Figura 1: Mapa mental del Web 2.0
Anteriormente la internet era propiamente
unidireccional, es decir, la información era más bien de corte
informativo y no permitía la interacción directa con y entre los
usuarios. Hoy en día, se ha convertido en bidireccional y
nos permite la interacción de todo tipo de contenido, sean
estos videos, imágenes,
textos e inclusive almacenamiento y
edición
de archivos
online y en tiempo real.
Estas herramientas
permiten la integración de un tejido social, es decir,
una red de
personas que pueden interactuar a través de los espacios
que se han generado en internet, tales como blogs,
google groups,
twitter, facebook, wikipedia y un sinfín de útiles
aplicaciones que permiten la interrelación de
información. En este sentido, la información
necesita de ser procesada, asimilada en aprendizajes
útiles para los propósitos de la educación, que
verdaderamente incidan sobre los conocimientos que imparten los
docentes en
sus aulas. Así, la web se basa en un componente social,
por lo que aplicada en el ámbito educativo, constituye un
potente medio para construir el
conocimiento de forma colaborativa, mediante aportaciones
individuales que enriquezcan el aprendizaje y
la práctica docente. En este sentido, la
información circula en la internet y es necesario
desarrollar competencias
necesarias para recopilar, organizar y procesar la
información para generar contenidos oportunos y aplicables
en la vida diaria. Así por ejemplo, podríamos
utilizar google earth, al momento de impartir la clase de
geografía
o historia
universal para ubicarnos en el espacio y en el tiempo,
creando estrategias de
participación de manera presencial o virtual con los
alumnos, al tiempo que se generan respuestas en determinados
blogs creados para la materia, y se
suben los productos
escritos formales al correo
electrónico o a un escritorio virtual o a officelive
workspace, que nos da la posibilidad de subir y compartir
archivos online, al tiempo que se pueden editar por los usuarios
participantes.
La web 2.0 está pensada como una
plataforma para crear, compartir y distribuir información.
Estos principios pueden
ser aplicados al mundo de la literatura a través
de los foros de discusión literarios. La
participación colectiva es uno de los principios
mencionados por O"Reilly que se fomenta en estos foros porque nos
permite expresar nuestra opinión y compartir
información sobre los libros que
leemos a otros usuarios sin censura y recomendar aquellos que nos
han parecido interesantes con argumentos y citaciones. Los foros
de discusión literaria, además, fomentan los libros
de menor tirada o autor desconocido normalmente eclipsados por
las campañas publicitarias de las grandes editoriales en
los medios de
comunicación.
Lo anterior en contraste a las tradicionales páginas
web estáticas (Web 1.0) donde sus visitantes solo
pueden leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la
Web 2.0 todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y
compartirlos, opinar, etiquetar/clasificar. Esto supone una
democratización de las herramientas de acceso a la
información y de elaboración de contenidos, aunque
como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se
mezclarán los conocimientos científicos con las
simples opiniones y las falsedades.
Tecnológicamente, las aplicaciones Web 2.0 son servicios de
Internet, por lo que no es necesario tener instalado un
software cliente en el
ordenador. Así, nuestra plataforma de trabajo es la
propia página
web, que nos suministra herramientas en línea siempre
disponibles y nos proporciona espacios de trabajo
colaborativo.
Con independencia
de los planteamientos psicopedagógicos que sustentan la
acción
docente (conductismo,
cognitivismo, constructivismo,
socio-constructivismo, etc) un buen uso didáctico de las
TIC siempre
enriquece los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Además, situados en esta sociedad de la
información que exige una fuerte disminución de las
prácticas memorísticas/reproductoras en favor de
las metodologías socio-constructivistas centradas en los
estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo,
los entornos sociales para la interacción que ofrecen las
aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento
idóneo para ello.
No obstante, hay que tener en cuenta que en general
constituyen herramientas avanzadas que solamente las
utilizará en las aulas el profesorado que disponga de
recursos,
formación y experiencia en el uso educativo de las
TIC.
En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear,
compartir e interactuar en línea.
