La experiencia del semestre cero (página 2)

El rey Feo. Al participar en el baile blanco y negro, 4
de los alumnos, lograron destacar en tal evento, siendo que el
Rey Feo procedía del "cero" y el premio simpatía
también.

El ingreso. 70 ingresaron, 54 con puntaje arriba de mil
puntos y acreditando el psicométrico. 16 de la lista de
espera.

Los resultados en Anatomía.  Uno
de los grupos de 35
alumnos del primer periodo, mediante un seguimiento riguroso en
las evaluaciones, lograron 25 de ellos acreditar la materia, en el
otro grupo, se
mantuvo la tradición  del 90 por ciento de
reprobados.(7)

Las
diferencias

Mientras que en UAT Medicina
Tampico,  en este periodo agosto-diciembre 2009, aplicaron
500, ofertando 150 espacios , el puntaje más alto,
representa el lugar 40 de los obtenidos en Matamoros,
además admitieron alumnos por debajo de los 900 puntos,
sin dejar  lista de espera, dados los resultados donde
más del 50 por ciento, de los admitidos,  no alcanza
los 1000 puntos.

Las materias
impartidas

Especialmente el tema diagnóstico, se relaciona con la
revisión, práctica y análisis de causas de las respuestas de la
guía CENEVAL. Los refuerzos en Matemáticas, Química, Lectura de
Comprensión, Inglés,
Pensamiento
Complejo, Tecnologías de la Información. Considerándoles:
Matemáticas, Inglés y Tecnologías de la
Información, como materias que una vez acreditadas, se les
revalidarían en su ingreso a la carrera. Pocos entendieron
esta oferta,
incluso los 16 de la lista de espera, en su mayoría, al no
darle importancia, todavía llevan esa carga curricular. En
el afán de acercarlos al tema médico, se les
impartió: Introducción a la Anatomía, Bioquímica
e Histología.

Los maestros

Los catedráticos que participaron en el "cero",
son maestras y maestros, con experiencia,  profesores de
horario libre, calificados en el tema impartido, incluyendo a los
instructores que imprimieron exigencias de alta valía para
el mejor aprovechamiento de las materias impartidas.

*Las distracciones

El chateo es una gran distracción, a quienes lo
hacen desvelándose, les ocasiona afectación en el
sueño, aunado a deficiente alimentación y nula
ingesta de agua.
Consecuencia: ser humano no apto para ningún tipo de
estudio. Dado que, en el aula, cuando tienen, están en la
pantalla de la laptop, enviando mensajes en el teléfono, entrando y saliendo del aula, en
lo tradicional: hablando y hablando, de temas no relacionados con
la clase.(8)

Al entrevistar  a los 137 aspirantes, destacaron
ciertos detalles del comportamiento, como 5 alumnos del semestre cero
que señalaron que ni siquiera abrieron el cuadernillo
guía del examen ceneval,  diez que no alcanzaron el
promedio de 8.5. ocho que presentaron, tanto en la militar, como
en Guadalajara, Monterrey, San Luis Potosí.

Las tres fuerzas de la distracción. 1.- La
mayoría de los alumnos del cero, manifestaron, mantener
hábitos alimenticios deficientes, especialmente por el
alto consumo de
refrescos y  galletitas, además de mantener un
horario para los alimentos, siendo
el horario establecido,  de las 5 de la tarde a las 10 de la
noche, algunos, llegaban a "desayunar", antes de entrar a clase,
porque dormían durante el día, ya que en la noche
se dedicaban al internet.(9)

2.- El sueño deficiente en muchos casos, que se
relaciona con el segundo factor de la distracción, como lo
son las pantallas, en su conjunto, desde las de computadora,
celulares, televisión. La mayoría de los que
tienen fotolog, no se concentran en sus compromisos
académicos y como consecuencia de su distracción,
no cumplieron los compromisos de trabajo del
"cero", o frecuentemente reprobaron los exámenes
semanales, de Anatomía, Bioquímica,
Histología, Matemáticas, inglés,
química, incluso reprueban en su momento
Tecnologías de la Información por no cumplir sus
deberes.

3.- El tercer aspecto de la distracción, se debe
a la Autoestima
distorsionada, muchos de los alumnos, están
sobreprotegidos por sus padres, algunos padres, no le dan
seguimiento a los compromisos, asumen que sus hijos e hijas son
cumplidos. En el cero hubo casos de jóvenes que
manifestaban ser poderosos y que de todas maneras
ingresarían a la carrera de medicina, ya sea por
recomendaciones  o por acercase a pedir el favor .(9) Muchos
estaban convencidos de obtener su ingreso por esta
vía.

En relación a enfermedades, ninguno
manifestó enfermedad, que les  no les permitiera
realizar sus estudios.

