La nueva Universidad cubana (página 2)

La sociedad cada vez con mayor urgencia necesita de
profesores reflexivos, especialistas en la disciplina que
sustenta su quehacer y especialista en didáctica; el arte
que conjuga enseñanza y aprendizaje. Por tanto como
profesor necesitas construir tu juicio y darte cuenta de este
proceso; necesitas ser capaz de tomar decisiones fundadas en
evidencias y producto de un análisis de la
situación. En la sociedad actual donde cada vez hay mas y
nuevos conocimientos; formarse y estudiar en la Universidad no
significa aprender todo de una vez y para siempre; la sociedad
global, mundial, de las comunicaciones y de las nuevas
tecnologías nos bombardea con información; estudiar
hoy en día significa aprender a discriminar, a buscar
información de manera selectiva pero no sesgada; necesitas
y necesitamos aprender a adquirir nuevos conocimientos. Ya que la
labor del profesor como investigador empieza en el aula, en la
relación cara a cara y continúa hasta conducirte
tan lejos como tu quieras llegar y te formes para
realizarlo.

Objetivo: Fundamentar un proyecto docente desde los
fundamentos didácticos de la Nueva Universidad
Cubana

Debemos partir de qué la Universidad: es un
sistema de procesos que poseen como contenido particular
común a todos esos procesos la unidad contradictoria:
profesión-creación, producción de cultura y
creación de cultura, que caracteriza de un modo particular
sus objetivos y métodos.

En el momento de desarrollo actual, caracterizado por
los cambios que traen aparejados los avances del hombre en el
conocimiento de sí mismo y del medio en que se desarrolla,
las posibilidades que el dominio de la ciencias y la
técnica le proporciona, llevan aparejados la
aparición de nuevos y complejos fenómenos en la
esfera de su organización social y por ende, en su
cultura. Esto hace que cada vez más vivamos en un mundo de
organizaciones, como forma típica de manifestarse las
relaciones sociales.Visto desde el enfoque de los procesos
culturales, el sistema de educación constituye una
organización cuya misión consiste en
instruir-educar (formar) en las distintas generaciones la cultura
que caracteriza la sociedad en que se desarrollan, esto
significa, que compartan las presunciones subyacentes
básicas, los valores y las construcciones de manera tal
que se conviertan en representantes genuinos de la sociedad que
integran.

Todo esto nos permitió comprender
que dentro de la universidad existen sistemas y subsistemas, que
son los que se encargan de los diferentes tipos de estudios y de
niveles de educación. Por lo que debe existir una
coordinación para así cumplir con los cometidos que
de ellas se espera. Por supuesto, cumplir esta misión
resulta complejo, máxime al tomar en consideración
que el medio (tanto externo como interno) se transforma, por lo
que establece nuevas situaciones que deben ser consideradas tanto
en lo que se refiere a las transformaciones culturales que
conllevan, como a las transformaciones que exigen a la
organización especializada en su desarrollo, a los
métodos que emplea y los recursos humanos necesarios para
lograr el cometido.Como se señaló con anterioridad,
esta organización recibe la misión de
instruir-educar en la cultura cubana a las nuevas generaciones,
para ello a cada uno de los subsistemas se le definen las
responsabilidades que le competen, las formas particulares de
organización, los recursos humanos y de otra índole
de que dispondrá. En fin, como parte de la
coordinación racional recibe las responsabilidades, las
tareas, la posición jerárquica que en un momento
histórico social le corresponde para cumplir su
misión.Ante esta situación, la educación
cubana a partir del 2000 asume la tarea de universalizar la
enseñanza, lo que en el caso de Cuba significa desbordar
los marcos de las universidades tradicionales y llevar esta a los
municipios, lo que da lugar a la aparición de las Sedes
Universitarias Municipales, las que se consolidan hacia el 2004 y
permiten a partir de 2005 emprender el pleno acceso.

