Es muy importante en una investigación definir
como parte del método la población objeto de
estudio, de manera que se definan los elementos que la
integran.
La Muestra es una parte de la
población, un conjunto cualquiera no vacío, o sea,
que teóricamente un solo elemento de la población
puede ser considerado como una muestra, aunque en la
práctica esto ocurra con poca frecuencia.
Los conceptos de muestra y población son
conceptos relativos, lo que en un estudio puede ser una
población, en otro puede ser una muestra. Los adultos
mayores del Vedado que asistieron al círculo de abuelos
pueden ser parte de una muestra que se haya diseñado para
un estudio nacional.
Veamos algunos ejemplos de población y
muestra:
Para determinar si un antibiótico X producido
en la Fábrica de Medicamentos Y tiene la calidad
adecuada, se toman 100 tabletas al azar de la
producción de un mes. Aquí la población
es el total de tabletas del antibiótico X producido
por la fábrica, y la muestra está formada por
las 100 tabletas que se estudiaron.Un grupo de investigadores desea estudiar el
comportamiento del dengue en el área que atiende el
policlínico Yayabo de la provincia Sancti Spiritus,
para ello decide tomar a los habitantes de los consultorios
1, 3, 5 y 7, con el fin de realizarles los exámenes
pertinentes. En este caso, la población está
formada por el total de personas que atiende el
policlínico, y la muestra por las personas que
atienden los cuatro consultorios escogidos.Unos investigadores se proponen estudiar el
síndrome de Burnout de determinados servicios de un
hospital, para lo cual se seleccionaron los trabajadores de
tres servicios. En este caso la población está
constituida por todos los médicos del hospital, y la
muestra por los trabajadores de los servicios
estudiados.
La selección de la muestra puede realizarse
aplicando técnicas estadísticas y obtener una
muestra probabilística, o simplemente definir la muestra
por criterios de expertos.
La determinación correcta de la muestra
entraña el cálculo del tamaño muestral
adecuado para lograr resultados fiables y la selección del
método de muestreo apropiado. Para este proceder es
recomendable acudir a un Bioestadístico o especialista
afín, para recibir asesoramiento al respecto.
Métodos
En las investigaciones de las ciencias de la salud
desempeñan un papel fundamental los métodos
empíricos, estadísticos y teóricos, dado
que:
a. Los métodos empíricos permiten
la obtención y elaboración de los datos
empíricos y el conocimiento de los hechos fundamentales
que caracterizan a los fenómenos. Entre ellos se
encuentran:
la observación,
la medición,
la experimentación,
la entrevista,
la encuesta,
las técnicas sociométricas,
los tests,
los Grupos de Discusión: Grupo Focal,
Entrevista grupal, Comité de expertos etc.
b. Los métodos estadísticos
cumplen una función relevante, ya que contribuyen a
determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos
empíricos obtenidos y establecer las generalizaciones
apropiadas a partir de ellos.
En las ciencias sociales, naturales y técnicas no
basta con la realización de las mediciones, sino que se
hace necesaria la aplicación de diferentes procedimientos
que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las
relaciones en el fenómeno objeto de estudio. Los
métodos estadísticos más importantes son:
los descriptivos e inferenciales.
La estadística descriptiva permite
organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en
la medición, revelándose a través de ellos
las propiedades, relaciones y tendencias del fenómeno, que
en muchas ocasiones no se perciben de manera inmediata. La forma
más frecuente de organizar la información es
mediante tablas de distribución de frecuencias,
gráficos y las medidas de tendencia central como: la
mediana, la media, la moda y otros.
La estadística inferencial se emplea en
la interpretación y valoración cuantitativa de las
magnitudes del fenómeno que se estudia, en este caso se
determinan las regularidades y las relaciones cuantitativas entre
propiedades, sobre la base del cálculo de la probabilidad
de ocurrencia. Las técnicas más aplicadas son:
prueba de Chi cuadrado, el análisis factorial, la
correlación, regresión lineal y otros.
c. Los métodos teóricos permiten
la construcción y desarrollo de la teoría
científica, y el enfoque general para abordar los
problemas de la ciencia, permiten profundizar en el conocimiento
de las regularidades y cualidades esenciales de los
fenómenos. Cumplen una función gnoseológica
importante, ya que posibilitan la interpretación
conceptual de los datos empíricos encontrados.
Los métodos teóricos crean las condiciones
para ir más allá de las características
fenoménicas y superficiales de la realidad, explicar los
hechos y profundizar en las relaciones esenciales y cualidades
fundamentales de los procesos no observables directamente. Ellos
no solo revelan las relaciones esenciales del objeto, sino que
participan en la etapa de asimilación de hechos,
fenómenos y procesos y en la construcción del
modelo e hipótesis de investigación.
Se observa con relativa frecuencia que los autores de
las tesis tratan de utilizar todos los ejes de
clasificación que conocen, a veces para demostrarle al
tribunal que dominan la metodología de la
investigación. Esto resulta contraproducente, ya que se
supone que todo proceso de investigación científica
lleva implícito el uso de los procesos del pensamiento del
investigador, de modo que se ponen de manifiesto el
análisis y la síntesis, la inducción y la
deducción, el método histórico, el
dialéctico, por tanto a juicio de esta investigadora, no
deben ser declarados en la tesis, sólo se muestran en la
enseñanza de la metodología, con fines
didácticos.
Diferentes Métodos
teóricos:
Análisis y síntesis.
Inducción y deducción.
Hipotético-deductivo.
Análisis histórico y el
lógico.Modelación.
Enfoque en sistema.
Método dialéctico
Cada uno de estos métodos cumple funciones
gnoseológicas determinadas, por lo que en el proceso de
realización de la investigación se complementan
entre sí.
El análisis y la síntesis
son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones muy
importantes en la investigación científica. No son
resultado del pensamiento puro y apriorístico, sino que
tienen una base objetiva en la realidad y constituyen un par
dialéctico.
El análisis es un procedimiento mental mediante
el cual un todo complejo se descompone en sus diversas partes y
cualidades. El análisis permite la división mental
del todo en sus múltiples relaciones y
componentes.
La síntesis establece mentalmente la unión
entre las partes previamente analizadas y posibilita descubrir
las relaciones esenciales y características generales
entre ellas. Se produce sobre la base de los resultados obtenidos
previamente en el análisis y posibilita la
sistematización del conocimiento.