Los que padecieron

Siendo un periodo semestral, salpicado de
críticas, rumores, mitos y
agresiones verbales, en relación a la coordinación del semestre cero, muchos
alumnos y sus padres, se mantuvieron, incrédulos,
inquietos, dudando, de que serían admitidos, desde luego
dudando de la efectividad del sistema, que
simplemente consiste en practicar aprendizajes, con la
condicionante de que si el pupilo tiene el talento necesario,
para comprender, asimilar, retener y reproducir en sus
evaluaciones, los resultados significativos se dan, como es el
caso de la resultante.(10)

Los que amenazaron

No solamente algunos padres amenazaban para que sus
hijos o hijas ingresaran a la carrera de medicina.
(11)

Seguramente por su propia inmadurez, algunos muchachos
fueron seducidos, por quienes los incitaron  denunciar en
una prensa que
destaca, según ellos fallas, abusos, que desde luego nunca
se cometieron, o promesas que no se realizaron, porque la
coordinación del cero, sirvió para encausar a los
aspirantes a que desarrollaran capacidades para acreditar los
requisitos de ingreso. Lo curioso es que algunos muchachos
amenazaron hasta en los "chateos" o en los correos
electrónicos, dándole un nuevo uso a la tecnología
de la comunicación.

Las
anécdotas

En Anatomía, los instructores, pretendían
cooptar el "cero", invadiéndoles del tema en toda la
agenda. La capacidad de instrucción de los alumnos
instructores, es alta y muy recomendable para remediar resultados
en alumnos con resultados deficientes. Incluso, pueden ser
tutores anatómicos, otorgándoles recursos aunque
sean modestos. En otro asunto, lo curioso fue la venta de libros
especialmente de Anatomía, inmediatamente apareció
el espíritu mercantilista de estudiantes de medicina, que
colocaron una buena cantidad de libros, entre los 
"ceros".

Cuidando que se mantuvieran dentro del aula, algunos de
los que destacaron por ausentarse de las clases, fueron
requeridos junto con sus padres, para que ellos conocieran de la
conducta de sus
hijos, y de esta manera, evitar que se asumiera que se fallaba
por deficiencia del sistema, cuando lo requerido precisamente lo
es, la presencia interesada del alumno en el salón de
clases. Hubo, quien se ausentaba, siendo foránea,
según ella para chatear con su mama para que le enviara
recursos, y  esto se presentaba cada semana, precisamente a
la hora que iniciaban las clases, (12)curiosamente viviendo la
alumna a cien metros o menos del pupitre que
utilizaba.

Otro caso se suscitó cuando uno de los muchachos,
pateo una de "las máquinas
asesinas", esto es expendedoras de refrescos y golosinas. Al no
tener un reglamente para tratar ese comportamiento, solamente se
les llamó la atención.

Los
resultados

Al finalizar el semestre enero-mayo,  fue grato
conocer de un alumno del cero que obtuvo el promedio más
alto del periodo, con 9.4, siendo becado a participar en verano
en la UNAM. Sin
embargo, ningún alumno cubrió al cien por ciento
trabajos y evaluaciones, de acuerdo a las exigencias del semestre
cero, solamente un 20 por ciento manifestaron aptitudes para
aspirar a la carrera de medicina, este porcentaje incluye a los
16 que ingresaron por lista de espera.(13) La entrega a la
carrera no es entendida en su magnitud, donde nunca es suficiente
todo lo que se aprenda o se realice, siempre queda un vacio, las
exigencias son altas y no todos son capaces de
satisfacerlas.

Los aprendizajes

Para el suscrito es claro que, como en el caso, de la
práctica de Anatomía en el cero, no fue suficiente,
dado que los índices de reprobación
continuaron,  al menos en el tema tradicional, lo que indica
que con toda la dedicación constante, muchos estudiantes
no retienen lo "aprendido" y menos lo pueden aplicar cuando es
requerido.

Los resultados del cuestionario

Seguir instrucciones. (14) El cuestionario
dice: "antes de realizar cualquier cosa, lea cuidadosamente todas
las instrucciones" de los más de 130 alumnos que
atendieron el cuestionario, ni uno de ellos, entrego sin hacerle
nada al cuestionario, que finalmente esa es la
instrucción.

La sabiduría de las emociones
(15)

Dado el momento político de la
institución, algunos alumnos  y padres de
éstos, amenazaron. Otros fueron seducidos por los
disidentes y participaron en la difamación de un periódico
y en la pinta de bardas, independientemente de los rumores
y  mitos que desarrollaban y más cuando recibieron
panfletos agresivos a la coordinación del cero y la
dirección, generalmente los más
agresivos y agresivas reprobaban una y otra vez las evaluaciones,
no se mantenían en el aula y no cumplieron
con los trabajos, asistencia y puntualidad.

