Sistema de actividades dirigidas al desarrollo de habilidades en las representaciones de las reacciones químicas de las sustancias (página 3)
Una vez demostrada la necesidad de actividades que
contribuyan al desarrollo de
habilidades en la representación de las reacciones
químicas, se presenta una propuesta con un enfoque
cognitivo. Está sustentada en la
dialéctica-materialista, en las concepciones sobre
proceso de
enseñanza–aprendizaje
desarrollador. Su diseño
tuvo en cuenta el estudio de los documentos
normativos y metodológicos de la Química, las
prioridades de la Educación de
Adultos, el sistema de
conocimientos que se emite en los tabloides asignados al
estudiante y los materiales
complementarios para el aprendizaje y
desarrollo de habilidades de esta disciplina
escolar.
Entre los presupuestos
teóricos y metodológicos para la elaboración
y aplicación del sistema de actividades se encuentran:
La actividad como proceso mediante el cual los estudiantes
se relacionen con la realidad, adoptando determinadas
actitudes hacia esta y respondiendo a sus necesidades.La efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje
aumenta y es más productiva colocando como centro al
estudiante.La personalidad es un complejo sistema de
autorregulación con dos esferas: la
motivacional-afectiva y la cognitiva instrumental, las que
están en una constante interacción. Se forma y
desarrolla mediante la actividad y la
comunicación.La actividad de estudio permite a los estudiantes
asimilar, de forma subjetiva e ideal, al mundo que le rodea
con lo que se favorece el desarrollo de su personalidad.El perfeccionamiento hacia la actividad de estudio debe
dirigirse hacia la formación de una actitud positiva
hacia el estudio, al desarrollo de motivos, así como a
la asimilación de hábitos y habilidades que
favorezcan su actuación consciente.Una correcta orientación, ejecución y
control de la actividad cognoscitiva independiente.Mediante la actividad práctica y teórica en
la actividad de estudio se puede favorecer el desarrollo del
pensamiento reflexivo y transformador del mundo que rodea al
estudiante y sobre sí mismo.La necesidad que tienen los estudiantes de aprender a
autoevaluarse como una vía de preparación para
la vida.
Sus rasgos distintivos se fundamentan a partir de las
concepciones psicológicas y pedagógicas sobre el
desarrollo de habilidades dadas por diferentes investigadores que
en Cuba y en el
mundo han trabajado esta compleja temática, siendo
sistematizada recientemente por otros investigadores, como el
M.Sc. Manuel A. Mulet González y la Dr.C. Maribel Ferrer.
A partir de estos presupuestos es posible comprender por
qué el desarrollo de habilidades es un subsistema del
sistema de contenido de todo proceso de enseñanza –
aprendizaje.
El sistema de conocimientos y habilidades que se trabaja
con estas actividades encuentra sustentos en las concepciones
filosóficas sobre el significado de representación,
se estructura a
partir de la experiencia pedagógica de la autora y otros
colegas en este tipo de Educación y en la
especialidad. Fue necesario el estudio de la estructura de la
sustancias, su composición, clasificación, la
nomenclatura y
notación química, de la ley de
conservación de la masa, de los cálculos
estequiométricos, la definición sobre la
reacción química y su clasificación
atendiendo al criterio energético, trabajar con tablas
(tabla
periódica y tabla de solubilidad), el reconocimiento
de los estados de agregación de las sustancias. La
definición de reacción química dado en
cuatro elementos:
Las reacciones químicas son
procesos.Cambios estructurales.
Nuevas sustancias.
Absorción o desprendimiento de
energía.
La Química es una ciencia
teórica-experimental con amplias posibilidades para
desarrollar la actividad cognoscitiva de los estudiantes de forma
creativa. Al emplear experimentos en
el proceso de enseñanza se incorporan todos los
órganos de los sentidos: la
vista, el oído, el
olfato, el tacto. Con la realización de actividades
experimentales se desarrollan habilidades tales como observar
determinados fenómenos, manipulación y síntesis
de sustancias, que propician el
conocimiento de las propiedades de las sustancias y comprobar
hipótesis. El experimento activa el
razonamiento de los estudiantes, pues debe observar, comparar
analizar los cambios ocurridos, relacionar entre sí los
diferentes aspectos de las sustancias y realizar inducciones y
deducciones, además, la realización del experimento
satisface necesidades importantes en el estudiante como los de
contacto y comunicación y despierta la curiosidad
intelectual.
De esta forma se motiva a los estudiantes y se favorece
el conocimiento
en acción
y el desarrollo de habilidades para representar las reacciones de
las sustancias mediante ecuaciones. La
fundamentación filosófica, psicológica y
pedagógica del uso del experimento está determinado
por el materialismo
dialéctico, y puede resumirse por la definición
dada por Lenin sobre como se da el conocimiento: "(…( de
la contemplación viva al pensamiento
abstracto y de este a la práctica, tal es el camino
dialéctico del conocimiento de la verdad, del conocimiento
de la realidad objetiva"[5].
Las actividades se planificaron atendiendo a las
características psicológicas de la edad con que se
trabaja y la procedencia de cada uno de los estudiantes
muestreados, así como responden a sus necesidades y
motivaciones, a partir del diagnóstico psicopedagógico
realizado al iniciar el curso.
Para su estructuración se siguieron los
siguientes pasos:
1- Descripción de la actividad que se
realiza.2- Determinación de objetivos que se
persiguen.3- Definición con claridad del sistema
de contenido que necesitan aprender.4- Determinación de las relaciones que
tiene el sistema de contenido con la vida de los educandos,
con sus necesidades y vivencias.5- Elaboración de las preguntas a las
cuales los estudiantes deben hallar respuesta y que en sus
condiciones actuales no pueden resolver.7- Determinación del sistema de
evaluación para cada actividad.
