A los datos e informaciones recabadas, a fin de
extraerles el conocimiento buscado, se les debe procesar y
analizar. El Procesamiento de los datos no es otra cosa
que someterlos a una secuencia de operaciones destinadas a
convertir la data recabada, desordenada e inteligible, en
información ordenada y comprensible, mientras que la etapa
siguiente, el Análisis, se descompone la
información, antes procesada, a los fines de extraer de
éstos, lo relevante y primordial. Luego se procede a
escribir lo realizado y hallado, ajustado a las normas de
presentación de trabajos de grado reglamentadas por la
Institución. Como resultado de la culminación de
esta etapa lo se obtiene un documento escrito: la
Tesis.
1.1.5. Defensa de la Tesis:
Se trata de la exposición oral, ante un
jurado examinador, de lo qué se hizo, cómo se hizo
y a cuáles conclusiones se llegaron.
Programación
Académica
En virtud de lo prolongado que resulta el proceso de
elaboración de la tesis / trabajo de grado, generalmente
las Instituciones programan su realización del modo
siguiente:
Tabla 2
Programación Académica del
Proceso de Elaboración de la Tesis
Cada evaluador cumple una función muy
específica, en algún momento de elaboración
de la tesis. A continuación se identifica cada evaluador y
se describen las funciones que desempeña:
1.2.1. Profesor de la
Asignatura:
Comúnmente se trata de un profesional
universitario, licenciado en Educación, cuyas principales
funciones son las siguientes:
Dictar el contenido de la
asignatura.Explicar cuáles son las normas
utilizadas por la Institución para la
elaboración y presentación del trabajo
de grado.Inducir a los estudiantes a la
búsqueda de un sitio en donde realizar la
tesis.Orientar a los estudiantes en la
selección del tema.Recibir los Anteproyectos elaborados
por los estudiantes y verifica que cumplan con las
normas establecidas por la Institución para su
elaboración y presentación.Evaluar el aprendizaje logrado por los
estudiantes.
1.2.2. Tutor
Metodológico:
Generalmente, se trata de un profesional universitario,
licenciado en Educación quien, en algunos casos, cumple
además el rol de profesor de la asignatura
metodología. Son sus funciones:
Orientar al estudiante en cuanto a la
metodología (forma) a utilizar en la
elaboración y presentación de su
tesis.Recibir y revisar los borradores de
las tesis, desde el punto de vista metodológico
(forma), elaborados por los estudiantes así
inducir la realización de las correcciones
pertinentes.Aprobar, desde el punto de vista
metodológico, la versión corregida de la
tesis.
1.2.3. Tutor Académico:
Generalmente se trata de un profesional universitario
titulado en la misma carrera, o en carrera afín, a aquella
que cursa el tesista, siendo especialista en el tema abordado en
la tesis. Sus principales funciones son:
Orientar al tesista en cuanto a la correcta
aplicación de los conocimientos y las
técnicas propias de la carrera o
profesión.Recibir y corregir, desde el punto de
vista técnico (contenido), los borradores de
las tesis elaborados por los tesistas así como
orientar la corrección de fallas y
errores técnicos en que hayan
incurrido.Aprobar, desde el punto de vista
académico, en cuanto a contenido, la
versión corregida de la tesis.
1.2.4. Tutor Industrial:
Es el representante de la empresa u organización
(sitio) donde se realiza la investigación. Son sus
funciones, las siguientes:
Le asigna al tesista un tema de
investigación.Le apoya en la realización de la
investigación.Supervisa la labor del tesista.
Evalúa la labor cumplida por el
tesista dentro en la organización.Opcionalmente, funge como jurado
examinador.
1.2.5. Jurado Examinador:
En número de tres (03), son las personas que
tienen a su cargo la evaluación de la tesis. Pueden formar
parte de él: el tutor industrial, el tutor
académico y algún docente especialista en el tema.
Entre sus funciones se encuentran:
Lee la versión corregida de la
tesis y aprobada por los tutores.Emite, por escrito, sus observaciones
al tesista para que proceda a corregirla, de ser
necesario.Presencia la exposición oral del
tesista (defensa).Evalúa la exposición oral o
defensa.Evalúa el informe definitivo de la
tesis.Asigna la nota definitiva a la tesis
(documento y exposición).
Problemas
Típicos de la Evaluación
La evaluación consiste en la
medición del avance alcanzado en la elaboración de
la tesis por el tesista y está a cargo de siete (07)
personas quienes lo hacen en alguno de los cuatro (04)
momentos cruciales del proceso. El objetivo de tales
evaluaciones es aprobar o rechazar lo hecho hasta el momento. La
aprobación implica la autorización para proseguir
con la elaboración de la tesis mientras que si el
evaluador detecta fallas o errores, se ordena detener todo
progreso, hasta tanto se enmiende y corrija lo señalado,
cumpliendo a cabalidad con lo exigido. Esta parálisis se
traduce en un retrazo en el plazo para la culminación de
la tesis por lo que, generalmente, el tesista lo considera
injusto.
Las frecuentes detenciones en el progreso de la
realización de la tesis incide negativamente sobre el
estado de ánimo del tesista el que, si no se resuelve, se
transforma en frustraciones que son causas del abandono del
esfuerzo. Las altas tasas de T.M.T. (Todo menos Tesis)
existentes en la casi totalidad de las Universidades del
país, son indicativos de este fenómeno. Estas
detenciones tienen dos causas:
i) Errores y fallas atribuibles al tesista
y
ii) atribuible a los evaluadores.
El primer caso, atribuible al tesista, fundamentalmente
responden a:
a) Desconocimiento de las técnicas y
procedimientos propios de la
investigación,b) Omisión de las normas de
presentación de la Institución.c) Errores o fallas en la
aplicación de los conocimientos.
Mientras que entre las atribuibles al evaluador, se
tienen:
A. Distintos criterios empleados por los
evaluadores, en cada uno de los momentos de
evaluación. Se da el caso en que, en un primer
momento, un evaluador aprueba un avance pero, un momento
posterior, otro evaluador rechaza lo que había sido
aprobado. Para prevenir esto, se recomienda, previo al inicio
de la elaboración de cualquier tesis, se informe
acerca de cuáles criterios serán empleados en
su evaluación, cuáles normas se aplicaran y, de
ser posible, indagar la manera cómo piensan y
actúan quienes fungen de evaluadores.B. Diversas profesiones de los
evaluadores. Es diferente la óptica empleada por
un Humanista que el de un Técnico. Un educador piensa
diferente que un abogado y, este, al de un ingeniero.
Generalmente, existen diferencias entre los tutores
metodológico, académico e
industrial.C. Otra situación se presenta cuando se
traslapan las funciones entre evaluadores, esto
es, cuando el tutor metodológico opina y evalúa
sobre el contenido de la tesis, la parte académica,
y/o el tutor académico opina y evalúa la forma
de la tesis, aspecto metodológico de la misma. Por lo
común, las consecuencias de esto son nefastas para el
tesista.D. Ocurre también que, algunos
evaluadores, en una primera revisión, mandan a
corregir algún punto o aspecto de la tesis para, en
una evaluación posterior, exija se haga como estaba
originalmente, antes de la primera corrección. Para
estos casos de "olvido", se aconseja guardar (archivar) las
correcciones efectuadas por el evaluador a manera de
constancia.E. Otro caso, terrible en cuanto a sus
consecuencias para la salud mental del tesista, se trata del
"tutor perfeccionista". Para este personaje no
existe norma escrita previa, por lo que lo que haga lo
que haga el tesista "siempre está malo" y al
momento de evaluar los avances es cuando expresa
"cómo es que se debe hacer" o, en el peor de
los casos "no lo dice", esperando que el tesista
"lo adivine". Esta actitud atenta contra un derecho
esencial de los seres humanos: "sí no hay ley, no
hay delito". No es factible evaluar algo si no se dispone
de un modelo o norma previa escrita y ampliamente conocida.
En estos casos, el tesista debe exigir la existencia de una
"Norma escrita".F. En algunos casos, en los que la resistencia
del evaluador responde a intereses propios. Hay
"docentes" que aspiran, buscan o pretenden obtener
beneficios personales de los tesistas para dar su
aprobación. Estos son situaciones turbias que
colindan con el delito. A esta altura de la
exposición, conviene acotar que:
A continuación se muestran los momentos de
evaluación en elaboración de tesis:
Figura Nº 3
Momentos de
Evaluación
El Proceso
Cognoscitivo
El proceso cognoscitivo el la secuencia de pasos que
deben llevarse a cabo con el propósito de conocer o
aprehender la realidad, en otras palabras representa la
investigación que se realiza cuando nos disponemos para
estudiar al universo. Dado que toda tesis se basa en una
investigación, a continuación se presenta una
figura en la cual se relacionan las etapas de proceso
investigativo con la organización de los trabajos de
grado.
Este proceso inicia en la realidad misma, con la
"captación" del fenómeno, directamente a
través de los sentidos o indirectamente mediante el uso de
algún "instrumento". La sensación así
formada, es traslada hasta el cerebro a través del nervio
correspondiente. Una vez allí, el cerebro la recibe y
busca, en la memoria, alguna "explicación" de lo sentido;
cuando a la "sensación" se le asocia lo conocido o vivido,
esta se transforma en "percepción" (sensación +
conocimiento = percepción).
Cuando esta percepción señala que existe
un "desconocimiento" o una "contradicción", se
diseña un plan orientado a manipular al fenómeno,
con base a una explicación tentativa o "hipótesis".
Si resultado de esta hacer se logra "manipular" al
fenómeno, se comprueba la "veracidad" de la
hipótesis. Caso contrario, "no se manipula" el
fenómeno, permite afirmar la falsedad del mismo. A
continuación, se muestra un gráfico que representa
este proceso:
Figura Nº 4
Relación entre la
Investigación y la Tesis
1.4.1. El FENÓMENO
El universo (la materia) se encuentra en un permanente
cambio y transformación, siendo los fenómenos la
forma cómo se presentan estos cambios, es lo que se
percibe. Un Fenómeno, es un evento que acontece en el
universo el que, podemos o no conocerlo.
Las manifestaciones son las señales que
emite el fenómeno a su entorno. Estas pueden o no
ser captadas a través de los sentidos. Cuando alguna
manifestación sensibiliza a alguno de nuestros sentidos,
nos percatamos que algo está ocurriendo, en caso
contrario, no nos enteramos y el fenómeno pasa
desapercibido.
Siendo el propósito de toda investigación,
el conocer algún aspecto del mundo que nos rodea para lo
cual, se debe en primer lugar, captar la realidad a través
de la percepción de sus expresiones: los
fenómenos.
Figura Nº 5
El Fenómeno
Ahora bien, los fenómenos representan la forma
externa, el cómo se presentan los cambios que acontecen en
el universo mientras que aquello que lo provoca, es su
contenido.
Figura Nº 6
Formas del Cambio
En virtud de ello, percibimos al
universo a través de los fenómenos y lo
conocemos a través de su
esencia.
El universo es un todo único, sin embargo, a fin
de estudiarlo, se le desglosa en estratos o compartimientos en
función de la naturaleza de los fenómenos,
así:
Figura Nº 7
Naturaleza de los
Fenómenos
Son fenómenos formales aquellos que
sólo tienen existencia en la mente del Hombre, así
cuando nos referimos a fenómenos tales como los
sentimientos, la lógica o la matemática, intuimos
que sólo tienen una existencia inmaterial,
virtual.
En contraste, los fenómenos naturales
son aquellos otros que poseen existencia propia, objetiva e
independiente del Hombre. A ellos pertenecen todas aquellas
manifestaciones estudiadas por las ciencias naturales, tales como
lo son la física, la química, la biología y
sus aplicaciones como en la medicina y la ingeniería,
entre muchas otras.
Finalmente, los fenómenos sociales son
aquellos que acontecen dentro de la sociedad, como conglomerado
humano. Entre las ciencias que los estudian se encuentran: la
sociología, el derecho, la historia, etc.
El modo cómo se deben investigar los
fenómenos depende, en alto grado, de la naturaleza del
fenómeno estudiado.
1.4.2. LOS SENTIDOS
Los sentidos constituyen una especialización de
los seres vivos que le permite captar e interiorizar las
señales que provienen de su entorno (medio ambiente), por
lo que se les considera como puertas de entrada del exterior a su
mundo interior. Su número varía en función
de la especie y del grado de especialización
alcanzado.
En el caso de nosotros, los seres humanos, contamos con
cinco sentidos: vista, olfato, tacto, gusto y oído. Cada
uno de éstos se especializa en captar, dentro de cierto
rango, un tipo específico de señal externa. Es
así como, a través de la visión percibimos
la luz, el color y el movimiento.
Figura Nº 8
Los Sentidos
A fin de estudiar cualquier fenómeno, es
primordial que, al menos una de sus manifestaciones, sensibilice
alguno de nuestros sentidos, esto es, debe tratarse de: una
vibración (sonido), una luminiscencia (luz, color o
movimiento), un gradiente de temperatura (calor), una
presión (tacto), un sabor (gusto), un aroma (olor). La
totalidad de los fenómenos que percibimos y
experimentamos, emiten al menos una de estas
señales.
Sin embargo, existe un sinnúmero de
fenómenos cuyas manifestaciones no sensibilizan ninguno de
nuestros sentidos, por lo que al ser incapaces de captarlas,
pasan desapercibidos. Son ejemplos de estos: los rayos X, el
ultra sonido, el dolor ajeno, la productividad, el PTB, entre
otros. A fin de superar las limitaciones que esto implica, el
Hombre diseña y utiliza algunos artilugios que le permita
percibir y medir dichas manifestaciones.
Toda vez que el órgano sensorial ha captado la
manifestación del fenómeno, la convierte en una
señal nerviosa, la sensación la que, a su
vez, es trasladada hasta el cerebro utilizando como medio de
trasporte el nervio correspondiente. Es por ello que los
órganos de los sentidos constituyen la ventana a
través de la cual nuestro mundo interior contempla al
entorno.
1.4.3. INSTRUMENTOS DE
MEDICIÓN
El estudio de cualquier fenómeno supone,
además de percibirlo, cuantificarlo para lo cual se le
mide y compara contra una unidad normalizada. Estas son las
funciones de todo instrumento de medida.
Figura Nº 9
Instrumento de
Medición
Para lograrlo, el Hombre ha creado determinados
artefactos, los que poseen la cualidad de captar una de las
manifestaciones del fenómeno, la valora o cuantifica y la
convierte en una señal que puede ser percibida por alguno
de nuestros sentidos.
Para cumplir con tal cometido, los instrumentos deben
poseer una doble cualidad: validez y confiabilidad.
Entendemos por validez del instrumento a su capacidad de
captar y medir aquello que pretende medir. Sirva de ejemplo
el peso de un cuerpo. Se entiendo por peso de un cuerpo a
la fuerza con la cual la tierra atrae al cuerpo. Para medir esta
fuerza, se requiere disponer de algún procedimiento capaz
de captarla, en este caso el procedimiento consiste en comparar
el peso del cuerpo con el de otro cuerpo cuyo peso es conocido
(unidad de medida). El instrumento de medida se llama balanza y
consiste en "balancear" ambos pesos en los extremos de un brazo,
el cual se apoya en un punto intermedio. Este procedimiento de
pesado garantiza que lo que se pesa sea exactamente aquello que
se pretende medir y no otra cosa como por ejemplo el
volumen.
En cambio, la confiabilidad del instrumento se
refiere a la consistencia de medida, esto quiere decir que
siempre que se realice una medición, bajo
idénticas condiciones, el instrumento debe indicar igual
medida. Ejemplo de ello es la "balanza de baño". Es
por esa razón que los instrumentos de medición
deben calibrarse periódicamente.
EL CEREBRO
La sensación proveniente de los sentidos, es
enviada al cerebro a través del nervio correspondiente. Al
arribar al cerebro, se le transforma en un símbolo
(abstracción) lo que constituye la materia prima
del pensamiento. Con esta información en su poder, el
cerebro busca en la memoria, si dispone de alguna
explicación (teoría o modelo) de lo percibido. Las
teorías son a explicaciones, creencias y supuestos
acerca del universo y de sus fenómenos, que se han ido
acumulando como resultado de vivencias, experiencias o de
aprendizajes. Es contra estas teorías que el cerebro
compara la sensación recién llegada.
Figura Nº 10
El Cerebro
Como resultado de esta comparación, ocurre una de
las siguientes situaciones:
1°. Lo percibido coincide con lo conocido.
Esto no hace otra cosa que confirmar (Criterio de Verdad)
la veracidad de las explicaciones que se poseen.
2°. No se dispone de ningún conocimiento
acerca de lo percibido (descubrimiento), por lo que se
debe a explorar el fenómeno.
