Actividades Físico-recreativas para el rescate de los juegos tradicionales de los niños y niñas de 7 a 10 años (página 2)

Partes: 1, 2

Encuestas: Se aplicó en su modalidad
escrita para conocer el rol que cumple los representantes de
los niños y los niños dentro de la comunidad,
así como también algunas particularidades en la
misma. También se le aplico a los niños y
niñas del sector 10 de La Isabelica del Estado
Carabobo para darnos cuenta que nivel de conocimientos tienen
acerca de los juegos tradicionales.

Método Matemático:

Cálculo Porcentual

Basado en la recopilación porcentual de la
información, facilita el ordenamiento de los datos para
determinar por cientos en la frecuencia de la aparición de
las repuestas ofrecidas.

Población y muestra: nuestra
población la componen los 29 niños y niñas
de 7 a 10 años de edad, que son los que representan el 100
por ciento de la muestra.

Tipo de investigación: según el
nivel de profundidad descriptiva.

CAPÍTULO I:

Los juegos,
fenómeno histórico social en el desarrollo de la
cultura humana

Los juegos son de hecho un fenómeno
histórico en el desarrollo social y cultural de la
humanidad y su importancia esta dada por el aporte que brinda en
el desarrollo de capacidades, habilidades que servirán en
un futuro como base para la iniciación deportiva,
además de su alto valor educativo.

El hombre siempre ha tenido un ideal de sí mismo,
que lo ha llevado a crear modelos que constituyen la imagen de la
sociedad, y que se van concretando a través de la
educación. En el sustrato de este ideal se encuentran,
siempre, las necesidades individuales y sociales, y no la
inspiración divina como en algún momento de la
historia se creyó.

Coincidimos que desde los remotos orígenes
prehistóricos del ser humano, desde las más
antiguas culturas, como Grecia, Roma, China, la India, Egipto,
etc. que surgieron y desarrollaron, junto a ellas las actividades
lúdicas estuvieron siempre presentes. Sin dejar de
mencionar las grandes civilizaciones precolombinas Aztecas, Mayas
y la Incaica que se desarrollaron y tuvieron su auge en este
continente. Donde podemos encontrar juegos que fueron llevados a
cabo como rituales y estos eran practicados principalmente por
esclavos, soldados, chamanes, etc.

Platonov en un estudio profundo acerca del origen del
juego ha planteado que desde vista biológica el juego
precede al trabajo. Y que el juego es a la vez el hijo del
trabajo, analizado desde un punto de vista
histórico-social. El juego en lo que respecta en su remoto
desarrollo histórico ha reflejado la actividad del trabajo
y una serie de fenómenos sociales.

Podemos afirmar que la actividad de los mayores son los
modelos de las actividades de los niños/as y es por eso
que los juegos tiene un carácter de pueblo, región,
etc. Todo esto lo vemos reflejado en el estudio y análisis
de las antiguas civilizaciones que con diversos fines y
según las necesidades de cada sociedad en sus tiempos,
fueron practicando y utilizando los juegos como medios dentro del
ciertos ámbitos (educativo, recreativo o militar),
reflejándose siempre en ellos ese tinte particular que
fueron impregnándoles las clases dominantes;
llámese ése tinte, como intereses de cada tiempo,
tradiciones, religiones, o políticas, que le dieron con el
correr de los tiempos una identidad común a los pueblos
que lo condujeron a perdurar y destacarse en la historia de la
humanidad.

Tanto los juegos, como las leyendas populares han
transmitido los valores y la intención didáctica.
De esta forma ha pasado por diversos cambios, siempre
íntimamente relacionado con la Educación
Física se fueron subordinando a los intereses de las
sociedades, de cada tiempo cuyos cambios están
relacionados a factores socio-político-culturales,
perfilándose de una forma más integral hasta llegar
alcanzar la importancia que actualmente se ganó dentro del
terreno pedagógico.

Los juegos además de contribuir a la
educación social del hombre y al cúmulo de
conocimientos mediante la experiencia practica; contribuyen
también al desarrollo físico y mental del
niño, es un excelente instrumento de aprendizaje y un
medio pedagógico que le ofrece al profesor grandes
posibilidades para educar a los alumnos, logrando que estos
adquieran y desarrollen hábitos y habilidades.

Concepto de juego

Etimológicamente el juego viene de:

Jocus: Que significa ligereza, frivolidad,
pasatiempo

Ludus: Que es el acto de jugar

La Real Academia Española lo define como: La
acción de jugar, pasatiempo o diversión, su
definición es algo no definida ya que es una actividad
principalmente bajo su aspecto ocio.

El diccionario EL PEQUEÑO LAROUSSE ILUSTRADO
(1998) lo define como: 1) n. m. (Lat. Iocum, broma,
diversión) acción de jugar. 2) cualquier actividad
que se realice con el fin de divertirse, generalmente siguiendo
determinadas reglas.

Huizinga, J. (1972) lo define como: "actividad u
ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos
límites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a
reglas libremente aceptadas pero incondicionalmente seguidas, que
tiene su objetivo en si mismo y se acompaña de un
sentimiento de tensión y alegría."

Según blanchard y chelska (1988) el juego se
define como: "actividad deleitable y voluntaria marcada por
límites temporales y ofrece cierto contenido de
ficción."

