Influencia del teatro en la expresión oral de los estudiantes del primer grado de educación secundaria (página 3)
fi | % | fi | % | fi | % | Fi | % | ||||
Lo que expresa tiene | — | — | 6 | 33,3 | 12 | 66,7 | 18 | 100 | |||
Lo que habla tiene | — | — | 9 | 50,0 | 9 | 50,0 | 18 | 100 | |||
Demuestra seguridad y confianza al narrar | — | — | 3 | 16,7 | 15 | 83,3 | 18 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS
DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" –
BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 10 que registra las observaciones
del indicador uso narración en el aula de primer grado de
secundaria sección "A" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "NO LOGRADO" con porcentajes superiores mayores
iguales al 50 %; no se aprecian valor
porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica
que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el
pre test presentaron
dificultades para expresarse con coherencia, secuencialidad y
para demostrar seguridad y entonación durante la
narración.
CUADRO Nº 11
NARRACIÓN – PRIMERO
"B"
PRE TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | fi | % | fi | % | Fi | % | ||||
Lo que expresa tiene | 3 | 17,6 | 14 | 82,4 | — | — | 17 | 100 | |||
Lo que habla tiene | 2 | 11,8 | 11 | 64,7 | 4 | 23,5 | 17 | 100 | |||
Demuestra seguridad y confianza al | 2 | 11,8 | 10 | 58,8 | 5 | 29,4 | 17 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 11 que registra las observaciones
del indicador narración en el aula de primer grado de
secundaria sección "B" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores
mayores iguales al 60 %; se aprecian valores
porcentuales en el índice "LOGRADO" lo que indica que la
mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el pre test
en forma regular expresan con coherencia, secuencialidad y en el
mismo sentido demuestran seguridad y entonación durante la
narración..
HIPÓTESIS OPERACIONAL Nº
02
"Los/as alumnos/as participantes después de la
aplicación del programa
experimental elevan sus niveles de expresión
oral".
VARIABLE: EXPRESIÓN ORAL
INDICADORES:
A. ENTONACIÓN
CUADRO Nº 12
ENTONACIÓN – PRIMERO
"A"
GRUPO EXPERIMENTAL – POST
TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | fi | % | fi | % | fi | % | ||||
Entona correctamente las palabras al | 13 | 72,2 | 5 | 27,8 | — | — | 18 | 100 | |||
Al entonar las palabras vivencia la | 15 | 83,3 | 3 | 16,7 | — | — | 18 | 100 | |||
Uso adecuado de los gestos y la | 14 | 77,8 | 4 | 22,2 | — | — | 18 | 100 | |||
Utiliza voz adecuada al hablar | 13 | 72,2 | 5 | 27,8 | — | — | 18 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 12 que registra observaciones del
indicador entonación en el aula de primer grado de
secundaria sección "A", grupo
experimental, de la Institución Educativa "8 de
Diciembre", se ha podido observar que después de haber
aplicado la experiencia, en todos los enunciados las mayores
frecuencias porcentuales se ubican en el índice "LOGRADO"
con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor
porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica
que la mayoría de los/as estudiantes, entonan
correctamente las palabras, vivencian la expresión de
éstas, hacen uso de los gestos y su mímica y
presentan voz adecuada para hablar.
CUADRO Nº 13
ENTONACIÓN – PRIMERO
"B"
GRUPO DE CONTRO – POST
TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | Fi | % | Fi | % | fi | % | ||||
Entona correctamente las palabras al | — | — | 16 | 94,1 | 1 | 5,9 | 17 | 100 | |||
Al entonar las palabras vivencia la | — | — | 16 | 94,1 | 1 | 5,9 | 17 | 100 | |||
Uso adecuado de los gestos y la | — | — | 12 | 70,6 | 5 | 29,4 | 17 | 100 | |||
Utiliza voz adecuada al | 1 | 5,9 | 16 | 94,1 | — | — | 17 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 05 que registra las observaciones
del indicador entonación en el aula de primer grado de
secundaria sección "B", grupo de control, de la
Institución Educativa "8 de Diciembre" , se ha podido
observar que en casi todos los enunciados las mayores frecuencias
porcentuales se ubican en el índice "MEDIANAMENTE LOGRADO"
con porcentajes superiores al 90%; lo que indica que la
mayoría de los/as estudiantes de esta aula, en el pre test
presentan pocas dificultades para entonar palabras, vivenciar su
expresión, en el uso de los gestos y la mímica y en
el uso de una voz adecuada para hablar.
B. PRONUNCIACIÓN
CUADRO Nº 14
PRONUNCIACIÓN – PRIMERO
"A"
GRUPO EXPERIMENTAL – POST
TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | Fi | % | fi | % | fi | % | ||||
Pronuncia los sonidos en forma | 13 | 72,2 | 5 | 27,8 | — | — | 18 | 100 | |||
Se expresa con voz audible para todos | 16 | 88,9 | 2 | 11,1 | — | — | 18 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 14 que registra las observaciones
del indicador pronunciación en el aula de primer grado de
secundaria sección "A" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de
haber aplicado la experiencia , en todos los enunciados las
mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice
"LOGRADO" con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor
porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica
que la mayoría de los/as estudiantes de esta aula,
pronuncian los sonidos en forma clara y se expresan con voz
audible para todos los oyentes.
CUADRO Nº 15
PRONUNCIACIÓN – PRIMERO
"B"
GRUPO DE CONTROL – POST
TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | fi | % | fi | % | fi | % | ||||
Pronuncia los sonidos en forma | — | — | 17 | 100 | — | — | 17 | 100 | |||
Se expresa con voz audible para todos | — | — | 16 | 94,1 | 1 | 5,9 | 17 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 15 que registra las observaciones
del indicador pronunciación en el aula de primer grado de
secundaria sección "B" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores
al 90%; no se aprecian valor porcentual alguno en el
índice "LOGRADO" lo que indica que la mayoría de
los/as estudiantes de esta aula, en forma regular pronuncian los
sonidos y para expresarse con voz audible para todos los
oyentes.
C. USO DEL VOCABULARIO
CUADRO Nº 16
USO DEL VOCABULARIO – PRIMERO
"A"
GRUPO EXPERIMENTAL – POST
TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | fi | % | fi | % | fi | % | ||||
Hace uso de un vocabulario real de su | 13 | 72,2 | 5 | 27,8 | — | — | 18 | 100 | |||
Expresa claramente sus ideas | 16 | 88,9 | 2 | 11,1 | — | — | 18 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 16 que registra las observaciones
del indicador uso del vocabulario en el aula de primer grado de
secundaria sección "A" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de
haber aplicado la experiencia , en todos los enunciados las
mayores frecuencias porcentuales se ubican en el índice
"LOGRADO" con porcentajes superiores al 70%; no se aprecian valor
porcentual alguno en el índice "NO LOGRADO" lo que indica
que la mayoría de los/as estudiantes hacen uso de un
vocabulario real de acuerdo a su contexto y expresan en forma
clara sus ideas..
CUADRO Nº 17
USO DEL VOCABULARIO – PRIMERO
"B"
GRUPO DE CONTROL – POST
TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | fi | % | fi | % | fi | % | ||||
Hace uso de un vocabulario real de su | — | — | 15 | 88,2 | 2 | 11,8 | 17 | 100 | |||
Expresa claramente sus ideas | 2 | 11,8 | 15 | 88,2 | — | — | 17 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN
APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA
I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 16 que registra las observaciones
del indicador uso del vocabulario en el aula de primer grado de
secundaria sección "B" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores
al 80%; lo que indica que la mayoría de los/as estudiantes
en forma regular hacen uso de un vocabulario real de acuerdo a su
contexto, así mismo en un mismo sentido expresan en forma
clara sus ideas..
D. NARRACIÓN
CUADRO Nº 18
NARRACIÓN – PRIMERO
"A"
GRUPO EXPERIMENTAL – POST
TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | fi | % | fi | % | fi | % | ||||
Lo que expresa tiene | 15 | 83,3 | 3 | 16,7 | — | — | 18 | 100 | |||
Lo que habla tiene | 15 | 83.3 | 3 | 16,7 | — | — | 18 | 100 | |||
Demuestra seguridad y confianza al | 13 | 72,2 | 5 | 27,8 | — | — | 18 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO
DE SECUNDARIA DE LA I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 18 que registra las observaciones
del indicador uso narración en el aula de primer grado de
secundaria sección "A" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que después de la
aplicación de la experiencia en casi todos los enunciados,
las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "LOGRADO" con porcentajes superiores mayores
iguales al 80 %; no se aprecian valor porcentual alguno en el
índice "NO LOGRADO" lo que indica que la mayoría de
los/as estudiantes de esta aula, para expresarse lo hacen con
coherencia y secuencialidad y para demuestran seguridad y
entonación durante la narración.