Tal es así que esta asignatura nos
permitió comprender los siguientes aspectos:La importancia
de la masificación de la educación superior La
necesidad del enfrentamiento de los efectos de la
reducción del financiamiento estatal. Búsqueda de
fuentes alternativas.Nuevos escenarios tecnológicos que
transforman sustancialmente los procesos sustantivos. Amplio
empleo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).Adaptación de los procesos
sustantivos universitarios a los cambios que se operan en el
sector de los servicios de la sociedad.Redefinición de
saberes: desplazamiento hacia la investigación, tanto
básica como aplicada; formación centrada en el
aprendizaje y la autoeducación; creatividad, flexibilidad
y capacidad de adaptación; cambios en los escenarios de
formación, investigación y extensión. 
Desarrollo de competencias que permitan resolver problemas
profesionales. Vínculo sistemático con el objeto de
la profesión a lo largo de toda la
carrera.Formación integral centrada en la formación
de valores. Resolver la falta de continuidad entre los estudios
universitarios y los precedentes, desde el contenido mismo de las
disciplinas de estudio.Mejora de las tasas de graduación.
Lograr niveles de eficiencia superiores, reduciendo la brecha
actual entre los egresados de la Universidad y el número
de estudiantes que ingresan en ella. Correspondencia entre
la programación curricular, las nuevas exigencias que
impone la sociedad y las demandas que provienen del mercado de
trabajo. Esto permite formular una nueva misión al
subsistema de educación superior que se ajuste a las
demandas actuales de la sociedad, que puede ser enunciada de la
forma siguiente: Preservar, desarrollar y promover la cultura de
la humanidad, en plena integración con la sociedad. Llegar
con ella a todo el pueblo, con pertinencia y calidad,
contribuyendo al desarrollo sostenible.

En la actualidad es necesario llevar la
universidad a la mayor cantidad de locaciones posibles, sean
éstas en municipios u otros poblados del país y
desde allí dar pleno acceso a todos los que reúnan
las condiciones necesarias para estudiar en este nivel. 1.
Desarrollar un modelo  pedagógico diseñado
específicamente para ese programa.2. Utilizar como
profesores a tiempo parcial a profesionales que residan en los
lugares de ubicación de las sedes universitarias.3.
Utilizar instalaciones y recursos materiales y técnicos
disponibles en las localidades. 4. Lograr estrecho vínculo
con las autoridades locales que hagan de facilitadores del
proceso.Es por ello que se puede establecer la aparición
de una nueva universidad cubana que:1. Lleva los estudios
allí donde estudian o residen las personas.2. Está
abierta por igual a todos lo sectores sociales, sin
límites ni barreras de ningún tipo.3. Persigue
alcanzar el pleno acceso a los estudios superiores.4. Asegura la
permanencia y el egreso, eliminando de su concepción la
baja académica.5. Utiliza todos los recursos humanos y
materiales desarrollados por la revolución en cada
municipio.6. Posibilita que el propio municipio gestione sus
recursos humanos altamente calificados.7. Combina
armónicamente la investigación científica de
punta con la solución de los problemas del territorio. 8.
Responde a una política de empleo basada en los
servicios.9. Asegura la superación de todos los
profesionales del territorio en que se ubica la sede en
cuestión.Esta universidad tiene como misión
principal responder a los retos que en el momento actual presenta
la sociedad cubana y en particular el proceso de
educación, en su aspecto dirigido al desarrollo de la
educación superior, enmarcado  en  las
necesidades que generan el entorno interno del país y el
entorno internacional. Considerando en este último 
las características de  la macro sociedad en que
vivimos.

El rol del profesor
universitario

Enseñar, cultivar el espíritu y prepararse
para la vida en pos de un desarrollo social más elevado se
encuentra entre los fines de la educación en nuestro
país. Como un ejemplo de lo que la Revolución
propone para convertir a Cuba en un país cada vez
más culto se alza hoy la Universalización de la
Enseñanza Superior. Tal proyecto, fraguado al calor de la
Batalla de Ideas, fue obra de Nuestro Comandante Fidel Castro
Ruz. Hoy, la Educación Superior se alimenta con el noble
propósito desprendido de una suerte revolucionaria. La
Universalización convierte a Cuba en una gran aula
universitaria.

La universidad del siglo XXI necesariamente tiene que
alcanzar a todos y llegar a todas partes. Se habla por ello, de
que redimensiona y amplía su misión al entrar cada
vez en un contacto más estrecho con la comunidad,
allí donde también se hacen imprescindibles la
generación de nuevos conocimientos y la
introducción de innovaciones. Vista así, la
universidad se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
local y en agente de cambio desde el nivel de la
comunidad.

