Metodología para desarrollar la comunicación oral y comprensión lectora del inglés (página 2)

La lectura es una actividad personalizada
que constantemente pone en juego, para ampliarlos, los
conocimientos y adquisiciones y / o aprendizajes sucesivos que
acumula el alumno (Mendoza, 1995). Leer documentos,
artículos o libros relacionados con la futura actividad
profesional de nuestros alumnos será un buen complemento
para el desarrollo de las diferentes estrategias de
comunicación.

Para Fish (en Warming, 1987:24), el lector
informado –competente- es alguien que también es un
hablante competente del lenguaje en que está construido el
texto, que posee los amplios conocimientos semánticos que
un lector adulto aporta a su tarea de comprensión
–dominio como emisor y receptor de las unidades
léxicas, posibilidades combinatorias, expresiones
idiomáticas, etc.-.

El alumno sabe mejor que nadie cuando lee
un texto qué ha comprendido; muchas veces los profesores
pasamos por alto explicaciones dando por sentado que nuestros
alumnos comprenden (no siendo así, por lo general); por lo
tanto, consideramos fundamental realizar ejercicios de
síntesis e incidir en el vocabulario y en el uso del
diccionario no sólo en el aula sino también durante
el ejercicio de su profesión.

Félix Varela y Morales (1788 – 1853);
José de la Luz y Caballero (1800 – 1862); Enrique
José Varona y Pera (1849 – 1933); Manuel
Valdés Rodríguez (1849 – 1914) y José
Martí y Pérez (1853 – 1895) se refirieron a
la necesidad de que la educación contribuyera a formar
conocimientos útiles, desarrollar el pensamiento creador,
enseñar a hacer actuar, para lograr la
transformación del medio natural y social que rodea al
hombre y formar así, los valores morales positivos de todo
hombre virtuoso.

Las concepciones más modernas de la
enseñanza centran su atención en la
interacción entre profesor y alumnos y en el grupo de
estudiantes.

Se ha esclarecido que los procesos de enseñanza y
aprendizaje no se reducen a situaciones didácticas
docente-discente, sino que es necesario tener en cuenta, las
relaciones afectivas entre estos, sus necesidades e
intereses.

En las concepciones pedagógicas actuales es
frecuente la afirmación que:

Educación y comunicación son proceso
inseparables, ya que cualquier hecho educativo requiere
mediaciones comunicativas y no hay situación comunicativa
que no tenga una influencia educativa, en algún sentido.
Pero el análisis de los vínculos entre
educación y comunicación tiene múltiples
dimensiones, que se han ido esclareciendo con el desarrollo de
las concepciones teóricas y metodológicas de ambos
procesos.

El especialista que se desempeña en cualquiera de
las ramas de la ciencia o la técnica debe ser capaz de
leer la literatura de su especialidad en una o más lenguas
extrajeras , precisar rápidamente si su contenido es o no
de interés, encontrar la información que necesite y
entender las explicaciones acerca de los equipos con que
trabaja.

La enseñanza de la lectura es, por lo tanto, un
objetivo de fundamental importancia. Sin el dominio de la lectura
el manejo de la lengua extranjera se pierde en gran medida si se
vive fuera del medio lingüístico en que se habla.
Pero afortunadamente la lectura es el único aspecto de la
actividad verbal que se puede continuar de modo independiente
durante toda la vida, por lo que una vez que se adquieren los
mecanismos en el aula se pueden aplicar con constancia como
fuente permanente de práctica lingüística y de
ampliación cultural.

Sin embargo los programas y metodologías actuales
de la disciplina de idioma inglés no logran la
motivación y mejor comprensión por los estudiantes
para la adquisición de habilidades orales y lectoras, a
esto se une el bajo nivel de preparación en idioma
inglés que traen los estudiantes de enseñanzas
anteriores. Por lo que se hace necesario crear una
metodología que integre, de manera más efectiva y
armónica, los conocimientos de la especialidad con los de
el idioma.

Problema

¿Cómo contribuir al desarrollo de la
habilidad de comunicación oral en ingles, de los
estudiantes de la Universidad "Jesús Montane Oropesa" de
la isla de la Juventud.

OBJETO DE ESTUDIO:

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la
disciplina de idioma Inglés.

En consecuencia su CAMPO DE
ACCIÓN:

El desarrollo de la habilidad oral en los estudiantes de
la universidad "Jesús Montane Oropesa" de la isla de la
juventud.

Teniendo en cuenta el problema planteado anteriormente,
se enuncia el siguiente OBJETIVO:

Elaborar una metodología para el desarrollo de la
habilidad de comunicación oral, que integre los contenidos
de la disciplina idioma Ingles con los de las carreras de la
universidad "Jesús Montane

Idea a
defender

La implementación de una metodología que
integre los contenidos de la disciplina idioma inglés y
los de las carreras de la universidad "Jesús Montane
Oropesa", permitirá el desarrollo de la habilidad de
comunicación oral en estos estudiantes.

