenemos algo para comunicar, necesitamos de las letras
para expresarlo por escrito.

En este sentido, la escritura debe surgir de una
necesidad vivida por los niños a partir de situaciones que
la hagan indispensable, es entonces cuando la escuela debe hacer
que el niño viva la necesidad de la escritura, no como una
convención social con sentido para los adultos, ni como un
artificio impuesto por el maestro, sino a partir de un problema o
situación que le permita al niño establecer la
escritura como un medio necesario para que una experiencia
importante, no se pierda en el flujo de los sucesos de la vida,
para retenerla , conservarla, y transmitirla.

Es así como todos los días los estudiantes
escribían en su cuaderno personal, anécdotas,
registros de experiencias o frases célebres alusivas a la
temática, con el fin de realizar un proceso de
redacción y creación de textos. El ir construyendo
paso a paso con una lectura significativa, les ayudó a
fortalecer su nivel de aprendizaje en cuanto a la
producción y comprensión del mismo.

Éstas estrategias pedagógicas sirven como
dinámica para los procesos creativos como precursores del
aprendizaje; por tal razón invito a mis compañeros
a comulgar con ellas; igualmente porque ayudan a potenciar la
retención de conocimientos enlazados a la lectura y a la
escritura; así mismo promueven y despiertan las
palabras ocultas en la inteligencia; volviéndolos
más participativos, alegres y satisfechos en el estudio.
Además realicé día a día ejercicios
de conexión cerebral para estimular el cerebro; que es un
músculo que necesita ejercitar los dos hemisferios derecho
e izquierdo, junto con la red de fibras nerviosas que son las que
finalmente procesan la información.

Tal como lo afirma el educador y escritor Paul E.
Dennison Ph. D quien es autor de Edu-Kinesthtícs
(Educación Kinestética)."La solución es el
aprendizaje con todo el cerebro, a través de reprogramar
el movimiento y -de actividades de Gimnasia Cerebral que permitan
al estudiante acceder a aquellas partes del cerebro anteriormente
inaccesibles para ellos. Los cambios en el aprendizaje y en el
comportamiento son generalmente inmediatos y profundos cuando los
estudiantes descubren cómo recibir información y
expresarse simultáneamente."

En este sentido, la comunicación es un proceso
social que involucra la lectura y la escritura, presente en todas
las áreas del conocimiento y en las demás
actividades que requieren distintos tipos de lectura; por lo
tanto, el desarrollo de la lectura debe ser uno objetivo de todos
los docentes; así mismo, la escritura que ha sido una
tarea difícil porque no es fácil escribir si no se
cuenta con las herramientas y los elementos necesarios para
hacerlo y si no se encuentra sentido en dicho hacer.

Al utilizar las palabras que conocemos no es tarea
fácil pero desarrollando estrategias como las anteriores
se logra tener nuevas visiones de mundo.

Por tal razón LAS PALABRAS OCULTAS
INTELIGENCIA hay que encontrarlas y darles funcionalidad en
nuestro diario vivir, a través de estrategias que permitan
entrar en una pedagogía lúdica y motivadora
logrando mejorar estos procesos y aportando elementos que ayuden
al mejoramiento de la calidad educativa.

Autor:

Fanny Rubiano Rodríguez

DOCENTE PRIMARIA