No podemos continuar hablando de una universidad
encerrada en sus muros, con pretensiones de cumplir su
misión social solamente con sus propias fuerzas, centrada
en sus instalaciones y en sus recursos. Por el contrario, la
universidad moderna tiene que hacer gala de su poder de
convocatoria para movilizar a todos los que con su
contribución individual o sectorial puedan llevar adelante
la aspiración de masificación de la cultura a su
más alto nivel.

En el año 2000 comenzó lo que hemos
llamado nuestra Batalla de Ideas, cuyo objetivo es lograr toda la
justicia social mediante la igualdad. Unos doscientos programas
sociales se vienen desarrollando para beneficio de nuestro
pueblo. Una parte de ellos cuenta con jóvenes graduados de
enseñanza media superior, que ni estudiaban ni trabajaban,
que han sido preparados intensivamente para desempeñarse
como trabajadores sociales, instructores de arte, maestros y
enfermeros emergentes y en otras especialidades, quienes,
además de su actividad laboral, estudian hoy carreras
universitarias afines, con resultados parciales estimulantes y
superiores a las expectativas más optimistas.

La escuela como institución y el profesor como
agente socializador enfrentan el reto de abrir las puertas del
siglo XXI introduciendo cambios en su organización, en su
quehacer y lograr que estos no se operen sólo en el
discurso sino en el accionar cotidiano del profesor.
También en la propia preparación
metodológica y en la formación humanista de los
profesores universitarios para poder asumir mejor su
función de educadores, de mentores y tutores de sus
estudiantes en las nuevas condiciones de
universalización.

Estas transformaciones no significan que hayamos
renunciado a la modalidad presencial. De lo que se trata es de
reducir, fundamentalmente, las horas lectivas del estudiante
frente a un profesor, para favorecer actividades de
autoaprendizaje y de autopreparación, y su
participación en tareas de impacto económico y
social como parte de su formación integral, con un
concepto de mayor integración en función de los
objetivos educativos e instructivos que se persiguen. La escuela
emerge como una institución abierta a las demandas de su
contexto y con grados crecientes de autonomía,
manifestación de uno de los cambios más
significativos que se sucedieron en los sistemas
educativos.

     En respuesta a estas
transformaciones la reconceptualización del rol del
profesor es una exigencia de los procesos de
descentralización, de autonomía en la
gestión de las escuelas y de los cambios que están
ocurriendo en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Por lo anterior consideramos que al rol del maestro le
son propia la creatividad y la innovación pero, estas
características no devienen en el desempeño del
quehacer profesional del maestro por arte de magia ya que, al
encapsularlo en ámbitos escolares formales y
burocráticos el resultado es todo lo opuesto, la actividad
se hace monótona, estereotipada y se limita el despliegue
de sus potencialidades.

     En su cotidiano de vida el
profesor debe adoptar diferentes decisiones que transitan desde
estimular "el aprendizaje de un currículo que no ha sido
diseñado para heterogeneidad, complementar procederes para
mantener la disciplina en el salón de clase y buscar
soluciones ante la carencia de recursos materiales.

Por lo que con esta asignatura aprendimos que en nuestra
Sede Universitaria:

• El papel de profesor en medicina no ha
  sido nunca claramente y explícitamente
  definido.

•  Habitualmente no se selecciona ni
  promociona al profesorado por sus cualidades docentes,
  sino por sus méritos investigadores profesionales del
  docente en medicina.

• El profesor continúa enseñando como le
  enseñaron en sus tiempos de alumno.

   Una de las funciones del profesor
universitario es definir los perfiles competenciales de
las profesiones que ejercerán sus alumnos, ha de hacerlo
además con visión de futuro. Es decir,
definirá objetivos de aprendizaje relevantes, antes que
meros programas de contenidos. Entre las competencias a adquirir
por los alumnos han de considerarse algunas habilidades nuevas
como la capacidad de comunicarse, gestionar los propios
sentimientos, trabajar en grupo, hacerlo con criterios
éticos en un entorno multicultural, detectar las propias
necesidades de formación y actualizarse, analizar un
entorno rápidamente cambiante y adaptarse profesionalmente
a él, el conocimiento de idiomas y la utilización
de nuevas

   El profesor ha de ser un
profesional de la enseñanza que precisa de
formación y actualización para la docencia,
específica reglada y sistemática, además de
la propia en la materia que enseña. Ha de asumir que el
tener un título de médico no cualifica para
enseñar sino que se precisa una formación
específica. La enseñanza es una profesión
diferente que la de economista.

