La evaluación educativa en la asignatura Introducción a la Ingeniería en la Sede Universitaria Municipal

Resumen

La investigación aborda un tema de la actualidad,
que debe contribuir a elevar la calidad del aprendizaje en la
asignatura Introducción a la Ingeniería, su
objetivo general es Rediseñar el diseño de la
evaluación de la asignatura para contribuir a que los
profesores planifiquen y ejecuten la evaluación del
aprendizaje en correspondencia con las regularidades esenciales
del proceso de formación de los estudiantes en el contexto
de la nueva universidad cubana.

Palabras claves: La evaluación en la
Universalización.

Introducción

La didáctica de la Educación
Superior es la ciencia que estudia el proceso enseñanza
–aprendizaje en la Escuela Superior. Es el proceso dirigido
a la formación de un profesional capaz de resolver con
profundidad e integralidad, independencia y creatividad, los
problemas básicos y generales que se le presentarán
en las distintas esferas de actuación de su objeto de
trabajo, sobre la base de un profundo dominio del sistema de
conocimientos y habilidades correspondientes a la rama del saber
que estudia dicho objeto.

En el proceso enseñanza-aprendizaje,
que es el objeto de la didáctica se encuentran sus seis
componentes fundamentales para su estudio: los objetivos, el
contenido, los métodos, las formas organizativas, los
medios y la evaluación.

Una de las tendencias actuales de la
didáctica en la Educación Superior es tratar de
alcanzar una mayor calidad, que requiera de una evaluación
constante y sistemática que retroalimente sobre su
adecuación y pertinencia.

La evaluación de aprendizaje,
categoría que da culminación y que nos permite
emitir un jucio acerca de cómo transcurre el proceso
enseñanza aprendizaje. ¿En que medida logré
el objetivo?

La evaluación del aprendizaje se
puede definir:

Las disímiles definiciones de
evaluación del aprendizaje que se encuentran en la
literatura, están influidas como resultado lógico,
por la corriente pedagógica asumida por cada uno de los
autores, pero los aportes que se han ido dando en este campo,
durante estos años, enriquecen, precisan y muestran
confluencia en el reconocimiento de características que
debe tener la evaluación del aprendizaje.

De esta manera la propuesta por el MES, "proceso
consustancial al desarrollo del proceso docente educativo. Tiene
como propósito comprobar el grado de cumplimiento de los
objetivos formulados en los planes y programas de estudio de la
educación superior, mediante la valoración de los
conocimientos y habilidades que los estudiantes van adquiriendo y
desarrollando, así como, por la conducta que manifiestan
en el proceso docente educativo. Constituye, a su vez, una
vía para la retroalimentación y la
regulación de dicho proceso", integra en una visión
más abarcadora la categoría evaluación y
declara explícitamente que la evaluación se orienta
hacia una actividad especifica, es decir evaluación del
aprendizaje, por lo que supera otras definiciones donde la
expresan desde una consideración más general
(Vecino, 2005,Resolución 106/2005).

La Sede Municipal tiene la responsabilidad
de garantizar una sólida formación básica
que tribute a la apropiación de una cultura general
integral y en coordinación y cooperación con la
entidad laboral, de aportar la mayoría de los
conocimientos técnicos que el estudiante necesita. La
entidad laboral tiene la responsabilidad de complementar el
desarrollo de habilidades prácticas-profesionales e
influir también desde las posibilidades educativas del
proceso productivo y de sus trabajadores, en la esfera efectiva y
volitiva del estudiante.

La elevación de la calidad del
aprendizaje de los estudiantes constituye un objetivo fundamental
de la educación en el Socialismo y es, por tanto una de la
más importantes tareas que deben impulsar y desarrollar
todos los educadores en nuestro país.

Obviamente, el logro de la solidez,
estabilidad y profundidad en la asimilación y desarrollo
de los conocimientos, hábitos y habilidades de nuestros
estudiantes es la principal garantía de que puedan
enfrentar en el futuro, las tareas, tanto en el orden
teórico como en el práctico.

Los profesores de la asignatura
Introducción a la Ingeniería en la Enseñanza
Superior, tienen una responsabilidad grande en este
empeño: los estudiantes deberán aprender
conocimientos y modos de actuación.

Cuando se analiza el programa de estudio
vigente de la asignatura, libro de texto, guía de estudio,
plan de estudio, se constata que los estudiantes de este nivel
deben ser capaces de resolver problemas dentro del nivel
productivo siguiendo un camino inductivo-deductivo y deben poseer
habilidades para sintetizar, analizar, comparar y explicar. Pero
los resultados deficientes en algunos estudiantes en componentes
de la asignatura demuestran que el aprendizaje no ha sido el
mejor. Al comparar ambos estados se evidencia la situación
sobre lo que se debe actuar con el fin de mejorar la calidad del
proceso enseñanza-aprendizaje.