Actividades extracurriculares para potenciar una sexualidad responsable en tecnólogos de la Salud (página 2)

Vivir la sexualidad plenamente significa el
reconocimiento de las capacidades y las limitaciones, aprender a
expresar emociones y sentimientos, permitir que otros lo hagan y
disfrutar la exploración que se pueda realizar por medio
de los sentidos como fuente de comunicación y placer
consigo mismo y los demás, desarrollando la
imaginación y la creatividad para aprovechar
las

posibilidades que tiene tanto el hombre como la mujer en
cada etapa de la vida.

También, se debe tener en cuenta que la
Educación Sexual no sólo va dirigida a propiciar en
los alumnos, específicamente instrucción y
educación de índole biológico, sino que
tiene el fin de enseñarles el papel que les corresponde
dentro de la estructura de la pareja, la familia y la sociedad,
según su género y como miembros activos de la
sociedad, para que puedan vivir una sexualidad libre, placentera,
responsable y feliz con un enfoque humanístico, que
engrane lo personal dentro de los contextos sociales, culturales
y científicos de la sociedad
contemporánea.

La mayoría de los seres humanos tienen
situaciones problemáticas al conversar sobre la vida
sexual de las personas específicamente los adolescentes y
jóvenes.

La sexualidad es una temática poco conversada en
las familias, los modos, los estilos del ser humano, la
expresión y asimilación de sentimientos femeninos y
masculinos, son temas que a madres, padres, maestros, y
profesionales se les dificulta cómo darle tratamiento
claro, preciso y conciso de acuerdo con las
características y necesidades actuales.

Desgraciadamente en el pasado siglo como tendencia los
niños, adolescentes y jóvenes, no recibían
una Educación Sexual adecuada que garantizara el
desarrollo del ser como ente social, lo que acrecentaba temores y
dudas; su aprendizaje sexual era sobre la base de la experiencia,
mediante el ensayo y error, propiciando el desconocimiento de su
propio ser. Como seres humanamente sociables se debe afrontar la
propia sexualidad como persona y asumir la responsabilidad de
educar sexualmente a la nueva generación como un ser que
desde lo personal, lo social y lo cultural se desenvuelve de
manera integral en su contexto vivencial. Ahora, los estudios
realizados demuestran que "…informar a nuestros hijos sobre los
aspectos de la sexualidad, es una manera de ayudarlos a entender
mejor, a sentirse más seguros y seguras de lo que pueden
hacer, actuar más de acuerdo con los propios valores y a
tener menos riesgos y peligros en su vida futura".
(Rodríguez. R. Gabriela p. 14.)

Es necesario entonces comprender que la Educación
Sexual en nuestro país tiene que ocupar el lugar que le
corresponde en el proceso docente educativo, dentro y fuera del
currículo. No tener en cuenta el aspecto psicosexual en la
formación de las nuevas generaciones, obviar sus
proyecciones, imposibilitará su desarrollo
integral.

Desarrollo

El Ministerio de Educación de Cuba, en su rol de
promotor de la Política Educativa, insta a la escuela a
asumir el desafío de educar en materia de afectividad y
sexualidad, la cual se expresa en la orientación hacia las
diferentes dimensiones de la vida sexual (individualidad, pareja,
familia, sociedad) y en todas y cada una de las etapas del
desarrollo psicosexual.

No obstante, a pesar del trabajo que se realiza,
aún coexisten dificultades, vivimos en una sociedad donde
males como la prostitución, la drogadicción, las
infecciones de transmisión sexual, el proxenetismo, el
embarazo en la adolescencia, el incremento de número de
divorcios mal manejados, la inadaptación social, la
deserción escolar, matrimonios prematuros, las disfusiones
sexuales y el suicidio, entre otras, son una realidad
vigente.

Los jóvenes constituyen uno de los grupos
poblacionales más afectados producto a las
características psicosexuales que aparecen en este
período y al limitado conocimiento que poseen los adultos
sobre la Educación Sexual de este importante grupo
etáneo. Es esta etapa de la juventud ocurren complejos
cambios en la personalidad del individuo, en la que se pueden
tomar decisiones determinantes para la vida de las personas por
lo que la labor orientadora del profesorado debe estar presente
en todo momento.

En la historia de la educación sexual en Cuba hay
que reconocer la meritoria labor desplegada por las Doctoras
Alicia Gonzáles Hernández, Xiomara Gamio Ruiz y
Beatriz Castellanos Simons (1997), las cuales han producido
aportes teóricos y metodológicos implementados en
el Programa de Educación Sexual en la Escuela
Cubana.

Al emerger la educación sexual como objetivo
priorizado, se estimula el desarrollo de investigaciones y
experiencias pedagógicas de avanzada que abordan desde
diferentes aristas la problemática, con énfasis en
adolescentes, jóvenes y familia.

Si se tiene presente que la mayoría de los
jóvenes que ingresan a la universidad proceden del Curso
de Superación Integral para Jóvenes, la
mayoría que lo integran han sufrido, en mayor o menor
escala consecuencias negativas de su alejamiento del sistema
educativo, expresadas en el deterioro de su sistema de valores,
el desconocimiento de contenidos relacionados con la esfera de la
sexualidad y la manifestación de conductas sexuales
inapropiadas, contradicción importante en correspondencia
con el joven que pretende formar esta sociedad socialista,
impregnada de la ideología marxista-leninista y
martiana.

Lo expresado anteriormente motivó a la autora de
la investigación como profesora del programa de
Ética y Bioética de la Sede Universitaria Municipal
(SUM) "Camilo Cienfuegos" a optar por el desarrollo de una
línea de investigación que contribuya a potenciar
en jóvenes una formación sexual responsable,
aprovechando las potencialidades que ofrece el programa en sus
temáticas, la situación esbozada se expresa con
matices particulares dentro del sector de la salud, lo que
determinó mediante un diagnóstico
constatar:

-Conocimientos muy generales relacionados con la esfera
de la sexualidad, sus componentes psicológicos y la
responsabilidad como valor humano.

-Muestran formas incorrectas de expresión con
serias dificultades para el desarrollo de la
comunicación.

-Mantienen una conducta sexual desordenada con cambios
frecuentes de pareja donde predomina el deseo sexual y la
atracción física no acompañada de la
afectividad.

-La apatía de estos jóvenes para
participar en las actividades culturales, talleres, asambleas de
integralidad y sociedades científicas.

-La falta de madurez para establecer adecuados
vínculos interpersonales.

-Reconocen que la atracción física y la
búsqueda del placer constituyen los factores más
importantes en el establecimiento de las relaciones
amorosas.

– Rechazo a los jóvenes con orientación
homosexual.

Como se ve hay mucho que hacer, por lo que urge la
necesidad de un llamado a todos los actores del sistema
educativo, a la familia, a los educadores, a los medios de
comunicación, a los miembros de la sociedad para aunar
esfuerzos y criterios que permitan conceder a las nuevas
generaciones una Educación Sexual, que favorezca a
niños, adolescentes y jóvenes de nuestro
país, e incorporen esta dimensión tan fundamental
de ser persona en el marco de su proyecto de vida y de la escala
de valores que orientará sus decisiones.

Teniendo en cuenta la necesidad de educar la sexualidad
de una forma consciente y que se traduzca en modo de
actuación plena y responsable de los jóvenes, que
propicie superar las dificultades que se abordan en la realidad
actual en nuestro contexto. Cabe preguntarse, cómo
potenciar el desarrollo de la sexualidad responsable en los
tecnólogos de la salud, quiénes son los
responsables de la educación sexual de niños,
adolescentes y jóvenes; la respuesta en evidente, son los
educadores y la familia, los cuales necesitan elementos
básicos que son importantes en la realización de
esta importante labor.

Según Castellanos, B, y otros (1997) en su libro
"Hacia una Sexualidad Responsable y Feliz". ¨La
educación sexual es parte de la educación general,
por lo que debe enfocarse en el contexto amplio de la
educación de la personalidad, abordarse desde una
perspectiva intersectorial y multidisciplinaria¨.
(Castellanos, B. y otros., 1997:13).

En tal sentido educar la sexualidad es mucho más
que trasmitir conocimientos acerca de la sexualidad. Dar
información es una cosa y formar es otra, brindar
información no garantiza que las personas adquieran
valores y actitudes positivas para vivir su sexualidad basada en
el respeto, la responsabilidad, la autonomía, el amor, la
reciprocidad y la tolerancia.

Es por esto que la educación sexual debe implicar
a la persona en su totalidad, siempre partir de las vivencias,
las experiencias y los conocimientos, las creencias, los temores,
las emociones. Este proceso se inicia desde el nacimiento y se
extiende hasta la muerte, por tanto debe adaptarse a cada momento
evolutivo

En consecuencia con esto cada edad requiere de ciertos
contenidos, implica diferentes objetivos y exige una
metodología adecuada a las capacidades psicológicas
y al estilo de aprendizaje propio de cada etapa.

Asimismo exige la participación activa y
comprometida de todos, obedece a una necesidad de estructurar y
potencializar el crecimiento sexual más que prevenir los
males que trae consigo la vida sexual, no tiene sentido
sólo por el hecho de que exista la necesidad de reducir
embarazos tempranos, SIDA o enfermedades de transmisión
sexual.

