Propuesta de acciones para el perfeccionamiento de orientación profesional en los estudiantes (página 3)
La clase no constituye el móvil fundamental
para orientarlos profesionalmente hacia carreras
pedagógicas.
Las asambleas pioneriles no constituyen escenarios
para despertar los intereses profesionales y con ellos el
trabajo de Orientación Profesional
Pedagógica.
Los encuentros de círculos de interés
se desarrollan de manera formal, no se evocan modos de
actuación, limitando el despertar de intereses
profesionales pedagógicos.
No se conciben visitas a instituciones de la
comunidad, así como no se aprecian intercambios con
profesionales destacados del sector.
No se aprovechan las posibilidades de
comunicación que le ofrece el hecho de trabajar con
quince estudiantes para promover el intercambio dirigido a
esta temática.
No se explotan las reuniones de padres para la
reflexión sobre perspectivas en relación con el
futuro profesional de los sujetos, por lo que el acercamiento
a la familia, que puede desempeñar un rol decisivo en
la labor de Orientación Profesional a partir de
orientarlos bien, es pobre.
Las actividades concebidas y ejecutadas como las
observadas, pueden convertirse en elementos desmotivadores
para los propios padres y demás familiares por esta
profesión, pues ven a profesores no muy entusiasmados
y un tanto agobiados con las demás tareas que
manifiestan realizar.
El sistema de trabajo metodológico se limita
al tratamiento de las clases a favor del aprendizaje, no
considerándolo como una vía fundamental para
demostrar cómo realizar una correcta
Orientación Profesional Pedagógica.
Es pobre la utilización que se le da a los
monitores en el trabajo de Orientación Profesional, lo
que limita el protagonismo estudiantil.
Las entrevistas aplicadas las familias (anexo 7)
arrojaron los siguientes resultados:
Prevalece el autoritarismo en el tratamiento a los
adolescentes.La comunicación es limitada y el nivel
cultural no es muy favorable, la totalidad de los alumnos
viven en zonas montañosas.La expectativa de los padres se centra mayormente en
que sean lo que ellos no pudieron ser.Los padres atribuyen responsabilidades de
contribución al sustento familiar al considerar que
deben comenzar a trabajar lo antes posible.La incidencia de la familia en la elección de
la profesión se limita a la simple sugerencia de
determinadas profesiones.El nivel cultural de la familia es muy bajo, lo que
incide en la pobre orientación a los adolescentes
hacia la profesión.
En resumen, se constató que en el caso de los
docentes:
Pobre desarrollo de sesiones de capacitación
a fin de lograr mejores niveles cognitivos en función
de la Orientación Profesional
Pedagógica.Pobreza en la creatividad para aprovechar las
potencialidades de la familia y la comunidad en
función de la Orientación Profesional
Pedagógica.Débil tratamiento a la Orientación
Profesional Pedagógica en los escenarios de las
actividades donde participa el primer año de la
especialidad de agronomía de
montaña.Limitaciones en el tratamiento a la
Orientación Profesional Pedagógica desde la
actividad metodológica.
Con respecto a los estudiantes:
No están los estudiantes sensibilizados con
esta humana tarea a partir de que no existen actividades que
lo potencien.Los estudiantes ven en otra profesión mayor
reconocimiento social.La influencia del núcleo familiar en un 90 %
no reconoce, ni apoya la selección de la
Profesión Pedagógica.Falta de orientación afectiva y cognoscitiva
acerca de la Profesión Pedagógica.Falta de motivación por parte de profesores y
dirigentes educacionales para la tarea de Orientación
Profesional Pedagógica, desde su práctica
habitual.
Propuesta de
acciones para perfeccionar la orientación profesional
hacia las carreras pedagógicas dirigidas a la especialidad
de agropecuaria en los estudiantes del IPA "Seguidores del
Che"
En la investigación se propone como fundamento
teórico el enfoque holístico, a partir de la
dimensión formativa de los diferentes estadios del proceso
explicado y en él se evidencian contradicciones que
permiten precisar la base conceptual para el conocimiento del
contenido de la profesión, el vínculo afectivo con
el contenido de la profesión y la elaboración
personal del contenido.
La idea fundamental que rige esta investigación y
que se fundamenta está dada en la propuesta de acciones
para promover la Orientación Profesional hacia las
carreras pedagógicas, dirigidas a la especialidad de
agropecuaria., teniendo como base:
La dimensión formativa del proceso docente
educativo.Los momentos de la dirección del
proceso.
Puede lograr la preparación para desarrollar el
trabajo de Orientación Profesional con la que se
perfecciona la práctica pedagógica.
El razonamiento anterior tiene sus bases en las
concepciones teóricas del trabajo de formación
laboral, en uno de sus problemas fundamentales. La
Orientación Profesional que permite analizar, comprender,
dar solución a los problemas de la práctica social
y potenciar una correcta elección profesional.
Se concibe la conformación de una propuesta de
acciones, aquella variante encaminada a solucionar un problema
existente en una parte de la realidad, por lo que la autora asume
como definición: la de un programa de acciones que
permitan alcanzar objetivos bien definidos dentro del proceso
docente educativo, y que los mismos estén en consonancia
con el nivel de desarrollo deseado para el trabajo de
Orientación Profesional.
Una propuesta de acciones conlleva a proyectar un cambio
cualitativo, además se infiere que para transformar hay
que enseñar , y para enseñar se debe hacer uso de
métodos y técnicas profesionales, por lo tanto, los
procedimientos deben ordenar y organizar metas previstas, de
manera secuencial esto facilita comprender que la propuesta de
acciones debe trazarse a largo plazo, sistemática,
abierta, integradora, participativa.
