Precisiones metodológicas para la elaboración de proyectos de exámenes
Resumen
El trabajo que
presentamos constituye un punto de apoyo para el reforzamiento
del trabajo metodológico en la capacitación de los profesores a tiempo parcial
en la Sede Universitaria Municipal de Colón. En el mismo
se sustentan los fundamentos teóricos de la evaluación
educativa y evaluación como componente del proceso de
enseñanza – aprendizaje,
así como lo expuesto en la Resolución ministerial
No. 210/2007. "Reglamento de Trabajo Docente y
Metodológico." Y se elaboran las precisiones
metodológicas para la elaboración de evaluaciones,
que permiten contribuir a la capacitación de los
profesores a tiempo parcial en la SUM de Colón.
Introducción
Con la creación de las Sedes Universitarias
Municipales el proceso de formación se desarrolla en las
cabeceras municipales y localidades donde residen los
estudiantes.
Sobre este particular el Comandante en Jefe Fidel Castro
Ruz expresó:
"…el sistema
educacional cubano debe ser y será un sistema educacional
que se corresponda cada vez más con la igualdad, la
justicia
plena, la autoestima y
las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el
modelo de
sociedad que
el pueblo de Cuba se ha
propuesto crear.
Este perfeccionamiento continuo, lleva implícito
la elevación de la calidad de la
docencia en
todos los niveles de la educación cubana,
a fin de lograr un egresado que responda, con mayor rigor, a los
requerimientos científico-técnicos,
sociológicos y culturales de la nación.
Lo que implica situar a la educación a la altura
del desarrollo
existente en el mundo contemporáneo, para lo cual se
necesita de una eficaz proyección en el trabajo
científico metodológico que contribuya a la
capacitación de los profesores. Exponemos a
continuación aspectos relacionados con la
fundamentación y precisiones para la elaboración de
proyectos de
exámenes escritos.
Desarrollo
"Fundamentos teóricos a partir de la
evaluación educativa y evaluación como componente
del proceso de enseñanza – aprendizaje
escolarizado."
El proceso de enseñanza escolarizado es un
proceso intencional, planificado, creado, pretendido y provocado,
el que se produce en el contexto escolar, en los marco de la
institución escolar como un todo. El proceso de
enseñanza – aprendizaje es una práctica humana y
toda actividad humana supone evaluación como forma de
regulación de la actividad y las que han estado
marcadas desde edades muy tempranas mientras se aprende. La
evaluación es considerada una de las necesidades humanas
más relevantes del individuo,
ligada a la formación de su identidad.
La enseñanza como actividad intencional y
organizada a los efectos de producir determinados aprendizajes
relevantes para el individuo porta tanto aspectos generales
esenciales del proceso de aprender, como las particularidades que
les atribuye las condiciones de un aprendizaje que se promueve en
el contexto de la enseñanza como proceso, particularidades
que se tiñen de la problemática propia de la
educación, de sus instituciones
y el papel de la misma en la sociedad, además de la
derivadas del
proceso de enseñanza-aprendizaje, su concepción y
práctica, sus requerimientos y fines, todo lo cual le
imprime a la evaluación determinadas peculiaridades y
complejidad y la hacen parte de la evaluación educativa,
abarca todos los elementos componentes de la educación,
las relaciones que se dan entre ellos y los fines y funciones de la
educación.
Después de analizar detenidamente las diferentes
conceptualizaciones sobre la evaluación dadas por J
Gismeros Sacristán (1999), M. González (2001), R.
Portelas, Z. Álvarez (2003), los autores asumen la
conceptualización de la evaluación que ofrece M.
González en su monografía: "Evaluación del
aprendizaje", en la que plantea que:
– La evaluación formativa o educativa es aquella
que coadyuva al desarrollo del estudiante, en correspondencia con
las regularidades esenciales del proceso de formación del
individuo (estudiante) y con las finalidades sociales que signan
dicha formación en la sociedad. Cumple funciones que
posibilitan orientar y regular el proceso de enseñanza
aprendizaje hacia los objetivos de
formación mediante el diagnóstico y valoración de los
estados y progresos del estudiante y del proceso mismo del
aprendizaje. Promueve el desarrollo del estudiante. Constituye
objeto de Aprendizaje. El evaluado deviene en evaluador. Se erige
sobre el principio de lo afectivo y cognitivo, explorando las
vías que permiten valorar integralmente el aprendizaje de
los estudiantes, de modo holístico y contextualizado.
Cumple con las condiciones (relativas a finalidad, tipos de
exigencias, formas de realización) que favorece el
desarrollo de valores
esenciales como la honestidad, la
responsabilidad, el colectivismo. Y regula u
orienta al estudiante hacia la profundización en el
estudio, mediante el desarrollo de su motivación, la conciencia de su
importancia personal y social
y la formación de estrategias de
aprendizajes.
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