Para Guy Jacquin (en La Educación por el Juego,
1958) es "una actividad espontánea y desinteresada que
exige una regla libremente escogida que cumplir o un
obstáculo deliberadamente propuesto para
vencer".

Para arnolf Rüssel, el "juego se entiende como
actividad generadora de placer que no se realiza con una
finalidad exterior a ella, sino por si misma."

Después de proponer varios conceptos de
diferentes autores, nos proponemos a definir nuestro punto de
vista acerca de esta actividad:

Es una acción u ocupación libre que se
desarrolla dentro de unos limites temporales y espaciales
determinados, según reglas absolutamente obligatorias y al
mismo tiempo aceptadas libremente; acción que tiene el fin
en si misma y que va acompañada de tensión y
alegría y con la conciencia de ser otra manera a la que se
es en la vida corriente"

Beneficios del juego.

Los juegos han sido estudiados partiendo de diferente
punto de vistas, sociológicas, psicológicas y
pedagógicas, etc. que de una forma u otra han resaltado la
importancia del juego como algo inherente a la naturaleza del
niño y muy importante para el desarrollo de la
personalidad y formación de un individuo
íntegro.

Biológico: Los juegos motrices y su gran
variedad de formas de exigidas por el juegos surten un efecto
favorable en el desarrollo del organismo en su conjunto, tanto
sobre el desarrollo de la musculatura y el esqueleto sobre los
órganos internos, sobre los órganos sensoriales,
como también la riqueza de los movimiento actúan
sobre el cuerpo en su conjunto, ayudando a la estimulación
de fibras nerviosas. También es considerado un factor
importante para la evolución y desarrollo de los sistemas
Nervioso Central, cardiovascular y pulmonar; evitando la
unilateralidad de las cargas de los ejercicios en determinadas
partes del organismo logrando con esto una influencia equilibrada
de la constitución total.

Psicológico: En la actividad lúdica
se forman más intensivamente las cualidades
psíquicas y las particularidades de la personalidad del
niño. Dentro del juego se constituyen otros tipos de
actividad que con posterioridad adquirirán una particular
importancia.

La actividad lúdica influye en la
formación de los procesos psíquicos voluntarios,
así durante el juego se comienza a desarrollar en los
niños la atención y la memoria voluntarias. La
creación de situaciones lúdicas y de las acciones
de ésta, ejercen una influencia constante en el desarrollo
de la actividad intelectual del niño. La necesidad de
comunicación, de estímulos emocionales, mueve al
niño hacia una concentración y
memorización.

La situación lúdica requiere de cada
niño participante en ella, un determinado nivel de
desarrollo de comunicación verbal. Hacerse entender por
sus compañeros estimula el desarrollo del lenguaje de
relación.

En el juego, el niño aprende a accionar con los
sustitutos del objeto. El objeto sustituto se convierte en un
apoyo para el pensamiento. Sobre la base de las acciones con los
objetos sustitutos, el niño aprende a pensar acerca del
objeto real. De este modo, el juego, contribuye en gran medida, a
que el niño pase al pensamiento en el plano de la
representación.

A la vez, el niño en el juego de roles con
argumento, le permiten desdoblarse, para situarse en el punto de
vista de otras personas, anticipar la conducta futura de ellos, y
sobre la base de esto, estructural la conducta propia.

El juego tiene una importancia determinante para el
desarrollo de la imaginación. El niño aprende a
sustituir los objetos por otros, y asumir papeles. Esta capacidad
se basa en el desarrollo de la imaginación. Los
niños aprenden a sobrentender los objetos y las acciones
que se realizan con ellos, a crear nuevas situaciones en su
imaginación.

En el aspecto cognoscitivo, la aceptación de las
reglas cada vez más elaboradas suscita el desarrollo del
pensamiento táctico. El niño, captando
informaciones cada vez más numerosas se hace capaz de
prever, de pasar rápidamente del presente al futuro,
examinar las soluciones mentales a los problemas planteados, la
presencia del otro, le obliga a una adaptación
continua.

La influencia del juego en el desarrollo de la
personalidad del niño, consiste en que a través de
éste, el conoce la conducta y adquiere los hábitos
fundamentales de comunicación y las cualidades
indispensables para el establecimiento de las Inter.-relaciones
con sus coetáneos.

El juego, cuando atrae al niño y lo obliga a
someterse a las reglas contenidas en cada papel asumido,
contribuye al desarrollo de los sentimientos y de la
regulación volitiva de la conducta.

Sociológico:

Los juegos por sus características envolventes
llevan al niño crear y entablar relaciones en su
desarrollo; gracias a las cuales el niño atravesará
al enriquecimiento progresivo de las relaciones interindividuales
los siguientes estudios: egocentrismo, cooperación, plena
cooperación. También asegura el aprendizaje de
relaciones sociales en unas condiciones irremplazables de vida,
rica y dinámica. Tienen un valor extraordinario en la
formación de la personalidad, de convicciones y valores
morales (solidaridad, respeto, responsabilidad,
compañerismo, etc.) Los mismos son cualidades que
contribuyen a dotar al individúo de lo necesario para su
mejor desenvolvimiento en la sociedad, con cierta responsabilidad
y le brinda además como base de preparación, para
enfrentar la vida, sabiendo desenvolverse tal como lo establezcan
las leyes donde vive.

