Las palabras ocultas en la inteligencia

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Los estudiantes de hoy en día son dueños
de nuevas tecnologías como el celular, el internet, ipod,
tv satelital, nintendo wii, entre otros; por lo tanto presentan
grandes dificultades para retener información y asimilar
fácilmente el aprendizaje de conocimientos; por tal
razón como docente busqué estrategias que los
motivara y les permitiera ir superándolas poco a poco.
Siendo el quehacer pedagógico un proceso que exige
apropiarse de métodos, estrategias y didácticas que
respondan a las necesidades e intereses de los
niños.

A continuación se plantean algunas estrategias
utilizadas en los niveles de segundo y tercero de primaria con
estudiantes de 7 y 8 años, para desarrollar la memoria a
corto, mediano y largo plazo, la buena observación y la
atención.

A través
de la observación de imágenes

"La atención y la concentración requieren
integración de las experiencias vividas anteriormente
(reales, imaginarias o indirectas) y de la nueva
información (recibida por la parte posterior del cerebro y
expresada en lenguaje a través de la parte anterior del
cerebro) de tal manera que lo nuevo se procesa y se almacena como
conocimiento personal." BRAIN GYM (1)

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El identificar las imágenes como un sistema de
significación a través del cual es posible la
comunicación, lo que supone el reconocimiento del
significado en los mensajes vehiculados por el lenguaje visual de
la imagen. Se trata de saber usar el lenguaje según los
contextos y de saber explicar cómo funcionan los
múltiples modos de la comunicación, sea en la
dimensión verbal y escrita. Por eso aquí se
operacionalizan procesos de clasificación,
reconstrucción analógica, planteamientos y
prácticas metalingüísticas.

Analizando detalladamente una imagen (paisaje, mapa,
letras, símbolos, figuras de personas, animales, o cosas)
les di un tiempo de dos minutos contabilizados; luego me
respondieron preguntas acerca de la imagen observada. Durante la
actividad me pude dar cuenta que la mayoría de los
estudiantes no observan sino ven, siendo superficiales en la
comprensión y la aprehensión; en cambio cuando
escriben dejan volar su imaginación y evocan las
imágenes sintiéndose más seguros y a la vez
mas ágiles; durante un minuto escribieron nombres de
frutas, animales, personas o cosas; según la letra dada,
luego contaron la cantidad de palabras y se dieron un puntaje;
quedando así algunos satisfechos y otros con iniciativa
para mejorar.

Al realizar otras actividades como semejanzas y
diferencias de una imagen los estudiantes comprendieron que
era fácil la lectura si se observaba con más
cuidado y con más atención, lo realicé
contabilizándoles el tiempo y luego haciéndoles
preguntas al respecto; éste ejercicio les permitió
darse cuenta de las dificultades que se les presentaban en
determinadas actividades o en diferentes situaciones.

El gateo
cruzado

"En el cual el estudiante desarrolla un sentido del
área física de su espacio personal y define sus
límites. Este espacio seguro tiene dimensiones de
izquierda/derecha, arriba/abajo y de adelante/atrás. Los
campos de figura-tierra mejorado en lo visual y
kinestésico se manifiestan en el campo de juego como
facilidad para seguir la pista y coordinación ojo-mano. El
estudiante descubre una mayor autonomía mientras coordina
su cerebro y cuerpo a través de movimientos enfocados"
Paul E Dennison Ph.

En algunas ocasiones antes de iniciar el tema realizamos
el ejercicio del gateo cruzado que consistió en tocar
alternativamente oído derecho con la mano izquierda y el
oído izquierdo con la mano derecha, pie izquierdo con la
mano derecha, pie derecho con la mano izquierda, un paso adelante
y otro atrás, brazos arriba y abajo repetición de
diez veces , les desarrolló más los hemisferios
cerebrales y les ayudó a no equivocarse tan seguido en el
manejo del espacio personal.

La escalera de
palabras

La competencia comunicativa por ser un factor
fundamental en la construcción de conocimiento es el
objetivo más importante de la asignatura de
español, tomando como eje de clases el ejercicio de
lectura–escritura; esta propuesta se ha extendido a las
demás asignaturas y ha tenido acogida por parte de los
profesores.

La competencia es la actuación de un individuo
sobre su realidad, al solucionar problemas, al interactuar con
otros, al enfrentar situaciones que favorecen una mejor
actuación sobre su vida, inmersa en un contexto
determinado, para mejorar la calidad de la misma.

La actividad Iniciaba con una palabra dada y con la
última letra continuaban escribiendo la otra y así
sucesivamente por ejemplo: casa –amor-rosa
–anillo-oso-ojos-sapo-olla-ala. La escala más larga
era la ganadora, el ejercicio sirvió para que los
estudiantes escribieran mas rápido, relacionando
sílabas y formando palabras en el menor tiempo posible;
ampliando a la vez su vocabulario me llevé grandes
sorpresas pues los estudiantes que poco participaban se animaron
y compitieron con los demás.