La expresión escrita, la expresión oral y la informática (página 2)

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El texto tiene una orientación temática,
es decir, una actitud acerca del aspecto de la que en él
se trata. Formular el tema del texto significa transmitir de
forma concisa esa idea, esa actitud respecto del asunto que se
aborda.

Investigaciones psicológicas, pedagógicas
y lingüísticas demostraron que la lengua influye en
el desarrollo de los estudiantes, por lo que se dice que: "Se
nace cuando se aprende a hablar".

Vigotsky se refiere a la necesidad de entender el
pensamiento del hablante, qué quiere decir, cuáles
son sus motivaciones para realizar un buen proceso de
comunicación. Expresa además, que el desarrollo de
los conceptos o el significado de palabras presupone a su vez la
evolución de muchas funciones intelectuales: la
atención deliberada, la memoria lógica, la
abstracción, la habilidad para comparar y
diferenciar.

En artículos referenciales se plantea cómo
en la enseñanza–aprendizaje de la lengua, la palabra clave
en uso o comunicación, con mayor intención va
dirigida a que el estudiante pueda usar la lengua para
comunicarse mejor, para interactuar lingüísticamente.
Su propósito es el mejoramiento de los desempeños
de los usuarios en la interacción con los otros, y no es
solo la eficacia de un sujeto para comunicar su pensamiento y
responsable de su enunciación, sino también como el
de la identificación de la lengua como constituyente del
propio sujeto.

En las últimas décadas se ha ampliado el
camino a las investigaciones dirigidas a analizar las condiciones
concretas en las que el hombre produce el lenguaje. La
participación de este en la comunicación social nos
hace pensar, que en el análisis de los hechos
lingüísticos es importante tener en cuenta que estos
ocurren en situaciones en las que los hombres interactúan,
y para ello deben seleccionar los medios léxicos y
gramaticales para expresar su intención y
finalidad.

Esto hace que la enseñanza de la lengua coloque
al estudiante en situaciones comunicativas cada vez más
complejas y lo enfrente a diversos tipos de textos, construidos
en diversos estilos funcionales.

"Quien habla y escribe mal, también en su
lenguaje interior es confuso y vacilante (…). Quien no domina,
aunque sea discretamente el lenguaje, carece de herramientas
necesarias para pensar con provecho "(Bruner,
1973:14).

La comunicación y el idioma están
comprometidos con lo que se debe lograr en el proceso de
enseñanza – aprendizaje en nuestros estudiantes donde su
concepción teórica y metodológica
está sustentada en el enfoque histórico – cultural
cuyo problema es el estudio de la conciencia mediante la
actividad y se apoya en la relación entre personalidad,
comunicación y actividad, estudiadas por Vigotsky y sus
continuadores.

Sin dudas, el incentivo para la redacción ha de
partir de situaciones originales que surtan un efecto en el
estudiante, capaz de hacerle experimentar fuertes emociones capaz
de expresarlas por medio de la palabra oral y escrita; sin
embargo, consideramos que esto no es suficiente para promover el
desarrollo de habilidades hacia el componente de escribir; se
hace necesario el empleo de otros recursos y herramientas que
conspiren a favor de creaciones personales, donde se le dé
apertura a la competencia comunicativa, para que el acto de
escribir se convierta en un hecho novedoso que provoque deleite y
fluya sin barrera alguna.

Pero no sólo hay que ver lo fundamental que es
ubicar al estudiante en el contexto situacional sino
también la actitud del alumno, que desempeña un
papel muy importante en la efectividad del aprendizaje y esto se
logra con la creatividad del profesor para orientarle las
actividades con las cuales se mantenga interactuando
constantemente con los conocimientos que tiene y los que va
aprendiendo.

Las anteriores fundamentaciones y conceptos invitan al
docente a asumir cualquier procedimiento, técnica o
conjunto de acciones que fomenten la sensibilidad, la
creatividad. el enriquecimiento personal para despertar el
interés, teniendo en cuenta el papel de la esfera
emocional; profundizar en el conocimiento, pues sólo con
ellos se logra la verdadera motivación; despertar la
admiración hacia la actividad que se está
realizando con la orientación de trabajos independientes,
creativos, en los que los alumnos se sientan dueños de sus
posibilidades y sean capaces de escribir, trabajar, de manera
independiente, comprometidos con las tareas docentes, que
presupone actitud y actuación prácticas.

El profesor ha de incidir en este proceso. Debe entrenar
al estudiante y ayudarlo a descubrir las múltiples aristas
que puede ofrecer un texto. Adiestrarlo para que pueda percibir
el sentido del discurso como un todo, independientemente de todas
las sugerencias que le ponga el estudiante, pues cada persona
reconstruye el significado de un texto de acuerdo con su
experiencia vital, su universo cognoscitivo y
motivaciones.

En el plano cognitivo se hace imprescindible que el
docente ejercite recursos gramaticales y lingüísticos
a modo de lograr que el estudiante se adueñe de
herramientas que les permitan lograr cohesión y belleza en
el lenguaje, así podrán hacer uso de elementos
artísticos, unificadores o cohesivos, de valor
anafórico, como conjunciones, pronombres, adverbios y
frases adverbiales; elementos que establecen conexión
léxica; repetición de palabras o frases con
carácter artístico, entre otros.

Estos sin duda alguna, activarán los
conocimientos al orientar la solución de ejercicios,
favorecerán el proceso de aprendizaje, dados por el
rescate de conocimientos previos, Permitirán que los
estudiantes construyan o participen en su aprendizaje y
desarrollarán habilidades para el aprendizaje fuera del
aula.

Es por todo lo anteriormente analizado que el trabajo
con la Lengua Materna experimenta una renovación en su
proceso de enseñanza- aprendizaje, al auxiliarse en el uso
de los recursos a su alcance, entre ellos las tecnologías
de información y comunicación.

Atendiendo a las capacidades y deficiencias de los
estudiantes en el desarrollo de las habilidades comunicativas se
les puede ofrecer alternativas de trabajo para que cada uno
encuentre la que mejor responda a sus habilidades e
intereses.

Al valorar la incorporación de las nuevas
tecnologías en los procesos educativos, debe tenerse
presente que su integración al proceso de enseñanza
aprendizaje no es una tarea simple. Esto implica un
análisis riguroso de los objetivos, una comprensión
real del potencial de las tecnologías, una
consideración de su efectividad y las perspectivas en la
dinámica de los cambios que ocurren en la
institución.

Teniendo en cuenta todos estos avances los autores de
este trabajo proponen el uso de estas tecnologías de la
Informática en el diseño curricular de la
asignatura Redacción y Estilo II, en la Sede Universitaria
de Santa, en la carrera Comunicación Social, lo que
permitirá enriquecer y fortalecer el trabajo de los
profesores de la asignatura, y el estudio independiente de los
estudiantes, respondiendo a las exigencias actuales en el campo
de la educación: la formación de un profesional
competente.

El proceso de aprendizaje (PEA) debe estar dirigido a
que el alumnado interaccione y sepa expresarse en diferentes
lenguajes de naturaleza sonora y audiovisual. Un proceso de
enseñanza multimediado, que combine variadas formas de
representación del conocimiento a través del uso de
distintas modalidades, enriquecerá las posibilidades
expresivas y comunicativas de nuestros alumnos a la vez que
incrementará su desarrollo cognitivo, sensoriomotriz y
afectivo.

Aprender con medios es fundamentalmente una actividad
individual que se produce en un contexto determinado. La
obtención de conocimiento a través de un material
es un proceso en el que intervienen múltiples factores de
diversa naturaleza (cognitivos, aptitudinales, organizativos,
entre otros).

Estas constituyen un excelente recurso didáctico
a utilizar para aprovechar las posibilidades que ofrecen en las
distintas áreas y niveles educativos.

Entre las habilidades y competencias que se pueden
desarrollar con su uso se encuentran: la búsqueda y
selección de información, el análisis
crítico y la resolución de problemas, el trabajo en
equipo, la capacidad de autoaprendizaje y la adaptación al
cambio o la iniciativa, la perseverancia y la
autoevaluación.

Al introducir las nuevas tecnologías en la
enseñanza se deben producir cambios en las
categorías principales del sistema didáctico,
objetivos-contenidos – métodos y cómo los medios se
integran al sistema didáctico con lo que resulta un
sistema más complejo:
objetivos-contenidos-métodos-medios a lo que se suma la
necesidad de cambios en la forma de evaluación y de la
organización del proceso.

La acción
docente

La acción docente viene motivada por el
profesorado por medio de la orientación y de la
inducción, tiene como objetivo dar al estudiante
herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio
proceso de aprendizaje, a la vez que atiende sus dudas y sus
necesidades. Ha de procurar el desarrollo de las capacidades, el
trabajo autónomo del estudiante, la planificación
del aprendizaje y la relación conceptual o redes
conceptuales.

Se hace necesario por lo tanto trabajar con las
necesidades que tienen los estudiantes, sus fortalezas y el
espacio educativo para concebir las acciones.