Pedagógico:

Representa una fuente de aprendizaje que estimula la
acción, reflexión del niño, favoreciendo a
la formación y el desarrollo integral del individuo,
mediante la integración en el grupo con sus iguales,
adquiriendo conocimiento y desarrollo corporal mediante la
coordinación dinámica general y de su lateralidad,
al utilizar todos los segmentos corporales.

El sentido rítmico, que a través de las
danzas se familiarizan con las pulsaciones, acentuaciones,
pausas… asociadas a los movimientos.

La estructuración espacial, mediante las
distintas formaciones grupales, donde los alumnos descubren el
espacio corporal propio y el espacio próximo.

La estructuración temporal, en los diferentes
desplazamientos y cambios de velocidad en el juego, hacen que los
alumnos conozcan las duraciones, velocidades y ritmos en las
distintas actividades.

Enriquece el lenguaje mediante los diálogos
durante el desarrollo el juego, se adquieren un lenguaje natural,
practicando la correcta forma de articular, realizando la
fonación y memorización de las palabras.

Fomentando, entre las todas las particularidades ya
mencionadas que conllevan a formar un ser íntegro, al
cuidado del medio donde vive y desarrolla, el cuidado de la salud
mediante el mantenimiento de la higiene personal.

Motora

Desarrollo de la resistencia orgánica y muscular
(carreras, persecuciones, altos…).

Desarrollo de la fuerza y potencia (transportes, luchas,
ataques y defensas).

Trabaja la flexibilidad (equilibrios, balanceos,
movilidad de articulaciones).

Psicomotora

Aumenta la coordinación dinámica general
(ajuste a situaciones variadas, creación de nuevas
respuestas).

Desarrolla la percepción corporal (conoce los
segmentos corporales y la posibilidad de movimientos).

Se produce un ajuste postural (según los gestos y
acciones en el juego).

Organiza la representación espacio-temporal
(evoluciones en espacios variados y con ritmos
diferentes).

Socio-motora

Se produce una colaboración grupal.

Existe un espíritu de iniciativa.

Consigue su propio control emocional.

Aspecto afectivo-emocional: Es una actividad que
le procura placer, entretenimiento y alegría de vivir, le
permite expresarse libremente encausar sus energías y
descargar tensiones. Es refugio frente a las dificultades que el
niño encuentra en la vida, contribuyendo al equilibrio y
dominio de sí mismo.

Clasificación de los juegos

Muchos han sido las clasificaciones que desde mediado
del siglo hasta nuestros días se han efectuado de los
juegos atendiendo a los diferentes criterios: Según la
etapa o niveles evolutivos del niño (Guy Jaquin, J Chateu,
J Piaget). Según el materia o instrumento utilizado.
Según las cualidades físicas que desarrollan
(José Luis Hernández Anton) pero esta última
queda incompleta, ya que no existen juegos que desarrollen una
sola cualidad física.

Después de un profundo análisis acerca de
las diferentes clasificaciones de los juegos de diferentes
especialistas, optamos la clasificación que nos parece
más completa, es la del colectivo docente de la asignatura
Teoría y Práctica de los Juegos de la Escuela
Internacional de Educación Física y
Deporte:

Por la forma de participar: Individuales o
Colectivos, respondiendo a como se obtiene el triunfo, si es de
un solo participante ejemplo: "Los agarrados" o de un equipo,
ejemplo: "Relevo de Banderitas" o "Baloncesto".

Por la ubicación: Interiores: Área
techada, ejemplo (gimnasios, salas polivalentes, etc.) o
Exteriores (áreas al aire libre).

Por la intensidad del movimiento: Alta, Media o
Baja.

En este aspecto catalogamos como alta, aquellos juegos
de larga duración, que exigen de los participantes gran
preparación física, técnica y táctica
y ubicamos en esa alta intensidad a los juegos
Deportivos.

Como intensidad media, a los juegos que requieren alguna
preparación física y dominar algunas habilidades
básicas, que pueden durar un período de tiempo no
establecido o sean variables y que utilizan algunos elementos
técnico-tácticos, sin grandes exigencias, esos son
los pre-deportivos.

Como intensidad baja, tenemos a los juegos
pequeños, que tienen poca duración, muy sencillos
en su ejecución.

Por sus características: Pequeños,
Pre-Deportivos y Deportivos

Juegos Pequeños: En este grupo se
encuentran todos aquellos juegos de organización sencilla,
que pueden o no tener implementos, de pocas reglas que pueden
modificarse, su duración y participación no
están sometidas a estipulaciones oficiales, no requieren
de terrenos específicos, ni de mate riales especiales.
Estos juegos se enseñan y ejercitan con éxito en
una clase. Mediante estos juegos se desarrollan habilidades
motrices como saltar, correr, lanzar, atrapar, esquivar, etc. y
se desarrollan capacidades motrices como la rapidez, fuerza,
agilidad, etc.

Por la actividad desarrollada: Se tiene en cuenta la
actividad fundamental a desarrollar con vistas a cumplir el
objetivo del juego, aunque en los juegos se pueden presentar
otras actividades que contribuyen al logro del objetivo
propuesto. Por ejemplo: "La Gallinita Ciega". Es un juego
sensorial por la actividad que desarrolla el sentido del
oído, ese es su objetivo, pero unido a ello está la
esquiva y el desplazamiento, acciones que garantizan el
juego.