3°. Lo percibido contradice o niega lo
conocido. Esto refuta la veracidad de las explicaciones
aceptadas hasta ese momento, por lo que se debe realizar una
investigación para formular una nueva teoría que
explique al fenómeno.
Cuando la realidad y el pensamiento entran en
contradicción se genera una situación conocida como
disonancia cognoscitiva la cual impulsa al individuo a
emprender un conjunto de actividades orientadas a recobrar el
equilibrio perdido, bien sea investigando la realidad a fin de
conocerla acertadamente o bien modificándola para
adaptarla a su pensamiento.
1.4.5. LA PRÁCTICA
Entendemos por práctica al conjunto de
acciones emprendidas por el investigador orientado a restaurar el
equilibrio perdido por la disonancia cognoscitiva mediante la
manipulación del fenómeno
estudiado.
Entonces, si lo que provoca la disonancia es el total
desconocimiento del fenómeno, en cuyo caso se ha efectuado
un descubrimiento, la práctica consiste en
realizar una investigación exploratoria, cuyo
propósito es la conocer al fenómeno mediante la
descripción de sus rasgos más generales.
En caso que el desconocimiento del fenómeno sea
parcial, y lo que se busca es identificar las variables o
categorías que lo provocan, procede la realización
de una investigación del tipo descriptiva. Como
resultado de ello, se reconocen cuáles son sus causas y
cuáles sus efectos.
Figura Nº 11
La Práctica
En cambio, en aquellos casos cuando son conocidas las
variables responsables de la ocurrencia del fenómeno pero
se desea saber cómo se interrelacionan, cuál es la
ley que las rige, procede realizar una investigación
correlacional o Explicativa. Cuyo resultado consiste del
contenido o esencia del fenómeno, expresado bajo la forma
de una relación (ley) entre las variables.
Finalmente, cuando se conoce completamente al
fenómeno, tanto en sus manifestaciones como en su
contenido, y lo que se pretende es manipularlo a fin de
transformarlo, lo que procede es la realización de un
Proyecto Factible. Esto consiste en la formulación
de un proyecto o propuesta, cuya factibilidad de ejecución
está dada en virtud de la exactitud del conocimiento que
se posea, leyes y categorías del fenómeno, y de la
posibilidad de salvar los obstáculos externos.
En función del grado de complejidad, estas
prácticas presentan una jerarquía: la
investigación exploratoria antecede a la descriptiva y
esta, a la correlacional, mientras que el proyecto factible
supone el conocimiento cabal del fenómeno y de su
contenido.
Figura Nº 12
Jerarquización de la
Práctica
Organización
de la tesis
Los resultados arrojados por la investigación, se
presentan en un documento, el informe de la tesis el que,
comúnmente, se organiza en capítulos de la manera
siguiente:
En primer lugar, se encuentra la Portada en donde
se identifica a la institución, el título y el
(los) nombre(s) del autor(es); a continuación se colocan
un conjunto de páginas, las preliminares, entre las
que se encuentran: alguna de las cartas de aprobación
(tutor, jurado, profesor), el índice de contenido y el
Resumen. Le sigue la Introducción, página
donde el +autor presenta al trabajo, justifica su
realización y dice como se halla organizado el
documento.
Le sigue el Capítulo I donde se presenta y
describe al problema que constituyó el objeto del estudio,
así como se exponen los objetivos de la
investigación y las razones que justificaron su
realización. En tanto que los conocimientos que
fundamentaron al estudio así como los supuestos que se
asumieron, se exponen en el Capítulo II. A
continuación, en el Capítulo III se
describen los procedimientos seguidos para llevar a cabo la
investigación así como a los instrumentos de
medición utilizados para recabar los datos, los cuales se
presentan e interpretan en el Capítulo
IV.
Cuando el propósito de la investigación
fue la elaboración de un proyecto, cuya ejecución
pretende transformar al estado actual del fenómeno en
otro, considerado como superior, se presenta como propuesta en un
capítulo adicional, el Capítulo V. En el
Capítulo VI se presentan las conclusiones a las que
se llegaron y las recomendaciones pertinentes que resulten de
ello. Al informe final se le remata con la
Bibliografía donde se señalan los autores
consultados para la elaboración de la tesis y, finalmente,
se le adicionan todos aquellos documentos que complementan al
trabajo en los anexos.
Figura Nº 13
Organización de la
Tesis
Autor:
Ing. César A. Arteaga M.
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