Las
recomendaciones

Si los preparatorianos aspiran a ser estudiantes de
medicina, deben ser aptos psicológicamente, concretamente
concluir y cumplir los compromisos académicos. El examen
psicométrico revela hiperactividad y especialmente cuando
el alumno no se enfoca a metas. Además, deben estudiar y
entender el examen Ceneval, que aparece  gratuitamente la
guía en internet, incluso, los 120 reactivos con la
respuesta al final. Sin embargo, no es suficiente con memorizar
el resultado. Mi recomendación es comprender y aplicar las
causas por qué es correcta la respuesta. La
práctica de las respuestas a esta guía y otra, no
es suficiente ni con 20 veces de repaso. Para quienes no
son  potencialmente capaces de retener y resolver, la
práctica amerita por lo menos 200 horas de
efectividad.

Los libros recomendados:

Para los aspirantes, los papás y los maestros que
quieren guiar con efectividad. Pero, hay que apegarse, hay que
leer, hay que vivir el compromiso con la mayor
seriedad.

Las semillas de la Grandeza de Denis Waitley, Empires of
the mind de Denis Waitley, Super Brain Power, Jean Marie Stine,
del New York Times, edited by Nicholas Wade, The Science times
book of the Brain; Psicoterapia
de Ezequiel Nieto-Cardoso, la curación cuántica de
Deepak Chopra, Introducción a la PNL, de Joseph
O¨Connors y John Seymour. Y How the  mind work de Steven
Pinker.

Recomendaciones concluyentes

Cuando son alumnos de medicina, es recomendable que
antes de cada hora-clase-materia, estudiar el tema del
día, durante la clase tomar notas, resumir después
en un portafolio, con los temas principales encadenados, que
tienen que ver con el programa de la
materia. Mantenerse en competencias uno
y otro alumno evaluando es conveniente. Obedecer las
instrucciones es desde luego muy valioso.(15)

Lo ideal en la institución que instruye en
medicina, es que las aulas anatómicas, tenga espacios
circulares para grupos de 15 a 20 alumnos. El aula misma,
está "decorada" en las paredes con todos los temas de
anatomía, fuera y dentro, incluyendo modelos
anatómicos y cadáveres para prácticas.
(16)Que la tutoría fuese anatómica, que se insista
en la nutrición.
Especialmente que los instructores participen como un filtro
importante, ya sea por un curso previo a ser alumnos de
anatomía o que los repetidores y reprobados, lleven con
los instructores el curso de Introducción a la
Anatomía y una vez acreditados continuar con sus estudios,
de esta manera se evita la inmensidad de aulas repletas de
estudiantes que quieren ser médicos, sin
hacer lo requerido para lograrlo. En agosto 15,
aparecen los resultados del ceneval para ingresar en el periodo
de agosto-diciembre 2009. Solamente acreditó un alumno del
cero, dentro de los 70 lugares ofertados, 4 más quedaron
en los 64 de la lista de espera y otros  6 no obtuvieron ni
los 1000 puntos mínimos para ser considerados al menos
como aspirantes.

Bibliografía

1.-De Saint-Exupéry Antoine, Le petit Prince
(El
principito), Fernández Editores, S.A. México,
1974.

2.-Schunk, Dale H. Teorias del Aprendizaje, pag.
40, Editorial Prentice Hall, 1997.

3.-El domingo, semanario de instrucción
religiosa, año 59,No. 20, los medios en
la familia:
¿cómo tener mejores profesores?

4.-Gordon, Dr. Thomas, P.E.T. Padres Eficaz y
Técnicamente preparados, Diana, 1991.

5.- De Bono, Edward, la Revolución
Positiva, Paidos,1994,pág.59: "Los conocimientos no son
suficientes, los conocimientos sin efectividad pueden ser
peligrosos…"

6.- Frankl, Viktor E., El hombre en
busca de sentido, Herder, 1996.

7.-Sartre,
Jean-Paul, El Ser y la Nada, Altaya, Editorial Losada,
1996.

8.- Frankl, Viktor E. La voluntad del sentido,
Herder,1991.

9.- Frankl, Viktor E.El hombre
doliente, Herder,1990.

10.-Branden, Nathaniel,  El poder de la
autoestima, Paidós, 1997.

11.-Hernández Arriaga, Jorge Luis, Bioética
General, Editorial, Manual Moderno,
2005.Cap.23, pág.311.

12- Rosen, Betty, Objetivos:
fíjelos y alcáncelos, Grupo Editorial
Sayrols,1981.

13.- Fernández de Lizarde, José
Joaquín, El periquillo sarniento, Editorial Disigraft,
S.A. de C.V, 2006.

14.-Carpenter, Edmund; McLuhan, Marshal, El Aula sin
Muros, Editorial Lala, 1974.

15.-Levy, Norberto, La sabiduría de las
emociones, Plaza & Janes, editories, 2001.

16.- Rousseau, Juan
Jacobo, El Contrato Social,
Editorial Porrua, 1979, págs.79, 80.

Autor:

Andres Juarez Ríos