Si se tiene en cuenta que la educación de la
sexualidad incluye la adquisición de una gama muy variada
de conocimientos que comienza con el nacimiento y se extienden a
todas las esferas de la vida de cada ser humano, se deduce que no
debe continuarse abordando esta problemática con el
tradicional modelo preventivo, caracterizado por el
instruccionismo y las charlas informativas. La práctica ha
demostrado la ineficacia de estos procedimientos.

Es por ello que se hace de vital importancia la
implicación, desde lo personal, a cada individuo en esta
batalla, basando su relación en el amor recíproco,
en la consideración, la solidaridad, la amistad y el
respeto mutuo. Por lo que no es posible agotar el tema de la
sexualidad sin la búsqueda de espacios de reflexión
y acción para la integración de esos contenidos
tratados en las diferentes asignaturas.

En tal sentido la forma en que se organiza la
enseñanza y el aprendizaje debe proporcionar la
oportunidad al estudiante de implicarse en el diseño del
sistema de actividades que se realizan en la escuela; asumir esta
posición permite que la enseñanza y el aprendizaje
estén centrados en el desarrollo integral de la

personalidad de los mismos, ofreciendo la posibilidad de
una participación real de mayor autonomía y
responsabilidad.

En la actualidad no se conoce un modelo puro de
Educación Sexual pero existe un consenso en los
últimos tiempos donde se aprecian cambios considerables
más abiertos y tolerantes, el enfoque alternativo y
participativo.

Gonzáles, A y otros (1998) hacen referencia al
mismo como "Proceso activo que potencia al individuo para el
encuentro libre, pleno y responsable con el otro sexo y con la
propia sexualidad, en correspondencia con sus necesidades y las
del contexto garantizando el protagonismo y la capacidad de
elegir los límites personales de la sexualidad, así
como el respeto a las demás personas con las cuales se
relaciona". (Gonzáles Hernández, A. y otros., 1998:
9).

De lo anteriormente expresado se deduce que la
educación de la sexualidad debe ser científica y
racionalmente planeada, formativa e informativa y estar basada en
el desarrollo psicosexual del individuo como proceso de
asimilación de significados y valores socioculturales,
debe ser progresiva, llevada a cabo en acción conjunta por
profesionales, educadores y padres.

A modo de síntesis cabe destacar que son muchos
los problemas ocasionados por una educación inadecuada de
la sexualidad, no obstante si se logra una educación
sexual acorde con los principios que rigen la sociedad en el
contexto actual, entonces los jóvenes manifestarán
conductas sexuales responsable desde lo personal, interpersonal y
comunitario.

A raíz de lo esbozado se diseñan
actividades extracurriculares para ser aplicadas en el proceso
extradocente. Las actividades poseen objetivos muy concretos,
medibles, que propician de forma sistemática la
evaluación, para brindar la orientación oportuna
hasta lograr la aspiración planteada.

Las actividades, como se ha dicho antes se realizan por
la vía extracurricular como forma de organización
fundamental, a tales efectos se crean espacios para concretar las
mismas. Atendiendo a las particularidades de la educación
superior se decidió realizar algunas en los diez minutos
previos al inicio de la docencia, es decir hasta el momento en
que se inicia el matutino, en algunos turnos destinados a la
reflexión y el debate en los veinte minutos posteriores al
cierre del horario docente y en coordinación con su tutor,
así como en las diversas extensiones, teniendo en cuenta
sus competencias profesionales y seguirán el siguiente
plan temático:

1-Componentes psicológicos de la sexualidad, el
amor, sexo, reproducción, responsabilidad y
equidad.

2-La reflexión y la autocrítica como base
para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y la
comunicación afectiva.

3-Orientación sexual. Calidad de vida.

4-El erotismo, y la responsabilidad ante el
sexo.

5- Igualdad, honradez y género.

6-Actitudes responsables ante el sexo y la
sexualidad.

7-Las ITS. Características generales.
Prácticas de sexo seguro.

8-El homosexualismo y el VIH/SIDA.

9-Promiscuidad, orientación sexo erótica
segura. Definición de sexualidad y significado de
comportamiento sexual responsable.

10-Conocimientos y valores relacionados con la
sexualidad responsable.

Se cita un ejemplo de una de las
actividades:

Actividad

Título: La mariposa azul.

Objetivo: Reconocer el valor de la sexualidad y
el papel que ésta tiene en la vida de las
personas.

Tiempo de duración: 1hora.

Espacio: Diez minutos previos al inicio del
matutino y turno de reflexión y debate.

Ejecutor: Profesora.

Participantes: Tecnólogos.

Temática: El erotismo y la responsabilidad
ante el sexo.

Materiales: Poema "La culpa" en soporte digital y
el power "La mariposa azul".

Descripción:

Se informará a los tecnólogos en los diez
minutos previos al matutino, que en la biblioteca "Juan Oscar
Alvarado" se realizará "El Té literario"
relacionado con la Sexualidad", la semana siguiente a esta
orientación, en el horario que les corresponde
Reflexión y Debate. Los temas que se debatirán
están relacionados con el amor, deseo sexual,
responsabilidad y el erotismo.

Para profundizar en ellos los estudiantes deben
recolectar información de revistas, la prensa,
búsqueda en Internet u otros materiales y expresen sus
ideas mediante un resumen escrito.

Con el objetivo de dar inicio al turno de
reflexión y debate se pide a los tecnólogos que
emitan sus opiniones a la siguiente interrogante:

¿Cómo pensar en personas felices sin
amor?

Con el objetivo de comunicar los resultados de la
búsqueda de información por parte de los sujetos,
en la biblioteca se expone el poema "La culpa"en soporte digital
y el power "La mariposa azul". De J. Buesa y Ria
Ellawger.

Una vez concluido el debate, se orienta la
reflexión de la siguiente afirmación:

"Al hablar de sexualidad nos referimos a una
dimensión de la personalidad y no, exclusivamente, a la
aptitud del individuo para generar una respuesta
erótica."

También se comentará la siguiente frase de
José Martí.

"El amor es algo tan frágil, tan delicado, que lo
echamos a perder por no comportarnos con cuidado".

Bibliografía a consultar.

Castro Espín, M. (2000).
"Sexología y sociedad". No. 14. La Habana: Ediciones
"Aurora".

CONCLUSIÓN

Con la aplicación de la propuesta de actividades
extracurriculares las cuales se caracterizan por presentar un
enfoque desarrollador e integrador, ser interesantes,
motivacionales, y aplicables en diversos contextos y horarios, se
prepara mejor a los estudiantes para que desarrollen una
sexualidad sana, feliz, responsable; y contribuya al
perfeccionamiento del proceso docente educativo, dota de
conocimientos y valores necesarios a las estudiantes y les
posibilita implicarse en el proceso de Educación Sexual
hasta llegar a ocupar su papel como sujeto activo y responsable.
Se considera como elemento novedoso además, la
conjugación del enfoque alternativo y participativo con la
utilización de procedimientos distintivos de la actividad
investigativa, contextualizados desde la actividad
extracurricular, en función de potenciar el desarrollo de
una sexualidad responsable. Los resultados obtenidos al validar
las actividades, mediante su aplicación en las diversas
posibilidades que ofrece la universalización en sus
competencias profesionales y fundamentalmente en horario
extradocente, evidencian una transformación positiva en
cada uno de los indicadores declarados para el estudio de la
variable, lo que puede considerarse indicativo de las
posibilidades de dichas actividades para contribuir a potenciar
el desarrollo de la sexualidad responsable en los
tecnólogos de la SUM "Camilo Cienfuegos"

BIBLIOGRAFÍA

Addine Fernández, F. (1990): "Las formas de
organización de la enseñanza en la escuela media
general cubana". Material impreso. ISPEJV. Ciudad de La
Habana.

Álvarez, C. (1987). La Educación sexual en
Cuba. Publicación del Grupo Nacional de Trabajo de
Educación Sexual. La Habana.

Castellanos Simons, B. y otros. (1997). Hacia una
sexualidad responsable y feliz: para maestros y
maestras. Parte I. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Castellanos Simons, B. y González
Hernández, A. (1995). Sexualidad Humana.
Personalidad y Educación. La Habana: Editorial
Pueblo y Educación.

Castellanos Simons, B. y otros. (1983). Sexualidad
Humana. La Habana: Editorial
Científico-Técnica.

Castro Espín, M. (2002). Programa nacional de
Educación sexual en la estrategia cubana de desarrollo
humano. Sexología y sociedad. La
Habana.

Castro Espín, M. (2000). "Revista
Sexología y Sociedad." No. 14. La Habana:
Ediciones Aurora.

González Hernández, A. Y Castellanos
Simons, B. Alternativas para su educación ante los retos
del siglo XXI. La Habana: Editorial: Pueblo y
Educación

González Hernández, A. y Castellanos
Simons, B. (1998) Sexualidad y Género. La Habana:
Editorial: Pueblo y Educación.

Martí Pérez, J. (1975). Obras Completas.
Tomo 8. La Habana: Editorial Ciencias Sociales.

Pérez Rodríguez, G. y otros. (2002).
Metodología de la Investigación
Educacional. Parte I. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Autor:

MsC. Irene Díaz Acevedo

Profesora Auxiliar

MsC. Yordanis La Rosa
Díaz

Profesor Instructor

Lic. Medardo La Rosa
Pérez

Profesor Instructor

Lic. Yunielis La Rosa
Díaz

Profesora Instructora

Ministerio de la Educación
Superior.

SUM Simón Bolívar

Yaguajay, febrero del 2009.

"Año del 50 Aniversario del Triunfo
de la Revolución".