Estrategia para el uso de un centro de autopreparación en las universidades cubanas
Estrategia para el uso de un centro de auto
preparación para el trabajo con
la serie "At your Pace" en las universidades cubanas
Resumen
El trabajo
estrategia para
el uso de un centro de autopreparación con la serie "At
your Pace" consiste en una propuesta para viabilizar el trabajo
con esta serie.
El objetivo
fundamental de este trabajo està encaminado a pproponer
una estrategia que permita a los estudiantes elevar el nivel de
preparación en el idioma inglés
con la serie "At your Pace" utilizando un centro de
autopreparación.
Es el fruto del ejercicio docente desarrollado en años
anteriores por el colectivo de profesores del departamento de
idiomas de la universidad de
Granma. Aborda el uso de las tecnologías de la información y la estrecha relación
de éstas para el desarrollo
exitoso de la serie "At your Pace" en el aprendizaje
del idioma inglés a través de un centro de
autopreparación así como las vías en que
nuestros estudiantes pueden desarrollar sus hábitos de
estudio y sus propias potencialidades.
Introducción
"Hoy día los estudios de la Ciencia, la
Tecnología
y la Sociedad
constituyen una importante área de trabajo en investigación académica, política,
pública y educacional. En este campo se trata de entender
los aspectos sociales del fenómeno científico y
tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes
sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales
y ambientales."[1] Bajo este concepto ofrecido
por el Dr. Núñez Jover realizaré un
acercamiento a los problemas que
enfrentan las Ciencias de la
Educación para dar respuesta a los requerimientos
sociales y a la asimilación de la tecnología
adecuada para la enseñanza del idioma Inglés en la
Universidad de Granma a través de la nueva serie "At your
Pace."
Para presentar la ciencia y
la tecnología como procesos
sociales, es particularmente importante mostrar que ciencia y
tecnología son objetivo específico de estudio
de muy variadas ciencias
sociales y humanas: filosofía, economía, historia, antropología y ciencia política. De
esta forma, se puede ir abriendo poco a poco una ventana hacia la
complejidad de la temática, sin ánimo de abarcarla
pero sí de ponerla en evidencia.[2]
El desarrollo de la Ciencia y la Técnica y de la
Información como su consecuencia lógica,
va produciendo aceleradas transformaciones en la
concepción de la enseñanza y con mayor dinámica en la Enseñanza Superior.
Este concepto hace lugar común para todos los estudiosos
del fenómeno desde los más diversos ángulos.
Existe la tendencia en algunos medios a
considerar, conscientes o no, en un segundo plano el papel del
profesor, sin
embargo, como dijera Fidel, "El profesor no se puede sustituir
por las máquinas,
el profesor tiene que educar en cualquier condición. El
maestro debe formar valores,
educar y no solo instruir". [3]
En el presente trabajo se asume esta posición al
considerar los diferentes medios
electrónicos como facilitadotes de la labor docente y
específicamente en la enseñanza del inglés.
Al respecto apunta el investigador Torres Velandia que el gran
desafío está en lograr que la propuesta
pedagógica trascienda y supere las visiones mecanicistas y
la mitificación de las tecnologías por parte de
aquellas personas vinculadas al ámbito universitario que
creen que la información puede ser usada en los procesos
de la construcción del conocimiento
sin el correspondiente tratamiento pedagógico, lo cual
llevaría al diseño
de una Educación
Superior virtual confusa y con objetivos
errados que a la larga produciría nuevas
frustraciones.[4]
Frente al reto que impone el cambio de
concepción de la Enseñanza
Universitaria con la ampliación de las
tecnologías de avanzada, se hace cada vez más
difícil mantener un nivel adecuado de actualidad en
cualquier rama del saber, los conocimientos adquiridos
rápidamente se hacen obsoletos, por lo que la tarea de la
Enseñanza Universitaria actual consiste en enseñar
a aprender, sobre esta base, la Didáctica
General y Particular deben diseñar los planes y
programas de
estudio. Esto, lejos de disminuir el role del profesor, lo hace
más exigente, pues los medios técnicos sólo
transmiten el resultado de su labor científica y
metodológica. Ante los educadores, el reto consiste en
conocer cuáles son las posibilidades que ofrecen las NTIC
a la
educación y qué se requiere para aprovecharlas.
El punto de partida o el gran obstáculo de estas
transformaciones está en las concepciones y creencias o
teorías
implícitas que por fuerza de la
costumbre se han afianzado en los docentes. En
buena medida, el reto está en ganar la batalla en la
formación del profesor como parte esencial del sistema.[5]
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