El seguimiento al diagnóstico ha estado
presente en todas las actividades que se han concebido como
medida del resultado de la aplicación. Las actividades se
han diseñado para que puedan realmente estimular un
aprendizaje creativo y desarrollador, que el estudiante vea el
vínculo de la relación entre la estructura de las
sustancias, sus propiedades, aplicaciones, que se abastezca de
conocimientos que los vincule con la vida, favoreciendo una
explicación teórica y científica de su
medio, así se contribuye al desarrollo de su personalidad.
Por esa razón un sistema de actividades con estas
consideraciones favorece el desarrollo de habilidades en
jóvenes que se encontraban desvinculados del
estudio.
Con este sistema de actividades se logra evaluar los
niveles de asimilación: reproductivo, aplicativo y de
creación. Las actividades permiten la participación
de los estudiantes. Están confeccionadas desde un nivel de
asimilación simple a otro complejo. Todas las acciones en
este sistema de actividades contribuyen a un fin, desarrollar
habilidades para representar las reacciones químicas de
las sustancias.
Las actividades se desarrollan en el espacio docente,
durante las clases y en el horario extra establecido según
las necesidades de cada asignatura. En cuanto a esto deben
realizarse las coordinaciones pertinentes entre el profesor y el
estudiante puesto que implica el cumplimiento de un compromiso
para el aprendizaje desarrollador donde él juega un papel
protagónico. Están concebidas para que el
estudiante, las realice de forma independiente, de ahí su
papel protagónico, constructor y reconstructor de sus
saberes. Garantiza un aprendizaje activo y productivo
Se aprende con carácter integrador, establece relaciones,
interrelaciones intra e interdisciplinarias, conformando una
importante unidad en su estructura cognitiva, que ahora se hace
más funcional y por lo tanto significativa. El estudiante
desarrolla un pensamiento analítico, reflexivo,
crítico, creativo. Se manifiesta en el estudiante la
satisfacción de realizar esfuerzos en el aprendizaje, por
sus éxitos y progresos, considera que el aprendizaje es
para él esencial y se evidencia ante él su responsabilidad personal ante la
sociedad. Son
un total de diez actividades. Siguen un orden lógico
comenzando con la clasificación de las sustancias y en las
actividades No. 8, 9 y 10 se integra todo el sistema de contenido
de la unidad. Se desarrolla en correspondencia con el tratamiento
metodológico que se le da a la unidad de "Sustancias y
reacciones químicas" (ANEXO 8, Tabla 9).
El tiempo de
duración de una actividad es de una hora de acuerdo con el
espacio que pertenece al encuentro presencial. El eje conductor
de la propuesta está en el desarrollo de habilidades para
la representación de las reacciones químicas y como
objetivo en
cada una de las actividades se persigue el desarrollo del sistema
de contenidos de la unidad. Cada actividad es evaluada de forma
variada a partir de la participación oral y escrita del
estudiante, más adelante en su presentación se
hará con mayor explicitud. Dentro de estas formas de
evaluación se encuentran las preguntas
escritas, orales, evaluación al desempeño durante el desarrollo de los
ejercicios, calidad de las
tareas entre otras.
La propuesta de actividades puede evaluarse a partir del
dominio por
parte de los estudiantes del sistema del contenido de la unidad,
de la participación estudiantil, del cumplimiento del
objetivo general y de cada actividad. A continuación se
muestra la
estructura general del sistema de actividades y posteriormente se
presenta la descripción de cada actividad.
OBJETIVO GENERAL: APLICAR ACTIVIDADES QUE
DESARROLLEN HABILIDADES PARA LA REPRESENTACIÓN DE LAS
REACCIONES QUÍMICAS DE LAS SUSTANCIAS MEDIANTE ECUACIONES
AJUSTADAS.
ACTIVIDADES | OBJETIVO | CLASE DONDE SE INSERTA | FORMA DE EVALUACIÓN | ||
No. 1 Clasificación de las sustancias | Clasificar las sustancias a partir de | Semana 12, Clase | Respuestas orales y escritas de la propuesta, se | ||
No 2 Nomenclatura y notación | Nombrar y formular las sustancias | Semana 13, Clase 2. | Respuestas orales y escritas de la propuesta, se | ||
No 3 Nomenclatura y notación | Nombrar y formular las sustancias | Semana 14, Clase 2. | Respuestas orales y escritas de la propuesta, se | ||
No 4 Las reacciones químicas. Sus | Representar las reacciones de las | Semana 15, Clase 2. | Respuestas orales y escritas de la | ||
No 5 Las reacciones químicas y su | Representar las reacciones de las | Semana 16, Clase 2. | Valoración escrita de las Respuestas orales y desempeño | ||
No. 6 Relación genética entre las | Representar las reacciones de las | Semana 17, Clase 2. | Pregunta escrita | ||
No. 7 Relación entre las masa de las | Representar las reacciones | Semana 18 Clase 2. | Respuestas orales y escritas de la propuesta, se | ||
No. 8, 9 y 10 Resumen de los contenidos. | Nombrar y formular las sustancias | Semana 19, Clase 2. | Respuestas orales y escritas de la propuesta, se En la actividad No 10 se aplica la Prueba |
Presentación del sistema de
actividades
Sistema de actividades: Son clases con preguntas, que
siguen un procedimiento o
método
permitiendo encontrar la contestación. Están
elaboradas con un fin común, ejercitar la
representación de las reacciones químicas de las
sustancias mediante ecuaciones ajustadas, desde el comienzo se
parte de conocimientos precedentes sencillos y se van
incorporando otros saberes que sirven de base o sustento hasta
llegar a la forma más completa o fin.
El sistema de actividades contiene 50 preguntas para
desarrollar durante las clases presenciales, tareas para el hogar
y de estudio independiente en el horario docente. Tres
actividades experimentales para que el estudiante manipule
sustancias, realice experimentos, despertar el interés,
motivarlos y así contribuir a la incitación por la
asignatura. A continuación se muestra la tipología
que presentan las preguntas que se proponen en el sistema de
actividades.
Nota: La no coincidencia del total de preguntas
está determinada por el número de respuesta en cada
inciso.
Objetivo del sistema de actividades: aplicar actividades
que desarrollen habilidades para la representación de las
reacciones químicas de las sustancias mediante ecuaciones
ajustadas.
Como objetivos
específicos están los relacionados con los
conocimientos precedentes, entre ellos:
Identificar y escribir los símbolos
químicos.Conocer el número de oxidación de los
diferentes elementos por su ubicación en la tabla
periódica y a través de la
interpretación en la tabla de solubilidad.Clasificar las sustancias según su
composición (simple o compuesta).Identificar las diferentes sustancias estudiadas
(nombrarlas y formularlas).Clasificar las sustancias según el tipo de
partículas que la forman y el enlace, esto les
permitirá el reconocimiento acerca del estado de
agregación (sólido, líquido, gaseoso,
acuoso).Identificar las reacciones químicas por sus
manifestaciones.Representar las reacciones
químicas.Ajustar las reacciones.
Clasificar las reacciones atendiendo al criterio
energético y a la variación del número
de oxidación.
Actividad No. 1. Clase No.
1
Asunto de la clase: Las sustancias.
Clasificación de las sustancias según el tipo de
partícula y su composición.
Objetivo: Clasificar las sustancias de acuerdo con su
composición y el tipo de partícula que la
forman.
Actividades de aseguramiento:
Recordar la clasificación de las sustancias
de acuerdo a su composición en simples o compuestas y
pedir que expliquen cuándo son simples y cuándo
son compuestas.Ordenar que clasifiquen a las sustancias estudiadas
de acuerdo a su composición y propiedades.Solicitar la clasificación de las sustancias
atendiendo al tipo de partículas que las forman
(atómicas, moleculares e iónicas)Pedir que mencionen los tipos de enlaces estudiados
que unen a las partículas (metálico, covalente
polar o apolar y el iónico)Observar la tabla 2.2. y 2.3. Relaciones entre tipo
de sustancias, enlace químico y algunas propiedades
físicas, del tabloide I página 13.
A partir de esta preparación los estudiantes se
encuentran listos para desarrollar las preguntas concebidas para
esta actividad:
Actividad de trabajo
independiente en clases:
1.1. ¿Qué tipo de partícula,
enlaces
químicos e interacciones hay en las sustancias que se
describen a continuación?
1.2. Complete la información, seleccionando el
término correcto:
a) En las sustancias moleculares las interacciones entre
las moléculas son (fuertes – débiles), mientras que
entre los átomos que forman las moléculas existen
(fuertes – débiles) interacciones. Las sustancias
moleculares tienen temperaturas de fusión
y ebullición relativamente (alta –bajas)
b) Las sustancias atómicas forman redes cristalinas
atómicas en las que los átomos pueden estar unidos
como en el diamante, por medio de enlaces (covalentes –
metálicos) o como en el cobre, por
enlaces (covalentes – metálicos). La fortaleza del
enlace (no varía – varía) notablemente de un
metal a otro.
1.3. De la siguiente fracción de la tabla
periódica de los elementos químicos:
Grupos
Represente la fórmula de las sustancias que
forman los elementos según se correspondan.
a) Sustancia simple molecular, gaseosa de gran
importancia para la vida ____________
b) Sustancia simple con uso en la medicina por
sus propiedades para curar enfermedades de la piel:
___________________
c) Sustancia más iónica que se puede
formar entre los átomos que están en el
período tres——————————
d) ______ Sustancia con temperatura de
fusión muy alta, conductora de la electricidad en
estado sólido, de gran dureza y amplio uso en la electrónica.
e) ______ Sustancia utilizada como
antisépticos.
f) ______ Sustancia presente en la composición de
las rocas en
Cuba.
Estudio Independiente.
1.4. La materia viva
está constituida por una serie de componentes
inorgánicos, entre los cuales el carbono, el
oxígeno, el hidrógeno y el nitrógeno se
encuentran en mayor proporción, debido entre otras razones
a que sus propiedades favorecen la formación de los
enlaces característicos de las moléculas
orgánicas.
a) Escriba la fórmula química de las
sustancias simples correspondientes a los elementos antes
mencionados.
b) Clasifíquelas atendiendo a su
composición y propiedades.
c) Clasifíquelas atendiendo al tipo de
partículas que la constituyen.
d) Seleccione una de estas sustancias que presenten
enlace covalente apolar.
e) Mencione otros componentes químicos de la
materia viva conocidos por usted y refiérase a su
importancia para la vida.
1.5. Realice un resumen donde generalice cual de las
sustancias estudiadas son atómicas, moleculares e
iónicas.
Evaluación: Respuestas orales y escritas de la
propuesta, se aplica la guía de
observación
Actividad No.2. Clase No. 2.
Asunto: Nomenclatura y notación
química de las sustancias simples y compuestos
binarios.
Objetivo: Nombrar y formular las sustancias
simples y las compuestas tales como óxidos y sales
binarias.
Actividades de aseguramiento.
Recordar las reglas para nombrar las sustancias
simples, los óxidos y las sales binarias.Hacer uso de la tabla de solubilidad para escribir
las fórmulas de las sustancias binarias tales como las
sales.Utilizar resúmenes de la nomenclatura y
notación de las sustancias tal como aparece en el
ANEXO 9 de este informe de investigación para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes:
Actividades de trabajo independiente en
clases.
2.1. Nombre o formule según
corresponda:
2.2. Nombre las sustancias que aparecen
representadas a continuación:
a)- ¿A cuál de las sustancias le
corresponde las características que se describen a
continuación?
———–Contaminante muy dañino, tóxico
de olor sofocante, causante de la destrucción de la
vegetación en zonas industriales, mal
conductor del calor y de la
electricidad.
———–Su elevada temperatura de fusión le
atribuye ser utilizado en la fabricación de materiales
refractarios.
————-Conduce el calor y la electricidad en
estado sólido, dúctil maleable y tenaz.
————Sustancia de bajas temperaturas de
fusión y de ebullición prácticamente
insoluble en agua, posee
una gran importancia por su acción destructiva sobre las
bacterias.
b)- Clasifica a cada una de estas sustancias dadas
atendiendo a:
Composición, tipo de partículas, tipo o
tipos de enlace que unen a sus partículas.
