Propuesta para el fortalecimiento del valor colectivismo en el equipo de Judo (página 2)

Partes: 1, 2

Las estudiantes-atletas son objeto y sujeto. Es objeto
porque sobre ellas recae la actividad transformadora, pero a su
vez son sujeto de su propia transformación y de las
demás estudiantes-atletas, así como de todo el
proceso de investigación.

La formación integral de niños y
adolescentes constituye un proceso complejo e integral, donde
intervienen distintas instituciones sociales y dejan su huella
las condiciones históricas de la época y la
sociedad en que esto se desarrolla. Ella ha contribuido a la
preparación del individuo para la vida pública y el
desenvolvimiento social.

A nuestro juicio la formación integral es una
parte del proceso de socialización de los individuos cuya
finalidad es la educación en valores sociales imperantes y
humanos universales que regulan la convivencia y la
participación social desde una perspectiva ética,
política y jurídica determinada.

Esta conceptualización tiene en cuenta las
innumerables relaciones que se establecen entre la sociedad y los
individuos en un contexto socio histórico determinado,
así como la especificidad ético, política y
jurídico del comportamiento ciudadano, integrador de
conocimientos, habilidades, hábitos y valores vinculados a
la identidad, la responsabilidad y participación
ciudadanas. Al respecto el Dr. Armando Hart
señala:

Las normas y principios que pueden orientar la conducta
humana tienen que ver con la educación, la cultura y en
especial con la formación política y ética
ciudadana

Este análisis tiene implicaciones
jurídicas, políticas, éticas y morales,
familiares y culturales, las cuales intervienen en el
análisis del contenido y la forma del proceso de
formación ciudadana que prepara para la convivencia y la
multifacético actividad humana.

Cuando hablamos de formación de valores morales
nos referimos a un proceso educativo en el que el contenido
axiológico de determinados hechos, formas de ser,
manifestación de sentimientos, actuaciones o actitudes
humanas, con significación social buena, y que provocan
una reacción de aprobación y reconocimiento
(vigencia), en el contexto de las relaciones interpersonales,
trasciende a nivel de la conciencia individual del niño o
el joven.

Para poder darle una comprensión más
exacta al fortalecimiento del valor moral colectivismo en el
proceso de enseñanza aprendizaje en las edades tempranas,
razón que nos ocupa, consultamos lo planteado por la
Organización Mundial de la Salud, ésta enmarca la
adolescencia temprana entre los 10 y 15 años de edad,
aunque existen otros criterios al respecto en otros
países. Sus particularidades psicológicas
están caracterizadas por ser una edad de intenso
desarrollo de los sentimientos morales, cuando la
educación es correcta en los adolescentes se desarrolla el
sentido del deber, el patriotismo y la amistad, sobre todo se
manifiesta claramente el importante sentimiento moral del
colectivismo.

Los adolescente asimilan con rapidez las normas y reglas
morales de conductas adoptadas en el colectivismo del grupo; si
las valoraciones morales de los adultos y el grupo no coinciden,
tratan de atenerse a las normas morales adoptadas en su medio; la
inmadurez de la conciencia moral se manifiesta también en
la ausencia de firmes convicciones morales.

La adolescencia temprana se enmarca en un realismo
crítico, se forman estructuras de grupo estables que
pueden abarcar a menudo todo un aula o grupo de entrenamiento,
los aspectos del rendimiento de las estudiantes-atletas se
realizan sobre la labor cada vez más importante para la
diferenciación de categorías en dicho
grupo.

En estas edades esta enmarcada nuestra
investigación, considerando la adolescencia temprana, la
etapa donde se producen los cambios cualitativos en los
diferentes tipos de actividad, en todos los procesos
psíquicos y en la formación de la personalidad de
las estudiantes-atletas. En comparación con la edad
escolar menor, en estas adolescentes surge la
representación de sí mismo, éste
(sentimiento de adultez) es especifico de esta edad, considerado
por una serie de investigaciones como el centro estructural
psicológico de la personalidad del adolescente, del cual
dependen todas las demás particularidades de su
personalidad.

En estas edades esta enmarcada nuestra
investigación, considerando la adolescencia temprana, la
etapa donde se producen los cambios cualitativos en los
diferentes tipos de actividad, en todos los procesos
psíquicos y en la formación de la personalidad de
las estudiantes-atletas. En comparación con la edad
escolar menor, en estas adolescentes surge la
representación de sí mismo, éste
(sentimiento de adultez) es específico de esta edad,
considerado por una serie de investigaciones como el centro
estructural psicológico de la personalidad del
adolescente, del cual dependen todas las demás
particularidades de su personalidad.

El trabajo realizado en nuestro equipo de JUDO conducen
al enriquecimiento de la conducta de la personalidad de nuestros
alumnos, se fortalece así su conducta social, en el caso
especifico que nos ocupa de conjunto con los representante, nos
dimos a la tarea de seleccionar un grupo de alumnos con
condiciones físicas para pertenecer al equipo, deporte que
en el TIGRE nunca se avía practicado, además
estudiantes que antes de pertenecer al grupo no se
conocían muchos de ellos por ser de diferentes centros
educacionales.

Este trabajo fue realizado en el equipo de JUDO con una
muestra de 16 alumnos 8 del sexo femenino y 8 del sexo masculino,
de una matricula de 26 alumnos que antes de conformar el grupo no
practicaban ningún deporte, fue a través del
deporte que logramos desarrollar en ellos el valor
COLECTIVISMO.

Problemas
detectados desde el punto de vista perceptual y en el
diagnóstico realizado a estos atletas

Encontramos:

Muchos niños no se conocían por
proceder de diferentes centros educacionales.
Muchos de ellos se ausentaban de forma
sistemáticas a clases tanto al deporte como a la
docencia.
Poca concentración en clases.
No conocían elementos de la historia del JUDO
como deporte milenario y mucho menos la de su
país.
No apoyaban las labores hogareñas,
dedicándole el mayor tiempo en la casa al juego en las
computadoras (Entre 8 y 12 horas).
Problemas académicos.
Niños con problemas sociales.
Padres divorciados. (entre otros)

Acciones realizadas para desarrollar el valor
COLECTIVISMO como forma superior de
organización.

1- Charla y conversatorio con los niños
y representantes a cerca de diferentes temas tales
como:

Importancia de la practica de deportes
Beneficios que trae desde el punto de vista
físico, para la salud y social.
Como debe ser el apoyo mutuo entre padres
divorciados a los niños.

2- Análisis individual y colectivo con
los asentistas.
3- Visita sistemática a la escuela para
comprobar (Asistencia, disciplina, resultados
académicos)
4- Visita por el profesor y representante a
viviendas de niños que los representantes no le
prestaban la atención necesaria, ni se preocupaban por
sus resultados.
5- Apadrinamiento a niños con problemas
académicos por otros niños mas
aventajados.
6- Reunión de análisis del mes
donde se analizan los resultados individuales y colectivos en
la que están involucrados todos los factores (familia,
institución, escuela y profesores. Donde se analizan
los siguientes aspectos, (Asistencia docente y deportiva,
disciplina, resultados académicos y deportivo,
principales dificultades para el desarrollo del entrenamiento
y sus soluciones).
7- Se ponen tareas a cerca de los valores,
efemérides, sobre la historia del JUDO etc.
8- Desarrollo de actividades recreativas y
celebración de cumpleaños
colectivos.

Logros alcanzados
a los 3 meses de iniciado el proyecto

Se inicio el programa con 25 niños, llegando
a tener como matricula 45 traídos estos por los
propios alumnos, siendo necesario impartir dos turnos de
clase por problemas de capacidad en el
área.
Dominio de los principales elementos sobre la
historia de este deporte.
Concluyeron el año escolar de los 16 de
muestra 12 con evaluación de A y 4 con B.
Estimulo por sus resultados en las reuniones
mensuales
Primera reunión 9 alumnos.
Segunda reunión 14 alumnos.
Tercera reunión 20 alumnos.
Se ha aumentado el tiempo dedicado a la docencia y
al deporte.
Se ha reducido el tiempo dedicado a los juegos en
las computadoras a 2.1/2 horas como promedio.
El nivel técnico y físico de los
alumnos es impresionante.
Para viajar se visten todos con uniformes buscados
por sus representantes y las niñas se peinan de igual
para competir.
Se redujo el ausentismo al 0.5%.
Se logro sumar los padres despreocupados por sus
hijos.
Los niños que no se les pudo entregar KIMONOS
los representantes los mandaron hacer estando todos
uniformados en estos momentos.
Apoyo por los niños a las labores
hogareñas.
Búsqueda de información sobre deporte,
efemérides, valores, etc.
Cuando existe mal tiempo los padres que tienen carro
recogen y devuelven al resto de los niños.
Se ha logrado hacer entenderse a padres divorciados
en función del niño.
Existe excelente armonía entre los
niños y representantes.
Los 8 niños que Conformaron el equipo
JUDENAMU 2010 al evento estadal y clasificaron para el evento
nacional, son de la matricula inicial del grupo.

Conclusiones

1. La educación en valores morales en
las estudiantes-atletas del deporte Judo femenino y
masculino, de la categoría 11 – 12 años,
en el área especial del municipio Simón
Rodríguez, promueve el cambio educativo hacia el
redimensionamiento de la formación y fortalecimiento
de los principios éticos y colectivo, atenida a las
características actuales encontradas, desde un proceso
de integración axiológica
esencialmente.
2. La caracterización en el
diagnóstico acerca del estado actual del valor moral
colectivismo en ambos sexo en el deporte de Judo, evidencia
determinadas insuficiencias asociadas al modo de
actuación y los indicadores declarados por el
autor.

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