La Inducción y la
deducción
La inducción es un procedimiento mediante el cual
a partir de hechos singulares se pasa a generalizaciones, lo que
posibilita desempeñar un papel fundamental en la
formulación de hipótesis. Algunos autores la
definen como una forma de razonamiento por medio de la cual se
pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento
más general, que refleja lo que hay de común en los
fenómenos individuales.
Este proceso de investigación siempre está
unido a la deducción, ambos son momentos del conocimiento
dialéctico de la realidad, indisolublemente ligados y
condicionados entre sí.
La deducción es un procedimiento que se apoya en
las aseveraciones y generalizaciones a partir de las cuales se
realizan demostraciones o inferencias particulares o una forma de
razonamiento, mediante el cual se pasa de un conocimiento general
a otro de menor nivel de generalidad.
Las inferencias deductivas constituyen una cadena de
enunciados, cada uno de los cuales es una premisa o
conclusión que se sigue directamente según las
leyes de la lógica.
En la actividad científica la inducción y
la deducción se complementan entre sí. Del estudio
de numerosos casos particulares, a través de la
inducción se llega a determinar generalizaciones, leyes
empíricas, que constituyen puntos de partida para definir
o confirmar formulaciones teóricas, de las que se deducen
nuevas conclusiones lógicas, que son sometidas a
comprobaciones experimentales. Solamente la
complementación mutua entre estos procedimientos puede
proporcionar un conocimiento verdadero sobre la
realidad.
Método Hipotético –
Deductivo
En las ciencias que han alcanzado determinado desarrollo
teórico metodológico, las hipótesis cumplen
una función importante en el progreso del conocimiento, al
convertirse en punto de partida de nuevas deducciones, dando
lugar al denominado método
hipotético-deductivo.
El método hipotético-deductivo es la
primera vía de inferencias lógicas deductivas para
arribar a conclusiones particulares a partir de la
Hipótesis, que después se pueden comprobar
experimentalmente. Éste desempeña un papel esencial
en el proceso de verificación de la hipótesis;
tiene un gran valor heurístico, ya que posibilita
adelantar y verificar nuevas hipótesis de la realidad,
así como inferir conclusiones y establecer predicciones a
partir del sistema de conocimientos que ya poseen.
Se aplica este método en el análisis y
construcción de las teorías científicas,
posibilitando la sistematización del conocimiento
científico al deducirlo de un número limitado de
principios e hipótesis generales. Este método
unifica el conocimiento científico en un sistema integral
que presenta una estructura jerarquizada de principios, leyes,
conceptos e hipótesis.
El método hipotético-deductivo toma como
premisa una hipótesis, inferida de principios o leyes
teóricas, o sugerida por el conjunto de datos
empíricos. A partir de dicha hipótesis y siguiendo
las reglas lógicas de la deducción, se llega a
nuevas conclusiones y predicciones empíricas, las que a su
vez son sometidas a verificación. La correspondencia de
las conclusiones y predicciones inferidas con los hechos
científicos, comprueba la veracidad de la hipótesis
que sirvió de premisa y de manera mediata a los principios
y leyes teóricas vinculadas lógicamente con
ella.
Métodos de Análisis
Histórico y Lógico
El método histórico estudia la trayectoria
real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de
su historia. El método lógico investiga las leyes
generales de funcionamiento y desarrollo de los
fenómenos.
El método Histórico está vinculado
al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su
sucesión cronológica. Para conocer la
evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de
investigación se hace necesario revelar su historia, las
etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones
históricas fundamentales. Mediante este método se
analiza la trayectoria concreta de la teoría, su
condicionamiento a los diferentes períodos de la
historia.
Los métodos lógicos investigan las leyes
generales y esenciales del funcionamiento y desarrollo de los
fenómenos. Lo lógico reproduce en el plano
teórico, lo más importante del fenómeno
histórico, lo que constituye su esencia.
El método lógico y el histórico no
están divorciados entre sí, por el contrario, se
complementan y están íntimamente vinculados. El
método lógico para poder descubrir las leyes
fundamentales de un fenómeno, debe basarse en los datos
que le proporciona el método histórico, de manera
que no constituya un simple razonamiento especulativo. De igual
modo, el método histórico debe descubrir las leyes,
la lógica objetiva del desarrollo histórico de los
fenómenos y no limitarse a la simple descripción de
los hechos.
Estos métodos reflejan el objeto en sus
conexiones más esenciales, ofrecen la posibilidad de
comprender su historia. Los métodos lógicos
expresan, en forma teórica, la esencia del objeto, la
necesidad y la regularidad, explica la historia de su desarrollo,
reproduce el objeto en su forma superior madura. Estos
métodos permiten unir el estudio de la estructura del
objeto de investigación y la concepción de su
historia.
Variables. Definición y
clasificación
Las variables deben seleccionarse en correspondencia con
el problema de investigación y los objetivos. En este
acápite debe quedar explicita su
operacionalización, las formas y unidades de
medición, así como los procedimientos para el
control de la calidad de los datos.
El concepto de Variable es trascendental para la
estadística, pues constituye el punto de partida para
definir métodos de representación que deben ser
utilizados, medidas de resumen a calcular y las técnicas
de análisis que se pueden aplicar.
Se considera como variable cualquier
característica de la población que puede asumir
diferentes comportamientos, valores, o grados de intensidad entre
los diferentes elementos, individuos o unidades de
análisis que la conforman. Por ejemplo la edad es una
característica que asume diferentes valores de un
individuo a otro, el sexo, el estado civil, los servicios de un
hospital, son todos variables.
Toda característica inherente a los objetos y
fenómenos del entorno, puede ser una variable: los colores
de las cosas, la estatura de las personas, la altura de las
edificaciones, el volumen de los recipientes, la cantidad de
autos que pasan la noche en un parqueo, o los países
ganadores en las Copas Mundiales de Boxeo, entre otras. Pero,
obsérvese que no son variables por el simple hecho de ser
características, sino porque pueden asumir valores
diferentes en dependencia de qué objeto o fenómeno
se mida, además, éstas no se miden todas de la
misma manera, unas se miden numéricamente y otras no, de
aquí que las variables pueden clasificarse en dos grandes
grupos: cuantitativas y cualitativas.
Las variables cualitativas son aquellas en las
que las diferencias entre un elemento y otro son atributos,
cualidades, no medibles en términos numéricos. Ej.
el sexo, la nacionalidad, las especialidades médicas con
que cuenta un centro asistencial, las causas de defunción
entre otras.
Las variables cuantitativas son aquellas en las
que las diferencias existentes entre los diferentes elementos de
la población son medibles numéricamente. Ej. la
edad, la talla, el peso, el número de camas de un
hospital, el número de hijos de una familia,
etc.
Las variables cualitativas a su vez se clasifican en
nominales u ordinales o
cuasicuantitativas. Se debe aclarar que los
valores posibles de una variable cualitativa se denominan
categorías, así la variable sexo tiene dos
categorías: femenino y masculino, mientras que la variable
raza tiene tres o más categorías: blanca, negra,
mestiza y otras.
Una variable se considera cualitativa nominal
cuando las diferencias entre los elementos son cualidades,
atributos que no traducen diferencias de magnitudes o de
intensidad, por ejemplo el estado civil y el sexo. Las variables
cualitativas ordinales son aquellas en que las
diferencias aunque no son cuantificables, tienen implícito
diferencias de magnitud o de intensidad y dan una idea de
ordenamiento, por ejemplo el estado de un paciente: grave, de
cuidado, mejorado; el estado técnico de una vivienda:
buena, regular, mala; el estadío de una enfermedad: leve,
moderada, severa.
A su vez las variables cuantitativas también se
subdividen en dos subgrupos: discretas o discontinuas y
continuas.
Las variables cuantitativas discretas son las
que sólo asumen valores enteros, por lo general estas
variables resultan del conteo. Ej. el número de hijos, una
pareja podrá tener 5 hijos, 10 hijos o ningún hijo,
pero lo que no podrá tener nunca es 1.6 hijos.
Sin embargo, las variables cuantitativas
continuas sí pueden asumir valores fraccionarios.
Ejemplo: el peso, la talla, la edad.
En el siguiente cuadro se resume la clasificación
de las variables.
Resulta de vital importancia identificar el tipo de
variable que se estudia en las unidades de análisis de una
investigación, ya que todo el procesamiento
estadístico de los datos depende del tipo de
variable.
Con la creciente utilización del software para el
tratamiento estadístico de la información, se
está presentando un error con bastante frecuencia. Se
trata del mal uso de la codificación, un recurso
que brindan los paquetes estadísticos, consistente en la
asignación de códigos numéricos a las
variables en estudio, con el fin de facilitar su manejo. Por
ejemplo, el sexo puede tratarse como 1 para el femenino y 2 para
el masculino (o viceversa), pero este tratamiento no le confiere
valor cuantitativo a la variable, puesto que es cualitativa; por
ende, no se le pueden aplicar procedimientos matemáticos
propios de variables cuantitativas.
Procedimientos.
Deben describirse los procedimientos utilizados:
encuestas, observación, entrevistas, técnicas
grupales y otras. En cada una de ellas se debe
especificar:
Tipo de instrumento empleado.
Breve descripción del instrumento aplicado.
Número de preguntas, características, preguntas
abiertas y cerradas. (los instrumentos deben agregarse en los
anexos y deben estar referenciados claramente en este
acápite)Cómo se aplicó el instrumento:
Personalmente, en una reunión, se envió por
correo, se distribuyó por un directivo,
etc.
7. Métodos de procesamiento de la
información.
En este acápite debe especificarse:
Procesamiento estadístico de la
información recogida: manual con calculadora o
mediante algún software estadístico: EPINFO,
SPSS.Triangulación de toda la información
teórica y empírica analizada.Al final: Empleo de una PC Pentium III, con ambiente
de Windows XP. Los textos se procesaron con Word XP, y las
tablas y gráficos se realizaron con Excel XP. Otro
software utilizado.
8. Aspectos éticos
Debe tenerse en cuenta en este aspecto si las
políticas públicas hacen posible el desarrollo de
la investigación, si es factible estudiar el
fenómeno en cuestión, si se cuenta con los recursos
necesarios para la misma, si los investigadores son competentes
para realizar ese tipo de estudio, si es pertinente y luego el
consentimiento informado de las personas implicadas en la
investigación.
Para que la investigación se sustente en los
principios de la ética, cuando los sujetos de estudio sean
personas, se tendrá en cuenta el consentimiento previo de
los mismos para participar, tomándose en cuenta todos los
aspectos establecidos al respecto.
3. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Al igual que se planteó en los dos
capítulos anteriores, éste debe tener un titulo
alegórico al tema que se estudia, por
ejemplo:
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA
ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA MEJORAR ESTILOS DE AFRONTAMIENTO
AL USO INDEBIDO DE DROGAS EN UN GRUPO DE
ADOLESCENTESEVALUACIÓN DE UNA ESTRATEGIA INTERVENTIVA
PARA MODIFICAR MECANISMOS DE AFRONTAMIENTO A LA ENFERMEDAD EN
PERSONAS CON VIH Y ACTITUDES EN LOS PRESTADORES DE
SALUDRESULTADOS DE UNA INTERVENCIÓN COMUNITARIA
PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DE LAS INFECCIONES
RESPIRATORIAS AGUDAS
En este capitulo se debe tener en cuenta
además:
Los resultados y la discusión pueden estar en
un mismo capítulo (lo que es aconsejable) o en
capítulos separados.Organizar en tablas los resultados más
importantes.Cada tabla debe recoger las variables, número
y por ciento.Ordenar las tablas en el orden en que van a ser
analizadas.Una vez definidas todas las tablas, proceder a
enumerarlas en orden de aparición y cada una de ellas
lleva un Título.Describir la información (resultados)
más significativos de cada una de las tablas, haciendo
referencia a ellas de dos formas: "Como se observa en la
Tabla 5……." ó Descripción de los
resultados y al finalizar el párrafo colocar" (Ver
Tabla 5)", también se puede señalar "(Ver
Gráfico 3)".Las tablas representan el fundamento
científico de los resultados obtenidos y siempre deben
estar presentes. Los gráficos son complementarios y
ayudan a una mejor representación de los mismos. Se
escogen solamente aquellos gráficos que se consideren
importantes.Después de describir la información de
una Tabla, proceder a realizar los comentarios sobre
elementos claves, argumentos e interpretación de
dichos resultados, en correspondencia con las bases
teóricas establecidas, los criterios del autor y los
de otros autores, es lo que significa: DISCUSIÓN DE
LOS RESULTADOS.Las tablas pueden estar intercaladas en el texto de
este capítulo o pueden ir en los anexos, al igual que
los gráficos. No resulta cómodo para el lector
que todas las tablas estén en los anexos, porque ello
obliga a ir al final del documento en varias
ocasiones.
VI. 4. 3. CONCLUSIONES
Las conclusiones deben estar en correspondencia con los
objetivos planteados. Deben ser breves, precisas y convincentes.
En todos los casos, deben mostrar con claridad que son una
consecuencia lógica de los resultados científicos
obtenidos por el autor, los que se han fundamentado y demostrado
convenientemente en el cuerpo de la tesis. Deben constituir
generalizaciones científico teóricas, no una
repetición de los resultados.
VI. 4. 4. RECOMENDACIONES
La posibilidad de incluir las recomendaciones permite al
aspirante sugerir qué hacer con sus descubrimientos y
contribuciones científico-tecnológicas.
Las recomendaciones deben plantear:
en qué aspectos propone el aspirante que se
debería trabajar más para completar o ampliar
su investigación o experimentos;la posibilidad de resolver problemas similares en
otras ramas de la ciencia o la técnica;las condiciones necesarias para introducir los
resultados en la producción o en la práctica
social, etc.
VI. 4. 5. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Puede elegirse las normas de Vancouver o las de la
APA
En el caso de Vancouver debe analizarse si se
trata de un artículo de revista, si es un artículo
de más de seis investigadores, si es un volumen o parte de
él, si es un artículo en otro idioma, si es un
artículo en que no se indica nombre del autor, pero
resulta interesante. Deben ser revisadas las normas antes de
decidir la forma en que se va a redactar. (Referencias
bibliográficas según estilo Vancouver)
Las referencias bibliográficas por las normas
de Vancouver se escriben:
Acotadas (en el texto) por ORDEN DE
APARICIÓN.Recoger en orden numérico: 1, 2, 3, 4,
5…….
El siguiente párrafo es un ejemplo de una cita
acotada por las normas que se explican:
La higiene social no es solo una ciencia
médica, sino una ciencia política y
social.21
De modo que en las referencias bibliográficas
aparece:
21. Serenko AF, Ermakov VV. Higiene social y
organización de la Salud Pública. Moscú:
Editorial Mir;1986.
En el caso de la APA: (Normas de la American
Psychological Asociation, más utilizadas por los
científicos de las ramas de las Ciencias Sociales) en
el texto se acotan con el apellido del autor y en la
bibliografía se escriben por orden alfabético, por
ejemplo, en el párrafo donde se acota se escribe,
(Hernández, 2003) y en el acápite de las
referencias se escribe por orden alfabético, el apellido
del autor, o los autores y entre paréntesis el año
de la publicación, por ejemplo:
En el siguiente párrafo de un capitulo de un
libro, escrito por estas normas, se expresa:
Luego de más de quince años de arduo
trabajo con pacientes aquejados de enfermedades cardiovasculares,
sobre todo, infartados, y habiendo llegado a la conclusión
de que el Patrón de Conducta Tipo A es su
característica fundamental, (Hernández, 2003), se
consideró necesario tomar un grupo de enfermos que
asistían al programa de Rehabilitación
Cardiovascular Integral del Cardiocentro del Hospital
Clínico Quirúrgico "Hermanos Ameijeiras", con el
fin de caracterizar los estilos de afrontamiento que están
en la base de este Patrón Comportamental e intervenir en
su modificación.
En las referencias bibliográficas
aparece:
Hernández, E. (2003) Libro:
Intervención psicológica en las enfermedades
cardiovasculares. Editorial Universidad de Guadalajara, Jalisco,
México.
En estas normas no se enumera la
bibliografía.
VI. 4. 6. BIBLIOGRAFÍA
CONSULTADA
a. Es aquella bibliografía revisada y analizada
durante toda la investigación y que b. NO es recogida en
las Referencias Bibliográficas.
c. NO VAN ENUMERADAS, sino con marcadores
(plecas).
d. Se colocan por Orden Alfabético
VI. 4. 7. ANEXOS
Deben ser enumerados, para poder hacer referencia de
ellos en el texto de la tesis.
Pueden ser:
1. Modelos en blanco de los instrumentos aplicados en la
investigación.
2. Gráficos.
3. Las Tablas pueden ir en este acápite, si no
decide el autor intercalarlas en el Capítulo de los
Resultados.
4. Documentos esenciales de la
investigación:
a. Carta de autorización de la
Prefectura.
b. Carta de autorización de la Comisión de
Ética institucional.
c. Carta tipo de consentimiento informado
utilizado.
d. Fragmentos de una Ley, Decreto, Reglamento, u otro
documento legal requerido.
e. Cualquier otro tipo de documento que el autor
considere es imprescindible que acompañe al trabajo:
Esquemas; Tablas con distribución de Disciplinas por
semestres y años académicos; fotografías,
etc.
VII. SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES
BIBLIOGRÁFICOS.
Umberto Eco, en su libro "Cómo se hace una
tesis" plantea aspectos importantes sobre el desarrollo de una
tesis que esta autora quisiera retomar. (Eco,
1991)
Normalmente en una tesis se citan muchos textos de
otros: el texto objeto de nuestro trabajo, las fuentes primarias,
la literatura crítica y las fuentes
secundarias.
Las citas son prácticamente de dos tipos:
a) se cita un texto que después se interpreta y b) se cita
un texto en apoyo de la interpretación
personal.
Es difícil decir si se debe citar con abundancia
o con parquedad, depende del tipo de tesis. Un análisis
crítico de un autor requiere que grandes fragmentos de su
obra sean retranscritos y analizados. En otros casos, las citas
pueden ser una manifestación de desidia en cuanto a que el
candidato no quiere o no es capaz de resumir una serie cualquiera
de datos y prefiere que se lo hagan otros.
El autor ofrece diez reglas para las citas: (se
expone textualmente)
1) Los fragmentos objeto de análisis
interpretativo se citan con una amplitud
razonable.2) Los textos de literatura crítica se
citan sólo cuando con su autoridad corroboran o
confirman una afirmación nuestra.
Estas dos reglas implican algunos corolarios obvios. En
primer lugar, si el fragmento a analizar supera la media
página, eso significa que algo no funciona o que se ha
recortado una unidad de análisis demasiado amplia, en ese
caso no se llega a comentarla punto por punto o no se está
hablando de un fragmento sino de un texto entero, y en ese caso,
más que hacer un análisis se está
pronunciando un juicio global. En tales casos, si el texto es
importante, pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en toda
su extensión en apéndice y citar a lo largo de los
capítulos sólo por períodos
breves.
En segundo lugar, al citar literatura crítica
debéis estar seguros de que las citas aporten algo nuevo o
confirmen lo que ya habéis dicho con autoridad.
3) La cita supone que se comparte la idea del
autor citado a menos que el fragmento vaya precedido o
seguido de expresiones críticas.4) En cada cita deben figurar claramente
reconocibles el autor y la fuente impresa o manuscrita. Esto
se hace de varios modos: con llamada y envío a la nota
cuando el autor es citado por vez primera o con el nombre del
autor y fecha de publicación de la obra entre
paréntesis detrás de la cita.5) Las citas de las fuentes primarias se hacen
normalmente refiriéndose a la edición
crítica o a la edición más
acreditada.6) Cuando se estudia un autor extranjero, las
citas deben ir en la lengua original. Esta regla es taxativa
si se trata de obras literarias. En tales casos puede ser
más o menos útil poner detrás entre
paréntesis o en nota, la traducción. Depende
también de la intención del trabajo.7) El envío al autor y a la obra tiene
que ser claro, para comprender lo que se está
diciendo.8) Cuando una cita no supera las dos o tres
líneas se puede insertar dentro del párrafo
entre comillas dobles. Cuando, al contrario la cita es
más larga, es mejor ponerla a un espacio y con mayor
margen (si la tesis está escrita a tres espacios, la
cita se pone a dos)9) Las citas tienen que ser fieles. Primero hay
que transcribir las palabras tal como son (y a tal fin,
siempre está bien, después de redactar la
tesis, cotejar las citas con el original, porque al copiarlas
a mano, o a máquina se puede haber incurrido en
errores y omisiones) Segundo, no se puede eliminar parte del
texto sin señalarlo, esta señal de elipsis se
realiza con puntos suspensivos. Tercero, no se debe
interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones,
especificaciones tienen que aparecer entre paréntesis
cuadrados o corchetes. Incluso los subrayados que no son del
autor sino nuestros, tienen que ser
señalados.10) Citar es como aportar testigos en un
juicio. Tenéis que estar siempre en condiciones de
encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables.
Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se
cita a un autor sin mencionar el libro y la página
verificable por todos)
Citas, paráfrasis y plagio (Tomado de
"Cómo se hace una tesis" de Umberto Eco Ed. Gedisa
España, 1991, pág199)
Al hacer una ficha de lectura, resuma en varios puntos
el autor que le interesa, es decir, haga una paráfrasis y
repita con palabras el pensamiento del autor. En otros casos,
transcriba fragmentos enteros entre comillas.
Luego, cuando pase a redactar la tesis, ya no tiene el
texto a la vista y se limitará a copiar fragmentos enteros
de su ficha. Entonces, debe estar seguro de que los fragmentos
que copie son verdaderas paráfrasis y no citas sin
comillas. En caso contrario, cometeríais un
plagio.
Esta forma de plagio es bastante común en las
tesis. El estudiante se queda con la conciencia tranquila porque
antes o después dice en una nota a pie de página
que se está refiriendo a ese autor determinado. Pero
pongamos por caso que el lector advierte que la página no
está parafraseando el texto original sino que lo
está copiando sin utilizar las comillas, se lleva una mala
impresión. Y esto no concierne al ponente sino a
cualquiera que después eche un vistazo a su tesis para
publicarla o para estimar su competencia.
¿Cómo se puede estar seguro de que una
paráfrasis no es un plagio? Ante todo, si es mucho
más breve que el original. Pero existen casos en que el
autor dice cosas muy sustanciosas en una frase o período
breve de manera que la paráfrasis tiene que ser muy larga,
más larga que el fragmento original. En tal caso no hay
que preocuparse neuróticamente de que no aparezcan las
mismas palabras, porque a veces es inevitable o francamente
útil que ciertos términos permanezcan inmutables.
La prueba más segura la tendrá cuando sea capaz de
parafrasear el texto sin tenerlo ante los ojos.
Significará que no sólo no lo ha copiado, sino que
además lo ha comprendido.
Las notas a pie de página. (Eco,
1991))
¿Para qué sirven las notas?: Existe la
opinión bastante extendida de que no sólo las
tesis, sino también los libros con muchas notas son un
ejemplo de esnobismo erudito y además un intento de echar
una cortina de humo a los ojos del lector. No hay que descartar
que muchos autores utilicen abundantes notas para conferir un
tono importante a su elaboración personal, ni que muchos
otros amontonen notas de información no esenciales, a
veces saqueadas a mansalva de entre la literatura crítica
examinada. Pero esto no quita para que las notas, cuando son
utilizadas en su justa medida, sean necesarias. Cuál es su
justa medida no se puede decir, porque depende del tipo de
tesis.
Se ilustran casos en que las notas son necesarias y
cómo se escriben.
a) Las notas sirven para indicar el origen
de las citas. Se pone al fin de la página, o del
capítulo o del libro y permite verificar
rápidamente de lo que se habla.b) Las notas sirven para añadir a un
tema discutido en el texto, otras indicaciones
bibliográficas de refuerzo. Por ejemplo: sobre
este tema ver también en el libro tal, en este caso es
mejor ponerla a pie de página.c) Las notas sirven para referencias
externas e internas: Tratado un tema, se puede poner un
"cfr" que quiere decir "confróntese" y remite a otro
libro, a otro capítulo o párrafo del propio
libro.d) Las notas sirven para introducir una
cita de refuerzo: Esta cita estorbaría en el
texto, se perdería el hilo en relación con la
siguiente afirmación del texto; sin embargo esa cita
es de una conocida autoridad que confirma los criterios
expuestos.e) Las notas sirven para ampliar las
aseveraciones que habéis hecho en el texto: en
este sentido son útiles porque no cargan el texto con
observaciones que por importantes que sean, son
periféricas con respecto al argumento principal del
trabajo o no hacen más que repetir un punto de vista
diferente de lo que habéis dicho de modo
esencial.f) Las notas sirven para corregir las
afirmaciones del texto. Podéis estar seguros de
cuanto afirmáis pero ser también consciente de
que alguien puede no estar de acuerdo o de que se
podría interponer una objeción a la
afirmación realizada. Constituiría una prueba,
no sólo de lealtad científica, sino
también de espíritu crítico insertar una
nota parcialmente reductora.g) Las notas pueden servir para ofrecer la
traducción de una cita que era esencial dar en la
lengua extranjera. O la versión original, que por
exigencias de fluidez del razonamiento resultaba más
cómodo dar en traducción.h) Las notas sirven para pagar las
deudas. Citar de un libro del que se ha extraído
una frase es pagar una deuda. Citar al autor de quien se ha
empleado sus ideas es pagar la deuda además de ser una
norma de corrección científica. Además,
existen ideas originales que no hubieran surgido sin
consultar determinadas obras.
Mientras que las notas a, b y c son más
útiles a pie de página, las del tipo d, h
pueden ir también al final del capítulo o al final
de la tesis, especialmente sin son muy largas. Es preciso aclarar
que una nota nunca debe ser demasiado larga, en tal caso, no se
trata de una nota sino de un Anexo y hay que anexarlo al
final del trabajo.
Sugerencias sobre la
revisión final de la tesis
Una vez que se ha terminado de escribir la tesis se precisa
de un análisis exhaustivo de la misma antes de su entrega.
El autor de la tesis debe hacerse las siguientes
preguntas:
1. ¿Es el título informativo?
¿Describe el contenido de la tesis? ¿Tiene menos de
15 palabras? ¿Contiene el QUÉ, DÓNDE Y
CUÁNDO?
2. ¿Tiene la carátula los elementos de
acuerdo a las normas?
4. ¿Tiene la portada los elementos de acuerdo a
las normas?
5. ¿El índice tiene bien colocados todos
los aspectos bien organizados? ¿Hay un correcto paginado?
¿Las citas están entrecomilladas y
referidas?
6. ¿El resumen es comprensible por sí
solo? ¿Tiene objetivo, método, resultado y
discusión?
7. ¿Ha seguido su estudio las normas
éticas de investigación?
8. ¿Si usted no es experto en estadística,
ha consultado un especialista?
9. ¿Los resultados son claros y breves?
¿Menciona los más importantes?
10. ¿Menciona el test empleado en los estudios
estadísticos,? ¿Señala las diferencias
significativas? ¿Expresa el margen de
confianza?
11. ¿La discusión la considera buena?
¿Confronta con trabajos actuales?
12. ¿Cada capitulo tiene introducción,
objetivos y las consideraciones finales?
13. ¿Existe nexo de las conclusiones con el
objetivo del estudio?
14. ¿Se han detallado la totalidad de las
abreviaturas tras su primera citación?
15. ¿Está correcta su bibliografía?
¿Se corresponde el número de las notas con la
referencia y se aprecia correctamente en el texto? ¿La
bibliografía está ordenada de acuerdo a una misma
norma Vancouver o APA? ¿La bibliografía cuenta con
todos los datos necesarios?
16. ¿Las tablas y gráficos han sido
correctamente presentadas en filas y columnas? ¿Tienen
título y nota de pié?
17. ¿Son las figuras y fotografías
originales y claras? ¿Su tamaño es adecuado?18.
¿Los números y las letras de las figuras y
gráficos son de suficiente tamaño para su
lectura?
19. ¿Tiene su tesis la extensión apropiada
con relación al tipo de trabajo?
20. ¿La redacción es correcta?
21. ¿No hay errores ortográficos o
tipográficos?
25. ¿El texto está escrito a doble
espacio? ¿Los márgenes son los que se
norman?
26. Lea de nuevo todo el trabajo y dé su
aprobación final.
La defensa de la
tesis
La Tesis es la culminación académica de la
actividad científica de un aspirante a Licenciado,
Especialista, Master o Doctor, por ello se le otorga tanta
importancia por parte, no sólo del que la presenta, sino
también de las instituciones vinculadas a la
investigación.
El momento cumbre para un aspirante lo constituye el
acto de defensa de la Tesis, en el que públicamente son
expuestos los aciertos y debilidades del trabajo realizado
durante un período relativo o realmente largo y evaluado
por un tribunal, la comunidad científica, y más
tarde por la vida.
La Tesis debe ser sometida a la aprobación de un
tribunal integrado por especialistas de la materia a la que el
aspirante ha dedicado sus esfuerzos investigativos. Ellos
escucharán al ponente, a su tutor y también al
oponente, que mediante un análisis escrito dará a
conocer su veredicto. En ese "juicio" los oponentes resultan ser
los "fiscales"; Sin ellos no es posible que se conozcan, de forma
desprejuiciada tanto los valores, como aquellos elementos no
logrados por el aspirante en su informe de Tesis.
Sobre la
confección de la presentación de la tesis. Detalles
técnicos
Se expresan algunas consideraciones que pudieran
constituirse en consejos útiles para la
elaboración de la presentación de la tesis para su
predefensa y defensa.
En primer lugar es recomendable señalar que
es incorrecto decir que se va a presentar un Power Point, ya
que este vocablo es el nombre del paquete electrónico
de Microsoft para las presentaciones en forma de
diapositivas, dibujos, esquemas, entre otros. Lo correcto es
decir que se elaboró una presentación
electrónica en Power Point.Cada diapositiva es la página de una
presentación.Sobre el diseño informático, cada
diapositiva debe contener:
Titulo
Subtitulo
Párrafo
Llamado de atención
Sobre la tipografía. Ésta se compone
de dos elementos: la forma y el tamaño.La forma de la letra debe ser analizada, ya que en
las presentaciones algunas suelen verse con cierta
imprecisión, como la Times New Roman. La forma que
mejor se visualiza es la Arial, es precisa, clara y
legible.El tamaño. Debe tenerse en cuenta el
tamaño para los diferentes elementos que integran la
diapositiva.
Titular: 28 a 32 puntos, en negrita
Sub titular: 26 puntos, en negrita
Texto: 24 puntos
Para comprobar como se verá su
presentación, siéntese en la última fila del
lugar donde hará la presentación y
compruebe.
Distribución del texto: el centro es el lugar
donde se concentra la mirada.Los parches: no le tema a los espacios en blanco,
peor sería llenar la diapositiva de parches que
distraen la atención y que no guardan relación
con el texto.Combinación de colores. No son aconsejables
los colores no refrescantes como el rojo, amarillo y naranja.
A esta autora le resultan agradables los pasteles con letras
negras, son sobrios y elegantes, de preferencia fondo beige
con letras negras.Cantidad de colores: son aconsejables de dos a tres,
ideal un color como fondo básico y otro para las
letras.Tablas. Si se va a colocar una tabla, es porque se
necesita para apoyar la demostración, por tanto debe
ser visible. Para ello no debe exceder las cinco filas por
cuatro columnas o viceversa.Gráficos. Los que mejor se ven son los de
línea, pastel y barras.Debe cuidarse que las diapositivas no estén
muy cargadas de información. Sería aconsejable
seguir la regla del seis por seis: no más de
seis líneas por pantalla, ni más de seis
palabras por línea.Trate de ser dinámico en la
exposición, una de las medidas para que no sea
monótona es seguir la Regla del 1X2, es decir, no
más de 2 minutos en una pantalla.
Aspectos útiles
para cumplir con la regla dorada de las presentaciones: las tres
i: instruir, interesar e incentivar
La audiencia: siempre que se va a hacer una
presentación se debe tener en cuenta el auditorio, su
nivel de preparación e interés.
Prepárese para una buena
presentación.Tiempo y dedicación: la
presentación debe ser preparada con antelación,
debe ensayar si es posible con una grabadora y medir el
tiempo.Introducción: debe presentarse,
presentar el tema y los objetivos. En el caso de las defensas
y predefensas, hay que hacer uso de la lógica, si el
presidente del tribunal ha presentado el tema y el secretario
ha hecho la caracterización del aspirante, no hace
falta reiterar.El lenguaje del cuerpo: el movimiento de las
manos y el cuerpo añade otra dimensión al
discurso. El público recibe más
información por los gestos que por lo que se dice. No
hay que exagerar, no deben moverse demasiado las manos, pero
tampoco cruzarlas ni meterlas en los bolsillos, úselas
con mesura para reafirmar lo que se dice.La modulación de la voz: un tono de
voz monótono aburre al auditorio, el tono debe
cambiarse como se hace en una conversación informal
para darle realce a determinados momentos.El ritmo también es importante, no
hable demasiado rápido ni haga grandes pausas, evite
los tics y las muletillas del tipo ehhhh, ahhhhh, entonces,
entre otras.Contacto visual: un defecto de muchos
expositores es hablarle siempre a la primera fila. Mantenga
un contacto franco y amable con toda la audiencia. No le
hable al techo, ni a las paredes, ni al piso, no mire a un
punto fijo. No vuelva la espalda al público para leer
la pantalla, solo mire de soslayo, para eso se evitan los
textos y solo se colocan símbolos que animen el
discurso. Algunos cortan el texto de Word y lo llevan al
Power Point, lo que los impulsa a leer, sin darse cuenta que
los demás también saben leer. Mire a personas,
mantenga la mirada y luego cambie a otras. Apóyese en
personas que sabe que les van a trasmitir energía
positiva para evitar ansiedades ante gestos que pueda
malinterpretar durante su exposición.Al realizar indicaciones se debe utilizar un puntero
(no señalar con el dedo)Debe coincidir lo que se dice con lo que se muestra
visualmente, para eso se necesita ensayar. No anime las
presentaciones, no resulta agradable observar una
exposición en la que el expositor está ansioso
porque las pantallas no están en sintonía con
él, a veces van demasiado veloces y otras veces no
aparecen.
Consejos útiles
para la preparación del acto de defensa
RECONOCER EL TERRENO. Antes del día de
la exposición, acuda al lugar donde se
efectuará el ejercicio académico.
Familiarícese con el micrófono, el proyector,
las luces, escalones o desniveles, cables en el piso,
distancia de la mesa, adaptadores de enchufes, entre
otros.LA VESTIMENTA. Debe estar en consonancia con
el acontecimiento que va a tener lugar. Si se trata de su
tesis doctoral, debe ser sobria, elegante.DINAMISMO. Condúzcase con
energía, entusiasmo, no permanezca inmóvil ni
sentado frente al auditorio.COMIENZO. Para vencer la tensión del
comienzo puede hacer una anécdota breve relacionada
con el evento.ACTITUD. Debe ser la de un colega y
compañero, pero respetuoso. Una buena sonrisa es una
llave mágica para la comunicación con el
público.NATURALIDAD Y SINCERIDAD. No diga algo que
usted no sabe, para parecer sincero, sea sincero. Si no sabe
algo prometa investigarlo, pero no ofrezca datos de los que
usted no está seguro.IMPREVISTOS. Tenga en cuenta que en el lugar
puede interrumpirse el fluido eléctrico, que puede
haber un sistema diferente al que usted trabajó. Para
ello tenga datos impresos, una guía para el
pizarrón, un papelógrafo, lleve dos impresiones
digitales. Averigüe la disponibilidad de recursos
exhaustivamente, no se conforme con que le digan, hay de
todo, vea los programas, el tipo de maquina, si hay
proyector.
La redacción de
un perfil de proyecto de investigación
Todo trabajo de investigación comienza por un
perfil de proyecto, que constituye un documento breve en el que
se esbozan los aspectos básicos del futuro proyecto y que
debe servir para que los evaluadores estén en condiciones
de emitir una aprobación "en principio", que representa
una anuencia para que el investigador redacte y presente el texto
del proyecto.
En general, los foros en que se debate la
aprobación o no de un proyecto han encontrado muy
conveniente adoptar la práctica de los perfiles o cartas
de proyecto, que ahorran un considerable tiempo al autor y a los
revisores y que descargan a estos últimos de un trabajo
frecuentemente estéril.
El perfil no se diferencia mucho de lo que
posteriormente ha de constituir el resumen del proyecto, pero
debe ser más explícito y poner énfasis en
la necesidad y en la factibilidad de éste. Si
faltan esos dos elementos o si el proyecto no los satisface,
debería procederse a su rechazo sin más
trámites. Si es necesario y factible, debe demostrar luego
que es capaz de rebasar los otros filtros que preceden a su
aprobación. Reiteradamente en este volumen se ha hecho
alusión a cuatro componentes esenciales de un proyecto. De
modo sintético y cuidando de incluir los aspectos de
necesidad y factibilidad, el perfil debe contener:
(a) el QUÉ: donde se hace
explícito cuál es el problema que la
investigación se propone abordar, cuáles son
los antecedentes y cuáles los supuestos o el marco
teórico en que se sustenta dicho problema.(b) el POR QUÉ: que contiene la
justificación de la investigación y que
permite anticipar en qué medida y en qué
sentido la investigación es capaz de generar un
cambio, ya sea de orden cognoscitivo, de orden
tecnológico o ambas cosas.(c) el PARA QUÉ: donde se exponen los
objetivos de la investigación, y que constituye la
referencia contra la cual han de evaluarse sus
resultados.(d) el CÓMO: donde se pone en
conocimiento del evaluador cuáles son las unidades de
observación y análisis, cuáles los
instrumentos, cuáles las mediciones y cuál es
el procedimiento para el análisis, el procesamiento y
la exposición de los resultados de la
investigación.
A partir de estos cuatro aspectos el evaluador debe
tener a su disposición todos los elementos para
identificar el problema, para decidir si su solución es
factible, y si la investigación es útil y fecunda.
Como la tarea del evaluador es básicamente la de asesorar
a la institución que ha de aportar los recursos para la
investigación, y dicha institución debe de
algún modo ejercer acciones de auditoría y control
sobre la marcha del proyecto, otros dos elementos son
imprescindibles: los recursos necesarios y el cronograma de
realización de la investigación.
A continuación se expone una guía que ha
sido elaborada por esta autora para la confección de un
proyecto de investigación:
Guía
sintética para escribir un proyecto
TÍTULO. Debe contener que se va a hacer,
dónde y cuándo. Máximo 15
palabras.
INTRODUCCIÓN: Debe contener:
Antecedentes y situación actual
¿Existe en el mundo y en el país alguna
experiencia relacionada con esta investigación y con
resultados similares o diferentes? ¿Cuáles han
sido los resultados de dicha experiencia? ¿Qué
publicaciones hay al respecto y con qué conclusiones?
(Mundo, América, Cuba)Contexto histórico social del objeto de
estudio (ubicar al lector en el lugar donde se realiza la
investigación)Definición del problema práctico:
situación problemática a la que se quiere dar
solución.Planteamiento del problema científico:
invariablemente un problema de carácter cognoscitivo,
lo que se quiere conocer, demostrar o confirmar.Justificación del problema científico:
las razones científicas, económicas o sociales
que fundamentan la necesidad de encararlo, los beneficios al
solucionar el problema, tanto aportes teóricos, como
la utilidad práctica.Fundamentación teórica: resultados
teóricos de la revisión bibliográfica y
documental que sustentan científicamente la
investigación realizada. Conceptos y definiciones
claves: el autor debe tomar partido, adoptar una
posición.
DISEÑO METODOLÓGICO
Objetivos: Son metas concretas que debe ser
posible verificar cuando culmine la ejecución del
proyecto.
Características:
Garantizar correspondencia entre el problema
científico, las preguntas científicas, el
objetivo general y los específicos.No confundir objetivos con tareas o con resultados
esperados.No deben ser triviales (contribuir a incrementar la
calidad …;)No deben estar contaminados con métodos o
procedimientos (estudiar el grado de satisfacción,
mediante la realización de entrevistas
personales)Evitar que el objetivo general recoja el
cómo.No es obligatorio redactar objetivos generales y
específicos
Clasificación de la
InvestigaciónEspacio y tiempo
Universo y Muestra.
Criterios de inclusión y
exclusiónOperacionalización de Variables.
Técnicas y Procedimientos.
Aspectos Éticos
Cronograma
Recursos
Referencias bibliográficas
Bibliografía consultada
Anexos
Nota final
Revise:
Redacción y ortografía,
Correspondencia entre título, problema,
objetivos, variables e instrumentosEscritura en tercera persona del singular
Referencias
bibliográficas
Bacallao, J.; Alerm, A.; Artiles, L. (2002). Texto
básico de Metodología de la
investigación educacional. Material de consulta de la
Maestría en Educación medica. Escuela Nacional
de Salud Pública. La Habana.Bayarre, H. y cols. (2004) Metodología de la
investigación en la APS. Editorial Ciencias
Médicas, MINSAP; La Habana, Cuba.Comisión Nacional de Grados
Científicos. (2005) Normas para la redacción y
presentación de las tesis de Doctor en Ciencias de
determinada especialidad. En Normas para la obtención
de Grados científicos. República de Cuba.
Pág. 47 -52.Díaz, P. (2004) La escritura
científica. Elementos necesarios a considerar cuando
escribimos en investigación. Escuela Nacional de Salud
Pública. Cuba.Eco, U. (1991) "Cómo se hace una tesis" Ed.
Gedisa, España, p.188.Eco, U (1991) "Cómo se hace una tesis". Ed.
Gedisa, España, p. 201.Eco, Umberto (1991) "Cómo se hace una tesis"
Ed. Gedisa, España, pág199.García, K. (2008). Técnicas para
mejorar las presentaciones en formato electrónico.
Material docente preparado para el apoyo a la docencia en el
doctorado en Ciencias de la Salud. República
Bolivariana de Venezuela. Escuela Nacional de Salud
Pública.Hernández, E. Palomera, A; de Santos, F.
(2003) Intervención psicológica en las
enfermedades cardiovasculares. Editora Universidad de
Guadalajara, Jalisco, México.Hernández, E.; Grau, J. y cols. (2005).
Psicología de la Salud. Fundamentos y aplicaciones.
Editorial La Noche. Guadalajara, Jalisco,
México.Referencias bibliográficas según el
Estilo Vancouver. (2006). Biblioteca de la ENSAP. Ciudad de
La Habana, Cuba.Torres, M. (2005) Taller de Tesis II.
Bibliografía básica. Material redactado para el
Dossier de la Maestría en Salud Familiar y
Comunitaria.
Autor:
Rodolfo Vega
2010
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