Análisis del comportamiento del valor consagración en los estudiantes de las carreras de ingenierías en la Sub Sede "Rafael Reyes" (página 2)

En esta investigación se utilizaron los métodos:
Histórico – Lógico, Análisis y Síntesis,
como técnica: encuesta y
también se utilizó la Observación científica.

La necesidad de profundizar, indagar y evaluar el problema de
esta investigación por todos los factores socializadores,
es una tarea importante hoy más que nunca De ello depende
salvar a lo más preciado que ha existido en nuestro
planeta: el ser humano, que el día de mañana
serán nuestros futuros dirigentes, profesionales o
quizás docentes,
entre otras cosas, con la aplicación de una correcta
estrategia
educativa la cual es propuesta en esta investigación.

Desarrollo

"La
educación forma un todo indisociable y no es posible
formar unas personalidades autónomas en el terreno
moral si por
otra parte el individuo
está sometido a una creación intelectual tal que
debe limitarse a aprender por encargo sin descubrir por sí
mismo la verdad: si es pasivo intelectualmente, no puede ser
libre moralmente ".(Compendio de Pedagogía).

Es así como en el Reglamento Metodológico se
expresa" la formación de los profesionales de nivel
superior es el proceso que de
modo consciente y sobre bases científicas, se desarrolla
en las instituciones
de educación
superior, para garantizar la preparación integral de
los estudiantes universitarios, que se concreta en una
sólida formación científico técnica,
humanística y de altos valores
ideológicos, políticos, éticos y
estéticos, con el fin de lograr profesionales
revolucionarios, cultos, competentes ,independientes y creadores,
para que puedan desempeñarse exitosamente en los sectores
de la economía y de la sociedad en
general".Y es precisamente la universidad, la
institución social que asume la misión de
concentrar y atesorar todo el
conocimiento de la Sociedad.

El tema de los valores ha
estado
permanentemente presente en el pensamiento
filosófico tradicional. Desde los antiguos filósofos se interesaron por la
problemática de los valores. Filósofos griegos como
Sócrates,
Platón
y Aristóteles planteaban, "la
sabiduría, la verdad, la justicia y
el amor como
valores necesarios para vivir honestamente como personas y para
el buen funcionamiento de la Sociedad". (Ester Báxter)

En los años noventa se desarrolla el vínculo de
los valores con otras disciplinas como la Pedagogía, la
Psicología
Social y la Comunicación
Social, se trabajan las relaciones de la moral con
la política,
con la ideología, la ciencia y
el humanismo, el
profesionalismo la educación. Cobran
fuerzas las llamadas corrientes dialógicas en ética, los
estudios de los vínculos entre la ética y la
sociedad
civil, valores, cultura,
así como brindarle especial atención a la crisis de
valores como problema global contemporáneo.

Producto del mismo desarrollo,
que es innegable, fundamentalmente en las generaciones más
jóvenes, pueden ocurrir contradicciones entre los nuevos
valores o instituyentes sociales que van surgiendo y aquellos
valores sociales que frenan u obstaculizan el desarrollo social
e individual, que las instituciones tienden a conservar como
forma o vía de auto preservación.

Los valores constituyen un complejo y multifacético
fenómeno que guarda relación con todas las esferas
de la vida humana. Están vinculados con el mundo social,
con la historia, con
la subjetividad de las personas, con las instituciones. Realmente
vivimos un mundo lleno de valores. Y, por supuesto, uno de los
ámbitos fundamentales donde los valores tienen su asiento
es la
familia.

El valor tiene un
carácter relacional, es la función de
dos variables: el
sujeto y el objeto, pero el carácter relacional del valor
no se reduce a la relación sujeto objeto antes vista, sino
que, su génesis, expresión y desarrollo tiene lugar
en las relaciones sociales, en los vínculos ínter
subjetivos.

Existen diferentes clasificaciones de los valores, la
más frecuente hace referencia al contenido de distintas
esferas en las que se manifiesta el valor:
teórico-cognoscitivos, éticos y morales,
estéticos, económicos, socio-políticos,
religiosos.

El proceso de la educación de valores y de su
formación en los sujetos, como producto de la
interiorización de aquellos, está condicionado por
el desarrollo y la experiencia histórico-social e
individual de cada uno y en él influyen otros factores: el
medio familiar, la ideología imperante a nivel de la
sociedad, la situación económico-social, la
preparación educacional que reciben en la
institución formadora y el entorno social donde
interactúa, básicamente el grupo del
barrio, la comunidad.

Los valores son determinaciones espirituales que
designan la significación positiva de las cosas, hechos,
fenómenos, redacciones y sujetos, para un individuo, un
grupo o clase social o
la sociedad en su conjunto.

Están condicionados por las relaciones sociales
predominantes, constituyen componentes esenciales de la
ideología, expresión de la cultura y la historia de
una sociedad en una época determinada, y de los intereses,
puntos de vista, necesidades y contradicciones de los diferentes
sujetos.

Se forman en el proceso de interacción entre los hombres y el objeto
de su actividad, en la producción y reproducción de su vida material y
espiritual. Se convierten en formaciones internas del sujeto,
acorde con el nivel de desarrollo alcanzado, la experiencia
histórico-social e individual y el impacto de los factores
de influencia educativa.

Como orientadores y reguladores de la conducta,
constituyen un sistema, pues
guardan relación dinámica unos con otros y conforman una
jerarquía entre ellos, que es decisiva en los momentos de
elección moral.

El nivel de desarrollo del valor como regulador de la
actuación del sujeto, se puede valorar a partir de
indicadores
como:

• 1. Flexibilidad – rigidez con que se expresa el
  valor en la regulación de la actuación.

El sujeto puede expresar el valor sin tener en cuenta las
condiciones existentes, es decir, sin tener en cuenta el momento
y el lugar para expresarlo. En este caso el valor se expresa con
rigidez; si por el contrario, el sujeto tiene en cuenta estas
condiciones para expresar el valor, estamos en presencia de un
sujeto flexible en la expresión de dicho valor.

• 2. Posición que asume el sujeto en la
  expresión de los valores en la regulación de la
  actuación.

En este sentido su posición puede ser activa o pasiva.
Es activa cuando el sujeto actúa espontáneamente,
con iniciativas en la expresión del valor. Esta
actuación corresponde a los llamados valores
personalizados. La actuación pasiva de expresión de
los valores, corresponde a los valores formales, es decir, cuando
el sujeto expresa los valores bajo una presión
exterior y no porque sienta la
motivación para hacerlo.

• 3. Grado de mediatización de la conciencia en
  la expresión de los valores.

En la medida que el sujeto puede argumentar el porqué
de su actuación en la expresión del valor, puede
defender su criterio, en esta misma medida expresa mayor grado de
mediatización en la expresión de ese valor. Si el
sujeto no es capaz de argumentar su expresión, de
porqué actúa en defensa de ese valor, el grado de
mediatización es menor.

• 4. Perseverancia – inconstancia en la
  expresión de los valores.

La perseverancia implica la decisión del sujeto de
llevar a cabo su actuación aunque tenga que vencer grandes
obstáculos. La inconstancia caracteriza al sujeto que
abandona su actuación de expresión del valor ante
la presencia de obstáculos.

• 5. Perspectiva mediata – inmediata en la
  expresión de los valores.

Los valores pueden regular la actuación del sujeto con
una perspectiva inmediata o con una perspectiva mediata. La
perspectiva es inmediata si la expresión del valor se
circunscribe a una situación del momento; la
expresión tiene perspectiva mediata, cuando va a tener
utilidad en el
futuro del profesional. Como se puede apreciar, conocer estos
indicadores para medir la expresión de los valores, tiene
gran significación en la formación de los
profesionales de hoy, para formar valores personalizados,
asumiendo una actuación activa en la expresión de
esos valores, con un elevado grado de mediatización,
siendo perseverante en su expresión y sobre todo en una
actuación con perspectiva mediata.

En la medida que un docente universitario, conozca como los
valores regulan la conducta del estudiante y del futuro
profesional, en esa misma medida podrá propiciar la
formación de valores en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El profesor
universitario, puede desarrollar un conjunto de acciones
encaminadas a la formación de valores en los educandos,
entre las que pudiéramos señalar: utilizando el
pase de lista en el aula, podemos incitar a la responsabilidad. Éste valor también
se forma con el control y la
exigencia de la ejecución del trabajo
independiente en general. Si el profesor es puntual en su llegada
a clases y exige lo mismo a los estudiantes, pero además
declara que la puntualidad es un indicador importante de la
responsabilidad, entonces estas acciones contribuirán a
formar el valor responsabilidad.

