Plan de actividades para mejorar la motivación de los judokas de la categoría 13-14 años (página 3)

Tabla 10

Con respecto a los días de la semana que
prefieren para realizar la práctica de este deporte, la
tabla No.10 nos muestra los diversos resultados, que el 41,1% de
los encuestados prefieren lo lunes, miércoles y viernes,
el 13,7% los martes y jueves, el 15,6% los fines de semana y el
17,6% todos los días; esto nos indica que el grado de
motivación por la práctica de el judo está
bajo. Además, coincide con el horario del deporte
participativo el de auto estudio, afectando en gran medida la
asistencia y puntualidad de los atletas a las áreas
deportivas.

Tabla 11

En la tabla No. 11 se muestran las preferencias en
cuanto a lo que más le gusta de el judo luego de recopilar
los datos nos percatamos que la mayoría de estos ven el
deporte como medio de defensa personal, es decir el 52,9% de los
encuestados lo único que le gusta es aprender a
defenderse, el 15,6% opta por la acrobacia algo que se realiza
para desarrollar algunas habilidades de coordinación en
los judokas entre otras cosas, el 13,7% por los elementos
técnicos, un 3,9% prefiere los juegos y una minoría
de 3,9% para ponerse fuertes .Los resultados nos reafirman que no
hay mucho conocimiento de este deporte en las escuelas por lo que
el nivel de motivación para la práctica de el judo
como deporte está muy bajo.

A continuación se observan los resultados de
la encuesta aplicada a la muestra de padres
seleccionados.

Tabla 1

Cuestionario parcial tabla 1.

En la tabla No.1 aparecen los datos acerca del gusto de
estos padres por el deporte y en tal sentido podemos decir que
del total de ellos, solamente a 28 les gusta el deporte para un
37, 3% y los restantes 47 padres que representa un 62, 6% no les
gusta. Por lo que atenta con la motivación por la
práctica de el judo

Tabla2

La tabla No. 2 refleja los resultados del conocimiento
que tienen estos padres sobre la lucha olímpica y al
recopilar los datos nos percatamos que solamente el 20% de los
padres (15) conocen este deporte y el resto (60) que representan
el 80% plantean no poseer conocimiento de la misma. Es por ello
que no pueden motivar a sus hijos a que se inclinen por la
práctica de este deporte.

Tabla 3

Con respecto a si presenciaron una competencia de este
deporte, la tabla No.3 nos muestra los resultados que son
similares a los de la tabla anterior, 15 padres presenciaron una
competencia de judo y los restantes 60 no. Demostrándose
el poco interés sobre la práctica de este
deporte.

Tabla 4

La tabla No. 4 muestra los resultados del conocimiento
que tienen estos padres de atletas que hayan practicado este
deporte, 29 de los padres que representan el 38,6% responden
positivamente, mientras que el mayor por ciento con un 61,3%
afirman lo contrario. Lo que incide negativamente, en el
conocimiento de las cualidades que desarrollan los atletas de
este deporte.

Tabla 5

En la tabla No. 5 aparecen los resultados referidos a
qué si estos padres les permiten a sus hijos dedicarse a
la práctica de el judo. Solamente 21 afirman que si porque
es un deporte dinámico y los niños aprenden a
defenderse, en cambio el resto 54 padres que representa un 72%
alegan lo contrario, porque es un deporte muy brusco y reciben
muchos golpes. Esto nos indica el poco conocimiento que tienen
sobre las verdaderas características de este deporte y los
beneficios para su desarrollo corporal.

Con el objetivo de comprobar el nivel de
preparación de los profesores para elevar la
motivación en sus estudiantes se aplicó la
entrevista, en septiembre del año 2007, este instrumento
evidenció que:

• 1 El 16,6% de los profesores entrevistados
  poseen entre 15 y 26 años de experiencia como
  entrenadores.

• 2 El 100% de los entrenadores valora de malas
  las condiciones materiales para llevar a cabo las actividades
  del entrenamiento.

• 3 El 66,6% plantea que dentro de las
  actividades realizadas en el horario del entrenamiento, se
  encuentran la preparación física general
  (P.F.G), la preparación técnica (P.T), la
  técnico-táctica (P.T.T) y la psicológica
  (P.S). En el horario de la masividad, utilizan el juego de
  fútbol como P.F.G. El 33,3% utiliza en sus
  entrenamientos los juegos de oposición, la
  preparación física general, especial,
  técnico-táctica, psicológica y la
  técnica y en los horarios de masividad utilizan los
  juegos y la P.T.

• 4 El 33,3% desarrolla en sus clases los
  métodos Global o Sintético, Fragmentario o
  Analítico Asociativo Sintético, el de
  repeticiones, repeticiones variables y de juego, los
  procedimientos frontal en fila, círculos y dispersos,
  el resto 66,6% solo habló de los métodos
  Global, Fragmentario y de Juego, los procedimientos
  mencionados por estos últimos fueron el de frontal en
  fila, círculo y disperso lo que nos da a entender que
  el nivel de preparación no es el mismo.

• 5 Solo el16, 6% de los profesores entrevistados
  son Licenciados en Cultura Física y el 83,3% se
  encuentra estudiando la especialidad, entre estos
  últimos uno se encuentra finalizando la
  carrera.

• 6 El 16,6% ha cursado postgrados y el 83,3%
  manifiestan no haber recibido ninguno, lo que nos indica el
  poco interés de los entrenadores por superarse y un
  débil trabajo metodológico para mejorar la
  formación integral de los entrenadores del
  territorio.

• 7 El 33,3% de los profesores se interesan por
  consultar materiales sobre la preparación
  psicológica de los luchadores, argumentan que en las
  revisiones realizadas no lo han encontrado materiales que
  profundicen en este aspecto y el 66,6% nunca se ha interesado
  por consultar estos materiales.

