Inclusión o integración de las personas con discapacidad (página 3)

Conclusión

La principal razón para realizar esta
investigación fue conocer la situación actual de la
integración de las personas con discapacidad en Venezuela,
pero más allá de este objetivo, el presente trabajo
realiza una evaluación de las gestiones, servicios y
actuaciones en este campo. Es importante señalar que uno
de los problemas de la investigación en educación
es la escasa evaluación de los sistemas, con lo cual se
haría que mejorara la planificación y eficacia de
las instituciones, no sólo en general sino en los
resultados de los proyectos educativos de aulas y
escuelas.

La integración escolar está ocurriendo en
Venezuela. A lo mejor no en la medida en que se presenta en
aquellos países que poseen mayores recursos
económicos, más es una realidad en nuestro
hemisferio sur.

Es cierto que conviene implementar las nuevas
concepciones que se desarrollan en la educación, pero en
los planteamientos locales en lugar de hacer referencia a
conceptos tales como integración, normalización o
inclusión es preciso la descripción completa de
logros, situando los esfuerzos de forma contextualizada en las
necesidades de las personas, realizando un enfoque integral de
las mismas y destacando las acciones en pro de una mejor calidad
de vida

A partir de estas ideas se determina que los alcances en
la investigación sobre integración en Venezuela son
considerables, desarrollando filosofía, conceptos,
descripciones teóricas, algunas propias y otras a partir
de las conclusiones planteadas por los organismos mundiales, mas
sin embargo, las limitaciones están referidas a las
experiencias en la práctica educativa donde el campo
aún es poco explorado o más que eso, poco expuesto,
lo cual no permite evaluar los logros en la práctica
docente. En este sentido, el trabajo es arduo, por lo que es
necesaria, mayor sensibilización al respecto.

Entre los documentos encontrados sólo uno fue
referente a Venezuela lo que impide apreciar las
características del proceso de integración en el
país.

Cabe destacar que los registros de discapacidad en
Venezuela al igual que en el resto de Latinoamérica son
poco precisos. En relación con la legislación, la
política de Educación Especial hace referencia a
las personas con discapacidad y su desenvolvimiento,
fundamentadas en los artículos 81, 102 y 103 de la
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, diseñada con una filosofía
social-humanista. Se plantea en los documentos referentes a la
Modalidad de Educación Especial, el respeto a la
diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
embargo no se observa en este discurso la tarea de la
educación especial, como apoyo para las prácticas
de integración, ni las orientaciones
técnicas.

El proceso integrador como modelo educativo en
Venezuela, necesita un cambio e innovación en los centros
educativos regulares, los cuales exigen del individuo una serie
de requisitos tales como la concentración, rápido
aprendizaje de nuevos contenidos, utilización de un
lenguaje amplio y la adaptación a nuevas situaciones,
requisito que se transforma en obstáculo al momento de la
integración de un grupo de la población que posee
un funcionamiento diferente.

No basta con formular un conjunto de políticas y
medidas legales que legitimen los derechos de las personas con
necesidades educativas especiales, es necesario además
informar y capacitar a los miembros de las comunidades educativas
para que modifiquen sus actitudes y tomen conciencia de su
responsabilidad ante la integración de estos niños,
niñas, adolecentes y adultos para el desarrollo de sus
potencialidades en un ambiente menos restrictivo

Recomendaciones

• Apoyar los procesos educativos de
  habilitación y de rehabilitación de la
  población en situación de discapacidad motora,
  sensorial/cognitivas, con tecnologías de apoyo de alto
  costo (comunicadores, computadoras, sillas de ruedas, entre
  otros) y de bajo costo (swiches, adaptaciones de mouse,
  licornio, atriles, sillas adaptadas, etc.)

• La accesibilidad para las personas con Discapacidad;
  motora, sensorial o intelectual.

• Promover una Federación de Deportes para
  Personas con Discapacidad y así contribuir a la
  integración social de las Personas con Discapacidad a
  través del deporte.

• Mejorar la calidad de vida y reivindicar los
  derechos de las Personas con Discapacidad, de sus cuidadores,
  Familiares y comunidad a través de políticas
  públicas que así lo garanticen.

• Apoyar, promover e implementar acciones que
  favorezcan la inclusión social y la
  participación de las Personas con Discapacidad en
  Venezuela, por medio de un abordaje intersectorial que
  involucre a las Personas con Discapacidad, sus familiares,
  redes sociales y sus comunidades.

• Promover la investigación científica y
  social relacionada con Discapacidad Intelectual.

• Aportar teórica y prácticamente al
  proceso evolutivo de corrientes de pensamiento y de
  acción en el campo de la atención integral a
  las personas con discapacidad, mediante la
  sistematización de sus propias
  experiencias.

• Apoyar y fomentar el desarrollo de procesos
  tendientes a transformar los niveles actuales de conciencia
  pública respecto a las Personas con Discapacidad,
  mediante la difusión constante de un enfoque basado en
  el respeto a los derechos humanos.

• Fomentar la auto defensoría, de manera que
  las propias personas con discapacidad se constituyan en
  voceros legítimos de sus derechos y planteen, de viva
  voz, sus propias reivindicaciones.

• Contribuir al incremento de la participación
  ciudadana, entendida no solamente como voluntariado pasivo,
  sino, sobre todo, como acceso real de las personas y de las
  organizaciones sociales al ámbito en donde se toman
  las decisiones.

• Promover la participación en los procesos de
  desarrollo comunitario que se implementan, e incluso
  generarlos en caso de estar ausentes, de manera que, por esa
  vía, se rompa con esquemas mentales y con expresiones
  prácticas basadas en la exclusión del disfrute
  de los bienes y servicios sociales.

• Trabajar por una sociedad más justa y con
  igualdad de oportunidades para las personas con Discapacidad
  Intelectual, sin importar su condición social,
  política o religiosa.

• Contribuir en la construcción de una cultura
  de la inclusión a la sociedad de las personas con
  discapacidad a través de la sensibilización
  sobre el tema a escuelas, empresas a
  instituciones.

Referencias
Bibliográficas

• 227 INEGI (2000) XXII Censo General de
  Población y Vivienda, México.

• AINSCOW, M. (2001). Escuelas inclusivas: aprender de
  la diferencia. Cuadernos de pedagogía, 307.

• Wainscot, Mel; Tony Booth; et. al. (2002)
  "Índice de inclusión; desarrollando el
  aprendizaje y la participación

• ARNAIZ, P. (2003). Educación Inclusiva, una
  escuela para todos. Málaga: Archidona
  Aljibe.

• Barton, Len (1998) "Discapacidad y sociedad" Ed.
  Morata, Ediciones, Madrid, España, pp. 283
  páginas.

• Blanco, Rosa (2006) "La equidad y la
  inclusión social: uno de los desafíos de la
  escuela hoy, Ed. Revista

• de EE, Igazú, Brasil Hegarty, Seamus, A.
  Hodgson, L. Clunies-Ross, Guillermo Solana,
  Álvaro

• de las escuelas", CISIE, Santiago.

• DE PABLOS RAMÍREZ, J.C. (1997). El papel del
  profesorado en una sociedad de cambio. Granada. Universidad
  de Granada. Granada.

• de Puebla (UPAEP), Puebla, México.

• Echeita, Gerardo (2006) "Educación para la
  inclusión o educación sin exclusiones, Ed.
  NERCEA, Madrid,

• Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
  Eficiencia y Cambio en Educación (REICE) Vol. 4. No.
  3.

• Equidad para la Diversidad (SEP.SNTE)
  Huatúlco, Oax. México.

• España.

• FORTES, A; GUERRERO, R; ORTIZ, A; RIVAS, J.I
  (Coords.) (1998). Formación del profesorado y cambio
  social. Málaga. SPICUM.

• FULLAN, A; HARGREAVES, A. (1997). ¿Hay algo
  por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Sevilla.
  M.C.E.P.

• Ginebra, Suiza.

• GIROUX, H. (1997). Los profesores como
  intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del
  aprendizaje. Barcelona. Paidós/ M.E.C.

• Guajardo Ramos, Eliseo (1998) "Integración e
  inclusión como una política pública, III
  Congreso Internacional

• Guajardo, Eliseo (2007) "Inclusión e
  integración educativa en México" Conferencia
  Magistral, Congreso

• Internacional: Integración Educativa e
  Inclusión Social, Universidad Popular Autónoma
  del Estado

• Madrid.

• Marchesi Ullastres (1988) "Aprender juntos: La
  integración escolar" Ediciones Morata, Madrid,
  p.p.

• Marchesi, A. y Martin, M. (1998). Calidad de la
  enseñanza en tiempos de cambio.: Alianza
  Editorial,

• Ministerio de Educación de España y
  UNESCO, Salamanca, España.

• MORIÑA, A. (2002). El camino hacia la
  inclusión en España. Una revisión de las
  estadísticas de Educación Especial. Revista de
  Educación, 327, 395-414.

• MORIÑA, A. (2004). Teoría y
  práctica de la educación inclusiva. Archidona.
  Aljibe.

• of handicapped children and young people, Ed. Her
  Majestys Sationary Office, London

• OMS, (2001) "CIDDM-2: Clasificación
  Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la
  Salud",

• PUJOLÀS, P. (2002). Enseñar juntos a
  alumnos diversos es posible. Cuadernos de pedagogía,
  317, 84-87.

• SALINAS, D. (1994). "La planificación de la
  enseñanza: ¿técnica, sentido
  común o saber profesional?", en F.ANGULO y N.BLANCO.
  Teoría y desarrollo del currículum.
  Málaga. Aljibe.

• Senegal

• SEP (1997) "Conferencia Nacional. Atención
  Educativa a Menores con Necesidades Educativas
  Especiales.

• STAINBACK, S. y STAINBACK, W. (1999). Aulas
  Inclusivas. Madrid: Narcea.

• UNESCO (1994) Conferencia Mundial sobre Necesidades
  Educativas Especiales: Acceso y Calidad,

• UNESCO (2000) Foro Mundial sobre la
  Educación, Cumpliendo con nuestros compromisos,
  Dakar

• Warnock, H. M. (1978) Special Educational Needs,
  Report of the committe of enquiry in to the
  education

Anexos

Plan de Acción

B. Planilla de Registro de Personas
con Discapacidad

C. Encuesta

D. Tipos de
discapacidad

Los más conocidos son:

E. Distribución porcentual de
la población según tipo de discapacidad (Año
2009)

FUENTE: CONAPDIS Las personas con discapacidad en
Venezuela una visión censal

La suma de los porcentajes puede superar 100% porque
algunas personas presentan más de una
discapacidad.

F. Causas de
discapacidad

Causas de discapacidad

Los motivos que producen discapacidad en las personas
pueden ser variados, pero la CONAPDIS los clasifica en cuatro
grupos de causas principales: nacimiento, enfermedad,
accidente y edad avanzada.

De cada 100 personas discapacitadas:

• 32 la tiene porque sufrieron alguna
  enfermedad.

• 23 están afectados por edad
  avanzada.

• 19 la adquirieron por herencia, durante el
  embarazo o al momento de nacer.

• 18 quedaron con lesión a consecuencia
  de algún accidente.

• 8 debido a otras causas.

FUENTE: CONAPDIS

G. Educación

Educación

A nivel nacional e internacional, existen organizaciones
que trabajan en favor de que las personas con discapacidad tengan
igualdad de oportunidades; por ello, se han obtenido grandes
avances, como el acceso a la educación, que hace algunos
años no era posible.

De acuerdo con los resultados del XII Censo General de
Población y Vivienda 2000, mientras 91% del total de la
población entre 6 y 14 años asiste a la escuela,
entre las personas con discapacidad el número baja de
forma considerable hasta 63%.

De los jóvenes con discapacidad que tienen
entre 15 y 29 años, sólo 15.5% asiste a la
escuela.

Casi 10 % de la población total del país
que tiene 15 años y más no sabe leer y escribir; en
la población con discapacidad este dato representa
32.9%.

De cada 100 personas de 15 años y más
con discapacidad:

• 36 no cursan ningún grado
  escolar.

• 46 tienen educación básica
  (primaria y secundaria) incompleta.

• 7 tienen educación básica
  completa.

• 5 han cursado algún grado de
  educación media superior.

• 4 cuentan con educación
  superior

H Salud

Salud

De cada 100 personas discapacitadas 95 son
usuarios de los servicios de salud públicos o privados y
44 de ellos son adultos mayores.

La institución qué más personas
discapacitadas atiende es el Instituto Venezolano del Seguro
Social (IVSS), donde reciben servicios de salud 33 de cada
100.

FUENTE: CONAPDIS

I. Distribución porcentual de
usuarios de servicios de salud según institución,
2000

Distribución porcentual de
usuarios de servicios de salud según institución,
2000

FUENTE: CONAPDIS

J. Caminata por el día
Internacional de las Personas con Síndrome de
Down

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios por ser quien
ha estado a mi lado en todo momento dándome las fuerzas
necesarias para continuar luchando día tras día y
seguir adelante rompiendo todas las barreras que se me
presenten.

A quien me enseño nadar contra la
corriente, mi amado sobrino, ALEXANDER JOSE BASTARDO HENRIQUEZ,
por vivir y traer nuevas energías al hogar y la
familia.