Constituye un espacio social horizontal y rico en
fuentes de información (red social donde el
conocimiento no está cerrado) que supone una
alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad
tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles
para profesores y alumnos orientados al trabajo
autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la
expresión personal, investigar y compartir recursos,
crear conocimiento y aprender.Sus fuentes de información (aunque no todas
fiables) y canales de comunicación facilitan un
aprendizaje más autónomo y
permiten una mayor participación en las
actividades grupales, que suele aumentar el
interés y la motivación de los
estudiantes.Con sus aplicaciones de edición profesores y
estudiantes pueden elaborar fácilmente
materiales de manera individual o grupal,
compartirlos y someternos a los comentarios de los
lectores.Proporciona espacios on-line para el
almacenamiento, clasificación y
publicación/difusión de contenidos
textuales y audiovisuales, a los que luego todos
podrán acceder.Facilita la realización de nuevas
actividades de aprendizaje y de evaluación y
la creación de redes de
aprendizaje.Se desarrollan y mejoran las competencias
digitales, desde la búsqueda y
selección de información y su proceso para
convertirla en conocimiento, hasta su publicación y
transmisión por diversos soportes.Proporciona entornos para el desarrollo de redes de
centros y profesores donde reflexionar sobre los
temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir
recursos.
Herramientas de
la Web 2.0 para la Docencia
Blogs, weblogs o cuadernos de
bitácora
La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en Internet. Un
blog es un espacio web personal en el
que su autor (puede haber varios autores autorizados)
puede escribir cronológicamente
artículos, noticias,
texts (con imágenes y enlaces), pero además es un
espacio colaborativo donde los lectores también
pueden escribir sus comentarios a cada uno de los
artículos (entradas/post) que ha realizado el autor.
Hay diversos servicios de
weblog en la Web 2.0 gratuitos como por ejemplo:
Bitácoras
http://www.bitacoras.com (Tiene un directorio de Educación)
Blogger – Google http://www.blogger.com
Blogia http://blogia.com
Edublogs
http://www.edublogs.org En inglés.
Tiene un directorio de Educación.
WordPress
http://wordpress.org/
Wikis
En hawaiano "wikiwiki" significa: rápido, informal. Una
wiki es un espacio web corporativo, organizado mediante
una estructura
hipertextual de páginas (referenciadas en un
menú lateral), donde varias personas autorizadas
elaboran contenidos de manera asíncrona. Basta
pulsar el botón "editar" para acceder a los contenidos y
modificarlos. Suelen mantener un archivo histórico
de las versiones anteriores y facilitan la
realización de copias de seguridad de los
contenidos. Hay diversos servidores de
wiki gratuitos:
Pbwiki
http://www.pbwiki.com/
Tiddlywiki
http://www.tiddlywiki.com/
Wetpain
http://www.wetpaint.com/
Wiki MailxMail
http://wiki.mailxmail.com/
Wikispaces
http://www.wikispaces.com/
Podcast: compartir audio
Podcasting consiste en crear archivos de
sonido
(generalmente en MP3) y
difundirlos en Internet con el fin de que puedan ser descargados
y escuchados en el momento que quiera el usuario en un
reproductor portátil de MP3. Si lo desea también
los puede reproducir directamente en streaming desde Internet. El
término procede de "ipod" (reproductor portátil) +
"broadcasting" (retransmisión). Una variante sería
el videocasting: creación y distribución de archivos de video en MP4
Algunos de ellos son:
Last.fm http://www.last.fm/
Odeo http://odeo.com/
Podcastellano
http://www.podcastellano.com/
PodErato
http://www.espapod.com/ (proporciona alojamiento gratuito para
podcast de audio)
Educasting http://www.educasting.info (para
crear podcast educativos)
Podsonoro http://www.podsonoro.com/
Presentaciones multimedia
Nos permite almacenar archivos de hasta 20 MB de espacio con
nuestras presentaciones, añadiéndoles nombre,
descripción y etiquetas. Una vez almacenada
y procesada nuestra presentación en SlideShare, la
convierte en formato flash, y le
asigna una dirección URL (permalink). No hay opciones
de privacidad. También permite hacer búsquedas de
presentaciones, dejar comentarios a las mismas, compartirlas a
través de correo electrónico o incrustarlas en
nuestra página web.