• 8 El 50% de los entrenadores considera que sus
  atletas si tienen interés por su deporte y plantean
  que esto lo demuestra la buena asistencia y puntualidad de
  sus estudiantes, mientras que el otro 50% plantea que hay
  poca motivación por estas mismas razones, aunque
  afirman que en muchos casos, las casas de estudio coinciden
  con el entrenamiento, afectando la asistencia de los atletas
  al área y por otra parte afirman que no existe apoyo
  por los padres.

• 9 EL 33,3% considera como indicadores
  favorables en el desarrollo del interés por la lucha,
  la formación de valores como la responsabilidad,
  perseverancia y sentido de pertenencia, como desfavorables
  las pocas condiciones materiales para trabajar, la falta de
  competencias preparatorias y algún que otro
  estímulo material para los atletas; mientras que el
  66,6% plantea como indicadores favorables la asistencia,
  puntualidad y desarrollo de las condiciones físicas, y
  como desfavorables coinciden con el resto de los profesores
  en cuanto a las malas condiciones materiales para trabajar y
  la falta de competencias preparatorias.

• 10 El 100% de los profesores plantea que les
  falta un poco más de preparación para motivar a
  los estudiantes por este deporte.

Con el objetivo de conocer los años de
experiencia como profesor, el nivel de preparación
metodológica y sus conocimientos acerca del deporte
participativo y los juegos de oposición, se aplicó
la entrevista en el mes de octubre del 2007 a los profesores de
Educación Física, este instrumento afirmó
que:

• 1 De los siete profesores entrevistados, 3 que
  representan el 42,8% tiene 20 años de experiencia en
  la profesión, 1 con 5 años para el 14,2% y los
  restantes 3 profesores que representan un 42,8% poseen 3
  años de experiencia.

• 2 El 100% de los profesores entrevistados
  plantean que tienen entre dos y tres frecuencias semanales
  para trabajar el deporte participativo. Esto está en
  dependencia al ciclo con el que trabajan.

• 3 El 42,8% de los profesores (3), plantean que
  en el deporte participativo se le da cumplimiento a los
  proyectos aprobados por las Comisiones Nacionales de los
  diferentes deportes. Por lo que sólo trabajan aquellos
  que son objeto de estudio en los programas de
  Educación Física, el resto 57,1% de los
  profesores (4), realizan únicamente el atletismo y el
  baloncesto.

• 4 Con respecto a la actividad que prefieren los
  estudiantes dentro del deporte participativo el 100% de los
  profesores plantean que el fútbol y el baloncesto
  acaparan la mayor atención.

Al realizar la evaluación del
método de observación, aplicado en 15 actividades,
se evidenció:

Que el indicador de la participación de los
estudiantes en las actividades, fue considerado bueno, de una
manera muy significativa alcanzando un 96% en las exhibiciones de
competencias, 88,2% en los programas de a jugar, 86,2% en la
visitas al gimnasio de lucha, un 100% en las charlas con los
exatletas y un 84,3% en los juegos de oposición (Ver tabla
No 12 Anexo.7). Por lo que se considera de muy positiva la
influencia que ejerce la aplicación de estas actividades
para elevar el nivel de motivación de los estudiantes de
judo de la ESBEC Jose Antonio Echeverria

En el indicador, concentración y atención
de los estudiantes en las actividades, se constató que el
mayor porciento en correspondencia con la participación,
lo encontramos de manera significativa en las exhibiciones de
competencias y la visita al gimnasio de lucha, con un 100 y
97,7%, respectivamente, lo cual nos demuestra las ansias de
conocimientos de estos niños acerca de las
características de este deporte. En el resto de las
actividades los resultados obtenidos fueron satisfactorios,
encontrando siempre que el mayor porciento de los estudiantes se
mantenían concentrados en las explicaciones y
demostraciones del profesor. (Ver tabla No 13 Anexo
7).

El indicador disciplina guarda plena relación con
los resultados obtenidos en la tabla No. 13 referente a la
concentración y atención de lo estudiantes, por lo
cual el interés que despiertan las actividades en estos
niños ayuda a mantener una buena disciplina en el
desarrollo de las mismas. (Ver tabla No 14 Anexo.7).

En la Tabla No15 se observa con claridad el predominio
de un estado emocional positivo en los estudiantes al desarrollar
las actividades, mostrando un 100% en las exhibiciones de
competencias y la visita al gimnasio de judo del municipio, esto
se vincula con lo que se encontró en la Tabla No13 acerca
de la concentración y atención, siendo estas las
actividades que más le llamaron la atención a los
niños, solo en una de estas los resultados obtenidos no
fueron significativos, las charlas con los exatletas de este
deporte alcanzó un 54,9% , tal vez este atleta no
cumplió con las expectativas de los estudiantes con
explicaciones largas, sin matiz emocional.( Anexo 7)

La tabla No.16 muestra los resultados de los indicadores
planificación y organización, los cuales responden
a los profesores de este deporte, al analizar estos datos nos
percatamos que están en correspondencia con los obtenidos
en la entrevista que se les realizara. Los dos profesores de
más experiencia y más capacitados obtuvieron
mejores resultados en la realización de las actividades,
los que nos indica que al resto de los profesores les falta
preparación en este tema de la motivación. (Anexo.
7).

Guía de observación del Gimnasio sobre
las condiciones higiénico sanitarias.

Este trabajo se realizó en septiembre del 2007
con el objetivo de comprobar las ventajas y desventajas del
área para la práctica de el Judo.

Ventajas:

1.- Buena iluminación natural.

2.- Buena ventilación natural.

3.- En vez de ventanillas, tiene
celosías a todo lo largo de sus paredes laterales que
favorece la ventilación del local.

4.- Está enclavado dentro de un
complejo deportivo.

