Dimensiones, indicadores y parámetros para caracterizar a los niños y niñas de 0 a 3 años

Título: Plan de actividades
metodológicas para el tratamiento de las dimensiones,
indicadores y parámetros para caracterizar a las
niñas y niños de 0 a 3 años de las
vías no institucionales.

Para que cien se entreguen en la Cultura Física.
Es preciso que cincuenta hagan deporte. Para que cincuenta hagan
deporte, veinte tienen que especializarse. Para que veinte se
especialicen es preciso que cinco sean capaces de proezas
deslumbrantes.

Fidel Castro Ruz

Resumen

La presente tesis es un material que brinda ayuda y da
respuesta al trabajo metodológico a las profesoras de
Cultura Física para el trabajo de las vías no
institucionales con las edades de 0 a 3 años en las
dimensiones, indicadores y parámetros para
caracterizarlos. La misma aporta un plan de actividades
metodologicas que le brinda acciones de fácil
realización para el dominio de las características
de esas edades, los que permiten llegar al profesor con
profundidad al desarrollo de una calidad en la actividad mejor a
través de la clase que será renovadora.

Para el cumplimiento de este propósito la autora
se trazó como objetivo un plan de actividades
metodologicas para la profundización de los conocimientos
acerca de esos años de vida para la realización de
los ejercicios físicos para lograr la incorporación
masiva de los niños comprendidos en esas
edades.

La elaboración del documento se apoyó
fundamentalmente, en los métodos teóricos y
empírico los que facilitan la obtención de
información con respecto al problema, además
muestra los principales parámetros que deben tenerse en
cuenta para lograr una mayor aceptación partiendo de las
nuevas actividades. La investigación recoge los nuevos
conceptos que tienen que dominar el profesor de la Cultura
Física para su trabajo con las vías no
institucionales.

Curso a Distancia de
Maestría

De Cultura Física
Comunitaria

Introducción

TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL
TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Autor: Lic. SONIA PONCE
REYES.

Tutor: Prof. Auxiliar, Lic. Maritza
Salazar Salazar Dra en Ciencias Pedagógicas

Síntesis

Sobre la base de los estudios realizados
acerca de la caracterización del niño y la
niña de 0 a 3 años no solo en Cuba, sino en otras
partes del mundo se pudo constatar la insuficiente
concreción de dimensiones, indicadores y parámetros
en la realización de la caracterización
psicosomática de los infantes comprendidos en las edades
tempranas.

Por la importancia que revisten en este período
del desarrollo psíquico los primeros años de vida,
en esta investigación se proponen dimensiones, indicadores
y parámetros para la caracterización
psicosomática de los niños y niñas de 0 a 3
años, con el propósito de proporcionarle a
educadores y personal docente en general, una herramienta de
carácter didáctico-metodológico que le
facilite su trabajo.

Introducción

En este nuevo siglo que acaba de comenzar queda
aún más claro que nunca la trascendencia y el valor
que tienen los primeros años de vida del ser
humano.

Los primeros años son una época de grandes
cambios, los que marcan una influencia que dura toda la vida,
razón por la cual se hace necesario tener conocimientos de
las características de los niños y niñas en
los diferentes estadios de su desarrollo (Estudio Mundial de la
Infancia, 2001, Fondo de Naciones Unidas).

Ya en su tiempo Vigotsky trató de dar una
caracterización de las peculiaridades cualitativas de la
estructura de las particularidades psicológicas de los
niños de distintas edades (Bozhovich, 1976 p. 97). Es
decir, subrayó la idea de que cada una de las etapas del
desarrollo infantil se diferencian entre sí por la
estructura cualitativamente peculiar de sus
particularidades.

La idea de Vigotsky de que bajo las mismas condiciones
pueden formarse distintas particularidades de la psiquis, en
dependencia de las relaciones que establece el niño con el
medio es clave para realizar una correcta
caracterización.

Los docentes deben tener bien clara esta idea, pues no
es suficiente caracterizar psicológicamente al niño
o niña a partir de las circunstancias externas y de las
influencias a las que están sometidos estos.

Se considera que la solución no es aplicar un
conjunto de técnicas e instrumentos, que en la
mayoría de los casos saturan al personal docente, porque
no todos poseen la preparación necesaria para realizar
análisis valorativos que conlleven a una
caracterización integral del niño o
niña.