Base metodológica para la elaboración de guías de ejercicios

Resumen

En el presente artículo se aportan una serie de
sugerencias metodológicas para la elaboración de
guías de ejercicios. Inicialmente se establece las
concepciones generales y concluye con la estructura que debe
adoptar.

PALABRAS CLAVES:

Sugerencias metodológicas, elaboración,
guías de ejercicios.

ABSTRACT

In the present article it is provided a set of
methodological guide lines for the elaboration of exercises guide
lines. First, it is established the general conceptions and ends
with the structure to be adopted.

KEY WORDS:

Methodological guide lines, elaboration, exercises guide
lines.

Introducción

La interacción con un nuevo material de consulta,
donde tanto el alumno como el docente puedan guiarse,
diagnosticarse, prepararse y evaluarse en determinados contenidos
gramaticales, concentrarse en lo esencial, profundizar en el
valor de lo que estudian, encontrar elementos, esquemas que
completen la información que brinda el Libro de texto, el
software y las video– clases.

El ejercicio es una unidad cognitiva, comunicativa o
física de un tipo de actividad dirigido a que el sujeto
cognoscente desarrolle diferentes hábitos y habilidades en
el proceso de enseñanza–aprendizaje. Es la
realización concreta del contenido y objetivo de la
enseñanza. Constituyen métodos estructurales que
reflejan un sistema metodológico concreto como: objetivo,
principios, métodos; organizan no solo los materiales
didácticos, sino también las acciones y operaciones
ejecutoras del sujeto cognoscente que le permiten la
apropiación del contenido y el logro de los
objetivos.

Definición Entiéndase como guía de
ejercicios: un manual de indicaciones, donde se representan tipos
de preguntas para lograr el aprendizaje de cierta
disciplina.

La utilización de las guías contribuye a
organizar la lógica interna del contenido que el
estudiante se debe apropiar, propicia la reflexión y
comprensión consciente del conocimiento, propicia en el
alumno la valoración del contenido y de su propio
aprendizaje, estimula la búsqueda de causas, argumentos,
desarrolla el pensamiento, y permite la apropiación de un
modelo estimulando el aprender a aprender.

Materiales y
métodos

Análisis y crítica de la fuente,
análisis–síntesis, y triangulación de datos
e información. Se analizó el Sistema Computarizado
de Contenidos Actuales (Current Content), las microfichas,
revistas especializadas. Se analizaron también los textos
que aunque tienen varios años de publicación
constituyen obras clásicas sobre el tema.

Resultados y
discusión

CONCEPCIÓN GENERAL PARA LA ELABORACIÓN
DE GUÍAS DE EJERCICIOS

La propuesta posee las cuatro funciones que se exigen
para la formación general integral de los
estudiantes:

Función cognoscitiva

Se sistematizan los conocimientos teóricos
adquiridos en la clase, se establecen nexos lógicos entre
conceptos, principios y regularidades del proceso
estudiado.

Se consolidan, concretan y profundizan los conocimientos
al jerarquizar las vías encaminadas a propiciar la
solución de los ejercicios que promueven la creatividad,
la discusión de problemas derivadas de los análisis
realizados. Al ampliar el campo de conocimiento de los
estudiantes se logra que ellos se adentren en la
investigación de problemas participativos.

Función metodológica

Permiten que los estudiantes cobren conciencia del
procedimiento, apropiarse de las vías en la
búsqueda y asimilación del conocimiento en la
medida en la que han arribado a sus propias soluciones, criterios
o convicciones para alcanzar los objetivos propuestos.

Función educativa

Promueve la relación entre los contenidos objeto
de estudio y la necesidad de profundizar en la práctica.
Favorece las relaciones estudiantes-colectivo y profesores-
estudiantes, con todo lo que implica desde el punto de vista del
respeto a la opinión ajena, métodos de
discusión adecuados, reconocimiento al mérito
ajeno, ayuda al que presenta dificultades; que muchas veces se
extiende más allá del ámbito
escolar.

Función de control

Permite al educador utilizar la guía para el
seguimiento del diagnóstico y al estudiante le permite
ejercer el autocontrol de sus conocimientos y
habilidades.

Tendrán enfoque de habilidades para la vida, que
consiste en que el estudiante: formule explicaciones, aprenda a
formular y resolver problema, aprenda a tomar decisiones; y
fomente la curiosidad y la reflexión.