Desventajas:

• 1 El colchón está en
  malas condiciones.

• 2 Las dimensiones del local son
  pequeñas.

• 3 Las paredes que limitan con el otro gimnasio
  están en mal estado.

• 4 No tiene iluminación
  artificial.

• 5 No posee suministro de agua
  potable.

• 6 No presenta cuarto de baño.

• 7 No tiene áreas verdes a su
  alrededor.

• 8 El colchón está muy cerca del
  piso por lo que se llena constantemente de polvo.

• 9 No cuenta con un área para los
  espectadores.

Segundo momento de aplicada la guía de
observación al gimnasio sobre las condiciones
higiénico sanitarias.

Este trabajo se realizó en Mayo del 2008 para
comprobar si habían mejorado las condiciones
higiénico sanitarias de la instalación.

Ventajas:

• 1 Buena iluminación natural.

• 2 Buena ventilación natural.

• 3 En vez de ventanillas, tiene celosías
  a todo lo largo de sus paredes laterales que favorece la
  ventilación del local.

• 4 Está enclavado dentro de un complejo
  deportivo.

• 5 Posee iluminación
  artificial.

6 El colchón está en buen
estado.

Desventajas:

• 1 Las dimensiones del local son
  pequeñas.

• 2 Las paredes que limitan con el otro gimnasio
  están en mal estado.

• 3 No posee suministro de agua
  potable.

• 4 No presenta cuarto de baño.

• 5 No tiene áreas verdes a su
  alrededor.

• 6 No cuenta con un área para los
  espectadores.

2.2 Plan de actividades para la
familiarización de los estudiantes no atletas con la
práctica del judo

Para instrumentar el plan es necesario tener en cuenta
que cada actividad debe adecuarse al diagnóstico, a las
condiciones específicas de cada área de
atención. Por lo que es de especial interés la
planificación, organización, orientación,
ejecución y el control de cada actividad. A
continuación se muestran algunas de las orientaciones
metodológicas que según el autor deben tenerse
presente:

-Para lograr un acercamiento a la práctica de la
lucha se deben incluir juegos de familiarización en el
deporte participativo, con esto propiciamos que los estudiantes
vivencien algunas características de este
deporte.

LOS JUEGOS EN PAREJAS DEBEN SER:

• 1 Uno frente a otro, brazos atrás
  empujar hasta sacar al contrario de un determinado lugar que
  le situemos, puede ser el área de combate del tapiz o
  un círculo trazado en el terreno (iniciando pecho con
  pecho).

• 2  Lo mismo que lo anterior pero de
  espaldas.

• 3  Lucha por el hoyo, ambos niños en la
  posición de pie, uno frente a otro, uno de ellos con
  el pie derecho o izquierdo colocado en un círculo
  pequeño previamente señalado en el tapiz o en
  el terreno, el otro pie lo puede apoyar donde quiera, su
  oponente brinca continuamente sobre una pierna alrededor suyo
  intentando desplazarlo de su lugar mediante empujones y
  alones. En cambio el jugador en el hoyo trata de forzar a su
  contrario para que apoye la pierna levantada.

• 4 Ambos de lado, brazos enganchados por la
   articulación  del codo
   tratarán  de  desplazar  al
   contrario  (primero  por  la izquierda y
  después derecha).

Variante:

Lucha de tracción, se enfrentan los judokas
agarradosde las manos derecha o izquierda, las piernas en forma
de paso, y estarán separados por una línea trazada
en el piso; a una señal deben halarse mutuamente sobre la
línea, si alguno traspasa esta resultará el
perdedor.

• 5 Ambos en cuclillas frente a frente, uno
  tratará de tumbar  al otro (peleas de
  gallo).

• 6  Sentados  uno frente al otro, piernas
  en esparranca  y  los pies  de ambos unidos,
  entrelazarán los dedos índices  de sus
  manos derechas , las manos izquierdas apoyadas detrás;
  a la  orden del  profesor  comenzarán a
  halar, en este juego se  hacen  cambios  de
  dedos y de manos.

• 7  Lucha por la pelota medicinal, uno frente al
  otro, deben tratar de quitarse la pelota.

• 8  Uno frente al otro para tratar de agarrarse
  las muñecas. Primero comienza uno agarrando las
  muñecas, éste tratará  de soltarse
  y a la vez agarrará a su oponente.

• 9  Combate a caballo, trabajan  dos
  parejas, aquí uno hace de caballo  (se
   sitúan uno  frente al otro) y los de arriba
  (Jinetes)  tratarán  de tumbarse.

• 10  Apoyo mixto de frente (planchas), uno
   frente al otro, ambos tratarán de derribarse,
   halándose por los brazos que estarán
  extendidos.

• 11  En parejas pulsear, se puede desarrollar
  acostados  en el  colchón  o  
   en cuclillas con apoyo de una rodilla en el tapiz o en
  el suelo.

• 12  Al agarrado en área
  limitada.

• 13  Lucha por derribar al contrario a partir de
  un agarre mutuo inicial.

LOS JUEGOS EN EQUIPOS DEBEN SER:

Colchón polo.

14- Se seleccionan dos equipos, en cada final del
colchón se hace  una portería pequeña,
ambos equipos defenderán su puerta y a la vez
tratarán de perforar la de sus contrincantes, la pelota a
 la hora del gol no se tira, se pondrá. Aquí
los  estudiantes pueden  utilizar algunas de las llaves
conocidas. Se  juega de pie o en cuatro puntos.

Variante:

15- Fútbol Rugby, se desarrolla con dos equipos,
los que se situarán en el centro del terreno, los
jugadores de cada equipo tratarán de colocar la pelota
detrás de la línea del equipo contrario.

Observaciones:

16- Los pases entre los jugadores deben realizarse
siempre atrás o a los laterales.

Halar la soga.

17- Dos equipos de igual cantidad deberán halar
la cuerda en sentido contrario.

Halar la vara.

18- Lo mismo que lo anterior, pero si no tiene soga
utilizan  un palo largo.

Juegos de relevo.

19 Realizar carrera de 5 metro, un compañero
estará situado en el terreno con el tronco flexionado al
frente, saltar en viola, realizar el ocho entre las piernas y
regresar corriendo.

Variantes:

20- Igual al anterior pero realizar primero una
voltereta lateral.

21- Igual al anterior pero en el colchón
incorporando dos vueltas al frente.

2.2.1 Plan de actividades para la motivación
de los estudiantes de judo de la secundaria basica ESBEC Jose
Antonio Echeverria del municipio Guiamaro

En la presente investigación se parte de las
características de los deportes de combate, donde el
atleta se enfrenta directamente a un contrario, interactuando
cuerpo a cuerpo con el mismo. En la lucha, el atleta está
expuesto constantemente a recibir lesiones por lo que no es de
aceptación entre los escolares menores. Por tales razones
el autor del presente trabajo propone un plan de actividades para
mejorar la motivación por la práctica de la lucha
olímpica, el cual se realizará de la siguiente
forma:

1-Realizar una divulgación de los resultados de
este deporte por los diferentes medios de difusión
masiva.

2-Divulgar a través de los profesores de las
diferentes circunscripciones las posibilidades que brinda este
deporte.

3 -Realizar exhibiciones de los elementos
técnicos de judo, así como topes entre los
estudiantes en este deporte de judo en cascorro

4-Realizar exhibiciones de competencias nacionales e
internacionales de judo a través de videos y luego cine
debate del material visto.

5- Realizar programas de a jugar con preguntas sobre
este deporte.

6- Programar visitas con estos estudiantes al gimnasio
de judo del municipio.

7-Realizar charlas con los atletas y ex atletas de judo
en atlletas de otros municipios

8-Participación de los entrenadores en las
reuniones de padres de estos centros escolares.

9-Organizar competencias de lucha en el territorio
(provincial o triangular) entre los municipios de la
provincia.

10- Organizar actividades conjuntamente con los padres y
atletas.

11- Estimular a los atletas y padres con
resultados.

12- Exponer en los matutinos los resultados de las
competencias zonales y municipales.

13- Realizar entrevistas a los atletas destacados del
área.

14- Reconocer los resultados de avance en los atletas
más destacados.

15- La aplicación en los entrenamientos de los
juegos de oposición y ejercicios especiales de
judo

16- Insertar en las clases de educación
física los juegos de oposición.

Para realizar un mejor trabajo con el plan de
actividades, el autor propone un tratamiento metodológico
con vista a elevar los resultados de la motivación por la
práctica del judo

2.2.2 Análisis comparativo entre el
diagnóstico inicial y final.

Se puede plantear que para la confección del plan
de actividades fueron consultados una serie de especialistas en
la materia de entrenamiento deportivo entre los que se puede
citar al Licenciado en Cultura Física y Master en
Metodología del Entrenamiento deportivo . Entrenadores con
más de veinte años de experiencia entre los que se
encuentran el lic. Andrés Pereira A Alberto Ortega de las
tunas a Humberto Garcia entre algunos entrenadores,

Tabla No 1 Conocimiento acerca de este
deporte.

La tabla No.1 contiene los datos sobre el conocimiento
que tienen estos estudiantes acerca de este deporte, luego de
comenzar a aplicarse el plan de actividades para mejorar el nivel
de motivación por la práctica de el judo se puede
afirmar que se mejoró en comparación con los
resultados obtenidos en la encuesta anterior, en estos momentos
29 estudiantes que representan 59 por ciento poseen conocimientos
acerca de este deporte y el resto 3,9% no, lo que nos indica que
las exhibiciones y charlas realizadas en esta área no
posee el conocimiento acerca de este deporte

Tabla No 2 Pegunta si presenciaron una competencia de
judo

La tabla No. 2 muestra los resultados acerca de si estos
estudiantes presenciaron en alguna ocasión una competencia
de judo y en comparación con la encuesta anterior los
datos obtenidos son satisfactorios, pues el 100% de los
encuestados afirman que sí presenciaron una competencia.
Esto se logró mediante la muestra en videos de los
campeonatos del mundo, así como los topes de control que
se realizaron en este Dojo.

Tabla No 3 Conocimiento de los exatletas de judo del
municipio

En la tabla No. 3 aparecen los resultados acerca del
conocimiento que tienen estos estudiantes sobre sí en
nuestro municipio existe algún campeón mundial de
este deporte. Las charlas organizadas en coordinación con
el programa de Atención Atleta, la escuela y la comunidad
permitieron que en estos momentos el 100% de los atlletas en
general conocen que en nuestra provincia contamos con un atlleta
que a competido en eventos internacionales llamado
Brazon.

Tabla No 4 Pregunta si conocen a los profesores de
judo del municipio

El trabajo que realizaron los profesores de este deporte
en su vínculo con las escuelas y las visitas
sistemáticas por las aulas, como si fueran un maestro
más, ayudó a que los resultados mostrados en la
tabla No. 4 sean satisfactorios en comparación con la
encuesta antes aplicada, el 100% de los estudiantes conocen a los
profesores de judo del municipio, además del estilo y
categoría con las que trabajan.

Tabla No 5 Captación de los estudiantes para
el área de judo

Los resultados de la tabla No. 5 nos muestran el segundo
momento de aplicada la encuesta acerca de las captaciones de los
estudiantes para el área de Lucha, en tal sentido se puede
decir que para el nuevo curso los resultados obtenidos son
diferentes sólo un 3,9% de las respuestas fueron negativas
y el resto positivas para un 96,6% demostrando que los profesores
se esforzaron por hacer una buena captación visitando
todos los grupos de las diferentes escuelas de este Consejo
Popular.

Tabla No 6 Interés por la práctica de
la judo

El cúmulo de actividades que se desarrollan
dentro y fuera de estas escuelas entre las que encontramos las
exhibiciones y demostraciones de este deporte, la
inserción de los juegos de oposición en las clases
de educación física, entre otras, han ayudado a que
se eleve en un 84,3% el número de los estudiantes
interesados por la práctica de este deporte, alegando que
es muy bueno, les enseña muchas cosas y los prepara
física y moralmente. El resto 3,9% no demostró
ningún interés, planteando que temen salir
lastimados y otros simplemente que no les gusta.

Tabla No 7 Preferencia por los
horarios

Los resultados de la tabla No. 7 indican los efectos
positivos que se lograron en los estudiantes con las visitas al
gimnasio de lucha del municipio, así como la
aplicación de los distintos tipos de juegos en el horario
de deporte participativo. En tal sentido se puede plantear que la
preferencia por el horario de la tarde aumentó en esta
segunda etapa a un 72,5%, el deporte participativo a un 11,7% y
sólo 8 estudiantes que representan un 15,6% no se
interesan por ningún horario. Este resultado es muestra
del trabajo que vienen realizando los entrenadores conjuntamente
con las escuelas, respetando el horario de entrenamiento de este
deporte, anteriormente afectado por las casas de
estudio.

Tabla No 8 Conocimiento sobre la ubicación del
gimnasio de judo

La tabla No. 8 ilustra los pasos de avance que se han
obtenido con respecto al conocimiento que poseen los estudiantes
sobre la ubicación del gimnasio de Lucha en el municipio,
de los 51 encuestados, 44 saben ya la ubicación para un
86,2%, el resto que representa la minoría en un 13,7% la
desconoce. Todo esto se ha podido lograr gracias a las visitas
programadas conjuntamente con las escuelas a esta área
deportiva, en aras de promover su práctica y rescatar la
tradición con la que gozaba nuestro municipio

Tabla No 9 Preferencia del lugar para la
práctica de la judo

Las medidas y acciones tomadas con el apoyo de las
organizaciones políticas y administrativas para mejorar
las condiciones del gimnasio (el alumbrado, pintura y
reparación del colchón) permitieron que el 80,3% de
los estudiantes prefieran las practicas dentro del gimnasio, esto
nos indica que las condiciones del local también influyen
negativamente en el proceso de entrenamiento deportivo y
específicamente en la motivación por la
práctica de la Lucha Olímpica. El resto de los
estudiantes que representan el 3,9% prefirió las
prácticas fuera de la instalación. A esta
pequeña minoría les llamó la atención
algunos juegos que se realizan como parte de la
preparación física general, entre los que se
encuentra el fútbol rugby.

Tabla No. 10 Preferencia de los días de la
semana para la práctica

Para contrarrestar los resultados negativos obtenidos en
la encuesta anteriormente aplicada y basándonos en el
principio sistemático que debe tener el entrenamiento
deportivo, nos propusimos desarrollar todas las acciones antes
mencionadas para incentivar en estos niños la
motivación por la práctica sistemática de
este deporte. Los resultados de la tabla No. 10 indican los pasos
de avance, donde el 68,6% de los niños prefieren todos los
días, y el resto de los estudiantes que representan el
43,1% se inclinan por los lunes, miércoles y viernes,
aspecto en el que tendremos que continuar investigando para
conocer por qué no desean practicar este deporte todos los
días.

Tabla No. 11 Gusto por las actividades

La tabla No. 11 muestra los resultados de lo que
más le gusta a los estudiantes de este deporte y luego de
analizar los datos obtenidos en comparación con la
encuesta anterior encontramos que el mayor por ciento de estos
niños se inclina por la acrobacia con un 37.25%, algo de
esperarse por la aceptación que provocó en ellos,
el 31,3% opta por los elementos técnicos, demostrando
así que la lucha se está viendo como un deporte y
no como medio defensa personal. Un 11,7% prefiere los juegos y
sólo el 3,9% quiere aprender a defenderse, por lo que
tendremos que continuar trabajando en buscar las vías,
medios y métodos para lograr que estos estudiantes vean la
práctica de judo desde el punto de vista deportivo, en
aras de formar las futuras generaciones y que nos puedan
representar dignamente el día de mañana en
cualquier evento internacional.

Conclusiones

El proceso investigativo le permitió al autor
afirmar que:

• 1  En la escuela José A
  Echeverría predomina la insuficiente
  divulgación, la no por los profesores, las malas
  condiciones de la instalación y las opiniones
  negativas de algunos padres influyen en la baja
  motivación de los estudiantes por la práctica
  de este deporte.

• 2 El plan de actividades se fundamentó
  sobre bases teóricas-metodológicas de la
  Psicología Deportiva, la Didáctica, la
  Pedagogía y la Metodología de la
  enseñanza del judo

• 3 El plan de actividades propuesto se
  concibió para propiciar un tratamiento a las
  dificultades motivacionales de los estudiantes por el
  entrenamiento deportivo de el judo

• 4 A partir de la aplicación del plan de
  actividades en los estudiantes del ESBEC la motivación
  se fue modificando significativamente, alcanzando la
  máxima expresión en la última
  actividad.

• 5 Por lo anteriormente dicho, se reconoce que
  las actividades propuestas ofreció, una
  solución adecuada a las insuficiencias motivacionales
  para un desarrollo del entrenamiento deportivo
  superior.

Anexos

Anexo 1 Encuesta a los estudiantes de la ESBEC Jose
Antonio Echeverria

Con el objetivo de mejorar el trabajo de los profesores
de judo del municipio le solicitamos responda la siguiente
interrogante con sinceridad.

Conoces el deporte del judo

Si____ No_____

2- Has visto alguna competencia de este
deporte.

Si____ No_____

3-Conoces si existe algún campeón mundial
de este deporte en nuestro Municipio.

Si____ No_____

Cuales conoces

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4 – Conoces los profesores de este deporte del
municipio.

Si____ No_____

Cuales

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5- Por tu aula pasaron apuntando para este
deporte.

Si ____ No _____

6- Te gustaría practicar este deporte.

Si____ No____

Porque:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

7 – En que horario:

En el turno de educación
física____

El turno de deporte participativo____

Por las tardes____

8 – Sabes donde se encuentra el gimnasio de judo
del municipio.

Si____ No ____

9 – En que lugar te gustaría
practicarlo.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

10 – Que días de la semana:

Lunes, Miércoles y
Viernes____

Los martes y Jueves____

Los fines de semana____

Todos los días____

11- Que es lo más que te gusta de
este deporte.

___Acrobacia. ___Para ponerte
fuerte.

___Los juegos.

___Elementos técnicos. ___Aprender a
defenderte.

Anexo 2 Encuesta a los
padres.

Con el objetivo de mejorar el trabajo del
deporte en el municipio le rogamos responda las siguientes
interrogantes con sinceridad.

• 1 Le gusta el deporte. Sí____
  No____.

• 2 Conoces el deporte judo. Sí____
  No____.

• 3 Has visto alguna competencia de este deporte.
  Sí____ No____.

• 4 Conoces algún atleta que haya
  practicado este deporte. Sí____ No____.

• 5 Le permitirías a tu hijo practicar
  este deporte.

Sí porque es: No porque:

– Dinámico – Es muy brusco

– Aprenden a defenderse. – Se dan muchos
golpes.

Anexo 3 Entrevista a profesores de
Judo

Objetivo: Comprobar el nivel de preparación de
los profesores para motivar a los estudiantes del ECBEC Jose A
ntonio E cheverria a la práctica del Judo

¿Cuántos años tienes de experiencia
como entrenador?

¿Cómo valora usted las condiciones
materiales del centro para llevar cabo las actividades del
entrenamiento deportivo?

¿Qué actividades se realizan en el
entrenamiento y en el horario de masividad?

¿Qué métodos y procedimientos
utiliza regularmente en tus clases?

¿Eres Licenciado o estas estudiando la
especialidad?

¿Has pasado un postgrado o diplomado sobre la
preparación psicológica de los Judokas

¿Te has interesado por consultar materiales sobre
este tema?

¿Considera que le interesa el judo a tus
estudiantes?

¿Que aspectos consideras indicadores favorables o
desfavorables en el desarrollo del interés por el
Judo

¿Te consideras preparado para motivar los
estudiantes por tu deporte?

¿Cuáles son las actividades que realizas
en tus secciones de entrenamiento para motivar a los estudiantes
por la práctica del Judo

ANEXO 5 Guía de
Observación:

• 1 Participación de los
  estudiantes.

____Se observó.

____No se observó.

• 2 Concentración y
  atención en la actividad.

____Concentrados.

____No concentrado.

• 3 Disciplina de los
  estudiantes.

____Buena.

____Mala.

• 4 Estado emocional de los
  estudiantes.

____Positivo.

____Negativo.

• 5 Organización y
  planificación de la actividad.

____Buena.

____Mala.

Anexo 6 Guía de Observación del
Gimnasio Sobre las condiciones
higiénico-sanitarias.

Fecha________________________________________

Alrededores (empresas productivas, parques,
etc.)

Áreas verdes

Gimnasio (dimensiones, capacidades
permisibles.)

Estado del piso paredes y techo.

Sistema de iluminación artificial.

Ventanas:

Cantidad___________ Prioridad de la
limpieza______________

Distancia del piso___________________.

Distancia del techo__________________.

Cantidad de la iluminación natural en el
gimnasio.

Sistema de iluminación artificial (lámpara
incandescente y fluorescente.)

Ventanillas (cantidad, dimensiones y
disposición.)

Ventilación artificial local.

Suministro de agua potable para los que practican
deporte.

Cuartos de baño.

Lugar para los espectadores.

Recomendaciones

• 1 Realizar estudios de profundización
  encaminados a generalizar los resultados investigativos
  obtenidos en otros municipio , para logar la
  aplicación exitosa del Plan de Actividades en el resto
  de las escuelas y elevar el nivel de motivación por la
  práctica del judo.

• 2 Utilizar esta tesis como fuente
  bibliográfica para la auto preparación de los
  entrenadores de este deporte.

• 3 Es imprescindible reconocer la necesidad de
  continuar profundizando en investigaciones posteriores a este
  tema, para alcanzar estadíos superiores en la
  motivación de los estudiantes por la práctica
  de los deportes de combate y otros aspectos relacionados que
  se abordan particularmente en la tesis.

• 4 Aplicar el conjunto de actividades en otras
  áreas de judo.

Fundamentación

LA Motivación. Como proceso—constituye una
orientación activa y persistente de la persona hacia
determinados-objetos-metas, requieren en el ámbito
deportivo, que el entrenador haga un buen uso de ella, tomando en
cuenta todos aquellos indicadores personales y sociales,
así como situacionales que pudieran afectarlas en sus
componentes direccional y dinámicos.

La fuerzas de las motivaciones, su permanencia, la
correspondencia con los objetivos esenciales, y con las
orientaciones valorativas de la personalidad, son condiciones
definitorias de la actividad concientemente orientada hacia un
objetivo. P,A ; RUDIK refiere una dinámica muy interesante
en los motivos que impulsan a que los escolares se dediquen a un
determinado deporte, y es la siguiente una primera etapa que
denominó inicial en la practica deportiva, donde puede
aparecer una manifestación difusa de los intereses, es
decir los niños comienzan practicar unos o mas tipos de
deportes donde incluso no este aquel que en el futuro pueda tener
toda su dedicación ..