El valor compañerismo se puede cultivar a partir del
aula, bien realizando actividades en equipos o grupos, donde los
integrantes tengan que hacer su aporte individual y colectivo
para cumplimentar la tarea dada al equipo, siempre haciendo
énfasis en lo provechoso que resulta el trabajo en
colectivo, lo que además contribuye a fomentar la unidad,
otro de los valores que debemos formar, que si lo vinculamos como
uno los elementos negativos que contribuyó al fracaso de
la Guerra del 68,
estamos contribuyendo no sólo a fomentar el valor unidad,
sino también vincularlo con el patriotismo que siempre ha
caracterizado a los cubanos y al que debemos ser fieles, al
precio de
nuestras vidas si fuera necesario, contribuyendo al conocimiento
de nuestra historia a la vez que formamos valores

El humanismo es otro valor que podemos afianzar desde el aula.
Si después del saludo general al estudiantado, mostramos
en público la preocupación por la situación
de salud de
algún estudiante que haya estado enfermo o por
algún familiar de los alumnos, estaremos dando muestras de
humanismo y con ello afianzando este valor.

Al igual que los valores señalados, otros valores
también pueden formarse o afianzarse desde el aula
universitaria.

La comprensión de la formación de valores: Se
comprende que dada su naturaleza,
toca de cerca un componente esencial del ser humano: la
espiritualidad y forma parte de un proceso más amplio la
formación de la
personalidad. Es por ello que deviene esencia, componente y
fin de la educación al mismo tiempo.

Constituye un proceso de suma complejidad y se desarrolla
sometido a varias contradicciones. En el intervienen diversos
factores que desempeñan una función
socializadora.

Vías de la formación de valores: Son los
caminos, direcciones, canales a través de los cuales se
realiza el proceso de transmisión y asimilación de
valores. Por su contenido constituyen los tipos de actividad que
realiza el sujeto (los más importantes: estudio – trabajo,
actividad político – social y actividad informal) y las
relaciones en que se enmarca su vida (padres – hijos; escuela –
alumnos; comunidad – alumno). Asimismo, por su forma, son las
maneras en que se proyectan e inciden sobre el sujeto: directa e
indirecta, incluyéndose a su vez, la auto
educación.

Métodos de formación de valores: Son los
procedimientos
que reflejando la naturaleza del proceso y en
interrelación con los restantes elementos de éste,
se dirigen a logro de los objetivos
propuestos.

Por la complejidad del proceso en que se enmarcan es imposible
considerar la existencia de un "método" ni
"del método" sino de una gran diversidad que en su
aplicación pueden resultar eficaces atendiendo a los fines
y a las características de los sujetos que intervienen en
el mismo.

Los criterios de los especialistas coinciden en la necesidad
de. "aplicar métodos productivos que fomenten y cultiven
la participación, el desarrollo del pensamiento creador y
la independencia…".

Estos criterios resume su estrecha relación con los
cuatro pilares que concibe el proceso educacional: aprender a
conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la
comprensión; aprender a hacer, para poder influir
en el propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los demás en todas las
actividades humanas y por último, aprender a ser,
significa que cada estudiante tiene que formarse una
educación que contribuya a su desarrollo global, es decir,
debe estar dotado de un pensamiento autónomo y
crítico.

Valores
compartidos: Análisis del valor
Consagración

El eje articulador de la estrategia de la Sub Sede lo
constituye el sistema de valores que son asumidos por la
mayoría de los universitarios. Ellos representan un
núcleo integrador de un sistema más amplio de
valores instituidos en nuestro proyecto social,
que son expresión de los principios de la
moral socialista arraigados en los fundamentos de nuestra
identidad
cultural. Estos valores orientan el comportamiento
social de todos los participantes en los procesos
universitarios y contribuyen al cumplimiento de la misión
de la Sub Sede.

Los valores compartidos en la Universidad son:
Incondicionalidad en la defensa de los principios
revolucionarios, Consagración, Excelencia, Sentido de
pertenencia, Colectivismo.

El carácter regulador de los valores presentes en la
dirección de los procesos universitarios se
materializa a través del establecimiento de la estrategia
y su evaluación.

En la Sub Sede "Rafael Reyes", se realizó un diagnóstico para la evaluación del
comportamiento de los valores compartidos y su influencia en la
asignatura de Química, el cual
arrojó como resultado que existían insuficiencias
marcadas en el valor Consagración.

