Dimensiones, indicadores y parámetros para caracterizar a los niños y niñas de 0 a 3 años (página 4)

Partes: 1, 2, 3, 4

54. Programa de Educación Preescolar. –
– La Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1996. – –
58p.

55. Psicología General para los
Institutos Superiores / Héctor Brito.. – (et al
).- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1981.- – 38
p.

56. QUARTI, C.. El gran libro de los padres II.
Ediciones Grijalbo, España.1995.

57. RODRÍGUEZ EXPÓSITO,
FÉLIX. Estrategia de los alumnos para solucionar
problemas cuantitativos, un estudio de caso en la asignatura
cinética Química en el tercer año de la
carrera Lic. En educación Especialidad de
Química. – -1997. – -157h. – – Tesis (Máster en
Investigación Educativa). – – Instituto Superior
Pedagógico José de la Luz y Caballero,
Holguín,1997.

58. RODRÍGUEZ REBUSTILLO, MARISELA. La
personalidad del adolescente: teoría y
metodología para estudiar / Rogelio Bermúdez
Sarguera. – – La Habana: Pueblo y
Educación,1996.

59. ROJO, MIGUEL. Metodología de la
investigación. – – Editora Universidad de La Habana,
1984.

60. RUBINSTEIN, IL. Principios de la
Psicología Infantil del adolescente. – – La Habana:
Ed. Pueblo y Educación, 1995. – – 38 p.

61. RUL GALLARDO, J. La evaluación
comunicativa, factor de desarrollo humano, organizativo y
curricular. p 70 – 77. Revista Aula de
innovación educativa, No. 39, Barcelona.
1995.

62. SÁNCHEZ
RODRÍGUEZ,GRACIELA. Metodología para
caracterizar la personalidad de los adolescentes de la
Educación Técnica y Profesional del municipio
Holguín mediante las tareas pedagógicas
profesionales.- -2000.- – 59h. – – Tesis (Máster en
Pedagogía).- – Instituto Superior Pedagógico
José de la Luz y Caballero,
Holguín,2000.

63. SHUARE, MARTA. La Psicología
Soviética tal como yo la veo. / Martha Shuare. – –
Moscú: Editorial Progreso. 1990. – – 303.

64. SIRLEY SANTOS, MARIO DOS. Educación
para todos. – -p 13 – 17. – En desafío
Escolar. – – Año II No. 6. – – La Habana, oct. –
dic. 1998.

65. Sistema de preparación
político e ideológico: curso 1999 – 2000.
– – La habana MINED, 1999. – – 22 p.

66. SMITH, TONY. Atlas del cuerpo humano. /
Tony Smith. – – Barcelona. Editorial Grijalbo, 1995. – – 240
p.

67. TALÍZINA, N. Psicología de la
enseñanza. – – Moscú: Editorial Progreso, 1998.
– – 366 p.

68. Temas de Psicología Preescolar. – –
La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1996, – – 260
p.

69. TORO BALAR, E. El sistema de
medición de la calidad de la educación. SIMCE
p. 81. Revista Latinoamericana de innovación
educativa, año IV No.11Argentina 1992.

70. VALDÉS, H y PÉREZ, F. Calidad
de la educación básica y su evaluación.
Ed Pueblo y Educación. La Habana.1999.

71. VENGUER, L. A. Conferencia sobre el
desarrollo del lenguaje en la edad temprana – / S: L: S: R:
A.

72. VENGUER, LEONID A. Temas de
Psicología Preescolar. – – La Habana: Editorial Pueblo
y Educación, 1981. – -259 p.

73. VIGOSTKI, L. S. Obras completas. La habana:
Ed Pueblo y Educación, 1989. – – t 5.

74. VIGOSTKI, L. S. Pensamiento y
Lenguaje. – – La Habana: Editorial Pueblo y Educación,
1998. – – 95 p.

Anexos

Anexo # 1

Encuesta aplicada a las promotoras de las vías
no formales.