SlideShare
http://www.slideshare.net/.
Slidestory http://www.slidestory.com/. Para
crear y compartir historias sincronizando imagenes y sonido.
PhotoShow http://www.photoshow.com/
Animoto http://animoto.com/. Para crear
vídeos con fotos y sonido, y
compartirlo.
Vídeos
You
Tube – http://www.youtube.com/ Además de ser un
enorme directorio de vídeos gratuitos, que pueden
visionarse y hasta enviar comentarios al autor, You Tube permite
abrir una cuenta personal para publicar, clasificar y comentar
los propios v'ideos.
Google
video. Con funciones
parecidas a You Tube.
Blip
TV http://blip.tv/ Espacio para buscar videos y publicar
los propios.
Eduvlogs –
http://www.eduvlog.org/ Educando con blogs: directorio de
vídeos educativos.
Comunidades
Virtuales (Redes Sociales)
Algunos conceptos
El trabajo colaborativo consiste en la
realización de actividades intencionales por parte de un
grupo de
personas con el fin de alcanzar unos objetivos
específicos. En todo aprendizaje, el contexto y el lenguaje
son muy importantes, y en este marco aprender significa "aprender
con otros" (iguales o expertos), recoger también sus
puntos de vista, aunque cada uno construye (reconstruye) su
conocimiento
según sus esquemas, su experiencia, su contexto.
Las comunidades de aprendizaje pretenden la
construcción personal y/o colectiva de
determinados conocimientos mediante las interacciones entre sus
integrantes que colaboran para el logro de este objetivo las
siguientes características:
– Hay un objetivo común y compromiso relacionado con el
aprendizaje y construcción de nuevos conocimientos y
habilidades. Los aprendices son conscientes de que se necesitan
para realizar sus aprendizajes y están dispuestos a
cumplir con los demás asumiendo el rol que les
corresponda.
– El aprendizaje cooperativo es un proceso basado
en la argumentación y el conocimiento compartido, en el
que los alumnos aprenden unos de otros mientras proponen y
comparten ideas para resolver una tarea (elaborar un producto,
obtener un resultado), dialogando y reflexionando sobre sus ideas
y las de los compañeros.
– Sus integrantes tienen diversos perfiles y por lo tanto
pueden hacer diversas contribuciones a los demás, que
habrá de reunir e integrar.
– Existe un "lugar" (físico y/o virtual) de
encuentro.
– Existen canales para compartir los aprendizajes, facilitando
interacciones entre sus miembros refuerzan los procesos
individuales de aprendizaje. La
comunicación se realiza tanto a nivel formal como
informal. El papel del profesor
consiste en orientar y motivar.
– Hay una organización: roles, liderazgo,
tareas, reglas de funcionamiento entre los integrantes del grupo
(para generar alternativas, discutirlas, evaluarlas, tomar
decisiones…), una cierta consciencia de pertenecer a un "grupo"
y un código
de conducta.
– Las claves del éxito
son: actitud
positiva, confianza y apertura (sentimiento de libertad),
participación, tolerancia,
respeto.
– Pero también hay puntos débiles: su
límite es el conocimiento combinado de sus miembros,
pueden generar conocimientos erróneos, se requieren
habilidades sociales.
– En general la evaluación
final se realiza "al grupo", no individualmente.
Las comunidades virtuales (redes
sociales on-line) son grupos de
personas, con algunos intereses similares, que se comunican a
través de Internet y comparten información (aportan
y esperan recibir) o colaborar en proyectos. Entre
las características que generalmente tienen las
comunidades virtuales destacamos:
– Hay unos objetivos comunes relacionados con determinadas
necesidades de sus integrantes.
– Existe un cierto sentido de pertenencia a un grupo con una
cultura
común: se comparten unos valores, unas
normas y un
lenguaje, en
un clima de
confianza y respeto.
– Se utilizan unas mismas infraestructuras telemáticas,
generalmente basadas en los servicios de Internet (software
social que facilita la creación de este tipo de redes), que por lo menos
permiten comunicaciones
de uno a todos y de uno a uno. Básicamente se utiliza el
e-mail y una lista de distribución, pero a menudo existe
también una página web (portal del grupo), foros y
otros entornos virtuales específicos de "red social".
