Actividades físicas para el fortalecimiento del valor responsabilidad desde las clases de educación física (página 3)

Después de mencionar el nombre del juego el profesor explicará la importancia que deben tener los escolares al estar actualizados sobre lo que pasa en el país y en el mundo, dará la tarea de observar el Noticiero, Periódicos y la Mesa Redonda y traer recortes de Periódicos que manifiesten las noticias Nacionales, Internacionales, Deportivas, Culturales. ( en el próximo turno de clase).

Variante: Modificar el número de atrapadores (pueden ser ochos escolares).

Modificar la formación puede ser en fila.

Reglas del Juego.

• No empujar al compañero.

ACTIVIDAD #3

Tema: Ahorremos Energía.

Objetivo: Contribuir al ahorro de energía para el país.

Materiales: Banderitas.

ORGANIZACIÓN

-Se distribuirán dos equipos formados en fila, cada equipo integrados por diez escolares a una distancia de dos metros. A treinta metros de esta estarán colocadas banderitas que significará el lugar de llegada. Mientras mas rápidos corran los escolares (bombillos encendidos innecesariamente) mayor será el gasto de energía, si logran atraparlos antes llegar a la línea indicada mayor será el ahorro de energía.

El equipo uno será el perseguido (representarán los bombillos encendidos innecesariamente).

El equipo dos serán los perseguidores (representarán los ahorradores de energía).

DESARROLLO

El profesor dará la orden de salida, los bombillos encendidos innecesariamente correrán para llegar a la línea de llegada sin ser tocados, el bombillo que haya sido atrapado antes de llegar a la línea de llegada perderá. (Ganará el equipo que haya atrapado mayor cantidad de escolares, es decir el bombillo encendido).

Al terminar las actividades en la parte final de la clase (análisis de la clase) el profesor preguntará:

¿Qué actividades realizaron en al clase de hoy?

Después de mencionar el nombre del juego el profesor preguntará:

¿Qué tarea realizaron para contribuir al ahorro de energía?

¿Cuáles son las medidas que se deben tomar para ahorrar energía?

¿Que tareas realizaran en la escuela para contribuir al ahorro de energía?

Después de escuchar las opiniones de los escolares el profesor explicará

La importancia del ahorro de energía para el país la área de confeccionar cinco equipos integrados por cuatro escolares para realizar la (Guardia Pioneril) en la semana de forma rotativa por equipo con el objetivo de apagar las luces encendidas innecesariamente en el pasillo, aula, comedor, baño de la escuela.

Variante: Modificar la formación, pueden formar dispersos.

Reglas del Juego:

• No se debe salir adelantado.

• No empujar al compañero.

ACTIVIDAD #4

TEMA: Las Flores.

Objetivo: Cuidado del Medio ambiente.

Materiales: Cartulinas, tizas.

ORGANIZACIÓN

Se pintará un florero en cada equipo con varias ramas, a los escolares se le entregará a cada uno una flor (de diferentes colores) echa de cartulina una distancia de treinta metros se colocará banderitas para que sepan el lugar de llegada, a distancia de quince metros se pintará una línea que significara el lugar donde realizaran el salto Estarán formados en hileras, distribuidos por diez integrante cada equipo detrás de una línea de salida.

DESARROLLO

A la señal del profesor los primeros escolares de cada equipo correrán y saltarán sobre la línea indicada, colocarán la flor en su florero y regresarán para darle salida al compañero siguiente. El equipo ganador será que cumpla la regla del juego y primero llene el florero.

Al terminar las actividades en la parte final de la clase (análisis de la clase) el profesor preguntará:

¿Qué actividades realizaron en al clase de hoy?

Después de mencionar el nombre del juego el profesor preguntará:

¿Por qué es importante cuidar las flores y animales?

¿Qué tareas realizaran para su cuidado?

Después de escuchar las opiniones de los escolares el profesor explicará sobre el cuidado y la protección de la naturaleza, dará la tarea de sembrar plantas con flores (justo al busto de José Martí), realizar un mural en el aula "Protegemos la Naturaleza", propagandas (carteles) y pegarlas en un árbol, pasillos, colocar dibujos, láminas que muestren lo que se puede hacer para proteger las plantas y los animales, cuidar y limpiar las áreas verdes u otra área de la escuela (FAPI).

Variante: Modificar la formación, pueden formar en fila.

Modificar el camino (carrera bordeando obstáculo, hacia diferentes direcciones)

Reglas del Juego:

• No se debe salir adelantado.

• Deben colocar correctamente las flores en cada rama del florero.

ACTIVIDAD #5

TEMA: Somos Ahorradores.

Objetivo: Manifestar el ahorro de energía.

Materiales: Banderiítas bombillos hechos de cartón o cartulinas.

ORGANIZACIÓN

Se formarán los equipos situados en hileras detrás de una línea de salida a un tramo de 10 metros de esta y frente a cada equipo se colocarán 10 bombillos en dependencia de la cantidad de alumnos, y banderitas para saber la ubicación de los mismos (al estar encendido representaran el color amarillo y al estar apagado representaran el color blanco).

DESARROLLO

A la orden del maestro el primer alumno de cada hilera realizará la carrera llegará a la banderita y apagará el bombillo encendido

(Virando el cartoncito).seguidamente regresará a su equipo para darle salida al otro compañero y se incorporará final de su hilera, ganará el equipo que termine mas rápido y coloque el bombillo orrectamente.

Al terminar las actividades en la parte final de la clase (análisis de la clase) el profesor preguntará:

¿Qué actividades realizaron en al clase de hoy?

Después de mencionar el nombre del juego el profesor preguntará:

¿Qué tarea realizaron para contribuir al ahorro de energía?

¿Por qué es necesario ahorrar energía?

¿Qué proyecto puso en práctica la Revolución para ahorrar energía?

Después de escuchar las opiniones de los escolares el profesor explicará

Que la Electricidad es una de las fuentes secundarias de energía, más empleadas por el hombre, dado las múltiples aplicaciones que tiene, es un servicio muy costoso y su uso indiscriminado afecta al Medio Ambiente.

Dará la tarea a los escolares de apoyar la Guardia Pioneril a la hora de receso y después de terminado el horario docente.

Variante: Modificando la formación, pueden formar en fila.

Modificando el camino (carrera bordeando obstáculo, hacia diferentes direcciones)

Modificando las posiciones iniciales, sentado, acostado, de espalda.

Reglas del Juego:

• No se debe salir adelantado.

• Los escolares deben virar correctamente los cartoncitos.

ACTIVIDAD #6

TEMA: A Iluminar la Ciudad. Objetivo: Manifestar el Ahorro de Energía.

Materiales: Tizas, Bombillos ahorradores, incandescentes, y Lámparas de luz Fría, (hechos de cartón o cartulina).

ORGANIZACIÓN

Se formarán equipos situados en hilera detrás de una línea de salida

Cada uno tendrá el nombre de una ciudad, cuya distancia a correr será de treinta metros, frente a cada equipo estarán dibujados varios círculos (en correspondencia con la cantidad de alumnos) que serán las casas de la ciudad. A un tramo de 15 metros habrá cajas con bombillos ahorradores, incandescentes y lámpara de luz fría.

DESARROLLO

A la señal del profesor el primer alumno de cada hilera saldrá corriendo, escogerá un bombillo, lo colocará en su casa, regresará y tocará a un compañero que saldrá a hacer igual operación. Ganará el equipo que primero

Ilumine la ciudad y que haya empleado mayor cantidad de bombillos ahorradores y de luz fría.

Al terminar las actividades en la parte final de la clase (análisis de la clase) el profesor preguntará:

¿Qué actividades realizaron en la clase de hoy?

Después de mencionar el nombre del juego el profesor preguntará:

¿Con qué objetivo se realizó esta actividad?

En el análisis de la clase el profesor dará la tarea de apagar las luces encendidas innecesariamente en el parque, escuela, casas o un lugar determinado.

Variante: Modificando la formación, pueden formar en fila.

Modificando el camino (carrera bordeando obstáculo, hacia diferentes direcciones).

Modificando las posiciones iniciales, sentado, acostado, de espalda.

Reglas del Juego:

• No se debe salir adelantado.

ACTIVIDAD #7

TEMA: La casa en el Programa de Ahorro.

Objetivo: Ahorrar energía.

Materiales: Tarjetas de cartulinas.

ORGANIZACIÓN

Se formarán los equipos en hileras detrás de una línea de salida, a una distancia determinada por el profesor (treinta metros) se trazará una de llegada, frente a cada equipo se pintarán un círculos dentro de éste se encontrará una cajita con varias tarjetas las cuáles tendrán nombres de artículos (batidora, grabadora, televisor, plancha, refrigerador, radio, bombillo, lavadora, aire acondicionado, ventilador, calentador, turbina, secadora). Antes de empezar la actividad se les preguntará a los escolares ¿Cuál será el artículo que gastaría más corriente en la casa?