De acuerdo con esta concepción clasificamos los
Juegos Pequeños, como:

Sensoriales: Objetivo, desarrollo de los órganos
de los sentidos (Auditivos, táctiles, visuales, del gusto,
olfato, de orientación). Ejemplo: "Quien falta
aquí", "El Tilín", "Qué es esto",
etc.

Motrices: objetivo, desarrollo de actividades
dinámicas: Caminar, Correr, Saltar, Lanzar, Equilibrio,
Coordinación, Cuadrupedia.

Dramatizados: Objetivo, desarrollo de la
imaginación y la creatividad, juegos donde se ponen de
manifiesto las actuaciones de personajes, animales o cosas, entre
ellos están los juegos de roles, Ejemplo: "Las Casitas",
"Fuego en el Bosque", "Las Ardillas sin Casa", etc.

Imitación: Objetivo, expresión corporal,
en estos juegos el niño reproduce las imágenes,
gestos, movimientos de una persona, animal o cosa, sin llegar a
la actuación de dicho personaje.

Juegos Pre -Deportivos: Denominamos juegos
pre-deportivos a aquellos que tienen elementos de la
técnica de los deportes, así tenemos pre-deportivos
de Fútbol, de Baloncesto, de Atletismo o de gimnasia
Rítmica Deportiva entre otros.

Tienen carácter competitivo y permiten conocer
algunas reglas oficiales. En los juegos pre -deportivos, se
propicia la adquisición de determinados movimientos,
acciones y habilidades primarias que servirán de base
posteriormente sencillas del deporte. Algunas de las reglas
pueden ser variadas, pero no se puede incumplir al objetivo
previsto a la asimilación de habilidades motrices
deportivas. Estas habilidades pueden estar solas en un juego por
ejemplo; desplazamiento o tiro y puede a su vez servir de base a
varios deportes o a uno en particular, así tendremos un
juego Pre-Deportivo,

Simple-Básico- "Desplazamiento en
zic-zac".

Como ya analizamos anteriormente pueden ser
Básicos (para utilidad de varios deportes) o
Específicos cuando solo sirven a un deporte y en ambos
casos pueden ser simples con un solo elemento técnico,
combinados con más de un elemento y complejos, cuando
presentan acciones sencillas ofensivas y defensivas, sin
exigencias técnicas, ni reglas oficiales.

Juegos Deportivos: Son los que tienen como
elemento fundamental los balones de diferentes formas,
tamaños y pesos, en algunos de ellos existen otros
implementos que permiten accionar ese balón.

Por la actividad desarrollada son habilidades deportivas
muy complejas, técnicas y tácticas ofensivas y
defensivas; individuales, en grupo y en equipos. Se inicia su
trabajo en la etapa escolar en 5to grado, abarcando toda la
enseñanza hasta el 2do año del nivel
superior.

Estos juegos aparecen también en la etapa social,
como deporte de alto rendimiento, en la Educación
Física para adultos y como actividad recreativa. Muchos de
ellos se utilizan como actividad de incorporación social a
los minusválidos, todas estas son las actividades de la
cultura Física en que se utilizan los Juegos
Deportivos.

Juegos Recreativos: Cualquiera de ellos u otros
que sean utilizados voluntariamente en el tiempo libre. Estos
juegos tienen elementos que regulan:

– Acuerdo: Establecimiento informal previo de algo con
asentimiento y conformidad de los jugadores.

– Normas: Establecimiento de algo motivado por su uso y
la costumbre.

– Reglas: Disposición de carácter
convencional y obligatoria, que se asumen
disciplinariamente.

Elementos estructurales

Movimiento: Juego con un móvil, dos móvil
o móvil imaginario

Espacio: Aleatoria, libre o estandarizado

Metas: Las disponibles por el juego

Juegos Tradicionales: Aquellos juegos que desde
mucho tiempo atrás siguen perdurando, pasando de
generación en generación, manteniendo su esencia;
juegos de transmisión oral, que guardan la
producción espiritual de un pueblo.

Kishimoto escribe, citando a Ivic: … denominada
así por el Folklore, incorpora la mentalidad popular,
expresándose sobre todo por medio de la oralidad.
Considerado parte de la cultura popular, el juego tradicional
guarda la producción espiritual de un pueblo en cierto
período histórico…" (Kishimoto
1994).

Después de plasmar y analizar varias definiciones
de juegos tradicionales, nos lanzamos a elaborar un concepto
propio, que a continuación le ofrecemos:

Juegos Tradicionales: Son aquellos juegos que fueron
practicados desde tiempos remotos pasando de forma oral, de
generación en generación, sufriendo con el tiempo
muchas alteraciones pero manteniéndose en el tiempo sin
perder nunca su esencia que engloba el folklore de un
pueblo.

Importancia de las rondas y los juegos tradicionales en la
infancia

Las rondas infantiles y los juegos tradicionales nos
hacen recordar aquella época de nuestra infancia cuando
éramos muy pequeños y nos tomábamos de la
mano formando una ronda, girábamos y
cantábamos con la alegría que el canto y
el juego pueden provocar en un niño.

Las personas que se involucran directamente con los
niños y aún las que trabajan con niños entre
los 6 y 8 años, saben que el juego para el niño es
como el trabajo para un adulto. Es la reafirmación de su
yo y la puerta que abre el conocimiento del mundo que le
rodea, el juego es el puente que le lleva a relacionarse con los
otros.