Otros escolares se subordinan a las condiciones medio
ambientales que favorecen la práctica de uno u otro
deporte y se dedican a ellos, bien sea por la tradición o
influencia cultural de la región o de la familia. De esta
manera, se encuentran aquellos que ante la obligatoriedad docente
por las clases de educación física optan por un
deporte como sustituto. Además, se puede hablar
también de los escolares que sienten motivación por
el ejercicio físico y buscan su canalización en la
práctica de los deportes.

Una segunda etapa que llamó de
especialización en el tipo de deporte escogido, la cual
ocurre cuando aparece la motivación especial hacia un
determinado deporte. Al existir el talento, se proyecta la
inclinación a desarrollarse en el sujeto la
ampliación de conocimientos, hábitos y habilidades,
experimentando diversas vivencias a traves de la
especialización que logra en el entrenamiento, encontrando
una calificación deportiva. Aquí sucede la
transformación del interés directo general de la
primera etapa en interés directo particular.

Por supuesto, es justo aclarar que no siempre se
transita de una primera a una segunda etapa´´ Hay
quienes, y son los menos, pasan directamente a la segunda etapa,
sobre todo cuando la especialización deportiva es muy
temprana.

Y una tercera etapa que fue nombrada de maestría
deportiva, donde se aspira obtener un elevado desarrollo
deportivo que puede ser incrementado y mantenido en la
búsqueda de altos logros, A través de la
confrontación que se agudiza gradualmente. Aquí se
hace evidente una orientación social consciente del motivo
deportivo, pues se representa aun municipio departamento, estado,
provincia o nación. Existe aspiración a servir a la
patria, a conservar la gloria deportiva, y trasmitir la
experiencia a los deportistas más
jóvenes.

En los últimos años cada vez más se
ha venido hablando del rol que la psicología como ciencia
ha tomado en los procesos de formación de los deportistas,
y con mayor frecuencia se habla del papel decisivo de los
factores psicológicos en los resultados
deportivos.

Los entrenamientos y aún más las
competencias deportivas actuales, exigen de los atletas un enorme
gasto de energía no solo físico, sino
también psíquico. Ni siquiera un deportista muy
bien preparado física y técnicamente puede lograr
la victoria en una competencia si no tiene desarrolladas en la
medida necesaria las funciones psíquicas y los rasgos
psicológicos que se precisan. Todo esto ha venido
evolucionando en la medida en que los equipos deportivos buscan
estar en lo más alto del podium.

Para formar y educar a un atleta con las capacidades,
habilidades y cualidades específicas de un deporte con el
fin de que obtenga una adecuada forma deportiva, es necesario
enfrentar día a día al atleta durante todo el
proceso de entrenamiento. Todos estos atletas presentan diversas
razones por las que practican el deporte; según
Antón (1997) citado por Pedro Sáenz López,
estas pueden estar dirigidas a la búsqueda de recompensas,
éxito personal, liberación de energía vital,
tener relaciones sociales, etc. 1

El cuerpo técnico, especialmente los de equipos
colectivos al ver lo difícil que es dirigir, atender a
ciertas particularidades individuales y el de controlar al grupo
de atletas, se ven obligados a incluir en la dirección
técnica al psicólogo deportivo para trabajar sobre
la base de la personalidad de sus atletas ya que el conjunto de
las propiedades psíquicas de la personalidad contribuyen a
que los participantes sean seguros y estables durante los
entrenamientos.

Según Weinberg, R. S. y Gould, D. (1996)
mencionan que las propiedades más importantes de la
personalidad, que determinan las características de la
conducta del deportista en condiciones extremas son: las
orientaciones de la motivación, el nivel de interés
por la actividad de entrenamiento y de competencia, la actitud
hacia esta actividad, las particularidades de la personalidad y
el temperamento. 2

La estabilidad psíquica es una cualidad
especialmente importante para el deportista, esta contribuye a la
conservación o elevación de su capacidad de trabajo
para la solución exitosa de tareas complejas de
responsabilidad en condiciones de fuertes estímulos
emocionales.

La motivación es una de las exigencias actuales
de la psicología del deporte y a su vez, esta ha sido un
desafío para los entrenadores en cada una de las sesiones
de entrenamiento. En el Judo la motivación ocupa un lugar
relevante durante todo el proceso de formación de los
atletas ya que en este deporte se necesita de una gran
precisión, coordinación y fuerza de las acciones a
través del desarrollo de los mecanismos sensoperceptuales
y psicofisiológicos.

Los problemas técnico-tácticos son de
naturaleza compleja tanto por las distintas funciones que
realizan los luchadores como por las infinitas acciones que
pueden producirse en el desarrollo del randoris. Todo esto
conlleva a un entrenamiento muy estructurado en la primera etapa
de la preparación del macro-ciclo donde hay tantas
variantes de ejecución de los ejercicios y donde estos
mismos se retoman en las próximas sesiones con el objetivo
de lograr el dominio de cierto elemento técnico, por lo
que puede apreciarse durante las sesiones de entrenamientos que
ciertos atletas deseen algunas variantes en los
ejercicios.

Según Antón (1997) la motivación es
la razón que dirige la conducta, la fuerza y naturaleza
del esfuerzo que impulsa al deportista para lograr su objetivo 3.
Los estudios de motivación en el deporte, encabezados por
Puní y Rudick, se concentraron en la intensidad del motivo
deportivo, donde solo los motivos verdaderamente fuertes son
capaces de movilizar la enorme energía que necesita un
deportista para entrenar en condiciones adversas y para superar
determinadas marcas y resultados competitivos.

Con lo antes dicho, los entrenadores en el judo tienen
una enorme tarea para hacer sus entrenamientos novedosos o
encontrar en sus atletas aquellos motivos que los impulsen a
realizar la tarea a pesar de los desafíos que esta pueda
presentar.

Al hacer referencia al entrenamiento juvenil de judo en
el mundo, se ve que no todos disponen de un psicólogo
deportivo específico y más aun cuando se hace
referencia a un equipo provincial, estatal y/o departamental,
etc. Es ahí donde el entrenador de esos equipos cumple con
casi todas las funciones del cuerpo técnico para la
formación integral de sus atletas. La investigación
que se ha hecho, se ha dirigido a uno de los equipos pioneriles
de Cuba, con el propósito de brindar a ese entrenador las
herramientas que precisa para llevar de la mano la
preparación psicológica de este
importantísimo fenómeno psicológico que es
la motivación.

En el mes de octubre del año 2005 se hizo un
análisis del macro-ciclo 2004-2005 del equipo pioneril
femenino femenino de Judo de la ESBEC José A
Echeverría. Se encontró que la preparación
psicológica tanto del pasado macro-ciclo como del actual
(2005-2006) no aparece plasmada en cada uno de los meso ciclos
del entrenamiento, excepto en los objetivos generales del
comienzo del macro ciclo y al final de este.

En los entrenamientos de la etapa preparatoria se ha
observado, que en el período de mayor tiempo de
ejecución de los ejercicios y ciertos juegos, las atletas
han mostrado un decaimiento de esfuerzo para realizar las tareas
dadas por el entrenador. A la vez, se ha manifestado que las
acciones que emprende el entrenador durante el primer
período de preparación tienen cierto
carácter monótono.

Al concluir el estudio documental de los dos macro
ciclos, se vio que se han modelado los objetivos de la
preparación del deportista de un macro-ciclo con el otro.
Durante el trabajo con las atletas se han observado ciertas
emociones residuales como apatía, desgano y pérdida
de interés produciendo algunas faltas de asistencia e
impuntualidad en los entrenamientos.

A partir de estas problemáticas se ha determinado
el siguiente problema científico;
¿Cómo se puede elevar el nivel de motivación
del equipo femenino de Judo de la ESBEC José A
Echeverría?

Objeto de estudio

El proceso de motivación

Campo de acción

Los medios para el desarrollo de la
motivación.

Objetivo: Mejorar el nivel de motivación
del equipo de Judo de la ESBEC José A Echeverría
del municipio de Guáimaro

Para solucionar el problema antes planteado se han
formulado las siguientes preguntas científicas:

• 1. ¿Cuáles son los antecedentes
  teóricos que fundamentan las estrategias
  psicopedagógicas en la motivación?

• 2. ¿Cuál es el estado actual de
  la motivación del equipo Judo de la ESBEC José
  A Echeverría?

• 3. ¿Qué acciones caracterizan la
  propuesta de una estrategia psicopedagógica para
  elevar el nivel de motivación del equipo de Judo de la
  ESBEC José A Echeverría?

Tareas científicas:

• 1. establecimiento de los fundamentos
  teóricos acerca del uso de estrategias
  psicopedagógicas para elevar la
  motivación.

• 2. Diagnóstico del estado actual de la
  motivación de las Judokas de la ESBEC José A
  Echeverría.

• 3. Determinación de las acciones que
  caracterizan la propuesta de una estrategia
  psicopedagógica para elevar el nivel de
  motivación del equipo femenino de Judo de la ESBEC
  José A Echeverría.

Entre los métodos utilizados se
encuentran:

Métodos empíricos

Observación

Este es el método empírico básico,
con él se recolectan los datos del grupo de atletas para
ser comparados, es el que tiene mayor incidencia en la toma de
información a medida que se aplican dos guías de
observaciones en condiciones totalmente diferentes.

Encuesta

Se utiliza para obtener información adicional de
las atletas y del entrenador.. Este procedimiento permite revelar
los motivos, intereses y opiniones de los encuestados.

Test psicométricos

Se utilizan para conocer algunos de los rasgos de la
personalidad de cada atleta, y permite ver el porqué de
cierto compartimiento en los entrenamientos. A partir de
ahí se pueden conocer algunas propiedades de la
personalidad.

Métodos teóricos

Histórico lógico, este
método facilitó el estudio del marco teórico
de las estrategias psicopedagógicas, de la
motivación y de la preparación psicológica;
lo que permitió el descubrimiento de las concepciones
clásicas del objeto de estudio, como también de
aquellas más contemporáneas.

Análisis y síntesis, este
método fue muy esencial ya que sirvió en todo la
investigación, permitiendo conocer cada aspecto o elemento
del objeto de estudio. De esa forma se pudo determinar aquellos
aspectos que se relacionaban.

Inducción y deducción, este
método fue fundamental a la hora de llegar a concepciones
propias del objeto de estudio en conjunto con el método de
análisis y síntesis. A partir del razonamiento se
pudo establecer generalidades para llegar a conclusiones
concretas en la investigación. Este método fue
importante para interpretar los resultados del diagnóstico
y para la solución del problema.

El método matemático-estadístico
empleado fue la del cálculo porcentual para el
procesamiento de los resultados del
diagnóstico.

La población con la cual se trabajó, fue
de 34 atletas de la ESBEC JOSÉ A ECHEVERRIA del municipio
de Guáimaro provincia Camagüey categoría 13-14
años. El tipo de investigación es de corte
descriptivo, en ella se reflejan diferentes niveles de
motivación en el proceso de entrenamiento del judo, a la
vez que se muestran indicadores encaminados al desarrollo de la
misma. A la vez para la propuesta de una estrategia
psicopedagógica para elevar los niveles de
motivación del grupo de atletas

Autor:

Eduardo Cruz Romero Pólo

Enviado por:

Julio Antonio Caurel
Guerra

Tutor: Leandro Lavañino Estrada