Conocimiento histórico de la comunidad de Santa Ana Sonora México

Objetivos

OBJETIVO GENERAL:

Interesar a los estudiantes en el conocimiento
histórico de su comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Crear estudiantes capaces de de estudiar la historia y
relacionarla con el medio en que viven, desde una perspectiva
crítica, analítica y reflexiva.

Estimular la investigación para la
fabricación de juicios que permitan criticar la calidad de
la práctica histórica y por medio de ésta
los alumnos sean capaces de sacar provecho a lo que su comunidad
le ofrece.

Planteamiento del problema

Este proyecto va encaminado directamente hacía la
investigación de todo suceso histórico de Santa
Ana, para no restringir a los alumnos y a mí a investigar
e indagar sobre cualquier asunto que nos interese relacionado con
nuestra comunidad ya que al buscar más sobre los
conocimientos que mis alumnos y la comunidad tiene respecto de la
historia de ésta, los conocimientos son nulos. No debemos
permitir que la historia siga floreciendo como un conjunto de
teorías pedagógicas por medio de las cuales se
transcriben o persisten los conocimientos
históricos.

La instrucción de la historia es, quizás,
donde se demuestra más notoriamente la gran desdicha
educativa que se vive en la escuela. Se intenta que el
niño desarrolle un estilo científico ante los
fenómenos históricos, separado de toda
relación con esos fenómenos. ¿Cómo
conocerán o entenderán los alumnos los
fenómenos de la historia confinados entre cuatro paredes y
un techo? Convenimos seguir instando en lo inadmisible que es, a
la luz de los avances de las ciencias de la educación,
empeñarse en enseñar a los chicos y jóvenes
encerrándolos en (j) aulas. Veo cómo esta
perspectiva nos recluye irremediablemente en el perpetuo regreso
al oralismo, el enciclopedismo, la rutina, la indiferencia,
etcétera.

Las palabras que utilizamos suelen crear a menudo
enigmas que entorpecen la comprensión de las cosas; y
aunque a primera vista puedan parecer perspicacias, en realidad
son, con insistencia, lazos de malos entendidos que dificultan
nuestra acción. Un ejemplo de ello lo encontramos en los
casos que se habla de la educación o la instrucción
de la enseñanza. Cuando se habla, dentro del contenido de
la enseñanza de la historia, ¿a qué nos
referimos? ¿A que los educandos deben aprender los
conocimientos y suposiciones más vigentes de las ciencias
establecidas, o a que deben aprender a conocer los
fenómenos presentes en su ambiente social?

La deliberación en este dilema nos llevará
a dos situaciones básicamente diferentes. (A y
B)

Si lo que se pretende es lo inicial A (CONSTRUCCION),
entonces indudablemente nos orientaremos hacia la
trascripción de planes y programas de estudios sumamente
indefinidos, enciclopédicos, separados de los intereses y
niveles de conceptuación de los alumnos. Lo que se intenta
en este asunto es que los niños coreen oralmente las
conclusiones a que han llegado las diferentes ciencias,
independientemente de que ellos comprendan o no lo que dicen. Y
es necesario destacar que para los niños y jóvenes
de los ciclos de educación básica (e incluso para
muchos maestros) los discursos" finales ' de las ciencias son
mensajes vanos. Incomprensiblemente, se intenta crear en los
estudiantes cualidades y destrezas favorables para la
investigación científica sin acudir a la
indagación ni a la demostración práctica,
sino al adoctrinamiento. Éste ha sido el punto de vista
autoritario hasta hoy en la educación escolar habitual.
Por ello se plantean los planes y programas con enfoques por
normas, donde se incluyen los textos que importan a los expertos
y no los que requieren e importan a los estudiantes.

Justificación

El aprendizaje del contexto de patrimonio
histórico es un elemento indispensable del aprendizaje de
por vida y de la adquisición de capacidades. Es por eso
que me decidí a emprender este proyecto a cual
nombré, "conocimiento histórico de mi comunidad",
con la finalidad de iniciarme e iniciar a mis alumnos de sexto
grado en el aprendizaje de la historia partiendo del lugar en que
vivimos. Sirviéndome de ejemplos concretos, para crear
entornos de aprendizajes significativos y atractivos para los
estudiantes, ya que basado en mi propia experiencia la
enseñanza de la historia es aburrida para la
mayoría de los estudiantes ya que esta se basa en pura
memorística de datos y hechos que para los estudiantes no
tienen ningún interés en particular.

Al empezar con este proyecto dentro de "mi escuela" los
alumnos investigaron con sus familiares, algún
acontecimiento que recordaran había ocurrido en la
comunidad. Todos los alumnos realizaron esta tarea, la cual fue
significativa y agradable para ellos, pues note en todos, que por
lo menos habíamos abierto un puente de comunicación
entre padres e hijos. Otra cosa que llamó mi
atención sobre esta tarea, es que la comunidad recuerda
dos hechos históricos de tipo geográfico: las
crecidas del río Magdalena (Asunción) y el temblor
de 1985.