Es lamentable ver a muchas personas que les
inculcan conocimientos intelectuales desde temprana edad, porque
les apresuran a leer, a sumar y restar desde los cinco
años. Es sumamente preocupante ver a los orgullosos
padres que consideran a sus hijos más inteligentes porque
recitan de memoria los números, las letras, sin embargo,
no se dan cuenta de que la intelectualización forzada
desde tan temprana edad provoca el mismo efecto que madurar una
fruta a la fuerza. Es verdad que un niño puede aprender
todo lo que le enseñen desde muy pequeño, pero no
olvidemos que cada cosa tiene su tiempo, y que un niño de
edad preescolar debe jugar y cantar, actividades suficientes para
aprender lo que necesita a esta edad. En el preescolar el
niño debe aprender a relacionarse,
desarrollar hábitos de aseo, de trabajo, aprender a
ser ordenado, a esperar su turno, a compartir, a ser grato con
los demás, cosas básicas para toda su vida.

Las personas que juegan con los niños
fortalecen las relaciones con ellos, los conoce de mejor manera,
y tiene a su favor la confianza y el amor que aceptarán
gustosos, después de jugar, trabajar en otras
actividades.

Las rondas infantiles y el juego, no
sólo dan alegría, lo cual de por sí es
ya suficiente justificativo para que una persona no deje de
realizarlos como parte fundamental en su trabajo cotidiano,
sino que fortalecen destrezas, habilidades, valores y
actitudes que son muy necesarios para el desarrollo integral de
un niño, sobre todo en los primeros siete años de
vida. Veamos cuáles son ésetos:

Expresión corporal: Las rondas permiten
que los niños conozcan su esquema corporal, lo
interioricen. Cuando los niños giran, cruzan, caminan de
lado, dan una media vuelta y una vuelta entera, están
realizando movimientos que exigen equilibrio, coordinación
psicomotriz. Al formar una ronda aprenden a relacionar su cuerpo
con el espacio físico, a ubicarse, guardar
distancia.

Expresión oral: Al cantar,
reír y jugar en las rondas el niño expresa de modo
espontáneo sus emociones, vivencias, sentimientos e ideas,
a la vez que se familiariza con los juegos y rondas tradicionales
de su entorno.

Expresión musical: Otra de las
funciones básicas que el niño desarrolla al cantar
y mover su cuerpo siguiendo sonidos y ritmos, con pausas y
contrastes, es su aptitud rítmica. El ritmo es tan
importante en el niño porque le permite ejecutar danzas,
juegos, canciones, e incluso expresarse rítmicamente en el
lenguaje oral, que luego será escrito. El ritmo
estará presente en el aprendizaje de la lecto-escritura,
cuando separe sílabas, cuando forme palabras, cuando
reconozca las sílabas tónicas.

Relaciones lógico
matemáticas: Por ejemplo, cuando el niño
juega a la ronda del "Lobo feroz", trabaja las relaciones
lógico matemáticas cuando le pregunta al lobo (que
está lejos) ¿qué estás haciendo
lobito?, cuando el lobo sale a comer el niño sabe que el
lobo está más cerca, en la loca carrera por huir
del lobo el niño toma conciencia de nociones espaciales
básicas: cerca-lejos, arriba-abajo,
delante-detrás.

Cuando camina de lado haciendo la ronda del
"Felipito Felipón", al cruzar la pierna derecha por
encima de la izquierda, al girar hacia la derecha, al girar a la
izquierda, está reforzando su noción de
lateralidad en relación con su propio cuerpo y con el de
los compañeros.

Identidad, autonomía personal y
desarrollo social: En las rondas y juegos tradicionales, al
jugar al "Las ollitas", al "Matantiru Tirulán", cuando
"salva" a sus compañeros de ser llevados por el "diablo
con los diez mil cachos", cuando espera su turno para ser el
lobo, el niño está practicando normas de
relación y convivencia, aprendiendo a esperar su turno, a
compartir sus juegos con todos, a no discriminar, a ser paciente
con los más pequeños, con los que no corren tan
rápido. Aprende a amar a los demás, porque con
ellos ha jugado y reído.

En las rondas y juegos el niño adquiere
confianza y seguridad en sí mismo, se va conociendo,
acepta sus propios fracasos, aprende a perder, aprende a
vivir.

Influencia de los juegos de vídeo y de
computadoras sobre los niños

La situación de los niños, la
televisión y los juegos de vídeo no es un asunto
fácil de resolver pero es un asunto que requiere la
atención de los padres. Un equipo electrónico nunca
debe sustituir a una persona en el cuidado de los niños.
Se piensa que los juegos de vídeo aumentan la violencia
entre los niños y que practican menos juegos
físicos y menos deportes, dedican una enorme cantidad de
tiempo jugándolos, además de disminuir sus
habilidades sociales al pasar más tiempo solos con un
equipo electrónico, quitarle el tiempo que se le dedica a
la familia, al trabajo escolar y a otros pasatiempos,
calificaciones más bajas y que se lea menos, Pero por otra
parte cada día es más evidente que los niños
están perdiendo lo más básico del
aprendizaje: el desarrollo de la imaginación. Mucho se ha
comentado sobre la influencia negativa que tienen los video
juegos en la conducta física y mental del niño,
como por ejemplo que causan: violencia, actitud antisocial,
adicción, epilepsia, depresión, suicidio,
enajenación, actitudes sexistas y racistas, provocan que
el niño este pasivo y por lo tanto más propenso a
subir de peso, etc.; sin embargo esto no ha sido comprobado.
Estudios realizados por investigadores en la materia han
determinado que los video juegos incluso donde hay violencia,
ayudan a desarrollar algunas habilidades, por lo que
todavía son más beneficiosos los que tienen fines
educativos.

Características anatomo-fisiológicas de
los niños entre 6 y 12 años:

Se observan modificaciones sustanciales en todos los
órganos y tejidos del cuerpo.

Se forman todas las curvaturas vertebrales: cervical,
pectoral y de la cintura.

La osificación del esqueleto aún no es
completa (debido a lo cual poseen gran flexibilidad y
movilidad).

Fortalecimiento considerable del sistema
óseo-muscular.

Se fortalecen intensamente los músculos y
ligamentos, aumenta su volumen y se acrecienta la fuerza muscular
general.

Los grandes músculos se desarrollan antes que los
pequeños (como los músculos pequeños
aún están poco desarrollados los escolares,
fundamentalmente al inicio del período, necesitan realizar
un gran esfuerzo para los deberes escritos).

La actividad cardiovascular se hace relativamente
estable pues el músculo cardíaco crece intensamente
y está bien abastecido de sangre, por eso su
corazón es bastante resistente.

Desarrollo del área frontal del cerebro,
fundamentalmente para las funciones superiores y complejas de la
actividad psíquica.

La relación de los procesos de excitación
e inhibición varía. La inhibición se
acentúa y contribuye al autocontrol.

Fundamentación psicológica de los
niños entre 6 y 12 años:

En esta etapa se intensifica la agudeza sensorial de la
vista y del oído, conocen bien las formas y colores, saben
diferenciar los tonos de los estímulos
acústicos.

En cuanto a la percepción va perdiendo el
carácter emotivo para hacerse mas objetiva y darle paso a
la observación como percepción voluntaria y
conciente, posibilitando un conocimiento mas detallado de los
objetos y las relaciones entre ellos y prestan su atención
en lo fundamental a lo que les parece directamente, interesante,
llamativo y poco común (atención involuntaria). A
los niños de 6 y 8 años les resulta difícil
escuchar explicaciones largas, sobretodo si son percibidas a
través del oído.

La memoria en esta etapa va adquiriendo también
un carácter voluntario intencionado.

Aumenta la posibilidad de fijar de forma más
rápida y con volumen de retención, por eso es
necesario apoyarse en modelos auxiliares que faciliten la
fijación y retención, que le permiten a los
niños evocar en forma verbal, escrita o grafica los
significados claros de lo que producen, para poder alcanzar un
nivel de compresión adecuado.

La relación con el lenguaje, en esta etapa se
desarrolla el lenguaje coherente, la cual se convierte en premisa
y consecuencia de la enseñanza que recibe el niño,
ya que resulta necesario para la compresión de los
diferentes contenidos. La imaginación tiene un
carácter mas generalizado en el orden mental-verbal, y
así se va enriqueciendo y complicando la
imaginación creadora.

En esta etapa el niño es capaz de orientar su
comportamiento no solo por objetivos que le plateen los adultos,
sino también por otros que se proponen conscientemente,
logrando un control mas activo de su conducta.

En esta edad se produce una disminución de la
excitabilidad emocional, el niño logra mayor control de
sus reacciones físicas. En los momentos iniciales de esta
etapa, las vivencias emocionales del niño están muy
orientadas al éxito, pasando gradualmente a depender en
mayor medida de las relaciones con los compañeros y del
lugar que ocupa en el grupo. La vida emocional es muy intensa
tanto en la escuela como en el seno familiar.

Al inicio del periodo, las acciones volitivas
están poco desarrolladas, les cuesta trabajo plantearse
objetivos, es poco expresada la preparación para superar
dificultades. Pero ya a finales del primer grado se manifiesta,
de manera elocuente, la disciplina (puntualidad a clases,
permanecer sentados por un periodo prolongado, escuchar la
explicación del maestro). Comienza a aprender a supeditar
sus deseos y acciones.

Es importante destacar que hay un desarrollo de la
personalidad, se puede decir que es de carácter consciente
y voluntario de los procesos psíquicos.

Al realizar distintas tareas, los niños por lo
común, descubren las mejores vías para la
solución, eligen y confrontan las variantes de sus actos,
así como las condiciones de su realización. Este
trabajo interior que le permite prever mas racionalmente la
realización de su comportamiento, hace que el niño
aprenda a controlar y a evaluar sus ideas y acciones en el plano
interno.

Aspectos psicosociales:

La aceptación de los compañeros se vuelve
cada vez más importante durante los años de edad
escolar. Los niños pueden involucrarse en ciertos
comportamientos para formar parte de "un grupo". Hablar acerca de
estos comportamientos con el niño permitirá que
éste se sienta aceptado en dicho grupo, sin cruzar los
límites de los patrones de comportamiento en la
familia.

Las amistades a esta edad tienden a establecerse
principalmente con miembros del mismo sexo. De hecho, los
niños de esta edad típicamente hablan de lo
"extraños" y "feos" que son los miembros del sexo opuesto.
Los niños se vuelven menos negativos hacia el sexo opuesto
a medida que se acercan a la adolescencia.

Mentir, hacer trampa o robar son todos ejemplos de
comportamientos que los niños en edad escolar pueden
"ensayar" a medida que aprenden a negociar las expectativas y
normas establecidas por la familia, los amigos, la escuela y la
sociedad. Los padres deben manejar estos comportamientos en forma
privada (para que los amigos del niño no lo molesten),
aplicar un castigo que guarde relación con el
comportamiento y mostrar perdón.

Características motrices en el
escolar

En los primeros grados (primero y segundo) el rasgo
característico es "la gran movilidad", con insuficiente
desarrollo de la fuerza muscular y el grado de
coordinación. No pueden realizar durante largo tiempo
movimientos uniformes y no advierten sus imprecisiones. Les
resulta difícil detectar diferencias entre ejercicios
similares. Desean ejecutar lo más rápidamente
posible los ejercicios que les demuestra el maestro, incluso
cuando no pueden hacerlo de forma correcta. No pueden realizar
los movimientos con rapidez y precisión al mismo tiempo,
por eso se debe aumentar la rapidez de ejecución tan solo
cuando se ha alcanzado la precisión. Hay dificultad para
subordinar las acciones a un ritmo señalado, aparecen
movimientos paralelos innecesarios.

En estos grados, los alumnos se orientan
fácilmente en la dirección del movimiento con
relación a su propio cuerpo. Aparecen buenos resultados en
las habilidades motrices básicas de correr, saltar,
lanzar, alcanzar y trepar, se logra fluidez en la
combinación lanzar-alcanzar.

Caracterización de la comunidad de la La
Isabelica sector 10:

En el año 1965, el presidente de
Venezuela Raúl Leoni funda legalmente la
urbanización con el nombre de "La Isabelica", la cual
formó parte del antiguo municipio Rafael Urdaneta, ahora
convertido en Parroquia Rafael Urdaneta, del Municipio Valencia,
Estado Carabobo. Los primeros asentamientos de población
comenzaron en el sector 04, poco a poco se fue extendiendo hasta
conformar La Isabelica como ciudad satélite de Valencia. A
la vez se formaba la zona Industrial. Con la llegada de la
Empresa Ford de Venezuela una de las primeras en asentarse en la
zona. Le dio gran auge socioeconómico a La Isabelica.Los
primeros años, la urbanización era solo de
viviendas, y la parte central de la Urbanización que era
un pulmón verde, también la Plaza Andrés
Bello creada como sitio de esparcimiento con variedad de
árboles traídos especialmente para ella. Luego se
comenzaron a instalar algunos comercios, como panaderías,
tiendas, barberías, peluquerías para damas,
zapaterías, supermercados, etc. y últimamente una
gran cantidad de pequeños quioscos que han ido ocupando
las antiguas zonas verdes y aceras. Para el 2005, se estimaba la
población de La Isabelica en 78.000 habitantes, casi el
50% de los habitantes de la Parroquia Rafael Urdaneta a la cual
pertenece.La comunidad esta organizada en tres zonas: sectores,
bloques e isla central. Tiene un área aproximada de 190
hectáreas (Fuente: GIS – Alcaldía de
Valencia). En los sectores se localizan principalmente viviendas
unifamiliares, hay 13 sectores, 5 de ellos ubicados al norte de
la urbanización (1 al 5) y los restantes (6 al 13)
ubicados al sur. Mientras que en los bloques se localizan
viviendas multifamiliares.

Hay 79 bloques ubicados en el área
central de la urbanización. Sin embargo, hay 10 bloques
ubicados en lo sectores 6 al 13 (Bloques 1 al 10). En la isla
central se localizan complejos deportivos, mercados y otros
comercios, es un área muy transitada diversos comercios,
tales como: Centros de Copiados, Mercados populares, Auto
mercados, abastos y quincallas, Licorerías, Restaurantes,
Panaderías, Centros de Comida Rápida y Caucheras.
En cuanto a la descripción estructural de la Isabelica
diremos que es una Urbanización Popular con una gran
densidad poblacional de 350.000 habitantes aproximadamente
según el último censo, repartidos en 13 sectores
con casas y 98 Bloques. Posee un buen espacio deportivo con
buenas instalaciones para Natación, Béisbol, Basket
y Atletismo, Gimnasio de Boxeo. Existen dos (2) Iglesias
católicas y de otras religiones.

Un centro Ambulatorio de Salud, varios
Centros Clínicos Privados Un Centro Comercial, con una
sala de cine ahora convertida en un comercio, un Mercado
Periférico que abarca un área de 24.560 metros
cuadrados, poco más de dos (02) hectáreas,
está localizado próximo a la isla central de la
urbanización. Fue construido entre los años
1976-1978 por administración municipal de la época,
con el objeto de facilitar a los residentes de las zonas
aledañas el abastecimiento de alimentos. y un Multicentro
de pequeños comercio a su alrededor, posee 4 Liceos de
Educación básica, un Ciclo Diversificado, 5 grupos
escolares, preescolares y varios Centros educacionales
Privados.

Los habitantes de la urbanización La Isabelica y
su actividad comercial en aumento, generan aproximadamente 80
toneladas diarias de basura (Fuente: ASEAS Carabobo).