La propuesta de acciones transita por
cuatro momentos importantes:
1. Diagnóstico inicial y
caracterización del problema: ambas etapas han
permitido delimitar cuáles son las deficiencias u
obstáculos que impiden o retrasan las consecuencias de
los objetivos de la educación de la Orientación
Profesional. La importancia de esta etapa radica en que si no
hay un diagnóstico rápido y certero y si no se
concretan con precisión y rigor analítico, se
compromete la calidad y efectividad del resto de las etapas,
es decir esta etapa es el termómetro que medirá
la temperatura inicial del problema de
investigación.2. Planificación : Etapa esta que se
caracteriza por la definición de los objetivos que se
aspiran a lograr con la utilización de una propuesta
de acciones sobre la base de los problemas diagnosticados,
también se incluye la delimitación de las
áreas que intervienen y las dimensiones que se van a
trabajar, las actividades y tareas que ejecutarán
profesores, alumnos, familiares y la comunidad como objeto de
influencia social con una precisión de tiempo bastante
acertado, además está presentes los
responsables y ejecutantes hasta llegar felizmente a los
resultados esperados. De la calidad, exactitud y seriedad de
esta planificación depende su acertada
ejecución, así como la convicción con
los interesados e implicados para que puedan aportar y
enriquecer la propuesta de acciones con criterios y
persuadirlos de su necesidad e importancia.3. Ejecución: Etapa que constituye la
implementación de lo planificado, la puesta en
práctica de lo previsto, de cómo la realidad es
siempre más rica que todo plan; deben jugar un papel
las alternativas pedagógicas en su dependencia de sus
resultados parciales, además las diferentes
actividades ya planificadas por la escuela, la familia y todo
el entorno social que incide de una forma u otra en la
autodeterminación de la futura profesión que lo
hará partícipe de una sociedad como la nuestra.
Es aquí cuando comienza a jugar un papel relevante la
cuarta etapa, el control, para poder determinar cómo
lo ocurrido, coincide o no con lo concebido, con qué
calidad y qué regulaciones hay que hacer dentro del
área tomada como referencia para el montaje de dicha
estrategia, puesto que esta debe ser flexible y
dinámica ante todo obstáculo que se
presente.4. Evaluación: Etapa que deviene por su
propio peso al necesitarse constatar los resultados finales
con el diagnóstico inicial y concluir, si los
problemas fueron eliminados, atenuados o se
mantienen.
Sugerencias para
la puesta en práctica de la propuesta
El trabajo de Orientación Profesional debe tener
organización y coherencia en el proceso pedagógico
de cualquier escuela, si es considerado un proceso de
educación profesional de la personalidad.
Para planificar la propuesta de acciones de
Orientación Profesional, en consonancia con las posiciones
teóricas asumidas en epígrafes anteriores y con los
resultados del estudio diagnóstico realizado, se considera
que deben cumplirse determinadas exigencias que propicien un
mejor trabajo con los encargados de promover la
Orientación Profesional hacia las carreras, y a su vez
sean consecuentes con los criterios asumidos para elaborar la
alternativa didáctica. Por otro lado se asume el criterio
de que el proceso pedagógico de una escuela es
único e irrepetible y que si se es consecuente con el
principio de educar a la personalidad a partir de sus
características socio-psicológicas, el trabajo de
Orientación Profesional va encaminado a las
especificidades de ese proceso pedagógico donde se inserta
la propuesta de acciones.
Lo planteado hasta ahora permite proponer los elementos
más generales de la propuesta de acciones en su puesta en
práctica, coincidiendo con el autor Rodolfo Ducas Casas
teniendo en cuenta el lugar y una detallada
caracterización del objeto de investigación,
así como del campo de acción, para que la misma
instruya, desarrolle y eduque al estudiante. A
continuación se presentan estas exigencias de
conjunto:
1.- Debe ser flexible al cambio, por la naturaleza
pedagógica del problema a resolver y la búsqueda de
la creatividad.
2.- Debe poseer un gran nivel de generalidad de acuerdo
con los objetivos y principios para la educación de la
personalidad, en su integración con la actividad
curricular y extracurricular a desarrollar.
3.- Debe proponerse con antelación la
planificación para una mejor preparación de
quién o quiénes la van a ejecutar.
4.- Debe ser analizada con la familia para que exista
una fluida comunicación escuela
–familia-comunidad.
5.- Debe estructurarse hacia la búsqueda activa
de las diferentes profesiones, teniendo en consideración
los momentos de orientación, ejecución y control de
la actividad.
6.- Debe ser síntesis de los eslabones del
proceso, a partir de contener sus categorías y
componentes.
7.- Debe vincular el contenido a partir de la
contextualización y determinación de los
propósitos profesionales.
8.- Estimular la relación Inter., intr. y
multidisciplinaria.
9.- El trabajo debe comprender dos fases: el
diagnóstico y la orientación, para lo cual es
necesario conocer con antelación las
características de las carreras
10.- Todas las actividades de contenido
profesional-vocacional deben partir de las características
de las carreras, del trabajo del profesor y de la práctica
pedagógica de la escuela en el territorio.
11.- Consolidar el vínculo carrera centro;
estableciendo relaciones de cooperación y
coordinación para la realización sistemática
del trabajo de Orientación Profesional.
12.- Las actividades de contenido profesional deben
propiciar una actitud reflexiva por parte de los estudiantes,
así como estimular la participación activa del
personal de la carrera, y en la medida de las posibilidades la
familia de los educandos, donde estos desempeñen funciones
del trabajo o la profesión como tal.
13.- Las actividades de contenido profesional-vocacional
que se planifiquen deben contemplar otros espacios (centro de
referencia y escuelas en general).
Objetivo general de la propuesta de
acciones
Contribuir al desarrollo de Orientación
Profesional hacia las carreras pedagógicas dirigidas a las
especialidades de agropecuaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Plazos
Corto
Trabajar con las necesidades profesionales hacia las
carreras pedagógicas que estén dirigidas a la
carrera de agropecuaria.Relacionar a los estudiantes con las
características de las carreras pedagógicas
dirigidas fundamentalmente a las especialidades de
agropecuaria.Seleccionar los estudiantes que conformarán
las aulas pedagógicas y los colectivos
científicos a partir del diagnóstico
realizado.Fortalecer el trabajo con los monitores y los
estudiantes de alto rendimiento académico que se
destaquen en las diferentes materias.Capacitar a los profesores del IPA "Seguidores del
Che" sobre la Orientación Profesional tanto
metodológica como científica hacia las
diferentes especialidades pedagógicas que se
encuentran en el área de agropecuaria.Lograr que los miembros de las aulas
pedagógicas y sociedad científica de
especialidad seleccionadas participen en jornadas
científico estudiantil, concursos, etc.
Mediano
Desarrollar aspiraciones profesionales hacia las
carreras pedagógicas que estén dirigidas a las
especialidades de agropecuariaLograr el desarrollo de la reflexión sobre la
realidad de las especialidades en el territorio.Lograr plena vinculación con las aulas
pedagógicas y los círculos de interés
para la realización de las actividades de
formación vocacional y Orientación
Profesional.Incidir en la captación pedagógica de
la familia, la FEM., la FEU., la U.J.C. para que se
conviertan en promotores del trabajo hacia las carreras
pedagógicas agropecuaria.
Largo
Desarrollar intereses y motivos profesionales hacia
las carreras que estén dirigidas a las especialidades
agropecuarias.Incrementar el número de optantes hacia las
carreras que se encuentran en el área de
agropecuaria.Realizar actividades con los estudiantes que
integran las aulas pedagógicas y los círculos
de interés para que demuestren conocimiento y
habilidades sobre el contenido de las diferentes carreras
pedagógicas del área de
agropecuaria.Lograr que la familia participe conjuntamente con la
escuela en el proceso de Orientación Profesional de
sus hijos hacia las carreras pedagógicas del
área de agropecuaria.
Estas exigencias nos permiten presentar como condiciones
didácticas al concebir las acciones para el trabajo de
Orientación Profesional.
Plan de
acción
Objetivo
I-Capacitar y actualizar al personal docente del
instituto politécnico agropecuario. Sobre las concepciones
más actuales referidas a la Orientación Profesional
hacia las carreras pedagógicas dirigidas a las
especialidades agropecuaria
Acción # 1
Aprobación de una plataforma
teórica-metodológica sobre Orientación
Profesional hacia las carreras pedagógicas de
agropecuaria
Responsables: Profesores del IPA.
Actividades
– Conferencia sobre educación de la
Orientación Profesional de la personalidad de los
educandos del IPA.
– Seminario sobre instrumental metodológico para
diagnosticar las intenciones profesionales.
– Talleres sobre la caracterización de las
carreras, estudiantes del IPA y el trabajo del profesor del
politécnico.
Acción 2
Objetivo: Organización de las diferentes
instituciones con vista a dar solución a la
problemática de la Orientación Profesional
relacionadas con las carreras.
Responsables: Profesores de IPA.
Actividades.
1.- Organización a las Sociedades
Científico Estudiantiles y Círculos de
Interés sobre contenido de las carreras.
2.- Atención a monitores y estudiantes de alto
rendimiento interesado en las carreras.
3.- Realización y divulgación de
actividades de instrucción profesional.
Acción 3
Aplicación de actividades que favorezcan los
intereses profesionales hacia las carreras de
agropecuaria.
Responsables: Profesores del Instituto
Politécnico Agropecuario.
Actividad 1
Objetivo: Propiciar el amor por la
pedagogía en los estudiantes de manera que experimenten
sentimientos de afecto y compromiso con la Revolución.
– Desarrollo de encuentros de conocimientos
– Puertas abiertas
– Mesas redondas
– Elaborar su proyecto de vida.
– Matutinos especiales en fechas
alegóricas a la jornada del educador.
– Festivales del saber relacionados con las ideas
progresistas de los pedagogos cubanos del siglo XIX.
José Agustín Caballero
Félix Varela Morales
Rafael Sixto Casado
José de la Luz y Caballero
Rafael Morales González
Enrique José Varona
José Martí Pérez
Actividad 2
Interpretación de frases de figuras
históricas que contribuyan a fortalecer valores de
honestidad, altruismo, amor a la Revolución, a la
naturaleza: tales como.
"La agricultura es la única fuente constante,
ciertamente pura de riquezas."
José Martí Pérez
"La naturaleza no tiene celos, como los hombres. No
tiene odios, ni miedo como los hombres, no cierra el paso a
nadie, porque no teme a nadie. Los hombres siempre
necesitarán los productos de la naturaleza".
José Martí Pérez
"Para conocer es necesario examinar que la fuente
más creíble de verdad es nuestro propio examen,
medio seguro de conocer la aplicación de nuestra
aptitud"
José Martí Pérez
"Si la educación de los hombres es la forma
futura de los pueblos, la educación de la mujer garantiza
y anuncia los hombres que de ella han de surgir"
José Martí Pérez
"El amor, madre, a la patria. No es el amor
ridículo a la tierra, ni a la hierba que pisan nuestras
plantas es el odio invencible a quien la oprime, es el rencor
eterno a quien la ataca"
José Martí Pérez
"El hombre ignorante no ha empezado a ser hombre. EL
hombre lleva todas sus espadas todas sus lanzas en la
frente".
José Martí Pérez
"…Un pueblo de hombres educados será
siempre un pueblo de hombres libres…."
Actividad 3
Exprese su criterio sobre las cualidades qué debe
poseer un maestro para ser un verdadero ejemplo de moral
comunista.
a) Indague en cuánto al tema. "La
ética profesional en el maestro" y elabore un informe
escrito.b) Qué sabe usted sobre lo que
planteó A .S. Krupskaia y A.S.Makarenko sobre
qué es la disciplina.
Actividad 4
Técnicas que ayudan al estudiante a conocerse
mejor, a identificar sus deseos o ideales y a valorarlos,
buscando siempre criterios éticos y
espirituales.
Técnica "El viaje. Los alumnos divididos por
subgrupos planifican un viaje imaginario a algún lugar,
precisando lugar, objetivo, preparativos condiciones necesarias
para ir, vía utilizada para llegar y dificultades a
vencer, estancia en el lugar. Cada grupo cuenta su viaje y se
comparan los viajes para demostrar como todos necesitaron
objetivos, condiciones, voluntad de vencer dificultades, cosas
aprendidas, etc. Después se hace una analogía entre
esos viajes y la vida de un ser humano, que es cómo ser
útiles a otros con el arribo a la meta. Los proyectos y
planes de vida van a ser vías para asegurar el
éxito de ese viaje.
Actividad 5
Técnica de los 10 deseos González Serra,
1995) Escribir sus primeros 10 deseos y analizar cómo
ellos contienen una propuesta de proyectos o planes de vida.
Puede prepararse previamente una hoja con la instrucción
que da este autor y la frase incompleta: Yo deseo repetida diez
veces. Después de incluirlos a un análisis de sus
deseos desde esta óptica, se puede hacer una sesión
grupal para comentar de forma general la importancia de organizar
la vida a partir de planes de vida.
Por último, se les sugiere que repitan la
escritura de sus deseos pensado más en un futuro y en
forma de alcanzarlo.
Acción 4
Objetivo: Contribuir a la formación de una
cultura ambientalista y desarrollar habilidades que fortalezcan
su cuidado y protección.
Responsables: Profesores y estudiantes del
Instituto Politécnico Agropecuario.
Actividades:
Construcción de un área protegida
donde se planten árboles que estén en fase de
extinción en la zona Naranjo Agrio.Construcción de un jardín de plantas
medicinales en el centro.Realizar talleres, conferencias sobre temas
relacionados con el conocimiento de cuales son las plantas
tóxicas y las que constituyen drogas.Valorar cuáles son los problemas medio
ambientales que afectan nuestra localidad .Exponer algunas de
las medidas que aplicaría.
Acción 5
Objetivo: Aplicación de actividades que
favorezcan los intereses profesionales hacia las carreras de
agropecuarias, así como crear una cultura
alimentaria.
Actividades 1-
Enlazar la columna A con la B, teniendo en cuenta las
vitaminas que aportan al hombre los vegetales y frutas que a
continuación te mostramos.
Acción 6
Desarrollar formas de actividad y comunicación
colectivas que permitan favorecer el desarrollo intelectual,
logrando la adecuada interacción entre lo individual y lo
colectivo en el proceso de aprendizaje.
Responsables: Profesores y estudiantes del
Instituto Politécnico Agropecuario.
Aplicar encuentros del saber mediante juegos
didácticos que favorezcan el interés por la
especialidad de agropecuaria.
Actividad 1-
Ejemplo. 1
En un grupo determinado formar con las diferentes filas
tres centros de producción:
Fila 1 Cooperativa Alfredo López que
aporta tomate
Fila 2 UBPC "Seguidores del Che" que aporta
Plátano (Musa acuminata)
Fila 3 CSC Abel Santamaría que aporta
café (Coffea arábica L.)
Después de haber formado las formas de
producción, se comienza con el encuentro de conocimientos
realizando preguntas relacionadas con los cultivos que aportan
las formas de producción: Ej.
Exprese de dónde es oriundo el café y
lo que conoces sobre la introducción en nuestro
país.Diga cuál es el nombre científico del
caféMencione los requisitos que se deben aplicar para el
montaje de un vivero del cultivo del café.Mencione algunas de las atenciones culturales que se
les deben aplicar a este cultivo.Diga algunas de las plagas y enfermedades que
afectan al cultivo.
Estas preguntas se pueden realizar de acuerdo a la
creatividad del profesor, por cada respuesta correcta la forma de
producción obtendrá 10 puntos, al finalizar la
actividad estos se suman y será el resultado de la
producción por cultivo. Luego se le orienta a los
estudiantes convertirlo en quintales, o sea el que obtuvo
100puntos tiene 100 libras que equivale a un quintal, al
finalizar se dan los resultados de la forma de producción
ganadora. Con esta actividad se trabajan los objetivos formativos
de la enseñanza, así como la formación de
valores, la interdisciplinariedad.
OBJETIVO: Capacitar a las familias de los
estudiantes sobre las características de las carreras de
las especialidades de agropecuaria para la formación de
este profesional en el territorio.
Acción 7
Conocimiento de las características de las
carreras del área de agropecuarias.
Responsables .Profesores y estudiantes del Instituto
Politécnico Agropecuario.
ACTIVIDAD 1
Realización de conversatorios y conferencias
de los distintos años de la carrera. Sobre el trabajo
del profesor del IPA "Seguidores del Che". de conversatorios
y conferencias de los distintos años de la carrera.
Sobre el trabajo del profesor de IPA "Seguidores del
Che".Utilización de otras vías de
información: visitas, cartas, entre otras.
III-Insertar a las organizaciones estudiantiles (FEEM,
OPJM, FEU) en el trabajo de Orientación Profesional hacia
las carreras de agropecuaria.
Acción # 8
Objetivo: Capacitar a los dirigentes
estudiantiles del IPA sobre el trabajo de Orientación
Profesional hacia las carreras de agropecuarias.
Responsables: Profesores del IPA, organizaciones
FEU, FEEM. Conversatorios sobre la importancia de la
formación de profesores del área de
agropecuaria
1- Conversatorios sobre la importancia de la
formación de profesores del área de
agropecuaria.
2- Visitas de los dirigentes de la FEEM a la
facultad.
3- Apoyo y asesoría en la realización de
actividades tales como: día del monitor,
celebración de fechas
históricas-pedagógicas, jornada científico-
estudiantil, actividades políticas, recreativas y
culturales.
Acción 9
Objetivo: Creación de seminarios de
diagnóstico y Orientación Profesional para las
carreras del área de agropecuaria
Desarrollo de una actividad de capacitación en un
área de cultivos donde realizan el trabajo
práctico. Los alumnos identifican los cultivos, su
importancia para la alimentación y lo que aportan a ella:
se orienta un trabajo investigativo sobre la forma de
producción que mejores resultados ha obtenido en el
municipio y qué indicadores inciden en estos
resultados.
Se interroga: Por qué es tan importante para el
país la calificación de sus
trabajadores.
Acción 10
Asesorar todo el trabajo de diagnóstico y
orientación hacia las carreras en el IPA.
Responsables: Profesores del IPA, así como
asesores de la facultad de ciencias técnicas del Instituto
Superior pedagógico José de la Luz y
Caballero.
ACTIVIDADES
Asesorar a los profesores, organizaciones estudiantiles,
familiares, estudiantes, sobre Orientación
Profesional.
2- Elaborar, aplicar, procesar, e interpretar
instrumentos para el diagnóstico de las intenciones e
intereses profesionales.
3- Consultoría sobre las características
de las carreras, las escuelas del territorio y el trabajo del
profesor.
4- Montar exposiciones de libros, artículos,
temas sobre las carreras.
I. Actividades para desarrollar los intereses
profesionales hacia las carreras pedagógicas dirigidas
a las especialidades de agropecuaria en el IPA "Seguidores
del Che", es de vital importancia la presencia de
especialistas de las carreras pedagógicas que se
encuentran en el área de agropecuaria, este debe
fungir como responsable para las actividades de
instrucción profesional.
Las actividades generales con cada grado tienen como
objetivo fundamental el trabajo con la instrucción
profesional, por lo que se sugiere utilizar los contenidos
expuestos en el anexo #1 y otras actividades de contenido
profesional vocacional relacionadas con el trabajo en las
escuelas, el campo y esferas de actuación del profesor y
el trabajo psicopedagógico con los educandos, compartiendo
el criterio del autor Rodolfo Ducas Casas. 2001).
PARA 1er año
1. Visitar a los centros, para observar el
trabajo que desempeñan los profesores de las
especialidades de agropecuaria, comversatorio en laboratorios
especializados y de básica experimental
ayudarán a realizar tareas docentes, observar y
debatir clases, así como la planificación de
las mismas.2. Conferencias sobre las
características de los estudiantes del IPA "Seguidores
del Che" que estudia la especialidad de
agropecuaria.3. Participar en concursos, ser miembro de una
sociedad científico-estudiantil, integrarse al
movimiento de monitores y de estudiantes de alto
aprovechamiento académico, participar en evento
científico y estudiantil.4. Visitar la facultad para conocer el trabajo
de la F.E.U. y la U.J.C. en el IPA conocer el trabajo de los
estudiantes de alto rendimiento, alumnos ayudantes, a la
residencia estudiantil, intercambio con los estudiantes de la
facultad de los distintos años, observar montajes de
experimentos, asistir al C.D.I.P., intercambiar con
profesores de experiencia, así como con recién
graduados y visitar algunos centros de
referencias.5. Asistir a los servicios de
Orientación Profesional cuando se crea
necesario.6. Estudiar con profundidad el material sobre
la caracterización de las carreras pedagógicas
dirigidas a las especialidades de agropecuaria.7. Integrar círculos de interés
hacia las carreras, conformándose programas de las
distintas asignaturas de las especialidades y de los
fundamentos de la actividad pedagógica.8. Realizar entrevistas y consultas
profesionales en el territorio a profesores jubilados,
alfabetizadores, etc.
PARA 2do año
Objetivo: Desarrollar aspiraciones profesionales
hacia las carreras pedagógicas dirigidas a las
especialidades de agropecuaria
1. Conferencias, debates, talleres, conversa
torios para desarrollar la Orientación Profesional; la
relación del profesor con la familia y las
instituciones de la comunidad, análisis y debate de la
labor y concepciones pedagógicas de pedagogos que
dedicaron su vida a instruir y educar en toda la esfera
pedagógica.2. Realizar talleres sobre la
caracterización de las carreras, analizar el tiempo de
estudio de la misma, objeto de trabajo, los componentes
académicos, laboral e investigativo en el IPA los
planes de estudio, currículo de las asignaturas de los
planes de estudio (objetivos-sistemas de contenidos
vinculados con la práctica).3. Conferencias, debates, talleres sobre los
fundamentos de la psicología para los alumnos
aplicando algunas técnicas para la
caracterización psicopedagógica individual y
grupal de los alumnos, las clases, su
planificación.4. Los monitores podrán realizar las
siguientes tareas, revisar libretas a los alumnos, ayudar a
realizar tareas, dar clases dos veces al mes.5. Visitas al IPA, participarán en las
puertas abiertas, día de las carreras dirigidas al
área de agropecuaria se realizarán las
siguientes actividades: proyección de películas
de forma general, videos que tengan implícito un
carácter cultural, pedagógico,
idiopolítico , científico, entre otros
.6. Asistir a las consultorías o
asesorías que ofrecen seminarios de Orientación
Profesional, en caso de necesidad o a sugerencias de los
profesores.7. Realizar entrevistas y consultas a
profesores de las carreras dirigidas a las especialidades de
agropecuaria
PARA 3er año
Objetivo: Desarrollar intereses profesionales
hacia las carreras pedagógicas dirigidas a las
especialidad de agropecuaria.
1. Análisis y debate de
películas, documentales (videos) de contenido
pedagógico como por ejemplo la película "El
brigadista", "Frank Maestro", entre otras.2. Conferencias, debates, talleres o conversa
torios para consolidar la instrucción profesional
(cada sesión no debe exceder de 30 minutos de
duración) sobre: el papel del profesor en nuestra
sociedad; la imagen del profesor en zonas urbanas, rurales y
de montaña; las características de las escuelas
en Cuba; las características de las carreras de las
especialidades de agropecuaria, pedagógica de
destacados pedagogos universales, cubanos y del territorio,
que dedicaron su vida sobre todas las cosas a instruir y
educar.3. Visitas a centros de referencia (para
realizar el trabajo de Orientación Profesional con los
estudiantes del I IPA y realizar actividades tales como:
observación y debates de clases y otras actividades;
participación en matutinos y vespertinos; conversa
torios con profesores de la especialidad seleccionada, ayudar
a la confección de algunos medios de enseñanza;
participar con los alumnos en el montaje de prácticas
de laboratorio y sobre todo con la nueva tecnología
computarizada.4. Visitar la facultad de Ciencias
técnicas.5. Visitas a la residencia estudiantil,
encuentros y debates con la FEU y la UJC, así como los
directivos de la facultad; participar en montajes de
exposiciones así como en los días de las
puertas abiertas de la facultad; visitas a las aulas,
departamentos y los laboratorios asistir a las jornadas
científico estudiantil; participar en concursos;
visitar centros de referencia de la ciudad (Holguín) y
otras escuelas, conversatorios con educadores de experiencia,
jubilados, intercambio con los estudiantes del primero y
segundo años de las especialidades agropecuaria del
estudiante, jornada del educador, natalicio y muerte de
personalidades pedagógicas; eventos de monitores, a
nivel de centro, municipio y provincia.II. Evaluación preliminar de los
resultados de la puesta en práctica de las acciones
para perfeccionar la Orientación Profesional
Pedagógica en los estudiantes del IPA Seguidores del
Che.
Estas acciones se aplican a la muestra en la que se
incide para favorecer cambios y transformaciones vistas en los
resultados que se alcanzan en la Orientación Profesional
hacia la carrera pedagógica en la especialidad
agropecuaria.
Análisis
de los resultados obtenidos con la aplicación de las
acciones para fortalecer la Orientación Profesional
pedagógica en los estudiantes del IPA "Seguidores del
Che"
Para determinar la efectividad de las acciones
desarrolladas para fortalecer la Orientación Profesional
Pedagógica en los estudiantes del IPA Segadores del Che,
en el curso de la investigación se diseñaron
encuestas las cuales fueron aplicadas durante el curso escolar
2007-2008.
El objetivo fundamental del mismo es
evaluar la propuesta de acciones , en el perfeccionamiento de la
motivación para la Orientación Profesional
pedagógica en el IPA Segadores del Che, para el ingreso a
carreras pedagógicas agropecuarias.
Selección del grupo muestra.
Se selecciona un grupo experimental formado por
28estudiantes de 1er año, los mismos proceden de zonas
montañosas, hijos de campesinos y obreros de cooperativas
con ingresos económicos generalmente bajos, el aprendizaje
fluye a un ritmo normal, en ninguno de los casos poseen
situación de salud, lo que le ha permitido un buen
desarrollo físico e intelectual.
A este grupo se le realiza una encuesta (anexo 1 y 3),
antes de aplicar las actividades y después de aplicarlas,
obteniendo los resultados siguientes y que se ilustran en los
anexos (10 y 11)
Resultados de la encuesta inicial
(Anexo2)
Para evaluar el resultado de la encuesta inicial se
establecieron parámetros que reflejan sus intereses
profesionales y específicamente los pedagógicos, la
que mostró:
1 –Inclinación por la
especialidad:
Agropecuaria el 21.4%
Humanidades el 42.9 %.
Ciencias el 35.7%.
Ingeniería 30.0%.
3 -Intereses por la profesión teniendo en
cuenta lo que la sociedad necesita
Educar e instruir 21.4 %.
Preparación científica 42.9 %
Preparación tecnológica 35.7%
Resultados de la encuesta final (anexo
11)
Para comprobar la efectividad de la puesta en
práctica de las actividades para potenciar la
Orientación Profesional Pedagógica se aplican un
conjunto de acciones que se le da salida en las clases,
así como en horario extradocentes, se desarrollan
festivales del saber, mesas redondas, puertas abiertas,
encuentros de conocimientos, proyección de
películas y documentales entre otras , actividades desde
la lógica del proceso histórico , teniendo como fin
fortalecer la Orientación Profesional en los estudiantes
hacia las carreras pedagógicas en la especialidad de
agropecuaria.
Cuenta con un sistema de objetivos elaborados a partir
de los objetivos formativos de la enseñanza técnico
profesional y un sistema de objetivos para cada una de las
actividades a realizar por grados, que a su vez ,se derivan las
generales de la especialidad que permitieron conocer la realidad
,obteniendo los siguientes resultados:
1- Inclinación hacia la profesión
futura:
Agropecuaria el 64,3 %
Humanidades el 10.7 %.
Ciencias el 25.0 %.
Ingeniería 30.0%.
3 -Intereses por la profesión
teniendo en cuenta lo que la sociedad necesita
Educar e instruir 64.3 %.
Preparación científica 10.7
%
Preparación tecnológica
25.0%
Comparación de los resultados de la prueba
inicial y la prueba final
El análisis de los resultados alcanzados se
constató en dos momentos, un momento inicial antes de
desarrollar las actividades para potenciar la Orientación
Profesional Pedagógica y un momento final, después
de desarrollar las actividades de Orientación Profesional
Pedagógica, donde los resultados que se obtienen en el
interés pedagógico, se ilustran en el (anexo 12,
Gráfico 1).
Se observa que en el momento inicial de la
investigación o sea cuando se realiza el
diagnóstico , solamente 6 estudiantes se inclinan por la
especialidad pedagógica profesional agropecuaria y al
finalizar la misma ya 18 estudiantes optan por esta especialidad,
resultado que favoreció el ingreso en el curso escolar
2005 ,pero si debemos destacar que la propuesta se diseña
en tres plazos , teniendo en cuenta que son motivaciones que hay
que formar .La puesta en práctica de estas acciones
también favorece la inclinación por otras carreras
pedagógicas como es el caso de la especialidad de
humanidades y ciencias, por lo que se hace referencia de manera
general en el trabajo ,ya que estos estudiantes pueden inclinarse
por otras opciones, sin embargo ,se inclinaron por la parte
pedagógica .
Se debe seguir fortaleciendo la Orientación
Profesional e incrementar la participación de todos los
docentes, pues constituyen el modelo pedagógico de las
nuevas y futuras generaciones.
Existen estudiantes que necesitan de mayor tiempo y
dedicación en la realización de las acciones para
lograr su motivación por esta carrera.
Conclusiones
El estudio realizado acerca de los
fundamentos teóricos acerca de la Orientación
Profesional ha permitido arribar a las siguientes
conclusiones.
La Orientación Profesional es un proceso
complejo, de formación y desarrollo sistemático
de la motivación del sujeto para una profesión
donde deben coincidir los motivos y la necesidad, lo que se
analiza por diferentes autores, planteando coincidencia con
los puntos de vistas esenciales y con la corriente
histórica cultural que se asume.La investigación plantea la necesidad de ver
la escuela como núcleo central de trabajo para la
Orientación Profesional pedagógica adecuada en
relación con la Orientación Profesional en la
Educación Técnica Profesional , a partir de la
organización estudios de preparación de los
maestros , directivos y alumnos, cuando se ve afectada la
misma en el IPA "Seguidores del Che" .La OP requiere de una educación y desarrollo
de la motivación en la esfera cognitiva y afectiva de
la personalidad y en este caso responde a la necesidad de
preparar al alumno de E .T P para el ingreso a carreras
pedagógica en agropecuaria, para lo que se concibe una
propuesta de acciones que provoque cambios en los estudiantes
del centro.
Las concepciones teóricas asumidas y la propuesta
de acciones aplicadas provocan cambios en los participantes lo
que avala su factibilidad y validez.
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Anexos
ANEXO 1
Encuesta a estudiantes
Estudiantes: tenemos el propósito de desarrollar
una investigación para perfeccionar el trabajo de
Orientación Profesional en la escuela. Necesitamos que
responda con sinceridad las preguntas. ¡Muchas
Gracias!
Objetivo: Constatar el trabajo de
Orientación Profesional que se realiza con los
estudiantes.
CUESTIONARIO
Marque con una (x) sus criterios acerca de las
siguientes interrogantes:
1. Dentro de sus aspiraciones al terminar el
noveno se encuentra:
a) ___ Ingresar a la especialidad de
Agropecuaria.b) ___ Ingresar a la especialidad de
Ciencias.c) ___ Ingresar a la especialidad de
Humanidades.
d— ingeniería en agropecuaria.
2. ¿La escuela ha influido sobre su
decisión para continuar estudios al terminar el noveno
grado?
___ Mucho ___ Poco ___ Nada
3. ¿La familia ha determinado sobre su
decisión de continuar estudios?
___ Mucho ___ Poco ___ Nada
4. ¿Ha pertenecido a algún
círculo de interés?
___ Sí ___ No ¿Cuál?
______________________________
5. ¿Ha participado en alguna actividad
donde le hayan orientado sobre las carreras
pedagógicas?
___ Sí ___ No ¿Cuál?
…………………………………………………..
6- Sugiere actividades de orientación en las que
te gustaría participar.
ANEXO 2
Tabla # 1.Resultados de la encuesta
realizada a los estudiantes.
ANEXO 3
Encuesta a estudiantes
Estudiantes, nuestro propósito en la
investigación que se realiza está dirigido a
potenciar el trabajo de orientación profesional
pedagógica y para ello le pedimos que responda con
honestidad las preguntas.
Objetivo: Conocer el nivel de conocimientos que
poseen los estudiantes sobre el contenido de la
profesión.
CUESTIONARIO
1. Relacione cinco actividades significativas
que realiza un profesor.2. ¿Cuál es el perfil ocupacional
del graduado de esta profesión?3. Argumenta sobre la importancia del trabajo
que realizan los profesores.
Norma de calificación
ANEXO 4
Encuesta a profesores
Compañero profesor: Su cooperación en
nuestra investigación obedece a la transparencia y
dedicación que lo caracteriza, es por ello que necesitamos
de su colaboración, pues nos sería de gran
utilidad.
Objetivo: Conocer cómo la escuela
contribuye a la Orientación Profesional hacia las carreras
pedagógicas.
CUESTIONARIO
Años de experiencias en el sector:
___________
Título(s) que posee:
______________________________________________
1. Se habla de modo colectivo de cierta
predisposición de nuestros adolescentes hacia las
carreras pedagógicas. ¿A qué lo
atribuye?
——— A las pocas actividades de motivación
por la carrera que se realizan.
——— A que existen otras carreras más
llamativas.
——— La estimulación que reciben por
esfuerzos y resultados.
2. ¿Qué es para usted
Orientación Profesional?
——— Una disciplina. ——- Un proceso ——–
Contenidos aislados.
a) Lo hace: ___ Frecuentemente ___ Pocas veces ___
Nunca.
b) ¿Cómo lo hace?
3. ¿Qué se debe hacer para que la
profesión pedagógica sea del agrado de los
adolescentes?
——– Lograr disciplina. ——– Evocar correctos
modos de actuación.
—— Ser exigente.
– Enumere las sugerencias y
explíquelas.
4. Se siente capacitado para desarrollar el
trabajo de Orientación Profesional.
___ Totalmente ___ Parcialmente___ Muy poco capacitado
__ No capacitado
ANEXO 5
Tabla # 2. Resultados de la encuesta realizada a los
docentes.
ANEXO 6
Guía de
observación
Objetivo: Constatar el nivel de influencia de las
actividades en la efectividad del trabajo de orientación
profesional pedagógica.
Aspectos a tener en cuenta en las actividades que se
observan.
Preparación previa del que ejecuta la
actividad. _______________Nivel de motivación lograda en los
estudiantes. _______________Medida en que propicia la comunicación con el
grupo. _______________Medida en que facilita la comunicación entre
los miembros del grupo. ____Papel activo de los alumnos durante la actividad.
_______________Medida en que contribuye a la Orientación
Profesional de los estudiantes____________Criterios emitidos por los alumnos de la actividad.
_______________
ANEXO 7
Entrevista a familiares
Objetivo: Obtener datos generales de la familia,
sobre la ocupación, intereses y expectativas que esperan
de sus hijos y cuál de ellos ejerce mayor influencia sobre
los estudiantes.
Familiar entrevistado:
______________________________________________
¿Qué le gustaría que estudiara en
un futuro su _ hijo _________________?
ANEXO No. 8
Guía para la revisión de documentos.
Objetivo: Orientar los aspectos
esenciales que deben evaluarse a través de los
documentos.
Modelo del profesional ETP, familia
Agropecuaria.
1.- Observar las posibilidades que ofrece el modelo para
la inserción de las actividades de Orientación
Profesional Pedagógica.
2.- Constatar las pretensiones que encierran los
objetivos a favor de la Orientación Profesional
Pedagógica.
3.- Observar el nivel de ejecución
del modelo de secundaria básica.
Estrategia del centro
1.- Observar las acciones que van dirigidas a promover
la relación escuela, familia, comunidad a favor de la
Orientación Profesional Pedagógica.
2.- Constatar la planificación de las acciones
que estén dirigidas al trabajo de Orientación
Profesional Pedagógica.
3.- Revisar si en el banco de problema del centro se
define como prioridad la Orientación Profesional
Pedagógica.
Expediente acumulativo del escolar
1.- Constatar el nivel de relación que tienen las
familias de los adolescentes con la escuela y su influencia en la
futura profesión.
2.- Conocer cuáles son las actividades que ha
participado el adolescente en su trayectoria
estudiantil.
3.- Verificar cuáles son las inclinaciones
profesionales de los adolescentes.
Procedimiento
1.- En el momento de la revisión de cada
documento se toma nota sobre los aspectos
relacionados.
2.- Se realiza un análisis de los resultados
obtenidos y se arriba a las conclusiones pertinentes.
ANEXO 9
Encuesta inicial
1- Seguramente que en más de una ocasión
durante tu niñez expresaste lo que deseabas ser en tu vida
laboral adulta, pues este es un tema del cual se habla en esas
edades.
a) Menciona la inclinación preferida que
manifestabas en aquellos momentos.
2- Analiza las siguientes situaciones, de modo que te
sientas incluido dentro de ellas:
Estás en 1er año de agronomía de
montaña y ya te consideras precisado a pensar en la
profesión que has de desempeñar en el futuro, de
ahí que tienes que inclinarte por una de las siguientes
opciones:
a) – Señala en orden de prioridad la
opción por las que te piensas inclinar.
La carrera de agropecuaria
La carrera de Ciencias –
La carrera de Humanidades
Ingeniería.
3- Si en el momento de inclinarte por el estudio de una
carrera lo hicieras a partir de una posición ante lo que
la sociedad espera de ti, la asumirías a partir de
intereses como:
Conocimientos tecnológicos
Instruir y educar
Conocimientos Científicos
ANEXO 10
Encuesta final
1- Seguramente que en más de una ocasión
durante tu niñez expresaste lo que deseabas ser en tu vida
laboral adulta, pues este es un tema del cual se habla en esas
edades.
a) Menciona la inclinación preferida que
manifestabas en aquellos momentos.
b) ¿Mantienes esa inclinación?
Si——— No———-
2- Analiza la siguiente situación, de modo que te
sientas incluido dentro de ella:
Estás en 1er año de agronomía de
montaña y ya te consideras precisado a pensar en la
profesión que has de desempeñar en el futuro, de
ahí que tienes que inclinarte por una de las siguientes
opciones:
– Señala en orden de prioridad la opción
por las que te piensas inclinar.
– Menciona dos de las razones que te conllevan a
señalar la primera y la última
opción.
La carrera de Agropecuaria
La carrera de Ciencias
La carrera de Humanidades
Ingeniería.
3- Si en el momento de inclinarte por el estudio de una
carrera lo hicieras a partir de una posición ante lo que
la sociedad espera de ti, la asumirías a partir de
intereses como:
Conocimientos tecnológicos
Instruir y educar
Conocimientos Científicos
a) Señala tres motivos de tu
posición.
ANEXO 11
Tabla # 3. Resultado de la encuesta
final realizada a los estudiantes.
Grafico #1. Resultados comparativos del
momento inicial y final.
DEDICATORIA
A mi madre que junto a mi cada amanecer ayuda a
enfrentar los desafíos que nos impone la vida con el amor
sin límite que la caracteriza.
A mis hijos. Marlon, Alejandro. Melissa y Melina que es
el mejor regalo que la vida me ha dado y la mayor razón
para vivir.
A mi esposo por brindarme apoyo y comprensión en
todo lo que hago a favor de elevar mi superación y los
demás retos que nos trazamos en la vida.
A mi compañero de aula Wuilmer Ramos Pérez
que falleció en un lamentable accidente y ya no esta entre
nosotros.
AGRADECIMIENTOS
A la Revolución Cubana que me ha dado la
grandiosa oportunidad de elevar los conocimientos en el orden
científico – metodológico, a favor de
transformar el aprendizaje en la enseñanza.
A Inés Lazo Hernández por su sentimiento
de humanidad y apoyo en los momentos que más lo
necesitaba.
A mis vecinos Ricardo y familia por la
ayuda desinteresada, quienes me facilitaron su computadora para
la realización de mi tesis.
A Luís Fojo Matos por la ayuda
prestada cuando más lo necesité
A Todos los que colaboraron
desinteresadamente
Muchas Gracias
Trabajo Final presentado en opción
al título académico de Master en Ciencias de la
Educación. Mención en Educación
Técnica y Profesional
Tipo de trabajo final. Material
Docente.
Autor:
Lic. Margarita Garcell
Peña
Enviado por:
Yunier Esteban Garcia
Arce
SAGUA DE TANAMO 2010
"AÑO 52 DE LA REVOLUCION"
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
"JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO"
HOLGUÍN
CUBA
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