Política educativa para el liderazgo transformacional de los directores de instituciones educativas

Política educativa para el
liderazgo transformacional de los directores de instituciones
educativas de la región Junín

Introducción

En la actualidad vivimos en un mundo en constante
cambio. Nosotros, en esa dinámica, renovamos nuestros
conocimientos; aunque muchas veces no avizoramos lo que realmente
queremos hacer, o no trabajamos con imaginación y
creatividad, con pensamiento innovativo: somos lentos, a veces
mediocres y hasta incompetentes. Nuestra "misión" como
docentes es comenzar a asumir en serio nuestra responsabilidad
como líderes.

Iván Contreras Nogueira (1989)
decía que "dirigir o liderar implica convencer, exponer
ideas persuasivas y lograr una empatía en la conducta de
los oyentes con el propósito de seguir un objetivo claro".
Entonces, dirigir significa orientar los esfuerzos hacia la
consecución de un fin definido y contando con la
elaboración de una estrategia viable. También
significa tratar con personas y por tanto su actuación
debe estar enmarcada por un sentido ético; con alto
sentido de responsabilidad, aconsejar y dejarse aconsejar;
escuchar a los demás conscientemente, con uso de
deducción; es decir aceptar que cada persona pueda ejercer
un valioso aporte al tema tratado. Un líder debe saber
adaptar los objetivos a la realidad existente. La prudencia
siempre nos lleva a saber qué principios se deben
introducir en la vida y qué circunstancias de la realidad
modifican las normas. La prudencia exige tener claridad del
objetivo que se persigue y comunicarlo adecuadamente es un arte,
para que otros armónicamente pongan el medio.

En los últimos años, el mundo ha
experimentado profundos cambios que han afectado
significativamente una serie de esquemas que hasta hace poco se
creían permanentes. En la era de la globalización
el proceso que se advierte, viene sin lugar a dudas a ser
liderado por la tecnología, la informática y las
telecomunicaciones, en su relevante papel para acercar a los
países del mundo. Estos avances generan consecuencias
insospechadas, sucesos que ocurren en lugares remotos producen
consecuencias en otros, incluso afectan a las organizaciones. En
el campo empresarial y educativo se da una creciente
especialización, los líderes poseen nuevos anhelos
y necesidades; consideran a la empresa u organización como
un ámbito para su realización, exigen mayor
formación, responsabilidad y autonomía.

Ante la necesidad de mejorar el liderazgo de los
directores presentamos este trabajo dividido en cuatro
capítulos, el primero referido a la problemática
del liderazgo, el segundo se plantea la base teórica del
liderazgo y de la política educativa, en el tercer
capítulo las políticas existentes planteadas por
los directores y en el capítulo cuatro se presenta el
proceso de la propuesta de política educativa desde el
planteamiento del liderazgo transformacional de los directores de
la Región Junín.

Con esa misma convicción de alcanzar la anhelada
educación de calidad desde los directores, presentamos el
presente trabajo de política educativa orientada a un
mayor fortalecimiento del liderazgo en la Región
Junín; esperamos que sea considerado este aporte por el
Gobierno Regional de Junín y la DREJ.

GRUPO III HUANCAYO

CAPITULO I

Descripción del
problema

I. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

1.1 DETERMINACIÓN DEL
PROBLEMA

En muchas instituciones educativas de la región
Junín se vive actualmente una creciente crisis en la
interacción entre los agentes de la educación. En
el caso del director frecuentemente se cuestiona su papel de
líder educativo, por ejemplo, el tratamiento desigual con
que trata a los docentes, administrativos y padres que recurren a
él, al manifestar un calculado favoritismo o notorio
amiguismo en beneficio de unos cuantos escogidos; su marcado
interés más hacia el dinero que al trabajo propio
de él, saciándose así su desmedido apetito
con el pago de coimas[1]que recibe por sus
exigencias y amenazas de inacción: su agresividad verbal,
represalias, maltrato, celos profesionales, manifestaciones de
egoísmo, entre otras actitudes y comportamientos que no
son propios ni características de un líder
educativo.

Estas conductas no reflejan un estilo de liderazgo
transformacional que debe caracterizar como aquella persona que
tiene un conocimiento claro de si mismo, que vive una cultura de
innovación y flexibilidad, que tiene sensibilidad para
tratar a los demás, tener audacia en la toma de
decisiones. Sin embargo las observaciones al director, se han
venido incrementando año tras año en Junín,
como en muchas otras ciudades del país. Así, de
manera constante los agraviados por el director presentan
denuncias ante las autoridades competentes que los medios
informativos, escritos y radiales, los padres de familia, los
profesores y otras personas de la comunidad comentan y difunden
en sus respectivos entornos; hecho que medra la autoridad del
director y, por consiguiente, deteriora su liderazgo y capacidad
para gestionar de manera efectiva y eficaz su
institución.