El sector 10 de la Isabelica como espacio especifico de
nuestra investigación esta ubicado geográficamente
por el norte bloques con avenida este-oeste 04, con boulevard,
por el sur sector 11 y 12, por el este sector 9, por el oeste la
avenida herry ford.

Con una situación socio-económica de muy
variados comercios.

Cuenta con tres canchas deportivas.

Zonas culturales muy pocas.

Cuenta con áreas verdes.

Madres del barrio si

Cooperativas si.

Consejos comunales si

Zonificacion AR-2

De 300 a 560 densidad neta de
población.

Nombre de la actividad: ¡¡¡Rescata tu
tradición!!!

La actividad físico recreativo se realizara
sábado y domingo a partir de las 10am.

Tipo de Actividades	Actividad	Tiempo	Participante
Sábado
Bienvenida al evento	Música Grupo invitado de teatro cristiano	9:30am 10:00am A 10:40am	Niños y niñas Padres y Representantes Entre otros
Juegos Tradicionales	Metras Trompo Yoyo Perinola	11:00am 12:00am almuerzo 3:00pm 4:00pm	Niños
Juegos Tradicionales	Las rondas La rayuela Saltando la cuerda o mecate	11:00am 11:30am A 12:00 almuerzo 3:00pm	Niñas
Domingo
Juegos tradicionales	El palo encebado Carrera de sacos	10:00am A 12:00am 12:10am A 1:00pm almuerzo	Niños Y Niñas
Juegos Tradicionales	Festival de papagayos	3:00pm A 5:00pm	Niños y niñas
Cierre y despedida de la actividad	Refrigerios Música Entrega de reconocimientos	5:00pm A 6:00pm	Niños y niñas Padres y representante Entre otros

Bibliografía

1. COLECTIVO DE AUTORES (2001),
Folleto de la asignatura Teoría y Práctica de
los Juegos; EIEFD: La Habana.
2. González V. (2002) Psicología
para Educadores. Editorial Pueblo y deporte.
3. Lavega Burgués, Pierre. 1999. 1000
juegos y deportes populares y tradicionales. La
tradición jugada. Editora Paidotribo
Barcelona.
4. Moreno Palos Cristóbal,
David Mata y Javier Gómez. 1993. Aspectos Recreativos
de los Juegos y Deportes Tradicionales en España.
Madrid. Editorial Gymnos. 184 p.
5. PEQUEÑO LAROUSSE
ILUSTRADO (1978). México: Larousse.
6. Petrovsky, AV. (1979). Psicología
General. La Habana. Editorial Pueblo y
Educación.
7. Sánchez Acosta Maria Elisa y Matilde
García. 2004. Psicología General y del
Desarrollo. La Habana. Editorial Deportes 2004.
8. www.monografias.com/trabajos10/partic/partic.shtml?relacionados
– 27k.
9. www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art47001
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10. www.actividadfisica.net/actividad-fisica-definicion-clasificacion-actividad-fisica.html
– 37k.
11. www.degolf.org/buscador/index.asp?cx…q=importancia+de+juegos+tradicionales+en+venezuela&sa…cof…
– 19k -.

http://www.foroswebgratis.com/foro-influencia_de_los_juegos_de_videos-108526.htm

Http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=4127

Anexos

Anexo 1:

Encuesta a los representantes de los
niños de la Isabelica sector 10.

Sr. Representante, para realizar esta
investigación de tesis necesitamos de su
colaboración para mantener la identidad de los
niños, pertenecientes al sector 10 de la Isabelica Estado
Carabobo. Muchas gracias por su colaboración.

1. ¿Se realizan juegos
tradicionales en el sector 10 de la Isabelica?
2. ¿Su hijo practica
algún juego tradicional en su tiempo libre?

Si la respuesta es negativa diga el
¿Por qué?

Si la respuesta es positiva diga
¿cuenta con el espacio adecuado para realizarlo?,
¿Qué juego tradicional realiza?

Anexo 2:

Encuesta aplicada a los niños y niñas del
sector 10 de La Isabelica del Estado Carabobo.

1. ¿Sabes que son los juegos
tradicionales?

Si_________________
No________________

2. ¿Te gustaría practicar juegos
tradicionales en tu comunidad?

Si_________________
No________________

3. ¿Conoces algunos de estos juegos
tradicionales?

Metras ______ Ronda ______

Yoyo ______ Rayuela _______

Trompo______ Saltando la
cuerda______

perinola______ Palo
encebado________

Papagayos ____ Carreras de
saco________

Anexo 3:

GUÍA DE
OBSERVACIÓN

Objetivo: Verificar la existencia de los
juegos tradicionales en las clases de Educación
Física que imparten los docentes para el mantenimiento de
la identidad.

¿Se realizan juegos tradicionales
durante la clase de Educación Física?

¿Qué juegos tradicionales se
realizan en la clase de Educación
Física?

¿Se realizan variantes de
algún juego tradicional durante la clase de
educación física?

¿Se hace mención de los
juegos tradicionales durante la clase de Educación
Física?

Siempre

A veces

Nunca

Autor:

Lic. Evelin M. Vadel M.

Consultante: MSc. Odalys Camaray

Valencia Edo. Carabobo, Parroquia Rafael
Urdaneta

Republica Bolivariana de
Venezuela