Problemas sociales de
la ciencia y la tecnología

Objetivo: Argumentar el significado de la
atención a los problemas sociales de la ciencia y la
tecnología en la materialización práctica de
los fundamentos de la Nueva Universidad Cubana y su
misión.

Esta asignatura nos permitió definir los
conceptos de Ciencia, Tecnología y Sociedad, establecer la
interrelación que existe entre estos conceptos y en la
sociedad ya que es imposible hacer ciencia sin las demás y
viceversa. También nos permitió conocer sus
proyecciones educativas en políticas públicas y en
el campo académico. También qué es
CTS.

De ahí la importancia de la CTS en la
civilización tecnológica, el papel de esta en la
civilización tecnológica y en la
educación

Las imágenes de la ciencia y la
tecnología: Acentuando la perspectiva social en ciencia y
tecnología. La concepción tradicional de la ciencia
y la tecnología. La producción de nuevas
imágenes de la ciencia y la tecnología. La ciencia
y la tecnología como procesos sociales. Ciencia,
tecnología, sociedad y cultura en el cambio de siglo.
Ciencia y tecnología en la agenda internacional.
Globalización y desarrollo tecnocientífico. Los
dilemas éticos, políticos, económicos,
culturales, ambientales y sociales de la ciencia y la
tecnología

Ciencia, tecnología y sociedad en América
Latina. Los paradigmas del desarrollo: de la
industrialización por sustitución de importaciones
a la transferencia productiva con equidad y desarrollo
sostenible. El pensamiento latinoamericano sobre Ciencia,
Tecnología y Desarrollo Social. La evolución de las
políticas tecnológicas en América Latina:
Innovación y desarrollo social. Ciencia, Tecnología
y Sociedad en Cuba.

Por lo que pudimos comprender y argumentar las
relaciones ciencia, tecnología y sociedad desde una
perspectiva educacional.

Se pudo valorar las ideas del desarrollo
tecnocientífico cubano y sus nexos con la
educación, la salud y el desarrollo económico y
social y argumentamos el importante papel que puede
desempeñar la SUM en el modelo de Nueva Universidad
cubana, asociado al proceso de promoción del conocimiento
y la innovación.

Didáctica de
la nueva universidad cubana

A través de esta asignatura pudimos fundamentar
un proyecto docente propio desde los componentes
didácticos de la nueva universidad cubana.

Conocimos los problemas didácticos presentes en
la educación superior y trabajamos con ellos para tratar
de darle solución en nuestra Sede con un enfoque
didáctico desde la escuela de desarrollo integral.
También la didáctica y su objeto de estudio.
Dimensiones del proceso formativo curricular: lo instructivo, lo
formativo y lo desarrollador.

Se realizó un análisis de los componentes
didácticos, problemas didácticos presentes en la
educación superior, los objetivos y contenidos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se establecieron las
relaciones entre objetivos y contenidos. El objetivo como
elemento rector y orientador metodológico del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Características de los
objetivos: componentes del contenido. El papel de las habilidades
como dinamizadoras del contenido. La formación de valores.
Las invariantes de contenido.

También se estableció la relación
sistémica entre métodos, medios y formas en el
proceso docente-educativo.

Se realizó un análisis de los
métodos en las nuevas condiciones de la universidad,de la
enseñanza presencial a la enseñanza semipresencial.
Los medios como ayudas didácticas y soporte del
método y del proceso. El uso de las TIC. Medios esenciales
en la semipresencialidad: la guía didáctica, el
programa, el libro de texto, las plataformas virtuales, el video
docente. Las formas de organización del proceso docente y
sus particularidades en la semipresencialidad: el encuentro, la
consulta, la tutoría académica en relación
con el estudio independiente del estudiante. La
comunicación pedagógica y la competencia
comunicativa en el docente.

La evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y sus particularidades en el modelo
semipresencial.

La evaluación del aprendizaje y su
dimensión desarrolladora. Características de la
evaluación en la semipresencialidad. El sistema de
evaluación de una asignatura. Procedimientos de
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación en la formación semipresencial.
Los instrumentos evaluativos. La tarea evaluativo en
función de los objetivos.

También se analizó el trabajo
metodológico en las nuevas condiciones de la universidad
cubana, con los problemas que este presenta y los
logros.

El redimensionamiento del trabajo metodológico y
de los colectivos pedagógicos en la nueva universidad. El
trabajo docente-metodológico y
científico-metodológico. Tipos de actividades
docente-metodológicas. La autopreparación del
docente, la preparación de la asignatura, las clases
metodológicas, las clases abiertas, la reunión
metodológica. Tipos de actividades
científico-metodológicas: elaboración de
materiales didácticos, diseños de programas e
investigaciones didácticas. El trabajo metodológico
y el sistema de categorías docentes. Principales
ejercicios metodológicos. Por lo que considero que ha sido
de las asignaturas que más han aportado a nuestra
preparación pedagógica y profesional.

Tutoría y
Valores

En el marco de las actuales
transformaciones de la educación a nivel
mundial,

todo profesor es tutor, la actividad
docente, en cuanto relación profesor–alumno
no

se culmina en la única
relación que se puede dar en la actividad de
enseñanza aprendizaje, sino que trasciende a la
formación de la personalidad.

Por lo que comprendimos que el tutor no es
un profesor en el sentido tradicional, su trabajo esencial no es
transmitir información. Debe ser un crítico
constructivo, que ayuda al alumno a salir de ciertas dificultades
y explorar nuevos campos. El proceso gira en torno al concepto
predisposición: cómo ver las cosas, cómo
evaluar la evidencia, cómo relacionar un hecho con otro. A
su vez, un buen estudiante adquirirá independencia de su
profesor al elaborar sus propios criterios de
interpretación".

Por lo que el tutor es un orientador, la
persona que le facilita el aprendizaje al alumno,
pero no es principalmente un suministrador de
conocimientos, el tutor es el nexo de coordinación
entre los centros y la familia, supone un proceso individualizado
y personalizado del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

La figura del profesor-tutor se ha
redimensionado en el nuevo modelo de universidad que
aspiramos a construir, se le ha asignado la honrosa misión
de dirigir el proceso de formación integral y
multifacético del futuro ciudadano
comprometido con la sociedad donde vive.

La nueva sociedad ya no demanda el mismo profesional de
antes. La figura profesional ya no corresponde con la de una
persona llena de conocimientos, que desempeñaba en su
trabajo una serie de funciones y/o actuaciones profesionales en
buena medida cerradas y repetitivas. Incluirse en un modelo
profesional en continuo movimiento, sin espacio y sin tiempo
asegurado, con continuas y aceleradas incorporaciones de nuevos
conocimientos y técnicas de trabajo, demanda un
profesional con la «cabeza bien organizada», que
conozca una disciplina, pero que sepa aprenderla y de forma
autónoma, que sea capaz de aprehender unos contenidos;
pero también de desaprender los obsoletos y adquirir otros
nuevos

Entre las necesidades a las que la universidad debe dar
respuesta están: la adaptación a la sociedad de la
información y de las tecnologías; la
integración al fenómeno de la globalización
y el análisis de su impacto en los diferentes
ámbitos de la ciencia, la tecnología, la
economía y el mundo del trabajo; la atención a la
diversidad de los estudiantes y la preocupación por
alcanzar la excelencia académica; la rendición de
cuentas de los recursos públicos recibidos; y el
establecimiento de metas, prioridades e indicadores en
función de cuyos logros obtener más
recursos.

De los valores se viene hablando bastante desde hace
tiempo por parte de diferentes autores por lo que es necesario
conocer qué se está haciendo en otros centros de
educación superior para beber de las mejores experiencias
y resultados de investigaciones realizadas. Y fue precisamente
una de nuestras experiencias en esta asignatura.

El momento histórico que nos ha tocado vivir
exige una estrategia y una dinámica nueva a la hora de
educar en valores, sobre todo en el patriotismo y la
responsabilidad y una de las vías posibles es a
través del profesor tutor.

Tecnologías de
la información y las Comunicaciones

A través de esta asignatura nosotros pudimos
caracterizar las actuales tendencias teóricas y
metodológicas en la aplicación de las TIC a la
educación superior, además Identificar las
principales transformaciones que experimenta el proceso de
enseñanza-aprendizaje con el uso de las TIC en la
universalización.

También nos enfrentamos al impacto de las TIC en
nuestras sedes universitarias y en el sistema de educación
de manera general, cuáles son las nuevas tendencias en la
educación superior: retos y oportunidades. Relación
entre el potencial de las TIC y su efectividad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Conocimos de la importancia de los materiales educativos
digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la
forma en que podemos utilizarlas en nuestras sedes.

También los tipos de materiales.
Características. Sus funciones didácticas.
Planificación y desarrollo de los materiales educativos
digitales para una acción formativa. Evaluación de
materiales formativos. El proceso y la producción de
materiales educativos. Tipos de herramientas para la
producción de materiales educativos. Participación
del profesor en el proceso de producción de materiales
educativos digitales.

Producto al nuevo uso de las TIC esta ha comenzado a
utilizarse herramienta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y su utilización
didáctica. Por lo que fue de una importancia vital para
enfrentarnos al nuevo reto de la
universalización.

Política y
Sociedad contemporánea

A través de esta asignatura conocimos una
panorámica de la teoría y los procesos
políticos contemporáneos, en su vínculo
estrecho con el debate ideológico actual y con el
análisis de los retos teóricos y
práctico-políticos a que se enfrentan la izquierda
y el socialismo, en Cuba y a escala mundial.

Nos actualizamos en la política: Sus
diferentes interpretaciones. El enfoque marxista.
Política, economía y cultura: interrelaciones. La
política como arte. La política como ciencia.
Tendencia actual a su estudio multidisciplinario. Las Ciencias
Políticas en el contexto de las Ciencias Sociales. Los
sistemas políticos y la llamada modernización y
desarrollo político para el Tercer Mundo; su
relación con la crisis de la cultura política
occidental. La comunicación política: aspectos
teórico-prácticos. Principales teorías sobre
la democracia. Los movimientos sociales y su vínculo con
otros actores de los sistemas políticos actuales.
Influencias en la participación política.
Visión panorámica de las corrientes
políticas, su relación con los actores
políticos y su impacto en el debate ideológico
actual. La crítica al neoconservadurismo: eje
ideo-político de la lucha emancipadora de la izquierda en
el mundo de hoy. Identidad política nacional y solidaridad
internacional versus globalización neoconservadora. Debate
paradigmático en las relaciones políticas
internacionales. El sistema político de la sociedad
cubana: Participación popular, legitimidad y consenso.
Reformas y tendencias actuales de su perfeccionamiento.
Políticas públicas y políticas sociales.
Impactos sociales y políticos de la
universalización de la educación
superior.

Nos permitió apropiarnos e de los instrumentos
teórico-metodológicos para el análisis de
los principales fenómenos y procesos políticos
contemporáneos, en su vínculo estrecho con el
debate ideológico actual, con el examen de los retos
teóricos, ideológicos y
práctico-políticos a que se enfrentan la izquierda
y el socialismo en Cuba y a escala mundial, en particular la
universidad latinoamericana y cubana, todo ello mediante un
enfoque marxista y tercermundista de esa indagación y a
través de la aprehensión de los valores
políticos de justicia, igualdad, equidad, solidaridad y
defensa del proyecto sociopolítico revolucionario
cubano.

  Conclusiones

Todo lo antes expuesto nos permite rediseñar
nuestro pensamiento sobre estas ciencias estudiadas en la
Maestría, actualizamos los conocimientos que no
hojeábamos desde hace tiempo, además nos
permitió de manera general prepararnos para la
realización del diseño teórico y
metodológico de nuestra tesis y además tener los
fundamentos filosóficos para sustentar la
misma.

Autor:

Lic. Nélida María
Martín Sánchez

Lic. Edel Brito
García

Profesor Instructor.