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Inteligencia emocional en los adolescentes (página 4)



Partes: 1, 2, 3, 4

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adolescencia.
(7ª ed.) Argentina: Editorial
Trillas.

HURTADO, J. (2008). El proyecto de
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[Consulta: 2010, mayo 14)

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MOLES, J. (1997). Más allá de la
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MOLES, J. (2000). Asesoramiento Clínico.
Venezuela: Greco.

MOLINA, J. (2008) Lineamientos cognitivos
conductuales sobre inteligencia emocional como factor
determinante en la relación operativa de padres e hijos
adolescentes de la Unidad Educativa Camilo Prada del Municipio
Michelena.
Trabajo de Grado no publicado. Centro de
Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y
Sexológicas de Venezuela. Núcleo
Táchira.

MOLINA, K. (2008) Lineamientos cognitivo
conductuales para determinar el manejo de la inteligencia
emocional en los adolescentes del séptimo grado de
educación básica.
Trabajo de Grado no
publicad. Centro de Investigaciones Psiquiátricas,
Psicológicas y Sexológicas de Venezuela.
Núcleo Táchira.

MORALES (2007) Programa de inteligencia emocional
dirigido a docentes de I y II etapa de educación
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Trabajo de Grado no publicado. Centro de
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MUÑOZ, A. (2006). Relaciones cuando el amor
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NASH, C. (1992). Dinámica gerencial.
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PALELLA, S. Y MARTINS, F. (2006). Metodología
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[Consulta: 2010, mayo 14)

ROA, M. (2003) Plan de orientación que
contribuya a desarrollar la inteligencia emocional en los
adolescentes que cursan la III etapa de Educación
Básica en la Unidad Educativa "Siberia", del Municipio
Uribante
. Trabajo de Grado no publicado. Centro de
Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y
Sexológicas de Venezuela. Núcleo
Táchira.

ROBBINS, H. (2000). Despertando el gigante
interior.
Barcelona: Ediciones Grijalbo S.A.

ROJAS, L. (2001). Programa conductual dirigido a los
padres para promover el desarrollo de la inteligencia emocional
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Trabajo de Grado no publicado. Centro de
Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y
Sexológicas de Venezuela. Núcleo
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RUIZ, B. C. J. (2002). Instrumentos de
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
(2008) Manual de Trabajos de Grado de Especialización
y Maestría y Tesis Doctorales
. Caracas.
FEDEUPEL

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Venezuela: Editorial Dykinson, S.L.

WEISINGER, B. (1998). La Inteligencia Emocional en
el Trabajo.
Argentina. Javier Vergara Editor.

Anexos

ANEXO A

INSTRUMENTO APLICADO A LOS
ADOLESCENTES

CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIÁTRICAS

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS
DE VENEZUELA

SAN CRISTÓBAL, ESTADO
TÁCHIRA

Apreciado estudiante:

El propósito de este instrumento es el de recabar
información que permita la formulación de
estrategias cognitivo conductuales para el manejo de la
inteligencia emocional en el contexto escolar. Los datos
obtenidos serán utilizados en la realización de
este trabajo de grado, como requisito para obtener el
título de Magíster en Ciencias Mención
Orientación de la Conducta que otorga el Centro de
Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y
Sexológicas de Venezuela. En tal sentido, solicito de su
valiosa colaboración para que de respuesta a las preguntas
que a continuación se formulan.

Agradeciendo altamente su buena disposición la
cual redundará en su beneficio.

Instrucciones:

A continuación usted encontrará una serie
de situaciones relacionadas con el manejo de la inteligencia
emocional. Para responder 1 cuestionario tome en cuenta lo
siguiente:

1. Lea cuidadosamente cada planteamiento antes de
responder.

2. Marque con una equis (X) el recuadro que presente la
respuesta que mejor refleje su inclinación.

3. Seleccione sólo una de ellas.

4. Si tiene alguna duda; por favor consulte a la persona
que le facilitó el formato.

5. Tome en cuenta las siguientes alternativas: Siempre
(S); Algunas Veces (Av) y Nunca (N).

El autor

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS
ADOLESCENTES

ÍTEMS

Siempre

Algunas Veces

Nunca

1.Soy capaz de percibir la relación que hay
entre mis pensamientos y sentimientos

2.Anticipo los efectos que puede tener mis
emociones en los demás

3.Soy capaz de reconocer mis fortalezas para
emplearlas en el logro de sus metas

4.Siento satisfacción cada vez que realizo
cualquier actividad dentro o fuera del aula

5.Me arriesgo a tomar decisiones firmes a pesar de
las presiones

6.Me considero un adolescente valioso

7.Confío en mis habilidades para resolver
un conflicto con mis compañeros

8.Mantengo la serenidad ante situaciones
difíciles con mis compañeros en el
aula

9.Cuando cometo un error estoy dispuesto a
reconocerlo

10.Manejo adecuadamente mis impulsos ante un
desacuerdo con mis compañeros

11.Reflexiono sobre cómo expresar en un
momento determinado mis emociones de: rabia, ira, angustia,
incertidumbre entre otras