– Algunos de sus miembros realizan actividades para el
mantenimiento
del grupo (moderación, actualización de la
página web).
– Se realizan actividades que propician interacciones entre
los integrantes de la comunidad:
preguntas, discusiones, aportaciones informativas.
– Los integrantes se proporcionan ayuda: emotiva
(compañía virtual, comunicación) y cognitiva
(suministro de información).
Algunas plataformas que constituyen redes
sociales o que sirven para crearlas son:
BSCW, Be
Smart Cooperate Worldwide o Basic Support for Collaborative Work
http://bscw.fit.fraunhofer.de/
Resulta una plataforma muy adecuada para realizar investigaciones
educativas, aunque no es una plataforma de teleformación
(no contiene módulos sobre evaluación). Permite a
las personas autorizadas compartir y organizar archivos,
participar en foros. Resulta gratuita si es para entidades
educativas.
Ning http://www.ning.com/
Completa plataforma on-line para redes sociales.
Second
Life http://www.secondlifespain.com/ Entorno social con
potentes escenarios gráficos y avatares.
Ravalnet
"Xarxa Educativa del Raval" http://xer.ravalnet.org
Ejemplo de red social de aprendizaje.
Twitter.
What are you doing? http://twitter.com/. Entorno de
comunicación donde se pueden mandar micromensajes sobre lo
que se está haciendo en cada momento.
MySpace.
http://www.myspace.com/ Espacio para la presentación y
expresión personal en público con el objetivo de
crear vínculos con otros.
FaceBook
http://www.facebook.com/. Espacio para la presentación y
expresión personal en público con el objetivo de
crear vínculos.
Livemocha.
http://www.livemocha.com/. Comunidad para aprender idiomas.
Las comunidades virtuales de aprendizaje son
comunidades de aprendizaje que utilizan canales de
comunicación telemáticos, o lo que es lo mismo,
redes sociales cuyo objetivo principal está relacionado
con el aprendizaje. Internet proporciona espacios compartidos que
permiten intercambiar información de manera eficaz,
facilitando así la realización de actividades
formativas colaborativas entre alumnos separados
geográficamente, que de esta manera pueden comunicarse y
compartir información durante el desarrollo de
determinadas actividades de aprendizaje.
Moodle http://moodle.org CMS
(Course Management System). Espacio on-line que provee de
herramientas para organizar entornos virtuales de
enseñanza/ aprendizaje. Incluye herramientas para:
– Ajustar el entorno de trabajo; en el diseño
de estas plataformas es muy importante considerar las cuestiones
de accesibilidad y los patrones de buena interacción.
– Organizar los cursos.
– Publicar contenidos on-line (a veces también
facilitan su edición digital: cuestionarios, blogs).
– La comunicación entre los estudiantes y entre
éstos y el profesorado.
– La gestión
y evaluación de actividades de enseñanza y
aprendizaje.- El trabajo
colaborativo.
– La
administración y gestión administrativa de los
cursos.
– Establecer los roles y privilegios de acceso.
Dokeos http://www.dokeos.com
Plataforma para e-learning.
Aplicaciones y
modelos didácticos de uso de las redes
sociales
Redes de estudiantes. A partir de determinada edad,
cada grupo de clase y con la colaboración del
profesor, se podría constituir en comunidad virtual de
aprendizaje, multiplicando así las oportunidades de
aprendizaje. Estas redes, tanto en la enseñanza
presencial como a distancia, constituyen un poderoso recurso
educativo de apoyo para los estudiantes.Comunidades virtuales de profesores. Las
comunidades virtuales de profesores (o de agentes educativos
en general) suponen un magnífico medio de
formación continua y de obtención "in time" de
apoyos cognitivos y emotivos: compartir experiencias y
problemas, buscar soluciones y recursos.
Conectivismo
El conectivismo es una teoría
del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por
George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar
el efecto que la tecnología ha tenido
sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y
aprendemos.
El conectivismo es la integración de los principios
explorados por las teorías
del caos, redes
neuronales, complejidad y auto-organización. El
aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de
ambientes que no están necesariamente bajo el control del
individuo. Es
por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento
aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro
de una organización o una base de datos,
y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de
información que nos permite aumentar cada vez más
nuestro estado actual
de conocimiento.
Esta teoría es conducida por el entendimiento de que
las decisiones están basadas en la transformación
acelerada de los basamentos. Continuamente nueva
información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La
habilidad para discernir entre la información que es
importante y la que es trivial es vital, así como la
capacidad para reconocer cuándo esta nueva
información altera las decisiones tomadas en base a
información pasada.
El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El
conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de
información a organizaciones e
instituciones,
que a su vez retroalimentan información en la misma red,
que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.
Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los
aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han
formado conexiones.
Principios del conectivismo
El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de
opiniones.El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes
de información.No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede
residir fuera del ser humano.La capacidad de aumentar el conocimiento es más
importante que lo que ya se sabe.Es necesario nutrir y mantener las conexiones para
facilitar el aprendizaje continuoLa habilidad para ver las conexiones entre los campos,
ideas y conceptos es primordial.La información actualizada y precisa es la
intención de todas las actividades del proceso
conectivista.La toma de decisiones es en sí misma un proceso de
aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de
la información entrante es visto a través de la
lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta
actual a un problema esté errada el día de
mañana bajo la nueva información que se
recibe.
Conclusiones
La Sociedad de la información que exige el abandono
de las prácticas memorísticas/reproductoras en
favor de las metodologías socio-constructivistas
centradas en los estudiantes y en el aprendizaje
autónomo y colaborativo.Los entornos sociales para la interacción que
ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un
instrumento idóneo de metodologías
socio-constructivistas.Los cambios en los umbrales tecnológicos exigen un
cambio de paradigmas y una apertura hacia nuevos
métodos para lograr un aprendizaje colaborativo.El impacto de las nuevas tecnologías en los
procesos de aprendizaje no es tan evidente si seguimos con
los paradigmas tradicionales de la educación donde,
por ejemplo, en los ambientes presenciales muchos temas
terminan cortados al final de la clase y con las herramientas
de la web 2.0 podemos prolongar el tiempo y el espacio para
seguir las discusiones y profundizar para crear nuevo
conocimiento.El buen profesional de la educación y la
investigación siempre se ha mantenido informado de los
cambios tecnológicos que se producen a su alrededor,
para poder llevar al aula y a su laboratorio aquéllos
que supongan un avance en su trabajo.
Referencias
Javier Fernández Escribano. ETSIT –
UPM. Sociedad 2.0 Blogs y Comunidades. En:
http://www.econectados.com/wp-content/uploads/sociedad-20.pdf
(Visitado el 26 de noviembre del 2009)
Alfredo Romeo. Sociedad 2.0: Blogs y
comunidades. En:
http://internetng.dit.upm.es/ponencias-jing/2006/romeo.pdf
(Visitado el 26 de noviembre del 2009)
Maestros del Web. ¿Qué es la Web
2.0? En: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/
(Visitado el 26 de noviembre del 2009)
Wikipedia, la enciclopedia libre. Comunidad
Virtual En: http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_virtual
(Visitado el 26 de noviembre del 2009)
Gestiopolis.com ¿Quienes deben
implementar soluciones
Enterprise 2.0? En:
http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/soluciones-enterprise-dos-punto-cero.htm
(Visitado el 26 de noviembre del 2009)
CASTELLS, Manuel. La Galaxia Internet. Plaza
& Janes Editores, 2001.
La Web 2.0 y sus aplicaciones
didácticas. Dr. Pere Marqués Graells, 2007. En:
http://www.pangea.org/peremarques/web20.htm (Visitado el
27 de noviembre del 2009)
Conectivismo. En:
http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo (Visitado el 27
de noviembre del 2009)
Autor:
Edgar A. Vega Briceño, Ing.
Sede Regional Chorotega, Universidad
Nacional
Seminario de Educación – Sede Regional
Chorotega – UNA
Diciembre, 2009
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |