Objetivo: Profundizar en la importancia y complejidad de
la educación de adultos.
Introducción
Desde el triunfo revolucionario del 1ro de enero del
año 1959 la Educación de Jóvenes y Adultos
ha experimentado cambios en correspondencia con las necesidades e
intereses de las personas de esta edad y de la sociedad
socialista.
A partir de esta fecha se ha contado con una base
legislativa inexistente en Cuba antes de la Revolución que
se ha caracterizado por estar en correspondencia con la
política educacional del país y con las exigencias
del desarrollo socio-económico, por lo que ha mantenido
una dinámica que ha permitido educar el planeamiento de la
enseñanza a tales exigencias.
En todo el proceso de atención a las diversas
características laborales y sociales de la
población adulta, se ha desarrollado y consolidado una
pedagogía para la Educación de Jóvenes y
Adultos, que agrupa un conjunto de regularidades
científicas y pedagógicas para trazar con
precisión los lineamientos y estrategias
metodológicas, en función de optimizar el Proceso
Docente- Educativo.
Las bases de esta educación se sustentan en el
desarrollo de la personalidad del alumno-adulto, en las
condiciones histórico-concretas en que se construye la
sociedad. Por ello desempeña un papel fundamental, en todo
este quehacer pedagógico, el conocimiento de las
peculiaridades del adulto.
De este modo, en su decursar histórico, las
transformaciones se han hecho notables en todas las asignaturas
que han conformado el currículum existente en cada momento
histórico.
A partir del año 2001 en la Educación de
Jóvenes y Adultos se producen cambios trascendentales,
dentro de la Batalla de Ideas, surge el Curso de
Superación Integral para Jóvenes, dirigido a la
población de 18 a 30 años que no poseía
vínculo laboral, ni se encontraba estudiando, a fin de
elevar su cultura general – integral y prepararlos para el
ingreso a la Educación Superior. Como resultado de su
surgimiento se elaboraron por la Dirección Nacional los
programas de las distintas asignaturas.
Desarrollo
La Educación de Adultos desde el propio
año 1959 ha tenido como tarea fundamental contribuir a que
los trabajadores, campesinos y amas de casa en general reciban
una base necesaria para su capacitación o
superación profesional, en múltiples cursos de
capacitación técnica, en la formación de
Obreros Calificados y Técnicos Medios de la
Educación Técnica y Profesional, y en la
Educación Superior respectivamente.
En el curso 2002-2003 surge una nueva modalidad en la
Enseñanza de Adultos: El Programa "Álvaro
Reynoso". El mismo emerge como parte del redimensionamiento
de la Agroindustria Azucarera Cubana, con el fin de incorporar a
los trabajadores de este organismo al estudio, donde se les
ofrece superación y capacitación permanente y
planificada.
El Programa se crea a partir de la necesaria
disminución de la producción azucarera motivada por
los bajos precios del azúcar en el mercado
mundial.
Con la aparición de este Programa de
Superación se introduce un nuevo concepto en la literatura
pedagógica cubana: el estudio como empleo, el
cual constituye un cambio más en la trascendental
revolución que se opera en el sector de la
educación cubana.
Para la implementación de este Programa de la
Revolución se instrumentaron convenios entre el Ministerio
de la Industria Azucarera (MINAZ) y el Ministerio de
Educación (MINED), resoluciones ministeriales y
circulares.
Con la puesta en práctica de este programa; se
divide en modalidades la superación de estos trabajadores
para su mejor control; de este modo surgen las modalidades
siguientes:
Estudio como Empleo( los estudiantes que
solo se dedican al estudio sin vínculo
laboral)Después de zafras( los estudiantes
que pertenecen a la industria y solo están en el aula
recibiendo docencia después del período de
zafra)Estudio- Trabajo (estudiantes que reciben
docencia después del período de zafra
perteneciente a las unidades productoras), es decir, los que
trabajan en Cooperativas Productivas Agropecuarias (CPA) y
las Unidades Básicas de Producción ( a esta
modalidad también se le dice después de
zafra)
Estos llevaban aproximadamente diez desvinculados del
estudio, pues estos trabajadores- alumnos, hasta ese momento,
solo estaban dedicados a la producción y no se les
exigía la superación. Por tal razón poseen
lagunas de conocimientos que limita la adquisición de
otros nuevos, provocando pérdida de interés y
desmotivación por el estudio.
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