Internet en el nivel primario

Durante las dos últimas
décadas las denominadas "nuevas tecnologías de la
información y la comunicación" (NTIC) han
experimentado un extraordinario desarrollo y su influencia ha
llegado a múltiples ámbitos. Las NTIC han
transformado, por ejemplo, el mundo de la producción y las
formas de trabajo en muchos sectores de la economía, han
modificado las tareas intelectuales y los estilos de
producción de conocimiento y han ingresado en diversos
aspectos de la vida cotidiana (juegos, compras o intercambio,
entre otras).

Internet ha sido una de sus aristas
más notables en esta explosión de las NTIC. Es
indudable que la Red ha planteado nuevas exigencias y
desafíos para la escuela. Como toda nueva
tecnología que atraviesa los muros de las instituciones
educativas, su ingreso no ha sido sencillo. Para algunos
educadores, la Red es una extraordinaria herramienta para la
enseñanza y el aprendizaje. Según estas opiniones
optimistas su ingreso a las escuelas es una promesa de
innovación o hasta de "revolución educativa". Para
otros, más cercanos a la "tecnofobia", Internet es una
tecnología que no aporta mucho a las prácticas
escolares y trae aparejado el peligro de poner en contacto a los
niños y jóvenes con contenidos violentos,
pornográficos o de escaso valor
pedagógico.

Más allá de este debate,
Internet brinda a la escuela la posibilidad de encontrar
múltiples informaciones para cualquier temática
educativa (a la manera de una enorme y desordenada biblioteca),
es un ejemplo del potencial enriquecimiento de una tarea
tradicional de la escuela como es la búsqueda de
materiales para realizar "investigaciones". Internet ofrece
también nuevas posibilidades tales como el correo
electrónico, las videoconferencias, nuevas formas de
educación a distancia, los foros temáticos, los
portales educativos o el chat. De esta manera se abre para la
escuela un espacio enorme para la comunicación con
regiones lejanas, con discursos ajenos a las tradiciones
escolares o con instituciones con las que las instituciones
educativas no interactuaron históricamente.

La Red es el reflejo de un mundo caracterizado por el
cambio constante y por la disponibilidad de una gran variedad de
fuentes de información. La introducción de Internet
en la escuela significa la búsqueda de respuesta a
múltiples interrogantes.

¿Quiénes utilizan Internet?
¿Cómo y para qué la usan?
¿Cómo utilizarla en la escuela?

¿Qué propuestas
pedagógicas se pueden diseñar para el aula?
¿Qué experiencias valiosas se han implementado?
¿Qué tipo de destrezas y saberes deberían
poseer los

docentes para hacer un uso
pedagógico de Internet? ¿Cómo hacer un
abordaje crítico de los contenidos que ofrece
la Red?

En el presente informe se intentará dar respuesta
a las preguntas anteriores. El eje principal de este trabajo
será el análisis del impacto educativo de una
tecnología que está dando "sus primeros pasos" en
la educación.

El
acceso

¿Quiénes acceden a Internet en el mundo?
Las cifras disponibles sobre "conectividad" son absolutamente
diversas y cambian de una fuente a otra. Sin embargo, los
guarismos disponibles señalan la existencia de enormes
desequilibrios mundiales en la distribución y acceso a
Internet. La mayor o menor "riqueza" de los continentes,
países o regiones es directamente proporcional a los
porcentajes de la población que

en esos territorios están conectados
a la Red.

una penetración altamente segmentada El siguiente
cuadro permite observar La población del mundo se ubica en
la actualidad alrededor de los 6.000 millones de habitantes, pero
de ellos solo unos 304 millones estaban conectados en el
año 2000 (Morduchowicz, R. 2000). Los datos de una
región como Latinoamérica son bastante difusos,
pero es indudable que una tecnología como Internet ha
tenido la situación en América Latina: