Fundamentos teóricos para la elaboración de actividades interdisciplinarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en noveno grado
Resumen.
La problemática del aprendizaje en la actualidad
constituye una temática de gran importancia, valorando lo
expuesto, se propone el tema: Fundamentos teóricos para
la elaboración de actividades interdisciplinarias en el
proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales en noveno
grado. Los alumnos podrán desarrollar actividades
docentes que contribuyan a la
interdisciplinariedad,
ofreciéndoles un sistema de actividades
interdisciplinarias para materializar el carácter dialéctico
del proceso de conocimiento de la naturaleza y la
interrelación entre las asignaturas. Desarrollando
contenidos sólidos, profundo y la habilidad de aplicar estos
a situaciones de la vida práctica; con elevado nivel de
exigencia según el diagnóstico.
Palabras claves:
interdisciplinariedad, enseñanza, ciencias naturales,
procedimientos.
Artículo
"Hay que trabajar por enriquecer los conocimientos adquiridos
durante los estudios, para saberlos aplicar en la práctica
de manera creadora y recordar que la realidad es siempre mucho
más rica que la teoría, pero que la
teoría es imprescindible para desarrollar el trabajo profesional de un
modo científico"[1].
Fidel Castro Ruz
El desarrollo social propio del
actual siglo exige metas más rigurosas en cuanto a la educación de las nuevas
generaciones. La sociedad cubana aspira a un
hombre nuevo poseedor de una
cultura general integral y una
preparación que le permita enfrentar y dar respuesta a la
problemática resultante de la dialéctica propia de las
contradicciones emanadas del vertiginoso desarrollo científico
técnico que se produce a nivel mundial.
En Cuba se trazó nuevas
pautas y prioridades en la educación, con la aspiración de
convertir al país en el más culto del mundo. Para
cumplir esa importante tarea se preparan los profesores en todas
las secundarias básicas del país, a través del
trabajo metodológico
estructurado en función de garantizar la
creatividad en el
razonamiento, sistematicidad, flexibilidad, eficacia, interdisciplinariedad
para contribuir a elevar la calidad de la clase que recibirán los
alumnos en la escuela.
La aplicación de la interdisciplinariedad en el proceso
de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales
contribuye a desarrollar integralmente la personalidad acorde a los
adelantos científicos técnicos, dominio de los fundamentos de las
asignaturas que la integran, asimilación de los principios de la concepción
dialéctico materialista del mundo, desarrollo de
habilidades, hábitos, capacidades, valores, así como la
educación moral, estética y para la vida
de las nuevas generaciones; todo ello en correspondencia con las
necesidades esenciales de la sociedad y el nivel creciente de
desarrollo de la ciencia y la
técnica.
La enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, sobre
la base del principio de la interdisciplinariedad, lleva
implícito el dinamismo en las actividades docentes, con la
utilización de métodos y medios de enseñanza
diversos que contribuya a desarrollar una mayor asimilación
de los conocimientos. Para cumplirlo es indispensable la
realización de excursiones a la naturaleza, juegos didácticos,
visitas a museos, laboratorios, centros de producción,
conversatorios, experimentos, prácticas,
entre otros, vinculados con el desarrollo de esta ciencia.
Desde el curso escolar 2003-2004 hasta el actual curso
2008-2009, se corroboró que a pesar de los cambios y
modificaciones dirigidos a elevar la calidad de las clases en la
escuela actual, persisten elementos negativos dados en ocasiones
por la persistencia de métodos y procedimientos propios de
la enseñanza tradicional, con respecto al tratamiento de los
contenidos de las Ciencias Naturales en noveno grado. No se tiene
en cuenta la interdisciplinariedad como principio de la
Educación Secundaria Básica, lo que atenta contra el
proceso de enseñanza aprendizaje. No se utiliza el
diagnóstico con un enfoque integral y los alumnos no
aprenden a buscar soluciones interdisciplinarias
a los problemas que se le presentan
en la vida diaria. En el tratamiento de los contenidos, se hace
énfasis en la reproducción de los
conocimientos y no se tiene en cuenta el desarrollo de
habilidades como nodos interdisciplinarios, en situaciones como
medioambiente y salud, las cuales son rectoradas por esta
asignatura. Solo se apoyan para contribuir a la
interdisciplinariedad en lo tratado en las teleclases, no se
aprovechan las potencialidades del software educativo.
Se aplican escasos procedimientos para aprender los contenidos
que se le imparten con un enfoque interdisciplinario. No se
desarrollan ejercicios que obliguen al alumno a pensar,
reflexionar y razonar con este enfoque. Es preciso señalar
además que falla la motivación en las clases.
Existe poca posibilidad para la reflexión crítica y
autocrítica de lo que aprenden.
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