Como evaluar la comprensión de textos (página 2)

Partes: 1, 2

Mundo natural y Cultura y vida social.
En este documento sólo se presentan las competencias que
se pretende logren las niñas y los niños, en el que
corresponde a Cultura y vida social, así como la
relación éstas competencias guardan con algunas de
las que se expresan en el PIFCyÉ.

Desarrollo
físico y salud

El desarrollo físico es un proceso en el que
intervienen factores como la información genética,
la actividad motriz el estado de salud, la nutrición, las
costumbres en la alimentación y el bienestar emocional. En
conjunto, la influencia de estos factores se manifiesta en el
crecimiento y en las variaciones en los ritmos de desarrollo
individual.

Por las relaciones que pueden establecerse entre el
desarrollo físico y la salud personal, se han incluido en
este campo formativo los aspectos básicos en los cuales la
intervención educativa es importante para favorecer que
los niños empiecen a tomar conciencia de las acciones que
pueden realizar para mantenerse saludables y para participar en
el cuidado y la preservación del ambiente.

La salud, entendida como un estado de completo bienestar
físico, mental y social, se crea y se vive en el marco de
la vida cotidiana y es el resultado de los cuidados que una
persona se dispensa a sí misma y a los demás, de la
capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia,
así como de asegurar que la sociedad en la que se vive
ofrezca a sus miembros la posibilidad de gozar de buen estado de
salud.

La promoción de la salud implica que las
niñas y los niños aprendan, desde pequeños,
a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que
adquieran ciertas bases para lograr a futuro estilos de vida
saludables en el ámbito personal y social.

Crear estilos de vida saludables también implica
desarrollar formas de relación responsables y
comprometidas con el medio; fomentar actitudes de cuidado y
participación cotidiana, entendiendo a ésta como un
estilo de vida que contribuye a evitar el deterioro y a prevenir
problemas ambientales que afectan la salud personal y
colectiva.

Aunque la escuela no puede modificar de manera directa
las condiciones de vida familiar, económica y social de
quienes asisten al preescolar, cuya influencia es importante en
su estado de salud, sí puede contribuir a que comprendan
por qué es importante practicar medidas de seguridad, de
salud personal y colectiva, y a que aprendan a tomar decisiones
que estén a su alcance para prevenir enfermedades y
accidentes, cuidarse a sí mismos y evitar ponerse en
riesgo.

Qué
funciones deberá cumplir una buena
evaluación?

Durante el estudio de lo que es evaluar se debe tomara
en cuenta que para ello existen o presenta varias posturas, pues
tiene una secuencia de actividad compuestas en las siguientes
funciones:

1.-Tener información sobre lo que se calificara
en la enseñanza.

2.-Como interpretar esta información.

3.-Que decisiones tomar en base a cómo funciona
el sistema, lo que se pretende obtener con la
evaluación.

Retomando lo que el autor Cronbach citado por
Simons H.(1994) donde retoma y nos dice que la
evaluación se limita a la simple recogida de datos y se
rechaza la tarea de obtener los elementos importantes de la
evaluación y más aun del evaluado.

Esto significa que no debemos dejar por separado recabar
información y enjuiciar o tomar decisiones por diferentes
rumbos ya que esto nos resultara más difícil y
menos comprensible y al unir estas funciones evaluativas
darán como resultado la función evaluadora la cual
desempeñara todas las funciones importantes de la misma,
como son: diagnostico, formativa y evaluativa para mejora de
objetivos.

En el caso de primer grado, existen maestros que por la
falta de interés sobre lo que en realidad deberán
evaluar de sus alumnos, solo se dedican a calificar la
observación como los que a continuación
menciono:

*Este alumno si habla (aun que no comprenda)

*este es el hijo de mi comadre (aunque no haya aprendido
nada)

*aquel me trajo un buen regalo (aunque no asistió
del diario)

Entre otros puntos que la verdad dejan a un lado el gran
esfuerzo de los niños por salir adelante, o bien para
quedar bien con sus jefes (director y supervisor) y lo feliciten
pro que el grupo obtuvo buen promedio al final del año
escolar, solo observan sus intereses personales dejando a un lado
el verdadero arte de la evaluación.

Una buena evaluación deberá de llevar los
siguientes puntos importantes los que Scriven considera de mayor
impacto:

LA FUNCION FORMATIVA.-considerada como un proceso de
desarrollo, la cual proporciona la información clara sobre
mi objetivo.

LA FUNCION SUMATIVA.- en la cual se obtiene el valor del
resultado la cual sirve para investigar efectos de los mismos y
al mismo tiempo permite examinarlos y hacer comparaciones con las
necesidades que lo van a sustentar.

Los fines de la evaluación se subordinan en gran
medida llegando la conclusión de que el maestro solo
evalúa por que así se lo piden que evaluemos y no
como una necesidad intrínseca del proceso de
enseñanza y sentida como tal por parte de los docentes tal
y como lo menciono Gimeno y Díaz Barriga en 1993 " todo
aquello que no pueda ser evaluado carece de importancia" lo
que significa que no se evalúan los objetivos y procesos
complejos esto repercute sobre el alumno dando preferencia a los
contenidos y formas de aprender exigidas por la
evaluación.

Algo muy importante cuando la evaluación carece
de aspectos interesantes para todo estudiante sea de del nivel
escolar que sea, es que solo la evaluación toma el papel
de una función social, que quiero decir con esto, que solo
se evalúa tal y como una persona o padre de familia quiere
ver plasmado en una boleta de calificaciones, las funciones
sociales tienen que ver con la certificación del saber, la
acreditación, la selección, la
jerarquización y la promoción, pues los
títulos o certificados que se otorgan en las diferentes
escuelas solo son atribuidas de forma cualitativa para simbolizar
la posición del saber y la competencia en valor de los
valores dominantes de cada sociedad, puesto que una sociedad
meritocratica competitiva solo pide que sus miembros se
evalúen o titulen por su aproximación a la
"excelencia", para ellos a mayor cercanía mayor merito
individual, a mayor cantidad o nivel de títulos que logra
una persona, mayor valor social, esto sin tomar en cuenta de que
manera los obtuvo o qué nivel de conocimientos
obtuvo.

Para finalizar debemos de recordar que la
evaluación no es ni deberá ser un instrumento
potente para ejercer el poder y la autoridad de unos sobre otros,
del evaluador sobre los evaluados, puesto que para algunos es
desconocida es evidente para la observación y
análisis de la realidad educativa.

La función pedagógica es
considerada la función rectora de la evaluación, la
cual se caracteriza por producir tres efectos: el instructivo, el
educativo y el de resonancia, este ultimo referido al reflejo
objetivo o distorsionado de los efectos

Instructivos y educativos de la
evaluación en los diferentes sujetos y contextos sociales,
la función innovadora tiene que ver con el desarrollo y la
posibilidad de verificar sus propias respuestas y estimular el
pensamiento crítico en el alumno.

En resumen la visión
panorámica e la evidencia de que uno de los asuntos
vitales del aprendizaje significativo radica en sus funciones
tanto explicitas como latentes u ocultas.

Al inicio década siglo escolar debemos forjarnos
un objetivo, pues él nos establece la brecha para cumplir
el estado deseado, el cual nos llevara al conocimiento que va a
ayudar la forma de trabajo de cualquier individuo ya sea
profesional o no profesional.

No hay evaluación neutra implica hacer un juicio
de valor, a quien:

A un sujeto en este caso al alumno, mediante el objeto
considerado como lo que se va a estudiar con el, es relativamente
negativo considerar a la evaluación como una
cuestión netamente técnica.

Quienes deberán estar implicados en la
evaluación.

El sujeto: el alumno.

Objeto: los conocimientos valores, actitudes, aptitudes,
etc.

Maestros

Padres de familia

El contexto: macro (los medios de comunicación) y
el micro ( la más cercano

al sujeto)

El colectivo escolar

El sistema educativo

Las autoridades: educativas, administrativas, de
gobierno)

Métodos y técnicas

Rasgos que
deberá llevar una buena evaluación
educativa

La evaluación deberá ser
democrática, donde deberán de participar todos los
involucrados en el acto educativo (maestros, alumnos, padres de
familia, directivos, etc.).

Deberá estar al servicio de todos los
protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje en
especial de los alumnos.

Lo más curioso es que deberá ser
negociable pero no económicamente, si no lo referido a la
educación, ya que es una oportunidad tanto para el maestro
como para el alumno pues estudio a cambio de evaluación
cualitativa.

Citas
bibliográficas

1.- Colectivo de Autores (2002); La
educación en valores en el contexto universitario;
Editorial Félix Valera, La Habana, Cuba.

2.- Comenius J.A. (1657); citado por:
Díaz Barriga A. ( 1994), Una polémica en torno al
Examen; Revista Iberoamericana de Educación, No. 5 , Mayo
– Agosto; España.

3.- Cronbach L.J. (1963) citado por Simons
H. (1999), "Evaluación Democrática de Instituciones
Escolares; Ediciones Morata, Madrid.

4.- Díaz Barriga A (1994); Una
Polémica Entorno al Examen; Revista Iberoamericana No. 5
España.

5.- Simons H. (1999); Evaluación
Democrática de Instituciones Escolares; Ediciones Morata,
Madrid.

6.- Rosales C. Evaluar es Reflexionar Sobre
la Enseñanza; Ediciones Narcea, 2000. Pág.
32.

Autor:

Lic. Silvina Avila
López

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