Este valor se sustenta en la disciplina
consciente; individual y colectiva, en la motivación hacia la labor que se realiza,
no escatimando esfuerzos ni tiempo para garantizar la calidad de sus
resultados, con un máximo aprovechamiento de la jornada
laboral. Se
tiene la convicción de que el trabajo es la fuente de las
riquezas y que de la profundidad y sistematicidad de las tareas
que se realicen, depende el desarrollo de los colectivos de
trabajo y estudio y de cada sujeto en particular y el de nuestra
institución, todo en función de la calidad de la
formación de los profesionales, principal razón del
quehacer universitario.

Se expresa a través de los mecanismos principales para
el fortalecimiento de este valor, utilizados por la
dirección de la UO, el Partido y el sindicato
principalmente los análisis y valoraciones colectivas en
torno al valor
del trabajo, basados entre otros en el Plan de
Desarrollo de los trabajadores, el Proyecto Educativo y las
evaluaciones anuales, estos se constituyen en instrumentos no
solo de control sino también de educación en el
trabajo.

Las direcciones de los departamentos, facultades centros de
estudios y de investigación las SUM y otras dependencias
de la institución, la FEU, UJC y Sindicato desarrollan un
proceso de evaluación desde la base que es
sistemático y culmina cada curso escolar con la propuesta
de los mejores trabajadores y estudiantes en las distintas
esferas de la actividad universitaria, los que son estimulados
mediante un sistema de reconocimientos de los resultados de los
trabajos, tanto individuales como colectivos.

Se combinan los estímulos morales y materiales a
los mejores y se promueve en estudiantes y trabajadores la
satisfacción por el deber cumplido.

En la labor internacional la UO tiene una muestra
fehaciente de la calidad del trabajo en los profesores,
investigadores y estudiantes que han sido reconocidos y han
obtenido premios a nivel nacional e internacional, todo ello
evidencia que es el talento humano nuestro principal recurso para
un desarrollo
sostenible en la institución.

En la Sub Sede "Rafael Reyes", específicamente en los
estudiantes de ingeniería este valor se manifiesta en
cuanto a:

• Determinación y cumplimiento de las tareas conforme
  a un óptimo aprovechamiento del tiempo laboral y de
  estudio

• Nivel de interés por el proceso y los resultados de
  las tareas realizadas

• Valoraciones en los colectivos laborales de la calidad del
  trabajo individual y colectivo

• Nivel en que se fundamentan los estímulos que se
  otorgan en las diferentes instancias de dirección.

La familia, las
instituciones educacionales, laborales y la comunidad tienen el
gran reto, formar valores en los niños,
en los estudiantes y futuros profesionales, que posean la
capacidad de evitar los conflictos y
si aún éstos aparecen, solucionarlos en condiciones
de igualdad y
fraternidad. Entre los desafíos que tiene ante sí
la humanidad hoy, está, sin dudas, el de su propia
existencia, lo cual también pasa por el problema de la
cultura, la educación y los valores que acompañan
al ser humano en su decurso histórico y le confieren a su
vez, la posibilidad de transformar el mundo para, desde luego
hacerlo más humano.

Resultados

Toda investigación científica constituye
un proceso social y científico como síntesis de
expresiones dinámicas de su totalidad, que se integran
entorno a los sentidos que
la misma va adquiriendo para los sujetos que constituyen el
proceso. En esta investigación aplicando los
métodos y las técnicas
antes mencionadas, se realiza el análisis de los
resultados, tomando como población 120 estudiantes, constituyendo
éstos la matrícula oficial de los estudiantes de
ingeniería en la Sub Sede.

Para lograr una mayor exactitud de nuestra
investigación, utilizando el muestreo
probabilística, se selecciona una muestra aleatoria simple
de 80 estudiantes de las diferentes especialidades lo que
representa un 66%.

Para el procesamiento y análisis de los datos, en este
trabajo se utiliza como herramienta la Estadística
descriptiva, basado este en una descripción de la distribución de frecuencias;.
También existe una representación gráfica de
distribución de frecuencia en forma de histogramas, en
este caso en forma de barras horizontales.

Del minucioso análisis de los resultados se puede decir
que en realidad existen insuficiencias en el valor
Consagración en los estudiantes de la carrera de
ingenierías como se muestra en la tabla y gráfico
1, (ver anexo ), además se realizaron varias observaciones
a clases de la asignatura de Química, de las mismas se
concluyó que la manifestación que más
incidencia tiene en la insuficiencia del valor
Consagración es: el poco aprovechamiento de la
jornada de estudio debido al bajo interés y
motivación
por la asignatura.

Precisamente entre las principales causas que generan esta
dificultad detectada se encuentran:

• En el programa de la asignatura no existe un objetivo
  único integrador, no se logra unificar los objetivos
  educativos e instructivos, por lo que se recomienda la
  reelaboración del mismo.

• Este programa no está diseñado para las 16
  horas que están establecidas para la enseñanza
  semipresencial, pues se debe realizar un estudio para adaptar
  la carrera a este tiempo, donde los estudiantes puedan
  utilizar el tiempo de autoaprendizaje para la
  consolidación de los contenidos dados.

• Falta de competencia con otras asignaturas que realicen
  contribución a la formación del
  profesional.

• No existen prácticas de laboratorios donde los
  estudiantes puedan reconocer los conocimientos
  teóricos recibidos.

• Los ejercicios del programa no tienen vinculación
  con la futura profesión, por lo que se recomienda la
  realización de ejercicios desarrolladores de manera
  que no vean la asignatura aislada y abstracta.

Anexo

Tabla 1: Estado actual del valor
Consagración.

Gráfico 1. Análisis del
valor Consagración.

Conclusiones

Se hace necesario promover el proceso de formación de
valores, con la aplicación de la estrategia educativa en
todos los procesos universitario, además que los
profesores, estudiantes y trabajadores de apoyo a la docencia,
manifiesten un comportamiento social activo y positivo,
sustentado en los valores instituidos en el Proyecto Social
cubano, logrando transitar por diferentes etapas de
sistematización del valor consagración, expresados
en un comportamiento social en las distintas áreas claves
del proceso formativo.

Además, accionar de manera sistemática en:

• Trabajo metodológico para seguir perfeccionando la
  formación de valores en los estudiantes y su
  promoción durante las clases de Química.

• Perfeccionamiento del diseño de los programas, los
  métodos de la asignatura de Química, orientados
  al aprovechamiento óptimo de la jornada de estudio y
  su autoaprendizaje.

• Vincular la asignatura con las restantes de la
  especialidad fundamentalmente las de práctica
  agrícola de manera que no la vean de forma aislada y
  puedan combinar los conocimientos teóricos con los
  prácticos.

• Profundizar en el proceso de establecimiento de los
  Proyectos Educativos de los estudiantes tanto en las brigadas
  como en la SUM en general.

• Incremento, actualización y optimización del
  uso la información a través de los fondos
  bibliográficos y de las TIC dirigidos a respaldar la
  Estrategia de Formación de valores en la SUM.

• Potenciación de las investigaciones, la actividad
  científico estudiantil en la asignatura de
  Química y su vinculación con los valores
  compartidos tratando siempre el tema de la
  Consagración y su aplicación como futuros
  profesionales.

• Profundización del trabajo político
  ideológico con los estudiantes, profesores y
  trabajadores de apoyo a la docencia en la SUM.

Bibliografía

• Compendio de Pedagogía. Ministerio de
  Educación. Cuba.2003

• Eslava Rincón y otros. "Análisis de
  políticas públicas: una aproximación
  desde la teoría de los sistemas sociales". Soporte
  digital.

• Ester Báxter. ¿Cómo y cuando formar
  valores? .Editorial Ciencias Sociales. 2003.

• Fidel Castro. Discurso, 2 de septiembre 2002.

• Horuitinier, P. "La universalización de la
  Educación Superior". Revista Pedagógica
  Universitaria. Vol XII, No4. 2007.

• Houritinier,P. "Una nueva generación de planes de
  estudios. Revista Pedagógica Universitaria. Vol
  XII.No4.2007

• José Martí: Nueva York en Otoño.
  Estudios Sobre Educación. Editorial Ciencias Sociales,
  1976, p.84.

• José Martí: Obras completas,t.8, Editorial
  de Ciencias Sociales, La Habana.1975, p.281.

• Lissette Mendoza" La formación de valores: un
  proceso complejo". Editorial ciencias Sociales.2000.

Autor:

Ing. Sulema de la Caridad Batista
Pérez

Título: Ingeniera Química –
Categoría Docente: Profesor Instructor.

Lic. Cristobal Montero Cabrales

País: Cuba.
Título: Lic. Educación Especialidad Agropecuaria.
Categoría Docente: Profesor Instructor.

Lic. Kirenia Quintana Torres

País: Cuba. Título: Lic.
Educación Especialidad Agropecuaria. Categoría
Docente: Profesor Instructor.

Lic. Jaquelina Garrido Acre

País: Cuba. Título: Lic.Contabilidad y
Finanzas.
Categoría Docente: Profesor Instructor.