Herramientas de Evaluación de una exposición oral (página 2)

Calidad de los materiales: Podrá valorase el esfuerzo
realizado en el utilización de materiales desechables y
reciclables. También aquellos de difícil
obtención por su escasez o por su
costo, pero en
ningún caso en demérito de otros
materiales.

Usa medios
electrónicos de proyección: También
debe ponderarse alternativamente el uso de los equipos de
proyección y no debe ser en desmedro de los de
elaboración casera.

Uso de medios
gráficos caseros (papelógrafos,
rotafolios, maquetas, muestras a escala): El
uso de materiales caseros será ponderado alternativamente
si se hace uso de estos materiales y medios no
tecnológicos. Hay temas que ameritan el uso de medios y
materiales sofisticados y otros que deben ser elaborados con
creatividad y
arte con
materiales caseros. Si estos fueran presentados por el o los
expositores debe ser por exigencia propia de tema en
consideración.

Utilización del pizarrón: Al igual
que con los medios tecnológicos y caseros, este aspecto
debe ser valorado si es que el tema abordado lo exige.

Hace ejemplificaciones interactuando con el
auditorio: Muchas veces se hace necesario interactuar y poner
ejemplos sencillos utilizando a personas del auditorio, lo cual
debe ser ponderado de acuerdo a la necesidad.

Grado de profundidad en la
investigación: Se refiere a que debe hacerse una
ponderación al grado de dificultad y profundidad abordada
por el expositor.

Seguridad y dominio de
conceptos claves: La seguridad es
producto del
conocimiento
que a la vez otorga un pleno dominio del tema. Al momento de
hacer una valoración debe tomarse en cuenta la rigurosidad
en el manejo de conceptos claves.

Habilidad para responder/resolver interrogantes:
Este atributo debe ser ponderado desde el punto de vista objetivo: el
como desarrolla el expositor la respuesta que debe ser clara,
precisa y concreta.

Capacidad de Síntesis: Este es un atributo propio
que debe existir en toda exposición. Es la capacidad de
síntesis la que hace una exposición mas clara y
concreta sin que esta pierda la riqueza y la profundidad del
tema.

Preámbulo o Introducción al tema: La
ponderación a los aspectos metodológicos debe
hacerse desde el punto de vista esquemático la cual debe
empezar por una buen preámbulo o introducción al
tema.

Desarrollo del tema: En el desarrollo del
tema debe ponderarse aquella capacidad de abordar la
temática central enmarcada en los objetivos de
la exposición de forma clara y con
precisión.

Conclusiones y/o sugerencias prácticas:
Una vez desarrollado el tema, se debe valorar el nivel de aporte
práctico en el contexto de la realidad actual, a
través de sugerencias que coadyuven en el entendimiento
del entorno o a la resolución de una
problemática.

Optimización del tiempo entre
los expositores: Este aspecto debe ser ponderado siempre y
cuando los expositores sean más de una persona. La
distribución del tiempo entre los
participantes es lo que debe ponderarse.

Optimización del tiempo entre las partes del
tema: Con independencia
de la cantidad de participantes en la exposición
deberá ponderarse una acorde distribución del
tiempo en el proceso mismo
de la exposición; es decir, valorar el tiempo dedicado a
cada una de las partes del tema durante la
exposición.

Uso de tiempo total: Teniendo acordado el tiempo
que debe durar la exposición esta ponderación debe
sujetarse si se agota el tiempo dentro o no, dentro de unos
márgenes de tiempo superiores o inferiores, esto
último de acuerdo a criterio del evaluador.

Tono de la voz: Dentro del arte de hablar en
público debe ponderarse el esfuerzo por hacerse escuchar
dentro de todo un auditorio, a través de una buena
modulación del tono de la voz.

Claridad, fluidez y buen uso de las palabras:
Otro aspecto del arte de hablar en público, es la claridad
en la pronunciación con fluidez y sin titubeos,
además de un buen uso y sin abuso de ciertas
palabras.

Manejo de escenario – desplazamiento: Este
atributo de be ser ponderado desde el momento que el expositor
hace un uso eficiente de todos los recursos
tecnológicos y/o de elaboración casera y que
están a su alcance en el momento de la
exposición.

Criterios de
evaluación de un afiche

Antes de hacer la evaluación
de los afiches deberá darse las instrucciones claras y
precisas por sobre las cuales tiene que elaborarse los afiches,
como ser: tipo de materiales, el formato del afiche, tema o
contenido, como las pautas sobre las cuales se hará la
evaluación antes de iniciar el trabajo. De
este modo, estaremos asegurando un mejor resultado.

