Resumen
Esta investigación pretende caracterizar el
fenómeno de la deserción universitaria en un
cohorte de estudiantes que ingresaron en el año 2004-2009
de la Facultad de Estudios Socioculturales de la Universidad Isla
de la Juventud "Jesús Montané Oropesa". El objetivo
abordar el fenómeno de la producción de la
deserción y concebir acciones con vistas a su
disminución, lo cual está en correspondencia con
los esfuerzos de la Educación Superior por elevar los
índices de permanencia. Para la misma se empleó
como método principal el estudio longitudinal de las
generaciones de alumnos, aplicando técnicas
empíricas para la obtención de información
tanto cualitativa como cuantitativa, lo cual se
complementó con el uso de los métodos
teóricos como el histórico- lógico y el
analítico- sintético.
Introducción
El problema de los bajos rendimientos escolares es una
dificultad educacional que afecta a casi todos los niveles de
enseñanza y que está presente en una u otra medida
en todos los sistemas educativos. Las dos formas principales de
expresarse los bajos resultados escolares son la repitencia, que
alarga los ciclos escolares afectando a los alumnos y a la
economía, y la deserción, también denominada
fracaso o abandono.
En particular, la deserción escolar en el nivel
superior constituye un problema importante con incidencia
negativa en los órdenes político, económico,
social y cultural, por lo que resulta pertinente llevar a cabo
estudios que determinen las causas que la provocan, a fin de
contribuir a reducirla mediante estrategias de acción
pedagógica.
El fracaso escolar, unas de cuyas formas de
expresión es el abandono o deserción, fue superado
en Cuba hace ya décadas en los niveles primarios y medios;
sin embargo, en la educación superior,
específicamente en los cursos diurnos, tal fenómeno
es un problema de actualidad; este fue el hilo conductor de esta
investigación.
En el estudio sobre la eficiencia académica
universitaria en los CRD en Cuba (Hernández, 2003), el
análisis de los datos vistos en valores medios
reveló que la mitad de los alumnos que iniciaron en las
diferentes carreras no consiguió terminarlas, lo que
representa sin lugar a dudas un bajo índice de eficiencia,
pues resulta difícil admitir que la probabilidad que tiene
un joven de salir de su carrera con diploma sea igual a la de
salir con las manos vacías. En cuanto al comportamiento de
la eficiencia por carreras, se obtuvieron en aquel momento los
resultados siguientes: en Matemática, la probabilidad
media de éxito no pasa de 1 por cada 4 ingresantes, en
Física 1 por cada 3 y en Química 2 por cada 5. Los
que ingresan en Derecho o en Psicología tienen mejor
desempeño, 4 de cada 5 pueden llegar a graduarse. Las
Ciencias Técnicas también presentan baja
eficiencia. Hernández (2003)
Según la fuente, los resultados discentes se ven
afectados principalmente en los primeros años de los
estudios y, como se dijo, son diferentes para las diversas
áreas del conocimiento.
Desarrollo
La Universidad de la Islas de la Juventud "Jesús
Montané Oropesa" cuenta con las Facultades de Ciencias
Económicas, que abriga las carreras de Ingeniería
en Informática y Contabilidad y Finanzas;
Agronomía, que tiene la carrera de Ingeniería
en Agronomía; Ciencias Sociales y Humanísticas,
donde se centran las carreras de Derecho y Estudios
Socioculturales.
La misma no escapa a los problemas de eficiencia
académica. Según datos de la secretaría, los
resultados de la eficiencia académica horizontal han
estado dentro de la media nacional, aunque varían de una
carrera a otra, dándose el caso de carreras como
Agronomía con resultados bastante bajos, mientras que
Contabilidad y Finanzas logra una mayor eficiencia.
El indicador permanencia repercute directamente en la
eficiencia académica horizontal, pues el número de
graduados está determinado por el índice de
permanencia y por el aprovechamiento.
La tabla No.1 muestra el comportamiento de los
diferentes eventos que al final afectan la permanencia y la
eficiencia, en particular las bajas, en las diferentes carreras
del CUIJ en los últimos 4 cursos escolares.
Tabla No. 1: Comportamiento de baja y repitencia por
carreras CRD:
05-09.
Fuente: Registros de
secretaría docente de las facultades.
D -deserción
BID -baja por insuficiencia docente
BNI -baja por no incorporación
L/M -licencia de matrícula
T -traslado
BI -baja por inasistencia
Como puede observarse en la tabla anterior, las bajas
voluntarias prevalecen sobre las otras causas de
deserción, de lo que se deduce que muchos estudiantes
dejan la carrera, en muchas ocasiones debido a problemas
motivacionales.
Comportamiento de la deserción en la
carrera de ESC.
Página siguiente  |