La historia de México, en el nivel secundaria bajo una concepción de la didáctica desarrolladora

El término didáctica proviene del griego
Didaskein "enseñar y Tackne "arte",
según Comenio "Didáctica magna, esto es, un
artificio universal para enseñar todo a todos arte de
enseñar y aprender".

En la década de los cuarenta la Didáctica
se consideró como una de las ramas de la pedagogía,
reduciendo esta última a una ciencia empírica;
(Beltrán, Nassif, 1985).

Para autores más recientes la Didáctica es
la que sustituye a la pedagogía restándole a esta
su carácter de ciencia; (Cárdenas 1991, Zuluaga
1992).

La Didáctica se considera como una de las
ciencias de la educación (Varela, 1995), en la que la
pedagogía es la ciencia integradora de todas ellas. Su
objeto de estudio lo constituye el proceso de enseñanza
aprendizaje, en su carácter integral desarrollador de la
personalidad de los alumnos y alumnas.

Una definición contemporánea de la
Didáctica deberá reconocer su aporte a una
teoría científica del enseñar y el aprender
que se apoya en leyes y principio; la unidad entre la
instrucción y la educación; la importancia del
diagnostico integral el papel de la actividad, la
comunicación y la socialización en este proceso; su
enfoque integral, en la unidad entre lo cognitivo, lo afectivo y
lo volitivo en función de preparar al ser humano para la
vida y el responder a condiciones socio-históricas
concretas, según Zilberstein, J.R. Portela y M.
Macpherson, Didáctica integradora de las ciencias,
1999.

A partir de 1959 la didáctica cubana
asumió con mayor fuerza principios generales los que se
reflejaron en casi todas las obras publicadas entre los 60 y los
90, y que han orientado a los docentes para el trabajo con sus
estudiantes, así como para la preparación de sus
clases y lo relativo a la supervisión escolar todo lo cual
contribuye a evitar centrarse en lo externo de las formas de
organización del proceso de enseñanza aprendizaje,
que pueda ser formal.

Los principios didácticos son aquellas
regularidades esenciales que rigen el enseñar y el
aprender que permiten al educador dirigir científicamente
el desarrollo integral de la personalidad de las alumnas y
alumnos, considerando sus estilos de aprendizaje, en medios
propicios para la comunicación y la socialización,
en los que el marco del salón de clases se extienda en un
continuo a la familia, la comunidad y la sociedad en
general.

Al hacer referencia a los principios
didácticos, es muy importante que se tenga en cuenta lo
siguiente:

• Plantear principios para la didáctica no
  puede ser una simple especulación, su
  determinación debe basarse en la
  sistematización y generalización teórica
  de la actividad práctica en el proceso de
  enseñanza aprendizaje que se desarrolla en las
  condiciones concretas de la educación en su sentido
  amplio.

• Los principios didácticos tienen un
  carácter socio-histórico concreto.

• Los principios didácticos deben ser generales
  para todas las asignaturas del currículo.

• Los principios didácticos constituyen un
  sistema y abarcan todos los elementos del proceso de
  enseñanza aprendizaje en sus funciones instructiva,
  educativa, formadora y desarrolladora.

• Los principios didácticos tienen
  función transformadora, determinan el contenido, los
  métodos, procedimientos, formas de organización
  y evolución, teniendo como categoría rectora a
  los objetivos.

Proceso de
enseñanza y aprendizaje desarrollador

En base al espíritu de superación y
actualización nos hemos dado cuenta que la
enseñanza de la historia es preocupante ya que,
años tras años tenemos las mismas actividades al
impartir nuestras clases, aunque los programas vengan
actualizados. Por tal motivo se pretende buscar algunas
estrategias que ayuden a mejorar las prácticas con los
compañeros de otras escuelas y de la misma área de
trabajo; se comenta que faltan elementos didácticos que
hagan las clases mas desarrolladoras que faciliten la
enseñanza aprendizaje, pero sobretodo que la clase sea
esperada, ajustada por los educandos y demás alternativas
en la enseñanza de la Historia de México, cuyo
objetivo es el estudio y aplicación del pasado para
comprender el presente y mejorar el futuro.

Para muchos la Historia es una asignatura aburrida,
cansada y sin trascendencia; aun más cuando el horario
asignado esta en la últimas horas de clases o cuando se
entra después del recreo; aparte de la energía que
traen los alumnos por el juego realizado.

Por tal razón se quiere dejar las
prácticas docente tradicionales, impositivas e
intrascendentes, académicamente hablando, y por tal motivo
hoy en día se pretende implementar una Didáctica
Desarrolladora en los educandos.

A hora vamos a ocuparnos del proceso de cambio de una
perspectiva conductista a una constructivista en las
instituciones educativas. Y posteriormente una constructivista a
una desarrolladora.