DESARROLLO

Los escolares correrán bordeando obstáculos y escogerán la tarjeta del artículo mencionado regresará corriendo hacia su equipo para darle salida al siguiente jugador y se incorporará al final de su hilera. Ganará el equipo que primero termine, realice correctamente la actividad y cumpla con la regla de juego.

Variante: Modificando la formación, pueden formar en fila.

Modificando el camino (carrera en línea recta, hacia diferentes direcciones).

Modificando las posiciones iniciales, agachado, acostado, sentado.

Reglas del Juego:

• No se debe salir adelantado.

• Escoger una sola tarjeta.

Al terminar las actividades en la parte final de la clase (análisis de la clase) el profesor preguntará:

¿Qué actividades realizaron en la clase de hoy?

Después de mencionar el nombre del juego el profesor preguntará:

¿Con qué objetivo se realizó esta actividad?

¿Qué medidas se deben tomar en el hogar con estos equipos?

Después de escuchar los criterios de los escolares se le explicará la importancia del ahorro de energía para el cuidado de la economía, pues el derroche contribuye afectar la economía del país. Dará la tarea de apagar las luces al salir de las habitaciones, utilizar la luz necesaria, apagar el televisor sino lo están observando, usar la luz solar del día.

ACTIVIDAD #8

TEMA: Juegos Deportivos.

Objetivo: Realizar juegos deportivos (baloncesto, fútbol, béisbol) donde los escolares mostrarán su participación y la responsabilidad al actuar como árbitros, investigar sobre la trayectoria de deportista de nuestro territorio.

Materiales: Pelotas.

ORGANIZACIÓN Y DESSARROLLO

Los escolares en cada juego deportivo harán la función de árbitro (el profesor lo asesorará para que profundice el conocimiento teórico y técnico de la reglas del juego) lo harán de forma rotativa para lograr la participación de todos los escolares.

Después de realizar (por unidades) cada deporte ejemplo: en la unidad uno (juegos predeportivos). Al terminar las actividades en la parte final de la clase (análisis de la clase) el profesor preguntará:

¿Qué actividades realizaron en la clase de hoy?

Después de mencionar el nombre del juego el profesor preguntará:

¿Cuáles son los atletas que conocen que fueron glorias deportivas o atletas destacados del municipio de Trinidad de ese deporte?

Los escolares responderán varios atletas, en el caso de no saber responder el profesor les mostrará una lámina y les dará la tarea de hacer un trabajo investigativo, en el cuál entrevistarán sobre la trayectoria deportiva de los deportistas de nuestro municipio ejemplo: (Ismel Jimenez Santiago, Yuniel Mendoza Soto, Yanoski Duardo Martínez, Reinel Escobar Bastida.)

BALONCESTO: Es un deporte de equipo. Dos conjuntos, de cinco jugadores cada uno, intentan anotar puntos. ¿Cómo? Introduciendo una pelota en una de las dos cestas o canastas que están situadas, a cierta altura, en cada extremo de la pista. Gana el partido el que más puntos anota. Cada canasta normal vale dos puntos; si se logra desde determinada distancia, la canasta es triple: tres puntos.

BEISBOL: Es ൮थporte que enfrenta a dos equipos de nueve jugadores cada uno. Se trata, esencialmente, de golpear una bola con un palo llamado bate. Unడrtidoथࢦeacute;isbol se divide en nueve periodos de juego, cada uno de los cuales se conoce como inning (entrada). Gana el equipo que anota más carreras. El juego comienza cuando un jugador, el pitcher (lanzador), lanza la bola hacia el bateador del otro conjunto, quien intenta batearla (golpearla con el bate). Los jugadores anotan carreras bateando la bola y corriendo alrededor de una serie de bases, antes de que los elimine algún miembro del equipo contrario. Las८tradasॳtánऩvididas en dos mitades: principio y final. Durante el principio de una entrada, un equipo batea, mientras el otro está en el campo. Cuando el conjunto que batea tiene tres jugadores eliminados, los dos equipos intercambian sus papeles, y comienza el final de una entrada.