CUADRO Nº 19
NARRACIÓN – PRIMERO
"B"
GRUPO DE CONTROL – POST
TEST
ENUNCIADOS | LOGRADO | MEDIANAMENTE | NO LOGRADO | TOTAL | |||||||
fi | % | fi | % | fi | % | fi | % | ||||
Lo que expresa tiene | 3 | 17,6 | 14 | 82,4 | — | — | 17 | 100 | |||
Lo que habla tiene | 4 | 23,5 | 12 | 70,6 | 1 | 5,9 | 17 | 100 | |||
Demuestra seguridad y confianza al | 3 | 17,6 | 11 | 64,7 | 3 | 17,7 | 17 | 100 |
FUENTE: GUÍA DE OBSERVACIÓN
APLICADA A LOS/AS ALUMNOS/AS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA
I.E. "8 DE DICIEMBRE" – BELLAVISTA
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
En el cuadro Nº 19 que registra las observaciones
del indicador narración en el aula de primer grado de
secundaria sección "B" de la Institución Educativa
"8 de Diciembre" , se ha podido observar que en casi todos los
enunciados las mayores frecuencias porcentuales se ubican en el
índice "MEDIANAMENTE LOGRADO" con porcentajes superiores
mayores iguales al 70 %; se aprecian valores porcentuales en el
índice "LOGRADO" lo que indica que la mayoría de
los/as estudiantes de esta aula, en forma regular expresan con
coherencia, secuencialidad y en el mismo sentido demuestran
seguridad y entonación durante la
narración.
PERCEPCIÓN DEL DOCENTE DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN SOBRE LA EXPRESÓN ORAL DE SUS
ESTUDIANTES.
CUADRO N° 20
PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES
NIVEL EN QUE UBICA A LOS/AS |
|
ACTIVIDADES QUE LA I.E. |
|
ESTRATEGIAS QUE UTILIZA PARA |
|
MATERIALES UTILIZADOS PARA |
|
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ADECUADAS |
– El docente afirma que a través de |
APOYO EN LA EXPERIENCIA PARA |
|
FUENTE: ENTREVISTA
APLICADA AL DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN
El docente del área de Comunicación de las
aulas de primer grado "A" y "B" de la I.E. "8 de Diciembre" de
Bellavista, admite que sus alumnos/as no presentan un buen nivel
en lo que se refiere a su expresión oral a pesar que
realizan una serie de actividades que giran alrededor de las
exposiciones y dramatizaciones, afirmación corroborada
cuando manifiestan que utilizan estrategias mayormente basadas en
diálogos, dramatización de lecturas y de casos de
la vida real, finalmente .reconocen la utilidad de las
estrategias en el mejoramiento de la capacidad de los/as
estudiantes para expresarse mejor, prueba de ello es que se
muestran partidarios de apoyar una experiencia conducente a
superar esta debilidad.
COMPROBACIÓN DE
HIPÓTESIS.
HIPÓTESIS GENERAL.
"La aplicación de un programa experimental
utilizando el teatro como
estrategia
metodológica influye positivamente en el desarrollo de
la expresión oral de los/as alumnos/as del primer grado de
secundaria de la Institución Educativa "8 de Diciembre"
del distrito metropolitano de Bellavista provincia de
Sullana"
Comprobación: Aprobada
Referencia: Cuadros Nº 04 al 19
HIPÓTESIS OPERACIONALES.
"Los/as alumnos/as participantes, antes de la
aplicación del programa experimental muestran bajos
niveles de expresión oral".
Comprobación : Aprobada
Referencia : Cuadros Nº 04 al 11
"Los/as alumnos/as participantes después de
la aplicación del programa experimental elevan sus
niveles de expresión oral".
Comprobación : Aprobada
Referencia : Cuadros Nº 12 y 19
Conclusiones
A. GENERAL
El uso del teatro como estrategia metodológica,
contribuye a desarrollar la expresión oral, capacidad
comunicativa básica, como se evidencia con los resultados
obtenidos con los/as estudiantes del primer grado de secundaria
de la Institución Educativa "8 de Diciembre" del distrito
Metropolitano de Bellavista de la provincia de
Sullana.
B. ESPECÍFICAS
a. Antes de aplicar la experiencia, la
mayoría de los/as estudiantes presentaron problemas de
expresión oral: entonación,
pronunciación, uso de vocabulario y de
narración. Esto se evidenció en las
observaciones realizadas en forma sistemática y por
las manifestaciones del docente del área al afirmar
que sus estudiantes tienen dificultad para pronunciar
palabras y ausencia de una narración
coherenteb. El docente del área de
Comunicación reconoce reconocen que sus alumnos/as no
presentan un buen nivel en lo que se refiere a en su
expresión oral a pesar que realiza una serie de
actividades que giran alrededor las exposiciones y
dramatizaciones, reconoce la utilidad de las estrategias en
el mejoramiento de la capacidad de los/as estudiantes para
expresarse mejor prueba de ello se mostró partidario
de apoyar la experiencia.c. El docente del área hacen uso de
material adecuado para el desarrollo de capacidades de
expresión oral como libros, recortes
periodísticos y fichas de lectura, sin embargo
sólo enfatiza aspectos que tiene que ver con la
narración.d. Con la aplicación del uso del teatro
como una estrategia metodológica, se logró
mejorar en forma significativa la expresión oral de
los/as estudiantes: En la entonación de las palabras
la mayoría lo hizo correctamente al vivenciarlas en su
expresión, a través de los gestos y la
mímica y con tono de voz adecuado;e. En la pronunciación se observó
una conjugación adecuada de verbos al expresar la
palabras y al articular su pronunciación;f. En el uso del vocabulario lo hicieron de
acuerdo a sus contexto, encuentran las palabras apropiadas y
hacen uso de palabras nuevas; finalmente, su narración
tiene coherencia y lógica, presenta secuencialidad,
seguridad y confianza.g. El uso del teatro como estrategia
metodológica, logró una participación
activa de los estudiantes sobre todo en aquellas en los
cuales asumieron roles protagónicos desde el punto de
vista afectivo.
Sugerencias
a. Es necesario capacitar a los docentes sobre
estrategias que desarrollen las capacidades comunicativas
básicas de los estudiantes como son la
comprensión lectora, la expresión oral y la
producción de textos.b. El colectivo de los docentes de la
institución educativa considerada en la
investigación debe optar por una propuesta innovadora
que conduzca a mejorar las capacidades básicas de los
estudiantes de todos los grados de estudio.c. Los docentes debería Incorporar en
sus sesiones de aprendizaje las estrategias motivacionales
sobre todo aquellas que aborden la dimensión afectiva
de los estudiantes, pues la experiencia realizada a
través del programa experimental demostró
progresos significativos en los estudiantes.d. Implementar a las instituciones educativas
con materiales pertinentes que permitan desarrollar las
capacidades comunicativas básicas de sus estudiantes
como libros, folletos, revistas, grabadoras, etc.
Bibliografía
BRIONES, Guillermo 1995 | La Investigación Social y Educativa |
DE LOS HEROS, Rosa 2001 | Voces 4. Editorial Santillana S.A. |
HERNANDEZ SAMPIERI, R y 1995 | Metodología de la |
MALDONADO WILMAN, 1993 | Manual de la Comunicación Oral. Editorial Alambra. |
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 1998 | Diseño Curricular Nacional de |
MICROSOFT OFFICE 2008 | Enciclopedia Encarta |
LOZANO ALVARADO, Saniel | Los Senderos del Lenguaje |
SAMANIEGO, Catalina 2001 | Voces 3. Editorial Santillana S.A. |
http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_(arte_esc%C3%A9nico) | |
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2001/marzo/nosotros58.htm | |
Con todo cariño y agradecimiento a Dios, a mi
querido esposo y a mis adoradas hijas, por su sacrificio y
abnegación en mi formación profesional.
Charito Elizabeth.
Autor:
CASTILLO IPANAQUE, Yovana y otras
AÑO: 2002
COMENTARIO
Esta investigación, realizada en la I.E. No 14793
de Bellavista, se realizó con diseño
de dos grupos no
equivalentes con Pre-Test y Post-Test,
con la finalidad de mejorar la expresión oral, a partir de
la oratoria, aprovechando a esta última, los aportes para
mejorar a la
comunicación del alumno en su desempeño normal y cotidiano en el seno de
la familia y
la sociedad;
debido a ello, se constituye para mí, en un soporte
válido para la investigación que pretendo
realizar.
"APLICACIÓN DE UN PROGRAMA EXPERIMENTAL PARA EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA DEL COMPLEJO EDUCATIVO DE SULLANA –
1985"
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