Sistema de actividades dirigidas al desarrollo de habilidades en las representaciones de las reacciones químicas de las sustancias (página 5)
12 | Clase | Clasificación de las | Para el desarrollo de habilidades y | Clasificar las sustancias, | Trabajo independiente | Tabloide, Modelos | Ejercicios de la actividad No | Preguntas orales. Desempeño en el aula. | |||||||||
13 | Tele Clase | Nomenclatura y notación | Sistematización del | Las reglas de nomenclatura y notación | Expositivo. | Tabla de solubilidad | Ejercicios orientados por el | A través de la observación del desempeño del estudiante en las . | |||||||||
13 | Clase | Ejercicios de nomenclatura y | Para el desarrollo de habilidades y | Solución de | Trabajo independiente | Tabloide, Tabla | Ejercicios de la actividad No | Desempeño durante la | |||||||||
14 | Tele Clase | Nomenclatura y notación | Sistematización del | Las reglas de nomenclatura y | Expositivo | Muestras de sustancias Tabla de solubilidad Tabla periódica | Ejercicios orientados por el | A través de la . | |||||||||
14 | Clase | Ejercicios de nomenclatura y | Para el desarrollo de habilidades y | Solución de | Trabajo independiente | Tabla periódica. Tabla de | Ejercicios de la Actividad No | Evaluación escrita | |||||||||
15 | Tele Clase | La reacción química. | Sistematización del | Realización de actividad | Expositivo | Experimento demostrativo | Ejercicios orientados por el | A través de la . | |||||||||
15 | Clase | Ejercicios de escritura de las reacciones químicas | El conocimiento en acción para el desarrollo de | Solución de | Trabajo independiente | Tabla periódica. Tabla de | Ejercicios de la Actividad No | Control de la realización de | |||||||||
16 | Tele Clase | Las reacciones químicas y su | Apropiación de nuevos | Ampliación de la | Expositivo | Demostraciones donde se observe energético | Ejercicios orientados por el | A través de la . | |||||||||
16 | Clase | Ejercicios de escritura de reacciones | Para el desarrollo de habilidades y | Clasificación de las | Trabajo independiente | Tabla periódica. Tabla de | Ejercicios de la Actividad No | Ejercicios de clase. | |||||||||
17 | Tele Clase | Relación genética entre las | Control del contenido | En la tele-clase se muestran | Expositivo | Tabla periódica. Tabla de | Ejercicios orientados por el | ||||||||||
17 | Clase | Ejercicios de relación de | Para el desarrollo de habilidades y | Solución de | Trabajo independiente | Tabla periódica. Tabla de | Ejercicios de la Actividad No | Pregunta escrita. Evaluación | |||||||||
18 | Tele Clase | Relación entre las masas de | Apropiación de nuevos | Análisis cualitativo y | Exposición | Tablas de masas molares | Ejercicios orientados por el | A través de la . | |||||||||
18 | Clase | Ejercicios de cálculos de las | Para el desarrollo de habilidades y | Análisis cualitativo y | Trabajo independiente | Tablas de masas molares | Ejercicios de la Actividad No | Pregunta escrita Desempeño en el | |||||||||
19 | Tele Clase | Resumen de unidad | Sistematización de los | Se resumen los objetivos básicos de la | Expositivo | Tabla periódica. Tabla de | Ejercicios orientados por el | Ejercicios orientados por el | |||||||||
19 | Clase | Consolidación de la | Para el desarrollo de | Resumen | Elaboración | Tablas | Ejercicios de la Actividad No | Evaluación oral |
ANEXO 9.
Tabla 10. RESUMEN DE LA NOMENCLATURA Y
NOTACIÓN QUÍMICA DE ALGUNAS SUSTANCIAS
INORGÁNICAS.
Tipo de sustancias Composición | Nomenclatura | Notación |
Sustancias simples | El nombre de la sustancia simple se | Se corresponde con el símbolo del elemento. |
Sustancias simples no | Utilizando los prefijos di tri, Pueden ser atómicas (B, C, Si) | Si es una sustancia molecular: Se representa el símbolo del no metal y se |
Óxidos metálicos Sustancias | Óxidos de nombre del metal (se indica el Ejemplo: CuO óxido de cobre | Se colocan las fórmulas de los óxido de plomo (IV) Pb4+ O2- PbO2 |
Óxidos no metálicos Sustancias formadas por átomos de elementos | Prefijo óxido de prefijo nombre del no P2O5 Pentóxido de difósforo | Se escriben los símbolos de los átomos de los Trióxido de azufre SO3 |
Sales: Binarias o ternarias formadas | Nombre del anión de nombre del metal ( se | Se representan las fórmulas de cloruro de calcio CaCl2 |
Hidróxidos metálicos: | Hidróxido de nombre del metal Ejemplo: Fe(OH)2 Hidróxido de hierro | Se representan las fórmulas de y se encierra entre paréntesis Hidróxido de aluminio Al3+ OH- Al(OH)3 |
Hidróxidos no metálicos La cantidad de iones H+ depende del número de | Se nombran de adelante hacia Ácido raíz del nombre HNO3 Ácido | Se escriben las fórmulas del Ácido fosfórico H+ PO3-4 H3PO4 |
Hidruros volátiles : unido a los aniones no Sus disoluciones se conocen con el | Raíz del no metal con la ——uro de HCl(g) cloruro de Sus disoluciones se nombran de Ácido, raíz del nombre HCl(g) ácido clorhídrico. | Se escriben los símbolos de unido a ( F, Cl, Br, I) – S2- según corresponda Se En las disoluciones se indica |
ANEXO 4.A
Proyecto de Prueba Pedagógica después
de aplicada el sistema de
actividades.
Objetivo: Comprobar el desarrollo de habilidades
de los estudiantes para representar la propiedades
químicas de las sustancias mediante ecuaciones ajustadas,
después de aplicada el sistema de actividades.
1)-Represente mediante ecuaciones ajustadas los
siguientes hechos experimentales:
a) La reacción del calcio sólido con el
dicloro gaseoso para formar el cloruro de calcio
sólido.
b) El magnesio sólido ardiendo en el
aire
mostrándose la formación de luz blanca y
brillante.
c) Represente el esquema de transformación del
potasio para obtener el K2SO4 haciendo uso de las sustancias: SO2
(g) K(s) H2O O2 (g)
Tabla 1.A. RESULTADO DE LA PRUEBA
PEDAGÓGICA.
Preguntas | B | % | R | % | M | % | ||||||
a (1,4) | 23 | 70 | 5 | 15 | 5 | 15 | ||||||
b (1,2,3,4, 5) | 19 | 57,6 | 6 | 18,2 | 8 | 24,2 | ||||||
c (1,2,3,4) | 6 | 18,2 | 3 | 9 | 24 | 72,8 |
Tabla 2.A. RESULTADOS DE LA PRUEBA PEDAGÓGICA
ATENDIENDO A LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
COGNITIVO.
Preguntas | Cantidad de estudiantes | % | ||
a (primer nivel) | 28 | 84,8 | ||
b (segundo nivel) | 25 | 75,7 | ||
c (tercer nivel) | 9 | 27,3 |
ANEXO 4A
Tabla 3.A. COMPORTAMIENTO
DE LOS INDICADORES
SEGÚN LA PRUEBA PEDAGÓGICA.
ANEXO 5.A. RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN A LOS
ESTUDIANTES DURANTE LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE
ACTIVIDADES.
Tabla 5.A. COMPORTAMIENTO DE LOS ASPECTOS OBSERVADOS
DURANTE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE
ACTIVIDADES.
Aspectos a observar | B | % | R | % | M | % | ||||||||||||||||||||
1. Interpretación correcta del | 21 | 63,63 | 8 | 24,24 | 4 | 12,1 | ||||||||||||||||||||
2. Identificación de las sustancias | 27 | 81,81 | 2 | 6,06 | 4 | 12,1 | ||||||||||||||||||||
3. Escritura correcta de las fórmulas de | 25 | 75,75 | 3 | 9,09 | 5 | 15,15 | ||||||||||||||||||||
4. Conocimiento de la propiedad a representar. (2) | 23 | 69,69 | 4 | 12,1 | 6 | 18,18 | ||||||||||||||||||||
5.Colocación de la simbología de los | 21 | 63,63 | 7 | 21,21 | 5 | 15,15 | ||||||||||||||||||||
6. Reflejo de la Ley de | 23 | 69,69 | 6 | 18,18 | 5 | 15,15 | ||||||||||||||||||||
7. Colocación del ?H según el tipo | 27 | 81,81 | – | – | 6 | 18,18 | ||||||||||||||||||||
8. Destreza y agilidad en las respuestas. | 19 | 57,57 | 7 | 21,21 | 7 | 21,21 | ||||||||||||||||||||
9. Motivación del estudiante durante el | 28 | 84,84 | — | 5 | 15,15 |
Nota: Los datos que se
refieren en esta tabla son el resultado de la
determinación de la moda en las tres
observaciones realizadas. Los números relacionados entre
paréntesis se corresponden con los indicadores que definen
a la variable.
ANEXO 5A
Tabla 6.A. COMPORTAMIENTO DE LOS INDICADORES
SEGÚN LA GUÍA DE OBSERVACIÓN DURANTE LA
APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
ANEXO 10.
Tabla 11. EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES
DURANTE LA EVALUACIÓN. SISTEMÁTICA
Indicadores | ||||||||||
Estudiantes | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Evaluación Integral | |||
1 | B | B | B | B | B | B | B | |||
2 | B | B | B | B | B | B | B | |||
3 | B | B | B | B | B | B | B | |||
4 | B | B | B | B | B | B | B | |||
5 | M | M | M | M | B | M | M | |||
6 | R | R | B | R | B | R | R | |||
7 | B | B | B | B | B | B | B | |||
8 | M | M | M | M | M | R | M | |||
9 | B | B | B | B | B | B | B | |||
10 | R | R | B | R | B | R | R | |||
11 | B | B | M | B | B | R | R | |||
12 | B | B | B | B | B | B | B | |||
13 | R | R | B | R | B | R | R | |||
14 | M | M | M | M | B | M | M | |||
15 | R | R | B | B | B | R | R | |||
16 | B | B | B | B | B | B | B | |||
17 | M | M | M | M | B | M | M | |||
18 | R | R | B | R | B | R | R | |||
19 | B | B | B | B | B | B | B | |||
20 | R | R | B | R | B | R | R | |||
21 | B | B | B | B | B | B | B | |||
22 | B | B | B | B | B | B | B | |||
23 | M | R | B | M | B | M | R | |||
24 | B | B | B | B | B | B | B | |||
25 | B | B | B | B | B | B | B | |||
26 | B | B | B | R | B | B | B | |||
27 | M | M | M | M | B | M | M | |||
28 | B | B | B | B | B | B | B | |||
29 | B | B | B | B | B | B | B | |||
30 | B | B | B | B | B | B | B | |||
31 | M | M | M | M | B | M | M | |||
32 | B | B | B | B | B | B | B | |||
33 | M | R | M | B | M | B | M | |||
Ev.Grupo | B-19 R-6 M-8 | B-19 R-8 M-6 | B-25 R-0 M-8 | B-20 R-6 M-7 | B-31 R-0 M-2 | B-19 R-8 M-6 | B-18 R-8 M-7 |
ANEXO 10
Tabla 12. COMPORTAMIENTO DE LOS
INDICADORES SEGÚN LA EVALUACIÓN SISTEMÁTICA
AL APLICAR LA PROPUESTA.
ANEXO 11. GUÍA DE ENTREVISTA A
PROFESIONALES CON EXPERIENCIA.
Objetivo: Valorar con profesionales de
experiencia el sistema de actividades a partir del conocimiento
que poseen sobre el desarrollo de habilidades en la
representación de las reacciones químicas de las
sustancias mediante ecuaciones ajustadas, realizando un análisis del proceso que se
ha seguido en esta investigación.
Consigna: Se está realizando una
investigación sobre el desarrollo de habilidades en la
representación de las reacciones químicas de las
sustancias mediante ecuaciones ajustadas, solicitamos de usted la
mayor colaboración y sinceridad. Le sugerimos la siguiente
guía pero puede incorporar nuevos elementos si así
lo entiende:
1. Sistema de contenido.
2. Resultados de la Evaluación
inicial.3. Fundamentos teóricos y
metodológicos de la Investigación.4. Estructura del sistema de
actividades.5. Desarrollo de la
aplicación.6. Resultados durante la
aplicación.7. Perspectivas para la generalización a
otras enseñanzas.
ANEXO 7A. COMPORTAMIENTO DE LOS INDICADORES
SEGÚN LA APLICACIÓN DE TODOS LOS
INSTRUMENTOS.
Autor:
Caridad Gil Franco
Vilma Govea Arias
[1] ALMENDRO, HERMINIO. Ideario
pedagógico: José Martí
__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1990 __ p.67.
[2] Ob. Cit. En MULET GONZÁLEZ, MANUEL
A. Fundamentos Psicológicos Pedagógicos y
Gnoseológico de las Habilidades Profesionales
Pedagógicas. __ Habilidades profesionales. __ cita 18,
p. 4 __ (Soporte digital)
[3] PÉREZ MARTÍNEZ, MAIRELY.
Folleto de ejercicios que contribuye al desarrollo de
habilidades en el trabajo
con las funciones en
décimo grado. __ 114h. __ 2009. __ Material docente en
opción (Máster en Ciencias de la
Educación). __ ISP "Rubén
Martínez Villena", La Habana, 2009. __p.11
[4] ROSENTAL, M. Diccionario
filosófico. __ Ciudad de la Habana: Ed. Política, 1981__ p.
401.
[5] Ob. Cit.__ En Seminario
Nacional, Metodólogos e Inspectores de las direcciones
provinciales y municipales de educación: tercera parte /
Ministerio de Educación. __ [s. a.] __ p. 11.
Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente |