La Escritura: concepción, desarrollo y evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje (página 2)

Siendo así, que bajo la concepción
tradicionalista, al niño se le ve como un sujeto a quien
hay que llenarlo de conocimientos, dejando a un lado el trato
humano que se merece. Se le enseña a leer y a escribir
como una tarea básica, urgente y en donde se tiene que
aprender a leer y escribir haciendo uso de una serie de
actividades implementadas por el docente y con lo cual los
estudiantes se tienen que ir acoplando y adaptando para poder
aprender.

De tal manera que para dominar esta habilidad se partía
primero de la lectura,
memorización y trazo de las grafías del alfabeto,
seguida de las silabas hasta llegar a formar palabras. Así
como a la realización de una serie de planas
infinitas que lo único que podían causar era
una tortura para los estudiantes, principalmente en el primer
ciclo.

"La enseñanza tradicional ha obligado a los
niños a
reaprender a producir sonidos del habla, pensando que si ellos no
son adecuadamente distinguidos, no es posible escribir en un
sistema
alfabético. Pero esta premisa se basa en dos suposiciones,
ambas falsas: que un niño de 6 años no sabe
distinguir los fonemas de su lengua, y que
la escritura
alfabética es una transcripción fonética de
la lengua. El primer supuesto es falso, porque si el niño,
en el curso del aprendizaje de la
lengua oral, no hubiera sido capaz de distinguir los fonemas
entre si, tampoco sería capaz a los 6 años de
distinguir oralmente pares de palabras tales como "palo/malo",
cosa que obviamente sabe hacer. El segundo supuesto
también es falso, en vista del hecho de que ninguna
escritura constituye una transcripción fonética del
la lengua oral". E. Ferreiro. 1999:25-26.

Bajo este enfoque la escritura para el niño se le
plantea como un merito que no es propio y que todo se adquiere en
la escuela y gracias
a ella se va reformulando, adquiriendo y desarrollando.

Seguido de esta teoría
se presenta la teoría del constructivismo
del Psicólogo Jean Piaget.
Llega como una tarea que pretende retomar el proceso
enseñanza aprendizaje y ver al sujeto como él lo
denomina, para poder hablar de una persona que tiene
toda la capacidad para poder educarse a sí mismo y a la
vez educarse de los que le rodean, así mismo estudia
el lenguaje
infantil.

"…el sujeto que conocemos a través de la
teoría de Piaget es un
sujeto que trata activamente de comprender el mundo que lo rodea,
y de resolver los interrogante que este mundo le plantea. No es
un sujeto que espera que alguien que posee un conocimiento
se lo transmita, en un acto de benevolencia. Es un sujeto que
aprende básicamente a través de sus propias
acciones sobre
los sujetos del mundo, y que construye sus propias
categorías de pensamiento al
mismo tiempo que
organiza su mundo". E. Ferreiro. 1999:29.

Siendo así que en esta teoría pretende dejar en
manos del educando responsabilizarse de sus propios aprendizajes
en cuanto a la escritura, y no esperar que el docente sea quien
le tenga que obligar y guiar con insistencia como la
teoría tradicional. Siendo que considera al sujeto con la
capacidad para poder guiar sus propios aprendizajes en los
diferentes niveles o grados de estudios que este realice, durante
su formación escolar. Pretendiendo dejar a un lado el
trazo directo sin sentido de las grafías, consideradas sin
sentido.

Desde los diferentes paradigmas, el
proceso de la escritura primordialmente va desarrollándose
con una gran influencia a lo largo de los años. Siendo
así que no podemos decir que la escritura es un objetivo ajeno
a las diferentes concepciones pedagógicas que se van
adquiriendo y desarrollando en un lapso de tiempo.

"Podemos hablar de diferentes tipos de escritura:
Personal:
diarios personales, cuadernos de viajes y
trabajos, etc. Funcional: correspondencia comercial,
administrativa y de sociedad, etc.
Creativa: poemas,
ensayos,
mitos,
cartas,
comedias, canciones, etc., Expositivo: informes,
noticia, exámenes, entrevistas,
cartas, etc., y Persuasiva: editoriales, cartas, anuncios,
peticiones y ensayos". D. Cassany. 2002:40.

En este caso se pretende que los estudiantes sean capaces de
elaborar los cinco tipos de escritura, que le favorezca en su
formación como escritor competente, y ver este proceso
como una actividad que le sea útil, para su vida
social.

Este tema dentro del proceso enseñanza aprendizaje es
necesario de realizar la evaluación
que nos permita detectar los objetivos
alcanzados. Entonces debemos entender primeramente lo que es la
evaluación, su proceso y desarrollo en
la escritura "…la evaluación no es un
mecanismo de control, sino un
elemento para el mejoramiento de la acción
educativa". "Evaluar significa formular un juicio de valor sobre
una realidad, e implica comunicar los resultados". R. Torres y
otros. 2001:44.

Efectivamente la evaluación lleva o debería
llevar al "mejoramiento de la práctica educativa", en el
proceso enseñanza aprendizaje y por lo tanto se hace
necesario realizarlo. Es en nuestras instituciones,
en donde se arrojan los resultados cuantitativos, proporcionando
a los estudiantes una nota en el que se clasifica en el nivel que
se encuentran en los diferentes grados de estudios.

Podemos hablar de que la evaluación tiene un carácter global, criterial,
sistemática y flexible, en el que se le da al docente el
papel primordial de ser él quien tome la decisión,
de poder ser quien da a conocer los logros alcanzados por el
mismo docente y los estudiantes, haciendo uso de una serie de
herramientas
propias para poder evaluar.

En la escuela se le da un papel importante a los
exámenes como instrumento que darán a conocer los
conocimientos adquiridos por los estudiantes a corto y largo
plazo. Así mismo en el nivel primaria se ha venido
evaluando en los últimos años a los estudiantes con
la prueba ENLACE, en el cual se aplica un examen en el que se
evalúan las asignaturas de español,
matemáticas y ciencias
naturales. En español, se enfoca mas a evaluar la
comprensión
lectora de los niños de los diferentes niveles, de
acuerdo con ello que cada año se arrojan resultados por
parte de la SEP, en el que se clasifican todas las escuelas a
nivel nacional de acuerdo a los logros alcanzados.

Principalmente este tipo de exámenes, evalúan
los conocimientos de los niños y la habilidad de la
comprensión lectora (español), pero hasta el
momento no se ha sabido de exámenes que evalúen la
escritura. Esta habilidad no se deja a un lado y el encargo de
evaluarla en la escuela, es el docente retomando sus propios
criterios de evaluación.

Hasta este momento podemos hablar de diferentes tipos de
evaluación de acuerdo a: "su finalidad (formativa y
sumativa), según su extensión (global y parcial),
según los distintos agentes evaluadores (interna y
externa), según el momento de su aplicación
(inicial, procesual y final), y según el criterio de
comparación (criterial y normativa)". SEP.
2001:86-90.

De acuerdo con estos criterios el tipo de evaluación
considerada más apropiada para la escritura es la de
aplicación considerando que este tipo de
evaluación para poder determinarla lleva consigo una serie
de procedimientos en
los que se involucra al docente y a los estudiantes como
principales protagonistas del proceso enseñanza
aprendizaje, además del curriculum.
Con la escritura se recogen al inicio del proceso, datos que
permitan detectar el nivel en el que se encuentra el niño,
como punto de partida y tomar decisiones del qué hacer
para seguir trabajando con esta habilidad (inicial).

Es procesual ya que permite al docente tener una secuencia de
los datos recogidos al inicio del proceso, y determinar el
funcionamiento que va adquiriendo la escritura de manera
sistemática en el proceso enseñanza aprendizaje,
cómo se va desarrollando en cada momento de la vida del
estudiante, cómo va redactando sus ideas, pensamientos,
qué tanto se va cumpliendo la finalidad de la escritura,
una de las herramientas adecuadas para analizar son los cuadernos
de los estudiantes, y todo tipo de trabajos realizados, que se
pueden agregar en el portafolios de cada uno de los
estudiantes.

De tal manera que al final de un periodo determinado
por el mismo docente y los estudiantes, se pueda registrar y
valorar el o los avances logrados por los estudiantes y el
docente en dicho proceso, para de esta manera determinar el
qué hacer ante dicho resultado. Entonces estamos hablando
de la evaluación como el momento que permite valorar, todo
el proceso educativo, y de esta manera tomar un criterio de
análisis del docente y su papel ante dicha
habilidad, cómo desarrollarla, fomentarla con creatividad y
gusto por ella.

Con la elaboración de este trabajo se
pretende analizar el problema de la escritura considerada por los
docentes una
habilidad motriz, que es necesaria como herramienta de
trascripción de grafías. De aquí la
preocupación para poder determinar y valorar a la
escritura como una forma de comunicación libre del ser humano, que
lleva consigo la expresión como una actividad humana. Por
lo tanto en este trabajo se han abordado algunas
características de la escritura y una forma de evaluar en
el proceso enseñanza aprendizaje.

B I B L I O G R A F I A

• 1. D. Cassany. La cocina de la
  escritura. ANAGRAMA. México 2002.

• 2. Ferreiro Emilia y Teberosky Ana. Los
  sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo
  XXI. México 1999.

• 3. J. David Cooper. Cómo mejorar la
  comprensión lectora. Aprendizaje VISOR. Madrid
  1998.

• 4. SEP. Planeaciòn de la
  enseñanza y evaluación del aprendizaje.
  Licenciatura en educación primaria. Programa y
  materiales de apoyo para el estudio 6º semestre. SEP.
  México 2001.

• 5. SEP. Plan y Programas de Estudio 1993.
  México, editorial Sep. 1993.

• 6. Torres. Rosa Maria y otros. La
  evaluación. Edit. Novedades educativas. Buenos
  Aires.2001.

Autora:

Lic. Graciela Guerrero Cantu

Licenciada en Educación Primaria
por: la Escuela Normal Regional de la Montaña. Estudiante
de la Maestría en Ciencias de la
Educación, especialidad en Desarrollo de Habilidades
Intelectuales,
del Centro de Estudios de Postgrado "Lev Vigotsky".
Tlapa Gro., México.