CRITERIOS PARA EVALUACIÓN DE
AFICHES

Se entiende que los afiches están destinados a
ser leídos y comprendidos ágilmente. El objetivo es
captar la mirada y el interés
del observador en forma rápida, y para eso se debe
utilizar fundamentalmente: el TEXTO y la
IMAGEN.
Cualquier estudiante que quiera crear y/o diseñar un
afiche debe primeramente seleccionar el texto y la imagen que
crea conveniente para el tema en cuestión, luego se debe
hacer la
organización visual con el objetivo de captar la
atención de un grupo de
personas a las que se quiere llegar, y hacer que éstas se
detengan, observen y lo entiendan con lo que se
efectivizará la
comunicación buscada.

Por tanto, creemos que se hace necesario hacer la
evaluación en torno a estos
elementos claves y para la cual hemos desarrollado el siguiente
instrumento de evaluación que los ponemos en
consideración y que bien pueden ser sujeto de
modificaciones con la inclusión o exclusión de
algunas características que se consideren necesarias o
innecesarias. Así mismo, la forma y la escala de
ponderación podrán ser modificadas de acuerdo a
criterios del evaluador.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

• 1) Escaso

• 2) Suficiente

• 3) Óptimo

Criterios para
evaluar un trabajo de investigación

Tomando en cuenta que un Trabajo de
Investigación es una labor que debe ser
tomada con seriedad y responsabilidad por lo tanto nuestra propuesta se
orienta a que la evaluación debe realizarse en dos
etapas:

• 1. Al proceso:

En esta fase debe hacerse hincapié al
cumplimiento de lo programado dentro del CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES, las cuales debieron realizarse en el transcurso de
la investigación, a la utilización de los recursos
estimados, y al cumplimiento de los tiempos, entre otros aspectos
que puedan ser inherentes al proceso investigativo. En esta etapa
la evaluación es un proceso que debe ser controlado por el
docente, tutor o asesor de la investigación.

• 2. A los
  resultados:

Esta etapa de la evaluación debe tener la
finalidad de ponderar los principales resultados o logros de
acuerdo con las metas y objetivos lo cual nos permitirá,
contrastar los datos y
establecer el grado de cumplimiento respecto de los objetivos
propuestos. El proceso investigativo culmina con la
realización del informe final.
Este documento al ser presentado debe ser evaluado en su forma y
su fondo. La forma nos mostrará la estética y el fondo la riqueza de su
contenido que es el fin último que se desea conocer. En el
informe final se deberá plasmar toda la capacidad de
análisis y síntesis de los alumnos
investigadores. Debe ponerse en claro que puede haber uno o
varios informes de
avance de la investigación en la que se indica el avance
de la investigación y las tareas pendientes. De acuerdo
con el método
científico, lo tradicional en la presentación
de los informes finales de los trabajos de investigación,
es que, básicamente, estos sean presentados con las
siguientes partes:

• Título

• Antecedentes (Históricos, Legales,
  Teóricos)

• Formulación del problema.

• Metodología.

• Desarrollo (análisis y estudio de
  casos)

• Conclusiones, resultados, discusión y/o
  recomendaciones.

La división en estas partes obedece a razones
lógicas y prácticas de presentación del
informe. Se debe poner en claro que los informes no solo se
presentan de esta manera; en un determinado tema este esquema
puede resultar inusual el eso de esta secuencia. Generalmente las
partes aquí indicadas son las que deben tenerse en cuenta
ya sea denominadas de otra forma. Lo que importa es el estilo que
es el más usual en ciencias
naturales y sociales por lo que se sugiere usar estas partes
aunque con algunas variantes.

En concreto
¿qué es lo que se debe evaluar de un trabajo de
investigación? La respuesta es: EL INFORME FINAL. A
continuación presentamos la herramienta para evaluar un
trabajo de investigación:

CRITERIOS PARA EVALUAR UN TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN

Donde la ponderación debe entenderse
como:

Criterios para
realizar una autoevaluación

¿Cómo evaluar una
autoevaluación?

La autoevaluación en sí, es un acto de
reflexión por parte del estudiante que la realiza, en este
acto no interviene el profesor, pero
él es quien diseña la herramienta de
autoevaluación porque necesita evaluar a su estudiante,
¿podrá ser confiable esa evaluación
basándose en una autoevaluación que el estudiante
realice?, la respuesta es sencilla: "si".

Es muy obvio que si se le pregunta a un estudiante,
¿Cuánto te pondrías de calificación,
si pudieses hacerlo?, el contestaría que su
calificación seria: buena, muy buena o incluso
sobresaliente, no muchas personas pueden gozar de la modestia.
Pero en cambio, si el
profesor tiene una herramienta adecuada, confiable y veraz que
provoque en el estudiante una reflexión sobre su progreso
y además de eso lo motive a mejorar para alcanzar un mayor
logro a través de su formación, eso sería
muy útil.

¡Que los estudiantes diseñen el
examen!

Esta es una buena manera de evaluar sus conocimientos,
independientemente de que si la asignatura es teórica o
practica, al pedirles que ellos diseñen 3 preguntas de
examen; una sencilla, otra con un grado medio de dificultad y
otra muy difícil; y además de eso que resuelvan
esas preguntas con varias posibles respuestas, sería muy
interesante y además útil para el profesor conocer
la apreciación de los estudiantes sobre el tema o
asignatura en cuestión, desde ese punto de
vista.

Preguntas sobre su desempeño

Es bastante útil conocer las opiniones de los
estudiantes con respecto su desempeño; ya que no siempre las posibles
falencias de su progreso están en el aprendizaje,
sino en la
motivación que la enseñanza le proporciona.

Siguiendo estos criterios podremos utilizar una serie de
preguntas, que nos brindaran bastante información de los alumnos, como ser: su
apreciación de la enseñanza, de sus profesores como
también de sus compañeros, el grado de motivación que tiene para realizar su
formación, el nivele en el que se encuentra dentro del
proceso de aprendizaje, y
mucha mas variada información que dependerá de las
preguntas o herramientas
de autoevaluación que los profesores deberán
diseñar y sus alumnos deberán realizar.

HERRAMIENTA DE
AUTOEVALUACION

INSTRUCTIVO: Responde
inmediatamente a cada una de las preguntas (¡no te detengas
mucho tiempo en alguna!), seleccionando una de las casillas de la
derecha.

INTERPRETACION:

• Si obtienes un 3 o un 4, entonces
  ¡felicidades!, ya que tu eres el centro de tu grupo de
  trabajo y de tus compañeros, como también puede
  que hayas exagerado en tus respuestas y estés
  sobrevalorando tu esfuerzo, si es así te recomiendo
  que reflexiones sobre tu desempeño en
  clase.

• Si obtienes un 1 o un 2, entonces
  ¡felicidades!, ya que has dado el primer paso para
  mejorar tu desempeño en clase y ese paso es obtener
  conciencia sobre tus falencias, estoy seguro que a partir de
  ahora mejoraras bastante, hasta la próxima prueba de
  autoevaluacion.

Criterios para
Evaluar un Trabajo de Grupo

Es necesario aclarar dos aspectos de la
evaluación de un Trabajo de Grupo. Primero se
debería evaluar a todo el grupo en conjunto, obteniendo
así una valorización de los logros obtenidos de
todo el grupo, si se alcanzaron o no los objetivos planteados
dicha valorización podrá ser repetida entre todos
los integrantes del grupo. En segundo lugar se podría
evaluar el nivel de compromiso de cada uno de los integrantes
hacia el grupo, obteniendo así distintas valorizaciones
para cada uno de ellos. Dependiendo de los logros obtenidos y del
nivel del trabajo a realizar el evaluador tendrá la
libertad de
considerar estos dos aspectos.

Participación

En este caso en particular de la evaluación, se
debería pensar que la participación es el criterio
principal a tomar en cuenta, ya que se evaluara el "trabajo de un
grupo" y no así de una sola persona; aun si el informe del
trabajo y la exposición del mismo este bien realizada,
pero no se realizo con la participación de todos los
integrantes del grupo, esto desmerita bastante el "trabajo de
grupo".

Interacción

Además de la participación de todos los
integrantes del grupo, también se debe evaluar la interacción de estos, es decir que el grupo
durante la realización del trabajo tuvo que interactuar
bastante entre sí, para poder llevar
adelante el "trabajo de grupo", sino fue así, se puede
deducir que se siguió los lineamientos o la dirección de un líder
dentro del grupo.

Distribución Igualitaria

Se debe evaluar la distribución de las sub-tareas
que sumadas conformaron el trabajo de grupo, todos deben trabajar
por igual, sin delegar demasiada carga a un solo integrante, que
es lo que más sucede en la realización de estos
trabajos.