12.Se me dificulta coordinar ideas claras cuando
me siento presionado por las actividades
escolares

13.Me siento angustiado cuando tengo que enfrentar
exposiciones

14.Se me dificulta mantener la calma ante la
diversidad de evaluaciones o asignaciones que debo
presentar

15.Comprendo las necesidades de mis
compañeros de aula

16.Me intereso por las necesidades de mis
compañeros

ÍTEMS

Siempre

Algunas Veces

Nunca

17.Ofrezco apoyo a mis compañeros de clase
con agrado

18.Ofrezco mi apoyo incondicional para ayudar a
mis compañeros en la resolución de
problemas

19.Escucho con atención a mis
compañeros de clase para entender sus
sentimientos

20.Me gusta escuchar las opiniones de mis
compañeros de clase en relación a un trabajo
de aula para sacar la conclusión final

21.Escucho con facilidad los desacuerdos que se
presentan en el grupo

22.Ante una situación conflictiva en el
aula propongo alternativas sencillas de
solución

23.Participo activamente en las elecciones
estudiantiles

24.Ejerzo liderazgo estudiantil para cooperar en
la solución de los problemas de la
institución

25.Mantengo una actitud de confianza para resolver
situaciones conflictivas en el aula de clase

26.En un problema con mis compañeros
formulo lineamientos para resolverlos

27.Comparto actividades escolares
información y/o recursos con los compañeros
de clase

28.Me gusta conformar equipos de trabajo con mis
amigos para realizar las actividades escolares

29.Expreso con facilidad los desacuerdos que se
presentan en mi grupo de trabajo

30. Comunico la confianza que tengo en mis
compañeros para alcanzar las metas trazadas por el
grupo.

CURRÍCULUM VITAE

Bernardo José Zinguer Delgado, es portador de la
cédula de identidad N° V- 13212020, es venezolano,
nació en San Cristóbal el 14 de junio de 1978,
cursó estudios de pregrado en la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, obteniendo el
título de Profesor, mención Pedagogía
Social. Entre los diversos estudios cursados destaca un diplomado
internacional en derechos del niño, cursado en el centro
UNESCO para los Derechos Humanos dependiente de las Naciones
Unidas, además es Analista Programador en
Computación, ha realizado talleres en materia de derechos
del niño a través de la UCAB y de la UNICEF, tales
como: Patria Potestad, La Adopción, Mediación en
materia de instituciones familiares, foro binacional sobre trata,
tráfico ilícito y explotación sexual,
jornadas sobre maltrato infantil, taller sobre gerencia
educacional. Curso teórico – práctico de
capacitación del diseño curricular, reforma del
nuevo diseño curricular. Su experiencia laboral
inició como Consejero Principal de Protección del
Niño, Niña y Adolescente, luego como coordinador
del proyecto la ciudadanía al alcance de los niños,
mas tarde se desempeña como coordinador municipal de
protección y desarrollo estudiantil, para finalmente
laborar como Defensor de niños, niñas y
adolescentes. Actualmente finalizó la escolaridad de la
Maestría en Orientación de la Conducta en el Centro
de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y
Sexológicas de Venezuela, Núcleo Táchira
para optar al título de Magíster en Ciencias
Mención Orientación de la Conducta.

DEDICATORIA

A D-s, energía suprema a quien le agradezco
tantas bendiciones.

A mi madre, fuente inagotable de amor, ejemplo de vida
digna y superación constante, a quien amo con cada fibra
de mí ser por encima de cualquier cosa.

A mis hermanos, especialmente a Isaac, mi álter
ego, a quien admiro por su calidad humana, modelo de solidaridad,
trabajo y unión familiar.

A Alejandra, con quien comparto el barco de la vida, y
quien me brinda amor, apoyo incondicional y estabilidad
emocional.

A mis hijas, Doris y Hannah, la luz de mis ojos a las
que les debo mi mejor esfuerzo.

A mis sobrinas y sobrinos, en cada uno de ellos hay una
parte de mí.

A mi tutora, Luz Marina Camargo de Hinojosa, amiga
solidaria quien con su apoyo y motivación constante hizo
más viable este transitar.

Todos ellos, comparten mi triunfo.

B. J. Zinguer Delgado

 

 

Autor:

Bernardo José Zinguer
Delgado

Tutor: Luz Marina Camargo de
Hinojosa

Julio 2010

CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIÁTRICAS

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE
VENEZUELA

NÚCLEO TÁCHIRA

MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN DE LA
CONDUCTA

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO PARTE
DE

LOS REQUISITOS EXIGIDOS PARA OPTAR AL
GRADO

MAGÍSTER SCIENTIARUM

JULIO, 2010

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