Caracterizar el desarrollo del equilibrio en los niños síndromes de Down

Resumen

La presente investigación se desarrollo con los
niños Síndrome de Down del sector Campo Oficina,
del municipio Simón Rodríguez, Estado
Anzoátegui, para las limitaciones desde el punto de vista
psicomotriz, su imposibilidad para la realización de unas
pruebas de eficiencia física y las limitaciones de estas
para el desarrollo del algoritmo de atención. Dada esta
situación el objetivo es determinar el desarrollo del
equilibrio de estos niños. De los métodos
teóricos se utilizaron la revisión documental, el
análisis y la síntesis, el inductivo- deductivo, y
el histórico lógico que permitió elaborar
los presupuestos teóricos de la investigación, para
abordar el problema que se ocupa, así como extraer toda la
información en los datos empíricos y realizar las
generalizaciones que de ellas se derivan, los que permitieron
concluir que se determinaron los fundamentos teóricos que
sustentan el equilibrio en los niños y jóvenes con
síndrome de Down y el equilibrio dinámico y
estático I, se encontraban evaluados como muy bien y bien,
el dinámico II como malo y el estático muy malo.
Por lo que se recomienda la utilización de esta
caracterización en el algoritmo de trabajo para la muestra
estudiada.

Introducción

A lo Largo del desarrollo histórico, diversas han
sido las formulaciones teóricas explicativas que se han
establecido respecto ala naturaleza y los rasgos que tipifican el
desarrollo psicológico de los niños. En este
sentido las concepciones planteadas recorren el amplio espectro
existente entre aquellas que conciben a las
características del desarrollo psíquico infantil
determinadas principalmente por los aspectos biológicos,
factores genéticos, la herencia, y las que postulan la
incidencia decisiva de las particularidades del medio en el que
el niño se desarrolla.

El carácter universal de la educación en
Cuba, incluyendo su alcance a todos los niños con
necesidades educativas especiales, es una confirmación de
la aplicación de esta fórmula martiana, asegurando
que como señaló el poeta "… las condiciones
de la felicidad deben estar sinceramente abiertas y con igualdad
rigurosa, a todo el mundo" (1)

En correspondencia con lo anterior pueden definirse de
forma aproximada dos grandes tendencias predominantes en el campo
de la psicología pedagógica y de las edades en los
inicios del siglo XX. Biogenética y socio genética
(2)

Los representantes de la posición
biogenética resaltan el papel determinante de los aspectos
biológicos, y ante todo de la herencia y entienden al
medio como un facilitador de la expresión de las
potencialidades del sujeto. La sobre valoración de los
elementos hereditarios que aniden el desarrollo psíquico
infantil denota el seguimiento, por los partidarios de esta
tendencia de la psicología de las edades, se plantea que
el feto humano en el período de su existencia intrauterina
se desarrolla transitando por todos los estados evolutivos, desde
el huevo o cigoto hasta el hombre, el niño reproduce en
los diferentes períodos de su desarrollo
psicológico las formas de conducta propias del ser humano
en todas las etapas filogéneticas.

Las investigaciones de los representantes de este
movimiento: Galton, Spearman, arrojaron como conclusiones que la
influencia de la herencia en la inteligencia es de un 80 %
mientras que la del medio se reducía a un 20 % entendido
el medio como nutrición, educación, condiciones
medio ambientales y crianza. La afirmación anterior
asevera que la educación y la enseñanza no
desempeñan un papel decisivo en las características
del desarrollo intelectual infantil, que desde el ambiental y lo
social solo puede propiciarse la manifestación de las
estructuras funcionales que están determinadas de
antemano, hereditariamente.

Los seguidores de la corriente sociogenética, en
el Polo opuesto han interpretado el desarrollo psíquico
como determinado fatalmente por las peculiaridades del medio que
rodea al individuo, y para estudiar las características de
su comportamiento es suficiente analizar la composición y
estructura del medio. De modo semejante a como el biogenetismo ha
negado la actividad de la personalidad, reduciendo la conducta y
el desarrollo psicológico a la realización de la
predisposición genética; los socio genéticos
no enfatizan la individualidad del niño. Estos
últimos valoran el desarrollo psicológico infantil
en función de las influencias del medio como factor
decisivo.

El problema del desarrollo psíquico del ser
humano ha sido objeto de debate científico desde
diferentes perspectivas, el tema relativo a la naturaleza de las
peculiaridades psíquicas del hombre ha sido valorado no
solo desde la óptica del análisis de los factores
que inciden en su formación, sino además se ha
investigado como se conforma el contenido y la estructura de lo
propiamente psicológico.