2.3. Dada la sección de la tabla
periódica.
a) Represente las fórmulas de las sustancias
simples de los átomos de los elementos que
poseen.
——3 electrones diferenciantes en el
orbital p del segundo nivel de energía.
——estructura electrónica 1s2,
2s1
b) Represente y nombre los óxidos
superiores que forman los átomos de los elementos: Litio,
Carbono, y octazufre.
Seleccione cuál de los compuestos es
más iónico.
———KBr ——–CaBr2
c) ¿Cuál de los metales
representados en la sección dada posee tanta demanda que
hace necesaria nuestra contribución en la empresa
recaudadora de materia
prima?
d) Represente las fórmulas de los
compuestos oxigenados del potasio y del calcio.
Estudio independiente
2.4. Escribe la fórmula de:
Dos óxidos moleculares ——————–,
———————
Dos óxidos iónicos ———————,
——————–
Un óxido atómico ————-
Sustancia simple metálica ———
Sustancia simple no metálica
molecular———
Sustancia simple no metálica atómica
———–
2.5. Haciendo uso de la tabla de solubilidad, representa
la fórmula y nombre las sustancias que se forman por la
unión entre los iones Ca2+ y NO3- , SO4 2-
Evaluación: Respuestas orales y escritas de la
propuesta, se aplica la guía de
observación
Actividad No.3. Clase No. 3.
Asunto: Nomenclatura y notación
química de los compuestos ternarios e
hidrácidos.
Objetivo: Nombrar y formular los
hidróxidos metálicos y no metálicos,
así como los compuestos binarios hidrogenados y sus
disoluciones.
Actividades de aseguramiento.
Recordar las reglas para nombrar las sustancias
compuestas ternarias tales como los hidróxidos, los
compuestos binarios hidrogenados y sus
disoluciones.Hacer uso de la tabla de solubilidad para escribir
las fórmulas de las sustancias.Utilizar resúmenes de la nomenclatura y
notación de las sustancias tal como aparece en el
ANEXO 9 de este informe de investigación.
Actividades de trabajo independiente en
clases.
3.1. Dada las representaciones y nombres
siguientes:
a) Fe(OH)3(s) f) HCl(g)
b) H2SO4 g) Al(OH)3 (s)
c) Ácido bromhídrico. h)
HNO3d) NaNO3 i) Sulfato de cinc .
e) Sulfato de Niquel II j) Carbonato de
bario
Responda:
Nombre o formule cada una de las sustancias dadas
según corresponda.
3.1.2 ¿Puede considerarse que c es una sustancia?
Argumente su respuesta.
3.1.3 ¿Qué propiedades ácido-base
presentarán las sustancias b), g) y h)?
3.1.4 ¿Qué información cuantitativa
se puede obtener de las fórmulas químicas a), b),
c) y f)?
3.1.5 ¿Cuál es la masa de una muestra de
0.2 mol de la sustancia b?
3.2. Haciendo uso de la tabla de solubilidad, escriba la
fórmula de:
a) Tres hidróxidos prácticamente
insolubles
b) Tres sales poco solubles
c) Tres sales solubles
d) Dos sales prácticamente insolubles
e) Dos hidróxidos solubles
3.3. Completa el cuadro según se
corresponda.
Estudio Independiente
3.4. Marca con una x
la respuesta correcta:
a)-El P2 O5 es:
———Hidróxido no metálico
———Óxido Metálico
——–Óxido no Metálico
b)-El óxido de plomo IV tiene
fórmula:
——- P2 O5 ——–PbO ——–PbO2
c) El enlace que une a las partículas que forman
el KCl es:
——-Covalente Polar
——–Iónico
——–Metálico
d) Las disoluciones de mg (OH)2 tienen
propiedades:
——–Ácidas
——-Básicas
e) El dioxígeno posee temperaturas de
fusión y de ebullición:
——–altas ——-Moderadamente bajas
——-Bajas
f)-¿Cuál de las sustancias es una
oxisal?
——-BaSO4 ———– Ca S ——–H2S
3.5. Nombre a cada una de las representaciones
siguientes:
SO3 (g) SO2-3 (ac) NO22- (ac)
H2O OH- (ac) NO2 (g)
a) Represente las sales y los hidróxidos
correspondientes por la combinación de los aniones dados
con el catión, magnesio y sodio. Nombre las sustancias
formadas
Evaluación: Respuestas orales y escritas de la
propuesta, se aplica la guía de
observación.
Actividad No.4. Clase No. 4.
Asunto: Las reacciones químicas. Sus
manifestaciones. Concepto de
reacción química.
Objetivo: Identificar la ocurrencia de una
reacción química a partir de sus
manifestaciones.
Representar las reacciones químicas de las
sustancias mediante ecuaciones ajustadas.
Describir la información cualitativa y
cuantitativa que se puede obtener de las fórmulas y de la
ecuación química.
Actividades de aseguramiento.
¿Cuáles son las manifestaciones que
aseguran la ocurrencia de una reacción
química?¿Cómo se clasifican las reacciones
químicas atendiendo al criterio
energético?Mostrar modelos estructurales de reacciones
química, y guiar la observación a estos modelos
para preguntar ¿Qué se entiende por
reacción química?Debe quedar desglosado el concepto de la siguiente
forma:
1- Las reacciones químicas son procesos…
2- Cambios estructurales…
3- Nuevas sustancias…
4- Absorción o desprendimiento de
energía…
Se retoma la información cualitativa y
cuantitativa que nos brinda la ecuación química
auxiliándose de estos modelos.Por ultimo pedir que enuncien la Ley de
Conservación de la Masa.
Actividades de trabajo independiente en
clases.
4.1. El cobre se combina con el dioxígeno, el
dióxido de carbono y el vapor de agua formándose un
polvo de color verde que
es venenoso y desprendiéndose energía
calorífica. ¿Qué manifestaciones evidencian
la ocurrencia de una reacción?
4. 2. El ácido clorhídrico o salfumante se
utiliza en los hogares y en la industria para
eliminar las incrustaciones formadas por las sales de calcio y de
magnesio principalmente, liberándose calor.
a) Represente mediante ecuaciones ajustadas la
reacción del ácido clorhídrico con los
metales calcio y magnesio.
b) Clasifique a cada una de estas reacciones atendiendo
al criterio energético.
c) Clasifica los productos
obtenidos atendiendo a su composición y propiedades.
Nombre estas sustancias.
d) Qué manifestaciones de las reacciones
químicas se evidencian.
4.3. Realice un análisis cualitativo y cuantitativo de la
reacción representada a continuación en
términos de cantidad de sustancias y de partículas
que intervienen en la reacción.
2 Na(s) + Cl2 (g) = 2 NaCl (s) ?H < 0
4. 4. Relacione la columna A con la columna B
según corresponda:
Columna A | Columna B |
Sustancias reaccionantes | Sustancias productos |
1)-Magnesio sólido y dioxígeno | ___Hidróxido de Calcio y el |
2)-Ácido Clorhídrico y cinc | ___Cloruro de cinc y el dihidrógeno |
3)-Calcio y Agua. | ___Cloruro de calcio. |
4)-Calcio sólido y dicloro | ___Óxido de magnesio. |
Represente la reacción del calcio con el
agua.
4.5. Represente mediante ecuaciones químicas
ajustadas los siguientes hechos experimentales.
a) La oxidación de un clavo de hierro.
b) Reacción del calcio sólido con el
dioxígeno gaseoso.
c) La combinación del dihidrógeno gaseoso
con el dicloro gaseoso.
d) El contacto del sodio sólido con el
dioxígeno del aire.
e) Formación del dióxido de
carbono.
f) Reacción del dinitrógeno con el
dihidrógeno.
g) La obtención del cloruro de potasio a partir
de las sustancias simples correspondientes.
Estudio Independiente
4.6. Los hidrocarburos,
sustancias moleculares formadas por carbono e hidrógeno,
se obtienen fundamentalmente a partir del petróleo y poseen múltiples usos,
así como diversos efectos sobre los seres humanos, algunos
son cancerígenos, otros irritantes y otros inofensivos.
Durante la combustión incompleta de los hidrocarburos,
parte de estas sustancias pueden escapar a la atmósfera
mezcladas con monóxido de carbono y partículas de
carbono libre (humo negro).
a) ¿Qué productos se obtienen durante la
combustión completa de los hidrocarburos?
b) ¿Por qué es necesario que las industrias que
utilizan hidrocarburos como combustible logren una
combustión completa de estos?
c) El gas que se
utiliza en las cocinas de gas de balón es una mezcla de
propano. C3H8 y butano, C4H10. Represente por medio de esquemas
con palabras la combustión completa de cada uno de estos
hidrocarburos.
4.7. De las reacciones que se describen a
continuación:
(I) Descomposición térmica del carbonato
de calcio en óxido de calcio y dióxido de carbono
con absorción de energía
calorífica.
(II) La reacción del hidrogenocarbonato de sodio
disuelto en agua con sumo de limón.
(III) La combinación del cobre metálico
con el dioxígeno gaseoso formando el óxido de cobre
(II)
(IV) El acetileno gaseoso con dioxígeno gaseoso
formando el dióxido de carbono gaseoso, vapor de agua y
gran cantidad de calor.
a) Represente la reacción descrita en (I) y en
(III)
b) ¿Cuál de las reacciones descritas se
utiliza para disminuir la acidez gástrica?
c) ¿Qué beneficios tiene la propiedad
descrita en (IV)?
d) Coloque el número de oxidación a cada
una de las sustancias en las reacciones representadas en (I) y en
(III)
e) Clasifica la reacción descrita en (I) y en
(IV) atendiendo al criterio energético.
Evaluación: Respuestas orales y escritas
de la propuesta, se aplica la guía de
observación.
Actividad 5 Clase 5
Asunto: Las reacciones químicas y su
clasificación.
Objetivo: Clasificar las reacciones químicas
atendiendo a la variación del número de
oxidación y de acuerdo a la energía involucrada en
el proceso.
Identificar agente oxidante y agente
reductor.
Actividades de aseguramiento:
Del análisis de la tarea inferir acerca del
estudio de las reacciones que ocurren con modificaciones del
número de oxidación de reaccionantes a
productos, llamadas reacciones redox.Debe quedar claro que las reacciones que ocurren con
pérdida y ganancia (real o aparente) de electrones,
que trae como consecuencia variación en los
números de oxidación se denominan reacciones de
oxidación reducción o reacciones
redox.Las reacciones químicas se clasifican
atendiendo al criterio energético en
exotérmicas o endotérmicas y atendiendo a la
variación del número de oxidación en
reacciones redox y reacciones no redox.
Actividades de trabajo independiente en
clases.
5.1. Dadas las transformaciones.
a) Escribe las ecuaciones ajustadas de (II) y
(III).b) Clasifica cada una de estas reacciones
atendiendo al criterio energético.c) Señale en la reacción dada en
(I) los números de oxidación de cada especie
y señala el agente oxidante y el agente
reductor.
d) Realice el análisis cualitativo en
términos de cantidad de sustancia y de masa en la
reacción (I)
5.2. Analice las siguientes ecuaciones
químicas.
a) Clasifique las reacciones representadas
atendiendo a los criterios estudiados.
Señale en la reacción redox el agente
oxidante y el agente reductor.
b) ¿Qué información
cualitativa puede obtenerse de cada una de estas
ecuaciones?c) ¿Qué relación
cuantitativa en términos de cantidad de sustancias y
de masas podemos obtener de cada una de estas
ecuaciones
5.3. Haciendo uso de la serie de actividad de los
metales.
Li, K, Ba, Sr, Ca, Na, Mg, Al, Zn, Cr, Fe, Ni, Pb, H,
Cu, Hg, Ag, Pt, Au.
a) Diga si ocurre reacción química entre
el ácido clorhídrico y los metales:
——hierro.