FÚTBOL: En൮డrtidoथদuacute;tbol participan dos equipos: cada uno de ellos tiene 11 jugadores. Lo঵acute;nico౵e஥cesitan esos dos equipos para jugar es una pelota o balón, y dos porterías. Ganará el equipo que marque más goles. Para marcar un gol hay que conseguir introducir el balón en la portería del otro equipo. solo se pueden utilizar los pies (bueno, un jugador de cada equipo, el portero, puede usar las manos, pero solo para evitar los goles en su portería y entregar el balón al compañero de su equipo). El࣡mpoथવego௠cancha ideal es de hierba, pero se puede jugar en otro tipo de superficies, como la tierra. Existen௴ras୵chasயrmas, alguna un poco más difícil (como la del fuera de juego). Para que se respeten esas normas, los partidos están dirigidos por árbitros. Cuando un jugador no respeta alguna norma del reglamento, su equipo es castigado con un tiro libre (un penalti, si ha cometido una falta en el área de su portería). Además, el árbitro puede enseñar a ese jugador una tarjeta amarilla (advirtiéndole para que no siga cometiendo ese tipo de acciones) o roja (si su falta ha sido muy grave, o le han enseñado dos tarjetas amarillas). Cuando a un jugador le muestran la tarjeta roja, debe irse del campo (su equipo no puede sacar otro jugador para

Sustituirle, así que se queda con uno menos).

ACTIVIDAD #9

TEMA: Seremos Laboriosos.

Objetivo: Confeccionar Implementos Deportivos.

Materiales: Pelotas, cajas grandes (vacías).

ORGANIZACIÓN

Se distribuirán los escolares dispersos por toda el área correrán durante nueve minutos (en dependencia del tiempo que determine el profesor).

Estarán distribuidas pelotas pequeñas por todo el terreno.

DESARROLLO

A la señal auditiva (silbato) del profesor los escolares recogerán las peloticas y la colocarán en varias cajas que estarán en el exterior del área y seguirán corriendo, el profesor la volverá a lanzar y al sonar el silbato la recogerán nuevamente, así sucesivamente hasta lograr mantener la carrera durante los nueve minutos.

Al terminar las actividades en la parte final de la clase (análisis de la clase) El profesor explicará la importancia que tienen los escolares de contribuir en las clases de Educaron Física en la ayuda de materiales, dará la tarea de confeccionarlos para la utilización de los mismos ejemplo: (pelotas de trapos y medicinales, banderitas, aros de mangueras, batones).

Variante: Se realizará combinaciones en la carrera ejemplo: correr y caminar alternadamente.

Se dosificará el tiempo de la carrera hasta lograr los nueve minutos.

Reglas del Juego:

• Colocar las pelotas en la caja sin tirarlas.

• Deberán escoger una pelota por cada estudiante.

ACTIVIDAD #10

TEMA: Vamos a Recuperarnos.

Objetivo: Confeccionar Implementos Deportivos.

Materiales: Plástilina.

ORGANIZACIÓN.

Al terminar las actividades en la parte final de la clase la (recuperación) Los escolares se encontrarán sentados (dispersos) y se le entregará a cada uno una Plástilina.

DESARROLLO

A los escolares se les dará a escoger el deporte que más le guste y deberán confeccionar los implementos mas utilizados en ese deporte ejemplo (béisbol) pelotas, guante, bate.

Al terminar el profesor explicará la necesidad de materiales en las clases de Educación Física, él cual dará la tarea de confeccionarlos para la utilización de los mismos ejemplo: (pelotas de trapos y medicinales, banderitas, aros de mangueras, batones) y presentarlos para la clase siguiente.

ACTIVIDAD #11

TEMA: Actividad Final.

Objetivo: Valorar las actividades realizadas.

ORGANIZACIÓN.

El profesor distribuirá los escolares en cinco equipos, cada uno distribuidos por cuatros integrantes, se le entregarán las orientaciones para debatirlas y analizarlas al final de cada turno de clase. (El profesor tendrá en cuenta los juicios aportados de las exposiciones y el debate colectivo realizado por los escolares, respetaran los criterios valorativos de cada equipo acerca de sus experiencias.

DESARROLLO

El grupo se divide en equipos y se le entregarán las orientaciones generales. Expondrán (por equipo) , el resto de los demás equipos tendrán la tarea de actuar como jurados que darán su criterio sobre la exposición es decir ,si creen que les faltó por decir algo o si lo respondido es suficiente, la actividad se realizara mediante la participación: El Jurado de los sombreros.

El equipo #1: Posee los Sombreros Rojos.

Objetivo: Expondrán lo más alegre de las actividades recibidas.

El equipo #2: Posee los Sombreros Blancos.

Objetivo: Manifestarán los valores que se pusieron de manifiesto en las diferentes actividades y lo ejemplificaran.

El equipo #3: Posee los Sombreros Azules.

Objetivo: Explicarán las dificultades existidas en las clases de Educación Física con respecto al valor responsabilidad , antes de poner en práctica las actividades y el impacto causado después de aplicar las mismas.

El equipo #4: Posee los Sombreros Verdes.

Objetivo: Expondrán las tareas que pusieron de manifiesto con respecto al valor responsabilidad en las clases de Educación Física, y el compromiso que pretenden cumplir para ser cada día mejores.

El equipo #5: Posee los Sombreros Amarillos.

Objetivo: Explicarán lo que mas gustado de las actividades y otras que deseen que se les oferte.

A continuación se presentan las opiniones de los diferentes equipos.

Equipo # 1: Sombreros Rojos.

• Lo más alegre fue la variedad de las actividades.

• La participación de actuar como árbitros, nos dio mucha alegría ya que eran nuestros propios compañeros que imitaban al profesor de Educación Física.

Equipo # 2: Sombreros Blancos.

• Los valores que se pusieron de manifiesto en las actividades realizadas fue el colectivismo ejemplo durante los juegos, el debate de las noticias, reunión de padres, etc.

• La honestidad, compañerismo, solidaridad entre los equipos, voluntad, disciplina así como la responsabilidad en todas las actividades.

Equipo # 3: Sombreros Azules.

• Antes de ponerse en práctica las actividades los escolares no llevaban la ropa adecuada, no cumplían con las reglas de los juegos, no mostraban interés por estar informados, sobre todo con respecto a las noticias deportivas, llegaban tarde a las clases de Educación Física.

• Después de aplicarse las mismas se logró la asistencia y puntualidad adecuada, la participación de forma activa y entusiasta al deporte participativo, el conocimiento de las efemérides deportivas ya que carecían de ellas.

Equipo # 4: Sombreros Verdes.

• Se mostró como tarea :

• La recogida y cuidado de los implementos deportivos en los turnos de clases.

• Confección de pelotas de trapos, banderitas, aros de mangueras, batones de goma, madera, tablero de ajedrez.

• Limpieza y embellecimiento de las áreas deportivas.

• Investigación sobre deportistas del municipio.

• Cumplimiento del compromiso individual.

• Concurso de Educación Física, sobre pinturas, dibujo, poesía, entrevista relacionada con efemérides deportivas.

• Apagar las luces encendidas innecesariamente.

Equipo # 5: Sombreros Amarillos.

Lo más gustado de las actividades realizadas fueron los Juegos Deportivos, el Periodista, Ahorremos Energía, Calcula y Aprende.

Desean que se les oferten otras parecidas a las realizadas y con más tiempo de duración.

CAPITULO III:

Análisis e interpretación de los resultados

3.1.Diagnóstico inicial

Análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de los instrumentos de diagnostico.

3.1.1 Revisión de Documentos

Para el análisis de los documentos del grado se elaboró una guía (anexo 1) que

posibilitó realizar el estudio de la correspondencia entre el programa y las orientaciones metodológicas, donde se pudo apreciar que existen correspondencia ente ellos y ofrecen las posibilidades para el tratamiento del valor responsabilidad desde el contenido de la asignatura. Además de este estudio se constató que no existen actividades en las orientaciones metodológicas específicas para el desarrollo del valor responsabilidad.

El presente análisis demuestra los criterios que llevaron al autor a plantearse el estudio realizado. Para ello fueron recogidas las opiniones que sobre este aspecto tienen los escolares implicados en este estudio.

Otro de los métodos aplicados en esta etapa de diagnóstico fue la guía de encuesta dirigidas a escolares de sexto grado de la escuela primaria "Republica de Bolivia" del municipio de Trinidad.

Teniendo en cuenta la situación problemática de los escolares de sexto grado se aplicó encuestas para verificar si era suficiente el fortalecimiento del valor responsabilidad.

A continuación son abordados los resultados de la aplicación de la encuesta, la guía para el desarrollo aparece en el anexo (2).

3.1. 2. La Encuesta

La primera pregunta cuestionaba acerca de la puntualidad o llegada temprano 8 escolares respondieron que nunca llegaban temprano para un 40% del total ,7 de ellos que a veces para un 35% y 5 del resto de escolares que si para un 25%.se puede apreciar la falta de responsabilidad de los mismos.

• En cuanto a la segunda pregunta con relación a la ropa adecuada a las clases de Educación Física 7 escolares plantearon que no la llevaban para un 35%, otros 7 respondieron que a veces para un 35 %, y solamente 6 que sí la llevaban. La mayoría de los escolares demostraron irresponsabilidad por no llevar la ropa adecuada a veces o nunca.

• En relación a la tercera pregunta sobre el cumplimiento a las reglas del juego 10 escolares respondieron que no para un 50%, 6 señalaron que a veces para un 30% y 4 del resto respondieron que sí para un 20% mostraron la falta de responsabilidad al no participar en los mismos.

• Con respecto a la cuarta pregunta en relación a mantenerse informado sobre noticias o efemérides sólo 9 escolares respondieron no para un 45%, 6 respondieron que a veces para un 30% y solamente 5 del resto que sí para un 25% por lo que se reafirma la falta de interés al estar informado.

La pregunta cinco estuvo dirigida a las cualidades que debe tenerse en cuenta para el valor responsabilidad.

Al señalar las cualidades 6 respondieron que por llegar temprano
a la escuela representando un 30%, 5 por cumplir con las reglas del juego para
un 25%, Por participar en las actividades deportivas 5 para 25% , solamente
4 escolares respondieron para cumplir con los deberes y derechos para un 20%
. Pocos manifestaron su preocupación al cumplir con sus deberes y derechos.

Se observó que los escolares no conocen correctamente este valor, lo que indicó el insuficiente conocimiento, llegó a considerarse que no se le otorga la importancia necesaria.

Esto evidencia la ayuda urgente de la escuela, la familia y la sociedad para rescatar los valores principales del ser humano ya que siendo responsable generaliza los demás valores

Por los resultados obtenidos en el diagnóstico el autor consideró que era necesario y posible contribuir al fortalecimiento de la responsabilidad y por esa razón se ha propuesto actividades organizadas con sistematicidad, integralidad y coherencia que poseen una secuencia determinada y permiten formar al valor seleccionado con eficiencia en el menor tiempo posible y con el menor gasto de recursos materiales y humanos.

Se aplicaron las actividades para valorar la factibilidad de realización y grado de aceptación por los escolares,

3.2. Diagnóstico final.

3.2.1. LA OBSERVACIÓN

Se pudo constatar a través de los controles a clases de educación física, que fueron controladas por el autor del trabajo con la aplicación de la guía de observación (anexo 3), obteniéndose lo siguiente:

Resultados de la guía de observación durante el prexperimento.

INCLUIR VALORACION SOBRE LA ACTIVIDAD FINAL

Como puede apreciarse durante la observación a las actividades se alcanzaron niveles superiores en el comportamiento conductual e interés de los alumnos de lo que se infiere que hubo transformación en los modos de actuación de este valor demostrándose la efectividad de las actividades aplicadas tanto en su concepción como ejecución, se logró el fortalecimiento del valor responsabilidad con las actividades planificadas y ejecutadas en las clases de Educación Física.

Después de realizar las actividades los escolares participaron de forma activa, mostraron motivación por el diálogo y el debate realizado, se respetaron los criterios valorativos que cada equipo exponía acerca de las preguntas realizadas, lograron actualizarse con respecto a las efemérides ,demostraron su responsabilidad al cumplir con las reglas de los juegos y actuar como árbitros y jueces, reconocieron este valor en algunos de nuestros mártires fundamentalmente en la figura de (Camilo Cienfuegos Gorriarán), Descubrieron por sí solos que no se es responsable, si no es honesto, solidario, laborioso, ser cumplidor de la emulación, disciplina social y asistir diariamente a la escuela es decir cumplir con el reglamento escolar (deberes y derechos).

Conclusiones

Después de investigar acerca de cómo contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad con el objetivo general de elaborar actividades especialmente diseñadas, introducidas y controladas se presentan las siguientes conclusiones:

• 1. La determinación de los presupuestos teóricos y metodológicos que sustentan la educación de la responsabilidad en los escolares de sexto grado de la Educación Primaria puso de manifiesto que esta labor constituye una tarea de todos los tiempos. La escuela constituye uno de los agentes más importantes en su educación por las potencialidades que facilita en dicho proceso, dadas en el ejemplo personal del maestro, la clase y la organización escolar.

• 2. Al diagnosticar el estado actual que poseían los escolares con respecto al valor responsabilidad se constató que existen dificultades en su fortalecimiento, se refleja en la carencia de claros modelos del deber ser de dicho valor.

• 3. Las actividades diseñadas, con el propósito de fortalecer la educación del valor responsabilidad en los escolares de sexto grado de la escuela primaria "Republica de Bolivia" del municipio de Trinidad, propiciaron una conducta responsable en los escolares

• 4. Se pudo constatar que con la aplicación de las actividades se logró fortalecer el valor responsabilidad a través de las clases de Educación Física en los escolares de sexto grado de la escuela primaria "República de Bolivia" del municipio de Trinidad.

Recomendaciones

En función de seguir perfeccionando los resultados científicos de esta investigación e introducir lo logrado en la práctica pedagógica se recomendó:

• Revisar la problemática del fortalecimiento del valor responsabilidad
  en las clases de Educación Física.

• Realizar estudios similares que posibiliten conocer las dificultades
  en el proceso de educación y formación de valores en otros
  centros, para generalizar las experiencias y las actividades diseñadas
  para fortalecer el valor responsabilidad.

• Propiciar los estudios del comportamiento de los valores en otras
  dimensiones.

• Realizar actividades dirigidas a ejercitar sistemáticamente
  los actos morales por la importancia que reviste el tema en estos momentos
  actuales, potenciar la formación de valores para la formación
  de la personalidad, del individuo y por el desarrollo del mismo.

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• 21. Cuba, Ministerio de Educación. Resolución ministerial #90/1998.Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana de la escuela .La Habana, Pág1.

• 22. Fabelo, José Ramón. (1986) "Práctica, conocimiento, y valoración." Editorial Ciencias Sociales. La Habana, Pág. 13

• 23. Fabelo, José Ramón. (1994). Los valores universales en el contexto de los problemas globales de la humanidad. Revista Cubana de Ciencias Sociales. Número 28.

• 24. Gonzáles Rey, Fernando. (2000).¿El hombre sujeto u objeto de la moral? memorias del Tercer Encuentro Latinoamericano de Psicología Marxista y Psicoanálisis. Pág.222-223

• 25. González Maura Viviana, (2003): Educar valores en la Universidad: de la

Habana.. Reflexiones r flexiones desde una perspectiva psicológica. La

Habana

• 26. Leontiev, A. N. (1981): "Actividad, conciencia, personalidad". La Habana.

• 27. Editorial Pueblo y Educación.

• 28. Hernández Alegría, A (2000). Propuesta de una concepción teórico metodológica

para la educación en valores en la Secundaria Básica". Inédita.

• 29. ________________ (2007): Estrategia de capacitación para los profesores de secundaria básica en función del tratamiento de la dimensión axiológica de la clase

• 30. Hernández Quesada. Mercedes Cecilia, (2008): Tesis de Maestría, Estrategia

Metodológica para preparar a profesores activistas que laboran en el sector

del turismo, para fomentar el valor honestidad. Silverio Blanco Núñez

• 31. Konnikova, E .T. (1981) Metodología de la labor educativa. Editorial Pueblo y educación. Pág. 189-191 .

• 32. López Concepción, Romero. (1999 ).La formación de valores morales honestidad y responsabilidad en los estudiantes de la carrera de segundo año de ingeniería mecánica y química, universidad camilo Cienfuegos .tesis en opción al titulo académico, master en ciencia de la educación superior. Pág. 84

• 33. La educación en valores, papel de la escuela (conferencia temática), evento Internacional de Pedagogía, palacio de las Convecciones, la Habana 1999.217 Pág.

• 34.  La formación de valores en las nuevas generaciones: una compañía de espiritualidad y de la conciencia, editorial Ciencias sociales, 1996 La Habana.. Pág. 12

• 35.  Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y responsabilidad ciudadana desde la escuela: resolución ministerial 90 / 1998. Pág. 6

• 36. Madrazo Idalmi (2007): La formación de valores en los estudiantes de

primer año. Propuesta de estrategia educativa. ISP Capitán Silverio

Blanco Núñez.

• 37. _________________ (2008): La aplicación de los procedimientos metodológicos

en la determinación del componente axiológico para la educación de valores en los estudiantes de preuniversitario.

• 38. Mendoza Arroyo Odalys. ( 2009): Tesis de Maestría. Actividades para la

formación del valor de la Responsabilidad en los estudiantes de la escuela de oficios Capitán San Luis . ISP Cap. 蠓ilverio Blanco Núñez

• 39. Palacios Madrazo Idalmi (2007): La formación de valores en los estudiantes

de primer año. Propuesta de estrategia educativa. ISP Capitán Silverio Blanco

Núñez.

• 40. Petrosky, A .(1999 ).Sociología y Pedagogía de las edades, editorial pueblo y educación. La Habana. Pág. 217.

• 41. Petrovski A. (1978).Psicología General .Editorial Pueblo y educación. la Habana. Pág. 427

• 42. Ruiz Aguilera, Ariel. (1986). Metodología de la enseñanza de la Educación Física, Editorial pueblo y educación, tomo I y II.

Anexos

Anexo # 1

Guía para el análisis de los documentos del grado.

Objetivo: Analizar los documentos del grado como punto de partida para la realización de la investigación e implementación de la propuesta de actividades en las clases de educación física

Se realiza el análisis de los siguientes documentos:

• Modelo de la Escuela Primaria Cubana.

• Programa de Educación Física de sexto grado.

• Orientaciones Metodológicas del grado

El análisis de estos documentos permitió encontrar como regularidades respecto a si

ofrecen las posibilidades para:

• Contribuir a la formación del valor responsabilidad en los alumnos

• Considerar el rol protagónico del alumno en el proceso.

Se realiza el análisis teniendo en cuenta los siguientes elementos:

1. Características del modelo de la escuela primaria y su posibilidad para fortalecer el

valor responsabilidad.

2. Correspondencia entre programa y las orientaciones

3. Posibilidad de la asignatura para el desarrollo del valor responsabilidad

4. Relación entre los documentos del grado y su potencialidad para aplicar la propuesta de actividades.

Anexo #2

ENCUESTA

-Estimado Alumno:

Como parte de tu Educación necesitamos que nos ayude en este estudio científico.

Tu ayuda será muy valiosa. Trata de escribir claro .no tienes que escribir tu nombre, ni ningún dato tuyo. En cambio te pedimos sinceridad absoluta, Sea honesto.

CUESTIONARIO

• 1) Eres puntual en las clases de E. Física.

Si _____ no ____a veces _____.

• 2 -Llevas ropa adecuada a las clases de Educación Física (blusa, short, camiseta, short).

Si _____ no ____a veces _____.

• 3 –Participas en el deporte masivo.

Si _____ no ____a veces _____.

• 4 – Te preocupas por mantenerte informado, sobre las noticias o efemérides.

Si _____ no ____a veces _____,

5- Que significa para usted ser un estudiante responsable.

– Cumplir con los deberes y derechos

– Hacer las tareas

– Ser un buen pionero

– Participar en las tareas que se me asignen en la escuela, en el hogar, en la sociedad.

– Ser crítico y autocrítico

– Tener voluntad para cumplir cualquier tarea

– Ser perseverante ante cualquier obstáculo

Muchas gracias por su colaboración.

Anexo # 3

GUÍA DE OBSERVACIÓN

OBJETIVO: Observar y valorar, la participación y comportamiento de los escolares de sexto grado con respecto al valor responsabilidad en las clases de Educación Física (durante y después) de ser aplicadas las actividades.

Anexo #4

. DOSIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

OBJETIVOS: Distribuir las actividades para aplicar y fortalecer de manera sistemática en los escolares de sexto grado con respecto al valor responsabilidad.

Anexo #5

RESULTADO DE LA GUIA DE OBSERVACION

DEDICATORIA

• A nuestro invencible Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, que ha hecho posible agigantar con su ejemplo y dedicación, la obra más humana que existe" La Revolución Cubana".

• A quien le debo la vida, que con solo una sonrisa, me inspiró a seguir.

• A Roxana, mi celosa guardián, que con el pan de su amor, me alimentó para seguir adelante.

• A mi familia que me ha sabido llevar por el camino correcto.

AGRADECIMIENTOS

• A la universidad "José Martí Pérez" de esta provincia que hizo posible mi preparación para iniciarme en la maestría.

• Al colectivo de profesores que me han impartido el contenido de las asignaturas de la maestría.

• A mi tutor que con sus oportunas críticas, perfeccionó mi trabajo.

• A mis compañeros de trabajo, familiares, amigos

• A todos los que de una forma u otra han contribuido con la realización de esta maestría.

Autor:

Lic. Juan Carlos Ortega Martínez

juancarlosortegamartinez[arroba]yahoo.com

Tutor: Msc: Roberto López Rodríguez

Sancti Spiritus

2010

UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE

"MANUEL FAJARDO"

FACULTAD DE CULTURA FISICA DE SANCTI SPIRITUS

SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL DE TRINIDAD

TESIS DE MAESTRIA PRESENTADA EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN "ACTIVIDAD FISICA EN LA COMUNIDAD"