Compañeras, estamos realizando una
investigación acerca del proceso de caracterización
del niño de edad temprana (0- 3 años) en nuestra
provincia. Le agradecemos de antemano su cooperación, la
cual nos servirá de gran utilidad para enriquecer la
misma. Le pedimos además que responda con la mayor
precisión y sinceridad. Gracias.

Objetivo:

Obtener información acerca de los criterios que
tiene el personal docente de la enseñanza preescolar sobre
la caracterización.

1. ¿Qué importancia le concedes a
la caracterización de cada uno de los niños y
niñas con los cuales trabajas?
2. ¿Qué aspectos tienes en cuenta
para caracterizar a los niños y
niñas?

___Fundamentalmente lo relacionado con el
aprendizaje.

___Aspectos del desarrollo cognitivo y el
afectivo.

___Algunos aspectos de interés.

___Al niño en su integralidad.

___Otras. ¿Cuáles?

3. ¿A quién
caracterizas?

___ A los niños y niñas con mejores
resultados.

___ A los niños y niñas con problemas en
el vencimiento de los objetivos del año y del
ciclo.

___ A los niños y niñas que presentan
problemas familiares.

___ A todos.

4. ¿ A través de qué
vías o técnicas realizas la
caracterización?

___ Métodos y técnicas de
investigación

___ Mediante la observación de cada una de las
actividades y proceso que se desarrollan en la
enseñanza.

___ A través de los logros y objetivos del
año y el ciclo.

5. A su juicio, cuál es el problema
fundamental que existe en la enseñanza preescolar
relacionado con la caracterización. Fundamente
brevemente.

_________________________________

6. ¿Qué importancia le concedes a
los logros y objetivos de cada año de vida para el
proceso de caracterización de los niños y
niñas?

7. Marque con una X el criterio que considere
más acertado, si le ofrecieran dimensiones,
indicadores y parámetros para caracterizar a los
niños y niñas de 0 a 3 años.

____ Me complicaría el trabajo.

____ Me facilitaría la atención a las
individualidades.

____ El proceso sería más
fácil.

____ Podría caracterizar con más
objetividad.

____ Me serviría de mejor comprensión en
su utilización.

Anexo # 2

Entrevista grupal aplicada a las promotoras de las
VNF de la educación preescolar.

Compañeras, estamos realizando una
investigación acerca del proceso de caracterización
del niño de edad temprana (0 a 3 años) en la
provincia de Holguín.

Le agradecemos de antemano su cooperación, la
cual será de gran utilidad para enriquecer la misma. Le
pedimos además que responda con sinceridad y
precisión a las siguientes interrogantes.

Objetivo:

Obtener criterios que tiene el personal docente de la
educación preescolar sobre el proceso de
caracterización.

1. ¿Con cuáles problemas se han
enfrentado ustedes para realizar la caracterización de
niños y niñas?
2. ¿Qué aspectos se deben tener
en cuenta para realizar una buena
caracterización?
3. ¿Qué elementos considera que
le faltan a usted para realizar una adecuada
caracterización?

ANEXO 3

ENCUESTA PARA LA SELECCIÓN DE
EXPERTOS

Nombre:______________________________________________

Usted ha sido seleccionado como posible experto para ser
consultado respecto a los contenidos concernientes a la
caracterización psicosomática de los niños y
niñas de edad temprana en la provincia Holguín, y
particularmente en lo referido a posibles dimensiones,
indicadores y parámetros como elementos imprescindibles
que conforman la propuesta metodológica que da la autora
de esta investigación.

Necesitamos antes de realizar la consulta
correspondiente como parte del método empírico de
investigación "Criterio de expertos", determinar su
coeficiente de competencia para reforzar la validez del resultado
de la consulta que realizamos.

Por esa razón le rogamos que responda las
siguientes preguntas de la forma más objetiva que le sea
posible.