Por todos los juegos, conversaciones y
momentos vividos, aún en la distancia.

Por su amor y entrega a la humanidad. Mi
pequeño sobrino, que ha alegrado mi corazón, por
todas las penas y alegrías vividas juntos, por su
compañía, por ser el sentido de mi VIDA.

Por su inmenso amor, comprensión,
apoyo y por creer en mí, por su cariño
incondicional, por todas las alegrías vividas y las por
vivir

A mi amigo Germán Álvarez,
por su amor, apoyo y compañía en cada etapa del
camino recorrido juntos y, también en aquellos momentos
difíciles. Gracias por tu amistad.

A mi Profesor-Asesor, Juan Andrés
Loriente Pascuariello, por los conocimientos transmitidos y
apoyo.

A todos mis amigos que me han entregado su
amor y apoyo siempre.A todas las personas que han creído
en mí…

Dedico este trabajo…. A todos
Uds.…., mil gracias

AGRADECIMIENTO

Son muchas las personas que debería
nombrar en estas líneas, pero me quedaré con las
más trascendentales… con aquellas que no han bajado la
guardia y siempre me han apoyado, tanto a lo largo del desarrollo
de este Proyecto, como a lo largo de mi vida.

Debo dar gracias a mi madre. A aquella
incansable mujer que desde que era pequeña me ha guiado y
acompañado en los momentos en que más le he
necesitado. Por su apoyo, por su incondicionalidad de madre y
principalmente por su amor que no espera nada a cambio.
Mamá, todo mi trabajo va dedicado a ti.

Mi madre , son mis ojos y no puedo sino
darle las gracias por el tiempo, por entender las veces en que no
pude estar con ella, pero sobre todo por el inmenso amor que
siento de su parte. Todos los días le doy gracias a Dios
por tenerla en mi vida. Gracias infinitas por siempre estar
presente. Gracias por ser mi apoyo, mí puesta a tierra.
Gracias por ser mi razón, para seguir peleando el
día a día.

No puedo dejar de nombrar a la PERSONA, que
llegó a alegrarme la vida y que ha sido mi pilar en esta
última etapa. Gracias J, por ser mi compañero, mi
amigo, mi confidente…. Gracias por aguantar las noches de
desvelo y trabajo, en donde siempre me acompañaste y
peleaste codo a codo conmigo. Gracias por el apoyo constante y
los consejos que siempre tuviste en los momentos
difíciles. Gracias mi querido J, por estar conmigo…
Tú abriste nuevamente mi alma y dejaste salir lo mejor de
mí.

Doy gracias también a mi amigo
incondicional, Germán Álvarez. Que siempre ha
estado a mi lado, siendo mi cable a tierra, mi confidente y el
mejor amigo que alguien jamás podría tener. Gracias
por estar siempre… por no rendirte de esta amistad, por no dar
el brazo a torcer y ser un tipo muy sólido.

Es inmedible el aprecio que siento por mi
profesor- asesor, JUAN ANDRES LORIENTE PASQUARIELLO. Él
siempre ha confiado en mis ideas, en mi trabajo y por sobre todo
ha puesto en mí la mentalidad de que se puede ser cada vez
mejor en lo que uno hace. Gracias por el ejemplo, la confianza y
el apoyo que me ha brindado desde el primer día en que
comencé a trabajar en este proyecto, en septiembre de
2009.

Finalmente, gracias al Sr, Ángel
Federico Herrera, Coordinador del CONSEJO NACIONAL PARA LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD, (CONAPDIS), AL PERSONAL DEL INSTITUTO
BOLIVARIANO EDUCACION ESPECIAL, Lic. Emira Otero, Sub-directora,
Lic. Pablo Arias, Orientador Sra. Flor María Acosta de
Ordoñez, Facilitadora Misión Samuel Robinson
Ambiente Especial, SRA, ARGELIA DE RUIZ, estudiante de
Educación Especial, Misión Sucre- Anaco donde
desarrollé distintas partes de este Proyecto….
Gracias por los consejos, amistad y
cariño…

A todos Uds.… Mil gracias

Autor:

Henríquez Edithza

Anaco, Mayo 2010

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO
GALLEGOS

PROGRAMA MUNICIPALIZADO DE FORMACIÓN
EN DERECHO

ALDEA UNIVERSITARIA CREACIÓN
ANACO

FACULTAD DE DERECHO

ANACO ESTADO
ANZOÁTEGUI.

Taller de Prevención