Responsabilidad

Es necesario que los integrantes del grupo de trabajo
comprendan que el mismo, es responsabilidad de todos y cada uno
de ellos, aunque esta en nuestra naturaleza el
seguir la dirección de un líder que sobresale en el
grupo, la responsabilidad de que el trabajo llegue a buen
término recae en todos los integrantes del
grupo.

Individualismos

Aunque este no es el objetivo principal, del trabajo de
grupo, a veces sucede que existen controversias dentro del grupo
que lo dividen, pero que a su vez realzan los resultados como
también pueden obstaculizar el trabajo, en este caso se
evaluara el trabajo de grupo teniendo en cuenta dichas
controversias.

Materiales

Casi siempre se esperara una mayor exposición de
materiales de apoyo en la presentación del trabajo de
grupo, ya que se unen los esfuerzos de varias personas con un
mismo objetivo en común.

Conocimientos

Está claro que el objetivo de un trabajo de grupo
es la cooperación de todos los integrantes del grupo, pero
también todos esos integrantes tienen que conocer y
comprender el informe final o los resultados obtenidos de todo el
trabajo de grupo y no así solo su parte o la sub-tarea que
realizaron cada uno de ellos.

INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN TRABAJO DE
GRUPO

Nota 1: Este instrumento nos sirve
para evaluar tanto a todo el grupo en conjunto, como a cada uno
de sus integrantes, su aplicación dependerá
exclusivamente del evaluador.

Nota 2: La valorización de cada uno de los
criterios también es exclusiva del evaluador. Algunos
darán más importancia a la participación o a
la interacción y otros a la obtención de
conocimientos académicos o al empleo de
materiales.

Autoevaluación

La autoevaluación implica un acto de
reflexión por parte del estudiante, ya que adquiere pronta
información acerca de su progreso y también observa
la manera en que sus hábitos de estudio tienen una
consecuencia seria en su educación. La
autoevaluación también da la capacidad a los
estudiantes de ver sus fortalezas y debilidades, para que con
ayuda de un grupo de estudio o de trabajo puedan desarrollar
más los puntos débiles de su
formación.

En el caso en particular del "trabajo de
grupo" la autoevaluación debe ser vista de la
siguiente forma:

…un grupo de personas evaluaran la
funcionalidad del grupo en conjunto del cual forman
parte…

De esta manera también se podrían emplear,
los mismos criterios mencionados en la evaluación del
trabajo de grupo, en la autoevaluación del trabajo de
grupo

INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACION DE
UN TRABAJO DE GRUPO

Nota: Dependerá bastante, la utilidad de este
instrumento, de la seriedad de los estudiantes, porque
podrían ser tentados a maximizar los logros obtenidos y
así obtener una valorización errónea de los
mismos.

Co-evaluación

La co-evaluación es bastante útil para
implantar una comunidad
dentro del aula, ya que todos los estudiantes conforman una parte
decisiva en la evaluación de todos ellos. Se podria decir
que todos los estudiantes realizan juicios críticos al
observar el trabajo realizado por uno o varios estudiantes, de
esta manera se facilita bastante el trabajo del evaluador ya que
el juicio de valor, que
este emitirá del trabajo en cuestión estará
sustentado en los juicios que emitieron los
estudiantes.

En la co-evaluación del trabajo de grupo se
podrá identificar claramente las falencias del grupo y
todos los pormenores del trabajo realizado, pero se deberá
recalcar previamente que cada integrante es responsable por su
desempeño en el grupo, y que las afinidades o "logias"
establecidas entre los estudiantes deben anularse completamente a
la hora de realizar la co-evaluación.

INSTRUMENTO PARA LA
CO-EVALUACION

DE UN TRABAJO DE GRUPO

Instructivo:

• 1. Cada alumno deberá escribir los
  nombres de sus compañeros de grupo en las casillas
  vacías de la primera fila

• 2. Deberá escribir un numero entre el
  cero y el tres, según sea el criterio propio del
  mismo, teniendo en cuenta los siguientes valores:

No = 0

Un poco = 1

Si = 2

Bastante = 3

Nota: Vale la pena recalcar a los estudiantes,
que dentro del grupo de trabajo no puede existir afinidad entre
algunos de ellos, ya que eso podría perjudicar esta forma
de evaluación. El profesor evaluador deberá ser
capaz de identificar estos subgrupos, en el caso de que
existiesen, para aprovechar mayormente esta
herramienta.

Autor:

Juan Pablo Coca Baldiviezo