1- Marque con una cruz (x) en la tabla siguiente el
valor que se corresponde con el grado de conocimientos que usted
posee sobre el tema.

(Considere usted que la escala que le presentamos es
ascendente, es decir el conocimiento sobre el tema referido va
creciendo desde el 0 hasta el 10)

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

2- Realice una autovaloración del grado de
influencia que ha tenido en su conocimiento y criterios sobre el
tema planteado, cada una de las fuentes que le presento a
continuación:

para ello marque con una cruz (x) según
corresponda, en A (alto), M (medio) y B (bajo)

Fuentes de argumentación	Grado de influencia de cada una de las fuentes
Fuentes de argumentación	A(alto)	M(medio)	B(bajo)
Análisis teórico realizado por usted.
Su experiencia obtenida.
Trabajos de autores nacionales.
Trabajos de autores extranjeros.
Su propio conocimiento del estado del problema en el extranjero.
Su intuición.

Con el más sincero agradecimiento por su
atención y apoyo, le saluda fraternalmente.

Sonia Ponce Reyes

ANEXO 4

INDICADORES PARA EVALUAR LA PROPUESTA
METODOLÓGICA ELABORADA.

Usted ha sido seleccionaado como experto para evaluar
las dimensiones, indicadores y parámetros que sustentan la
propuesta metodológica desarrollada.

Le rogamos sea lo suficientemente crítico para el
perfeccionamiento de los componentes antes mencionados, y de las
sugerencias metodológicas para la materialización
práctica de esta propuesta, con el fin de contribuir al
perfeccionamiento del proceso de caracterización que se
realiza en las instituciones preescolares y en las vías no
formales.

Para evaluar cada componente, le pedimos además
de las sugerencias que usted ofrezca siga los siguientes
indicadores:

1. No adecuado.
2. Poco adecuado.
3. Medianamente adecuado.
4. Adecuado.
5. Muy adecuado.

Le damos las gracias y los exhortamos a que enriquezcan
el trabajo con sus experiencias.

Se anexa la propuesta de dimensiones,
indicadores y parámetros.

ANEXO 5

Listado de expertos

Expertos	Años de experiencia	Cargo que desempeña	Municipio
1.	25	Dtor CDO Provincial	Holguín
2.	10	Metodólogo Mcpal de Preescolar	„
3.	15	Metodólogo Mcpal de Preescolar	„
4.	6	Metodólogo Mcpal de Preescolar	„
5.	20	Metodólogo Provincial de Preescolar	„
6.	25	Metodólogo Provincial de Preescolar	„
7.	15	Metodólogo Mcpal de Educación Física	„
8.	15	Especialista del índer para la Educación Preescolar	„
9.	20	Metodólogo Mcpal de Preescolar	Moa
10.	10	Metodólogo Mcpal de Preescolar	„
11.	15	Metodólogo Mcpal de Preescolar	„
12.	10	Directora de C.I	Holguín
13.	9	„	„
14.	15	Dir. Del CDO Mcpal	„
15.	20	Especialista del CDO	„
16.	10	Metodólogo Provincial de Preescolar	„
17.	15	Subdirectora de C.I	„
18.	20	„	„
19.	15	Profesora del ISPH	„
20.	25	Profesor del ISPH	„
21.	15	Metodólogo Mcpal de Preescolar	Banes
22.	20	„	„
23.	15	Educadora de C.I	Holguín
24.	20	„	„
25.	15	Profesora del ISPH	„
26.	12	Subdirectora de C.I	„
27.	11	Psicólogo del CDO	„
28.	9	Metodólogo Provincial de Preescolar	„
29.	20	Subdirector de la Infancia	„
30.	10	Promotora de las VNF	„

ANEXO 6

Grado de conocimiento de la
temática

0	1	2	3	4	5	6	7	8		9	10
							3	15		10	2

Grado de influencia de las
fuentes

Monografias.com

ANEXO 7

VALORACIÓN DE LOS EXPERTOS DE LA PROPUESTA DE
DIMENSIONES, INDICADORES Y PARÁMETROS

Monografias.com

Resultado del procesamiento de los
datos

INDICADORES	CATEGORÍA
1	Muy Adecuado
2	Muy Adecuado
3	Muy Adecuado

ANEXO 8

Diseño del pre-experimento.

Tipo de diseño. Un grupo con medición
final a nivel de estudio de casos.

Objetivo:

Evaluar en el proceso de caracterización la
aplicación de las dimensiones, indicadores y
parámetros propuestos para realizarlos.

Variable independiente: Propuesta de dimensión,
indicadores y parámetros para la caracterización
psicosomática.

Variable dependiente: El proceso de
caracterización.

Indicadores para la evaluación de la propuesta de
dimensiones, indicadores y parámetros.

1. Nivel de preparación académica
de las educadoras sobre las dimensiones, indicadores y
parámetros. ( Alto ______, Medio _____,
Bajo_______)
2. Posibilidades de las educadoras para la
identificación de las dimensiones, indicadores y
parámetros en su sujetos de
investigación.
3. Resultados del proceso de
caracterización.( Precisión, amplitud y
exactitud.)

Etapas del pre-experimento:

1. Selección de una muestra de
educadoras y comprobación del nivel de
preparación académico sobre las dimensiones,
indicadores y parámetros.
2. Preparación de las educadoras sobre
la propuesta a partir de un curso de postgrado, visitas
especializadas y EMC.
3. Puesta en práctica de la propuesta de
dimensiones, indicadores y parámetros para la
realización de la caracterización
psicosomática.

Selección de una muestra de
niño/as.
Aplicación de la propuesta de dimensiones,
indicadores y parámetros en el proceso de
caracterización.
Análisis de los resultados del proceso de
caracterización.

4. Evaluación de la aplicación de
las dimensiones, indicadores y parámetros en el
proceso de caracterización.

Medición final: Observación del
proceso de caracterización.

Entrevistas.

Encuestas.

Análisis de los productos de la actividad(
revisión de documentos)

Análisis porcentual.

ANEXO 9

Instrumento para determinar aspectos afectivos
conductuales del niño en la interrelación con los
adultos.

I. Niño: Se encuentra en la
cuna.

La madre se le acerca a la cuna.
La madre se va y se le acercan otras
personas.

II. Niño: Se encuentra en la
cuna.

Se le acercan varias personas entre ellas la
madre.

III. Niño en el corral.

Se le acerca la educadora y conversa.
Se va la educadora y se le acerca un
extraño.

Dedico esta tesis a mi querido hijo, a mi familia, a
todos mis amigos que están y también a los que se
han ido, a los niños y niñas para los cuales he
dedicado gran parte de mi vida.

AGRADECIMIENTOS

A mi familia Estupiñán,
por su gran esfuerzo para que pudiera salir
adelante.
A mi tutora Mary, por guiarme y
orientarme siempre que lo necesité.
A Tony, por su ayuda y
dedicación en la revisión del
trabajo.
A Zobeida y Yanet, por su ayuda
incondicional.
A Marino, por su esmero y apoyo
constante.
A Raúl y Adán, por
ofrecerme su ayuda.
A Consuelo, por sus valiosos
criterios.
A Katia, por revisarme y ayudarme
cuando lo necesité.
A Mery y Juan Luis, por apoyarme
siempre.
A Maura y Anixa, por cumplir con su
función como reserva y permitirme terminar la
tesis.
A las muchachitas del CDIP,
especialmente a Martha por ayudarme con toda la
bibliografía.
A Roca, por su valiosa ayuda y
preocupación constante porque yo saliera
adelante.
A Ana María por dedicarme una
parte de su tiempo y darme el impulso final.