Con el fin de alcanzar el objetivo propuesto se formulan
las siguientes preguntas científicas.

• 1. ¿Cuáles son los fundamentos
  teóricos que sustentan el desarrollo de la habilidad
  de comunicación oral en la disciplina de idioma ingles
  de los estudiantes de la universidad "Jesús Montane
  Oropesa".

• 2. ¿Cuál es el estado actual del
  desarrollo de la habilidad de comunicación oral en la
  disciplina de idioma Ingles en las carreras de la universidad
  "Jesús Montane Oropesa".

• 3. ¿Qué propuesta
  metodológica contribuirá al desarrollo de la
  habilidad de comunicación oral en la disciplina de
  idioma Ingles de la universidad "Jesús Montane
  Oropesa".

• 4. ¿Cómo validar la viabilidad de
  la metodología para desarrollar la habilidad de
  comunicación oral en los estudiantes de la universidad
  "Jesús Montane Oropesa".

Para responder las preguntas anteriores, sobre la base
del objetivo propuesto, las tareas científicas son
las siguientes:

• 1. Fundamentar teóricamente el
  desarrollo de la habilidad de comunicación oral en
  ingles de los estudiantes de la universidad "Jesús M
  Oropesa de la Isla de la Juventud".

• 2. Diagnosticar el estado actual del desarrollo
  de la habilidad de comunicación oral en ingles de los
  estudiantes de la universidad "Jesús M Oropesa de la
  Isla de la Juventud".

• 3. Elaborar una metodología para
  perfeccionar la habilidad de comunicación oral en
  ingles de los estudiantes de la universidad "Jesús M
  Oropesa de la Isla de la Juventud".

• 4.  Validar la metodología
  propuesta.

Por lo que nos planteamos la siguiente:

Población y muestra.

Se trabajará con todos los estudiantes y todo el
personal docente de las carreras de la universidad "Jesús
Montane Oropesa" de la Isla de la Juventud".

Novedad Científica:

Utilización de una metodología que desarrolle la
habilidad de comunicación oral, avalada por la
implementación de un programa y textos relacionados con
las especialidades, para el desarrollo de la habilidad antes
mencionada, lo que permitirá lograr mayor
motivación de los estudiantes al aprender el idioma en
estrecha vinculación con su actividad como futuros
profesionales.

Aporte teórico:

Metodología que permita el desarrollo de la habilidad
de comunicación oral en la disciplina de idioma ingles en
las carreras de la universidad. Se profundiza y se
reconceptualiza en torno a las habilidades comunicativas en el
contexto de la actividad profesional.

Aporte práctico:

Consiste en estructurar una propuesta de programa en el
cual se desarrollen fundamentalmente las habilidades que son
básicas para el exitoso trabajo de la disciplina Ingles.
El trabajo permite una adecuada relación ínter
materia y la integración de habilidades profesionales
necesarias para los diferentes perfiles ocupacionales.

Metodología de la
investigación

Se usan los métodos cualitativos y cuantitativos
de forma combinada de acuerdo a los objetivos del trabajo a
realizar mediante la aplicación de técnicas
como:

• Encuestas a estudiantes y profesores

• Observación a clases en otras
  facultades.

• Revisión de documentos: programas de las
  asignaturas, notas de clases de los estudiantes, registros de
  asistencia y evaluación.

• Análisis de los resultados de las
  evaluaciones integrales de los estudiantes.

• Confrontación de criterios con los profesores
  que imparten docencia en el año.

• Métodos estadísticos.

Bibliografía

• 1. ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS
  M. Hacia una escuela de excelencia. Editorial Pueblo y
  Educación. Ciudad de La Habana. 1994.

• 2. ANTICH DE LEÖN, ROSA.
  Metodología de la enseñanza de lenguas
  extranjeras. Editorial Pueblo y Educación,
  1986.

• 3. COLECTIVO DE AUTORES. El
  carácter científico de la pedagogía en
  Cuba. Editorial Pueblo y Educación, La Habana,
  1996.

• 4. _______________________.
  Folletos I Y II de Universidad para todos. Editorial Pueblo y
  Educación.2001

• 5. _______________________:
  Material básico sobre problemas actuales de la
  educación. Editorial Pueblo y Educación.
  2005.

• 6. GARCÏA BATISTA, GILBERTO.
  Compendio de pedagogía. Editorial Pueblo y
  Educación. Ciudad de la Habana 2003.

7. GESSA. HILDA, MARISELA Una estrategia
metodológica para el desarrollo de habilidades orales para
estudiantes de ciencias técnicas. Tesis de
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8. TRUJILLO MARIA, HEIDI, Propuesta
psicolinguística de los actos del habla fundamentales del
discurso científico. Tesis de doctorado. La Habana.
(1999).

9. WALDIMIRO, S. TRUJILLO La
comunicación oral. Revista Educación No. 101.
Págs. 26-29. . (2000)

Autor:

Annia Ortiz Estrada