——níquel.
——-cobre.
——bario.
b) ¿Con cuáles de los metales
seleccionados reaccionará el ácido
clorhídrico con mayor vigor en igualdad de
condiciones?
c) Represente cada una de las reacciones posibles y
señale el agente oxidante y el agente reductor.
d) Clasifica a las sustancias que se obtienen
según composición y propiedades.
Estudio Independiente
5.4. Diga cuáles de las reacciones representadas
a continuación son de oxidación –
reducción.
a) Señale en la reacción redox el
agente oxidante y el agente reductor.b) Nombre cada una de las sustancias que
están representadas en las reacciones.c) Realice el análisis cualitativo y
cuantitativo en términos de cantidad de sustancia y de
la masa de la reacción representada en
(III).
5.5. El dinitrógeno a elevadas temperaturas
reacciona con el dioxígeno produciendo un gas incoloro
denominado monóxido de nitrógeno. El
monóxido de nitrógeno al entrar en contacto con el
dioxígeno del aire da lugar a la formación de un
gas tóxico de color pardo rojizo.
a)-Escriba las ecuaciones químicas de las
reacciones descritas. Determine en cada caso el agente oxidante y
el agente reductor.
b)-¿Qué afectaciones pueden ocurrirle a la
vegetación del planeta si continúan
expulsándose a la atmósfera estos
óxidos?
c)-Represente la fórmula de la sustancia que se
obtiene de la reacción del pentóxido de
dinitrógeno con el agua.
5.6. En la naturaleza se
están produciendo constantemente un sin fin de reacciones
químicas, unas dañinas y otras
favorables.
Utilizando los textos del proyecto cultural
Libertad
(Enciclopedia y Diccionario
Ilustrado), así como la Enciclopedia Encarta, busque
información acerca de las causas y consecuencias de las
""lluvias ácidas"" y del denominado efecto
invernadero. Realice una valoración de como pudieras
con tus acciones individuales cotidianas mitigar las
consecuencias de este fenómeno.
5.7. Realizar el experimento No 1
Nota: Se les entrega por escrito el procedimiento para
la realización de esta actividad, la cual se
realizará por equipos.
Evaluación: Valoración escrita de las
causas y consecuencias de las lluvias ácidas.
Respuestas orales y desempeño en la
realización de la propuesta
Actividad No. 6. Clase No. 6.
Asunto: Relación genética entre las
sustancias estudiadas.
Objetivos: Describir las propiedades generales de los
distintos tipos de sustancias estudiadas, así como la
información que se puede obtener de las fórmulas y
de las ecuaciones químicas.
Representar las reacciones químicas mediante
ecuaciones ajustadas.
Actividades de aseguramiento
Describir las propiedades generales de los distintos
tipos de sustancias estudiadas.
Reacción de combinación:
Metal + Dioxígeno = Óxido
metálico.
No metal + Dioxígeno = Óxido no
metálico.
Óxido metálico + Óxido no
metálico = Oxisal.
Metal + No metal = Sal haloidea.
Óxido metálico + Agua = Hidróxido
metálico.
Óxido no metálico + Agua =
Hidróxido no metálico.
Reacción de Descomposición:
Oxisal = Óxido no metálico + Óxido
metálico.
Agua = Dihidrógeno + Dióxigeno.
Reacción de Sustitución:
Metal activo + Hidróxido no metálico =
Oxisal + Dihidrógeno.
Metal activo + Agua = Hidróxido metálico +
Dihidrógeno.
Metal Activo + Hidrácido = Sal haloidea +
Dihidrógeno
Reacción de Intercambio:
Hidróxido no metálico + Hidróxido
metálico = Oxisal + Agua
Reacción entre sales donde se forma un
sólido
Todas estas propiedades se relacionan. Los esquemas
de relación de transformación genética
son ejemplos de estas relaciones.
Actividades de trabajo independiente en
clases
6.1. Relaciona la columna A con la columna B
según correspondan los reaccionantes con los productos que
se obtienen.
Represente mediante ecuaciones ajustadas cada una de las
reacciones descritas.
6.2. Represente las reacciones correspondientes a cada
una de las transformaciones dadas.
a) Clasifica la reacción descrita en
(III) atendiendo al criterio energético.b) ¿Qué utilidad práctica
se le atribuye a la propiedad descrita en (III)c) Argumenta el siguiente planteamiento: El uso
del metano ha provocado daños sobre el medio
ambiente
6.3. Dada la representación:
a) Nombre cada una de las sustancias que aparecen
representadas en la relación de
transformación.
b) ¿Cuáles son los efectos dañinos
que causan estas sustancias sobre el medio
ambiente?
c) Indaga sobre qué fuentes de uso
diario están provocando el incremento de estas sustancias
en el medio ambiente y
qué daños pueden ocasionar.
d) Represente cada una de estas
transformaciones.
Estudio Independiente
6.4. La lechada de cal o cal viva tiene múltiples
aplicaciones en la agricultura,
así como en la industria azucarera.
a) Represente la fórmula química de esta
sustancia.
b) Clasifíquela de acuerdo a su
composición y propiedades.
c) ¿Qué tipo de partículas forman a
esta sustancia?
d) Represente la relación de
transformación partiendo de las sustancias simples (Ca)
para dar lugar a la obtención de la lechada de
cal.
e) Representa cada una de las reacciones ajustadas de la
relación de transformación realzada.
f) Clasifica a cada una de estas reacciones e acuerdo a
la variación o no del número de
oxidación.
Evaluación: Pregunta escrita
Actividad No. 7. Clase No. 7.
Asunto: Relación entre las masa de las sustancias
que intervienen en una reacción química.
Objetivo: Resolver problemas de
cálculos basados en las relaciones entre las masas de las
sustancias que intervienen en una reacción
química.
Actividades de aseguramiento
El análisis cuantitativo en términos de
cantidad de sustancia y de las masas de las sustancias en la
reacción del calcio con el dioxígeno del ejercicio
de la tarea, permitirá realizar proporciones y de
ahí establecer diferentes vías para realizar los
cálculos.
Los ejercicios propuestos por el tele profesor se
resuelven en la pizarra.
Actividades de trabajo independiente en
clases
7.1. El aluminio es el
elemento metálico más ampliamente distribuido en la
corteza terrestre pues forma parte de muchas rocas y suelos. Su
sustancia simple es un metal ligero, muy buen conductor del calor
y la electricidad y resistente a la acción de la
intemperie, ya que se recubre de una capa delgada de óxido
de aluminio que lo protege de los agentes externos.
a) Localícelo en la tabla periódica y
escriba su símbolo químico y número
atómico.
b) ¿Qué tipo de enlace une a los
átomos de aluminio en la red cristalina?
c) Escriba el esquema con palabras de la reacción
de este metal con el dioxígeno en el que se forma
óxido de aluminio sólido.
d) ¿Qué masa de óxido de aluminio
se obtiene al hacer reaccionar 2.7 g de aluminio con
dioxígeno?
7.2. .Dados los siguientes hechos experimentales que se
describen a continuación:
a) Represente mediante una ecuación
química ajustada la reacción descrita
(I)
b) Realice el análisis cualitativo de la
reacción (II)
c) ¿Qué información cuantitativa
brinda la reacción representada en (II) atendiendo a la
cantidad de sustancia y a la masa de la sustancia?
d) Clasifique a cada una de estas reacciones atendiendo
al criterio energético.
e) Clasifica los productos obtenidos atendiendo a su
composición y propiedades. Nombre estas
sustancias.
f) Determina la masa de CO (g) que se obtiene al
quemarse 6 gramos de carbono.
Estudio Independiente
7.3. El silicio es un elemento químico cuya
sustancia simple es un sólido cristalino, con estructura
semejante a la del diamante, de gran dureza y elevada temperatura
de fusión.
a) Escribe su fórmula.
b) Clasifique la sustancia simple del silicio
según el tipo de partícula.
b) ¿Qué tipo de enlace une a los
átomos de silicio en la red cristalina de esta sustancia
simple?
c) Represente la ecuación de la reacción
del silicio con el dioxígeno.
d) ¿Qué masa de silicio es necesario hacer
reaccionar para obtener 315,45 g de dióxido de
silicio?
Evaluación: Respuestas orales y escritas de la
propuesta, se aplica la guía de
observación.
Actividad No. 8. Clase No. 8.
Asunto: Resumen de los contenidos
Objetivos: Clasificar las sustancias atendiendo a los
diferentes criterios estudiados, así como nombrarlas y
formularlas.
Representar las reacciones químicas de las
sustancias a través de ecuaciones ajustadas así
como clasificar las reacciones de acuerdo a los criterios
estudiados.
Realizar cálculos de las masas de sustancias que
intervienen en las reacciones químicas
Actividades de aseguramiento
Apoyados en el resumen de la unidad realizado por el
tele profesor en esta clase se realizan ejercicios para el
desarrollo de habilidades de los objetivos
propuestos
Actividades de trabajo independiente en
clases
8.1. Dada las representaciones de sustancias:
a)-Seleccione la sustancia que se corresponde
con:
—————sustancia simple molecular de bajas
temperaturas de fusión y de ebullición.
————–Sustancia atómica conductora de la
electricidad y del calor.
————–Compuesto oxihidrógenado con
propiedades ácidas.
————–Sal ternaria u oxisal.
————–Disolución conocida comercialmente
con el nombre de salfumante
b)-Realice un esquema de transformación con las
sustancias relacionadas donde se manifieste la
transformación del metal hasta la obtención de la
sal ternaria.
8.2. De las sustancias representadas a
continuación:
a)-Identifique a cuáles de las sustancias le
corresponden las características que se
describen:
————–Contaminante muy dañino, toxico de
olor sofocante, causante de la destrucción de la
vegetación en zonas industriales, mal conductor del calor
y de la electricidad.
—————Sustancia de elevadas temperatura de
fusión y de ebullición, conduce la electricidad y
el calor en estado sólido.
—————-Sustancia soluble en agua; utilizada
como fertilizante ya que proporciona al suelo importantes
elementos que forman parte de su composición y que
necesitan las plantas para su
crecimiento.
—————-Sustancia de bajas
temperaturas de fusión y de ebullición,
prácticamente insoluble en agua, utilizada por su
acción destructiva sobre las bacterias.
b)-Clasifica a cada una de las sustancias dadas
atendiendo a:
——–Composición
——–Tipo de partículas que la
forma.
c)-Compare a las sustancias moleculares e iónicas
en cuanto a:
——–Tipo o tipos de enlace que unen a sus
partículas.
—— d)-Nombre cada una de las sustancias
representadas.
Estado de agregación a TPA.
——Temperaturas de fusión y de
ebullición que las caracteriza.
——Conductividad eléctrica.
8.3. Represente los productos que se obtienen cuando
reaccionan las sustancias que se señalan a
continuación. Ajusta cada una de ser necesario.
Estudio Independiente
8.4. Completa las ecuaciones y
ajústalas.
8.5. Realizar la actividad experimental No.2 Reacciones
químicas con desprendimiento de gas.
Evaluación: Respuestas orales y escritas de la
propuesta, se aplica la guía de
observación.
Actividad No 9.
Clase No. 9.
Clase de sistematización dentro del horario
único.
Asunto: Ejercicios de la unidad "Las Sustancias y las
reacciones químicas"
Objetivos: Clasificar las sustancias atendiendo a los
diferentes criterios estudiados, así como nombrarlas y
formularlas.
Representar las reacciones químicas de las
sustancias a través de ecuaciones, así como
clasificar las reacciones de acuerdo a los criterios
estudiados.
Realizar cálculos de las masas de sustancias que
intervienen en las reacciones químicas
En estos turnos de sistematización del horario
docente, se les facilitó a los estudiantes ejercicios para
erradicar dificultades relacionadas con la representación
de reacciones químicas mediante ecuaciones
ajustadas.
Actividades del estudiante: Responder los ejercicios de
forma independiente con ayuda del profesor y de estudiantes que
poseen la preparación y el conocimiento para colaborar en
esta actividad.
9.1. Proponga las vías que hacen posible la
obtención de:
___Ácido sulfúrico.
___Hidróxido de bario.
___Nitrato de sodio.
___Nitrato de bario
___ Pentóxido de dinitrógeno
___Cloruro de potasio.
a)-Escriba la fórmula de cada una de estas
sustancias.
b)-Identifique el enlace que une a las partículas
que forman a las sustancias dadas.
9.2 Se disponen de muestras de las sustancias
relacionadas a continuación:
a) Nombre o formula según
corresponda.b) ¿Cómo procederías para
obtener las sustancias MgSO3?c) Represente un esquema de
transformación partiendo del magnesio donde se
evidencie la mayor cantidad de transformaciones utilizando
las sustancias dadas.
9.3. En condiciones ambientales se tienen las mezclas de
sustancias o disoluciones que se representan a
continuación:
9.3.1) Prediga si ocurre o no reacción
química. Argumente.
9.3.2) En los casos en que no ocurre reacción
química ¿Pudiera ocurrir la reacción
variando las condiciones? Argumente
9.3.3) Escriba las ecuaciones de las reacciones
químicas posibles.
9.3.4) ¿Qué relaciones cuantitativas en
términos de cantidades de sustancias y masas se pueden
obtener de las ecuaciones químicas escritas por
usted?
9.3.5) Clasifique las reacciones según la
variación o no del número de oxidación de
los elementos químicos durante el proceso de
reacción.
9.4. Escriba las ecuaciones químicas de las
reacciones mediante las cuales pueden ocurrir las
transformaciones siguientes:
9.4.1) Nombre las sustancias que intervienen en estas
reacciones.
9.5. Dadas las representaciones:
a) Nombre o formule cada una de las sustancias
dadas.
b) Represente la ecuación de la reacción
entre (B) y (C).
c) Escribe la fórmula de un homólogo del
butanal.
d) Represente el isómero de función de
(D). Nómbrelo.
e) Explique este planteamiento: El uso inadecuado de la
sustancia representada en (A) ha provocado daños al medio
ambiente por el consumo
inadecuado y el uso irracional.
9.6. A pesar de las consecuencias, los hidrocarburos son
muy utilizadas por el hombre en
el hogar y la industria para obtener energía o nuevas
sustancias. A continuación te presentamos un
ejemplo:
a) Ajuste la ecuación.
b) Valore la importancia y los efectos de la sustancia
marcada para la vida de las diferentes especies que habitan en el
planeta.
c) Teniendo en cuenta la sustancia marcada argumente por
qué los árboles
son considerados los pulmones de la ciudad.
d) Represente la fórmula de un homólogo
del CH4.
e) Localice en el mapa las principales fuentes de
combustibles en nuestro país.
Evaluación: Respuestas orales y escritas de la
propuesta, se aplica la guía de
observación
Actividad No. 10. Clase No. 10.
Clase de estudio Independiente dentro del horario
único.
Asunto: Ejercicios de la unidad " Las Sustancias y las
reacciones químicas"
Objetivos: Clasificar las sustancias atendiendo a los
diferentes criterios estudiados, así como nombrarlas y
formularlas.
Representar las reacciones químicas de las
sustancias a través de ecuaciones ajustadas, así
como clasificar las reacciones de acuerdo a los criterios
estudiados.
Realizar cálculos de las masas de sustancias que
intervienen en las reacciones químicas
Actividades del estudiante
10.1 Como en muchos procesos que ocurren en la
naturaleza las reacciones químicas tienen su influencia.
Un ejemplo de esto lo es la fotosíntesis que como proceso
biológico ha traído consecuencias profundas para
nuestro planeta.
a) Escriba la ecuación química que
representa el proceso mencionado.
b) Clasifícala según el criterio
energético y la variación o no del número de
oxidación.
c) Localice y nombre el área geográfica
donde se realice con mayor intensidad el proceso de la fotosíntesis.
d) Mencione las poblaciones de plantas y animales de esta
área geográfica.
e) ¿Qué relación existe entre la
fotosíntesis y las características de la
atmósfera primitiva y su evolución hasta nuestros
días?
10.2. Uno de los problemas medioambientales a los que
nos someten los países altamente industrializados es
precisamente a la emisión de gases
contaminantes provenientes de las industrias y vehículos.
¿Qué mensaje contundente y convincente
enviarías a aquellos mandatarios que incumplen con los
acuerdos de Kyoto?
a)-Mencione algunos de estos gases. ¿Cómo
se clasifican atendiendo al tipo de partícula que las
forman?
b)- Con la ayuda de la Encarta y de un profesor de
Geografía
de tu escuela o
municipio localiza en un cuaderno de mapas los
países altamente industrializados. Refiérase a su
importancia para la vida.
10.3. Escribe las fórmulas de las sustancias que
se pueden formar a partir de la combinación entre:(bario,
boro, litio y aluminio) con el dioxígeno.
a)- Clasifíquelas de acuerdo a su
composición y propiedades.
10.4. Dada la representación del período 3
de la tabla periódica con los elementos
representativos.
GRUPOS
PERIODO | IA | IIA | IIIA | IVA | VA | VIA | VIIA | VIIIA |
3 | Na 11 | Mg 12 | Al 13 | Si 14 | P 15 | S 16 | Cl 17 | Ar 18 |
a) ¿Cuál de los elementos forma
una sustancia simple diatómica?b) ¿Qué elemento forma como
sustancia simple red cristalina atómica con enlace
covalente?c) Ordene según carácter
iónico de los compuestos:
d) Represente la fórmula de los
compuestos oxihidrógenados que forman los
átomos de: Na, Mg, Al y S.e) Represente la reacción que se produce
entre los compuestos del sodio y del azufre. Nombre los
productos obtenidos.
10.5. Realizar el experimento No 3 Elabora una crema
hidratante para las manos
Evaluación: Prueba pedagógica al cierre de
la
investigación.
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