Las transformaciones educativas actuales están
asociadas a la reflexión sobre el acto educativo, en la
medida que propende por reemplazar el concepto de
"transmisión de información" por el de
"construcción de conocimientos", donde el educando juega
un papel activo. Ello implica, a su vez, la
reconceptualización del rol del docente que ya no puede
ser un simple transmisor de información, sino que asume la
tarea de orientador, mediador y de facilitador (sin dejar de ser
docente). Es decir, una persona que cumple un papel mucho
más cualitativo en los procesos de aprendizaje, cuando los
grupos son homogéneos.

La
expresión escrita, la expresión oral y la
informática

El trabajo con la lengua oral y escrita puede apoyarse
en las nuevas tecnologías para motivar a los estudiantes a
ejercitar aspectos que le son medulares en el uso adecuado de la
lengua materna a través de una serie de actividades que le
permitan saber cómo va su aprendizaje, cuáles son
sus debilidades, enriquecer el vocabulario acorde al perfil
profesional; usar las estructuras de la lengua para expresar su
pensamiento con claridad, coherencia y fluidez, con suficiencia
en las ideas; desarrollar la capacidad creadora en la
producción de textos de modo tal que los egresados puedan
servirse de la lengua materna para realizar análisis y
valoraciones de acuerdo con nuestros principios
ideológicos, éticos y estéticos, lo que
garantizará la comunicación e intercambio de
conocimientos, impresiones y experiencias en todas las esferas de
la actividad social y en específico en su labor como
comunicador social.

Resulta de gran significación hablar de la Lengua
Materna en todos los niveles educacionales, con énfasis en
cuatro grandes habilidades: leer, escuchar, hablar y escribir.
Estos deben atenderse en todas las disciplinas pero de manera
especial ejercitarse en las clases relacionadas con estos
componentes de la lengua donde, según los especialistas,
existen insuficiencias que dañan la calidad del
aprendizaje y sobre todo la habilidad de escribir.

En artículos referenciales se plantea cómo
en la enseñanza-aprendizaje de la lengua, la palabra clave
en uso o comunicación, con mayor intención va
dirigida a que el estudiante pueda usar la lengua para
comunicarse mejor, para interactuar
lingüísticamente.

Su propósito es el mejoramiento de los
desempeños de los usuarios en la interacción con
los otros, y no es solo la eficacia de un sujeto para comunicar
su pensamiento y responsable de su enunciación, sino
también como el de la identificación de la lengua
como constituyente del propio sujeto.

Sus objetivos generales están proyectados a
desarrollar en nuestros estudiantes hábitos y habilidades
en el uso de la lengua oral y escrita que propicien asumir, de
modo creador e independiente, ulteriores exigencias
académicas y profesionales.

Como es evidente, se requiere que el docente acuda a
buscar alternativas novedosas que garanticen responder a las
particularidades individuales y colectivas, así como a los
empeños del Ministerio de Educación, a modo de
lograr a calidad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje y
mucho mas, cuando se trata del trabajo con el medio más
efectivo de un comunicador: el lenguaje.

La producción de textos es una forma de
expresión por lo que se hace necesario, para impulsar el
acto de escribir, idear herramientas novedosas y
prácticas, que contribuyan a que el estudiante se sienta
apto, y pueda redactar teniendo en cuenta las exigencias
técnicas y formales del texto.

Atendiendo a lo anteriormente analizado se pudo
constatar que el uso de las nuevas tecnologías en el
trabajo con la lengua materna es una vía novedosa,
útil y práctica para entrar a resolver las
necesidades que tienen los estudiantes relacionadas con la
expresión oral y escrita, incluyendo lo relacionado con la
ortografía; cuestiones estas que en el aula no se pueden
atender de forma individual; pero que pueden ejercitarse con el
uso de una herramienta informática que puede
diseñarse de forma tal que el alumno ejercite, lea,
conozca nuevos ámbitos culturales y literarios, desarrolle
habilidades en la valoración, comentario y análisis
de textos sugerentes que no aparecen en el programa y que
serían de gran interés para ellos,
permitiéndole esto comprobar y evaluar su propio
aprendizaje.

Hemos tenido en cuenta al emplear estas nuevas
tecnologías introducir el uso de la multimedia con videos,
fotografías y textos que diversifican las fuentes de
adquisición de información, añadiendo nuevas
informaciones sobre un mismo tema que en la clase encuentro se
hace muy difícil de tratar.

De esta manera el estudiante encontrará nuevos
aspectos sobre el tema que estudia o las recomendaciones para
buscarlas en otros sitios.

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