La clase encuentro: aspecto esencial para la concepción y puesta en práctica de la ‘Nueva Universidad Cubana’

Introducción

La educación ha estado encaminada desde la
antigüedad a la creación y formación del
hombre, con técnicas capaces de lograr un razonamiento y
conocimiento que permita que la Pedagogía contribuya a la
progresión moral e intelectual de los
estudiantes.

En la "Nueva Universidad Cubana" los Centros
Universitarios Municipales (CUM) juegan un papel importante en el
desarrollo de la educación y se proponen lograr resultados
cuantitativos y cualitativos superiores. Lo anterior se logra con
el perfeccionamiento de la clase encuentro, la cual en la
actualidad se aplica en todos los centros de nivel superior del
país en las diferentes carreras universitarias, basada en
un proceso docente educativo sistemático y curricular el
que, como objeto de la didáctica, utiliza sus componentes
para lograr calidad en el proceso de enseñanza–aprendizaje
(Ortiz y Mariño, 2004).

Las ideas que se exponen en esta ponencia reflejan la
nueva visión del proceso de enseñanza-aprendizaje,
donde se necesita la transformación del docente y el
estudiante para lograr una calidad superior del mismo.

Sustentadas estas ideas en pedagogías
tradicionales desarrolladas por Platón y
Aristóteles, los que consideraban que la Pedagogía
debía ponerse al servicio de fines éticos y
políticos y así lograr la creación de un
hombre nuevo, integral, comprometido con el desarrollo acelerado
de la sociedad, para lo cual se debe contar con un profesional
docente preparado que tenga en cuenta las necesidades siempre
crecientes del estudiante y su aporte futuro a la
sociedad.

Según las ideas desarrolladas por L.S. Vigotsky
(1896-1934) el docente se hace imprescindible dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje al estimular la creatividad del
estudiante y donde este debe asumir una posición activa
que permita ser controlado y evaluado para superar los errores
que pueda cometer. Al iniciar el proceso de aprendizaje el
docente realiza la mayor parte del trabajo y va creando las
condiciones para que el estudiante trabaje independientemente de
acuerdo a sus capacidades (Dianne, 1992).

En la Universalización los docentes serán
capaces de trasmitir conocimientos tanto teóricos como
prácticos a los estudiantes de forma sistemática,
logrando incorporar los nuevos cambios que van surgiendo en esta
modalidad de estudio para hacerla más eficiente (Castro,
2004).

Es oportuno destacar que existen dos tipos de modalidad
de estudios: la enseñanza presencial y la semipresencial.
La primera permite la comunicación directa entre el
estudiante y el docente y están presente
físicamente ambos en el mismo espacio y tiempo durante las
clases, es una actividad tradicional donde se trabaja por ambas
partes de forma conjunta.

Luego, ante la necesidad de superación de los
trabajadores y otras personas que por impedimentos laborales o
personales no podían asistir a este tipo de encuentro,
surge la enseñanza semipresencial. Esta modalidad necesita
de un docente con una enseñanza didáctica que
oriente en cada encuentro el contenido y el trabajo
independiente, insistiendo en los métodos para la
enseñanza que posibiliten un aprendizaje independiente y
creador. Además que estimule el empleo de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) con eficiencia y así desarrollar
sus habilidades y su preparación de forma independiente.
También este tipo de enseñanza demuestra como, en
determinados momentos, el estudiante y el docente coinciden y se
crean elementos mediadores para que se produzca la
comunicación entre ambos (Ortiz y Mariño,
2004).

Concretamente los objetivos que se persiguen con esta
ponencia son:

• 1. Valorar la aplicación de la
  Pedagogía y los fundamentos didácticos de la
  Educación Superior en la "Nueva Universidad Cubana"
  basado en experiencias personales del colectivo docente de la
  asignatura "Pensamiento Económico Cubano", la cual se
  imparte en tercer año de la carrera Contabilidad y
  Finanzas.

• 2. Exponer como la clase encuentro, las
  consultas, los talleres, la tutoría y los
  métodos evaluativos deben estar en función de
  elevar la calidad del proceso docente educativo.

La
Pedagogía y los fundamentos didácticos de la
Educación Superior en la "Nueva Universidad
Cubana"

El trabajo docente educativo debe estar dirigido a
utilizar los fundamentos didácticos en la
preparación de los docentes de la "Nueva Universidad
Cubana" basados en la Pedagogía como ciencia que propone
sus objetos y métodos, brindando además
solución a los diferentes problemas que se puedan
presentar. Se ocupa de estudiar la actividad que desarrolla el
educando y el educador, estableciendo las normas que rigen en el
proceso educacional. También la Pedagogía es
catalogada como un arte al ser virtud, disposición y
habilidad para expresar una visión personal, interpretando
lo real o imaginario con los recursos
lingüísticos.