El aprendizaje de los conceptos en escolares con dificultades en el aprendizaje. Una necesidad para su desarrollo

2. Desarrollo
3. 
   Determinación del nivel de ordenamiento del tipo de
   concepto
4. 
   Necesidades en el aprendizaje de los conceptos en los escolares
   con dificultades en el aprendizaje según reportan
   investigaciones cubanas
5. 
   Papel de las vivencias para el aprendizaje de los
   conceptos
6. 
   Particularidades en la Actividad Cognoscitiva de los escolares
   con DA
7. 
   Conclusiones
8. 
   Bibliografía

El presente artículo tiene como objetivo
reflexionar acerca del aprendizaje de
los conceptos en menores con Dificultad en el aprendizaje a
partir de una concepción dialéctico materialista en
la relación Filosofía ciencia y
valorar acerca del aprendizaje de los conceptos en escolares con
este tipo de diagnóstico escolar.

Introducción

La Educación
Especial es uno de los procesos
sociales cuyos objetivos
fundamentales reflejan el empeño de todos por elevar la
calidad de
vida de cada uno de sus miembros, independientemente de sus
cualidades ya sean físicas, psíquicas y sociales,
para lo cual se brindan los recursos de que
se dispone, garantizando así el desarrollo de
una personalidad
integral y armónica de todas las personas con o sin
discapacidad.

La atención a las personas con discapacidad
experimente transformaciones, las que vienen aparejadas con el
desarrollo y los cambios que ocurren en el marco de la escuela y exigen
cambios en las concepciones pedagógicas y
didácticas que los sustentan.

Lo anterior implica, la necesidad del desarrollo de las
ciencias
pedagógicas, en la búsqueda de vías para el
desarrollo del aprendizaje, el incremento de investigaciones
científicas que den solución a las
problemáticas de la escuela, a la luz del enfoque
histórico cultural (Vigotski, 1989; y sus seguidores
Leontiev 1931; Galperin 1959; Talízina 1988; y algunos
cubanos como: Morenza 1998; Silvestre 2000; Hernández
2003; entre otros) y de posiciones de la Psicología Cognitiva
con una orientación dialéctico materialista (Klix,
F 1980).

El aprendizaje de los conceptos es considerado por la
pedagogía como la base o piedra angular
para la adquisición de nuevos conocimientos, el cual es el
resultado de la relación que se establece el ser humano
con el mundo circundante a través de la propia actividad y
la
comunicación, por esta razones imprescindible
comprender e investigar el estado, las
posibilidades y diferentes variantes que permitan un aprendizaje
conceptual en los escolares del primer ciclo con necesidades
educativas especiales asociadas a la dificultad del
aprendizaje.

Los conocimientos se estructuran, organizan y depositan
en la memoria
semántica, en ella no solo se encuentran
los conceptos y sus relaciones con otros conceptos, sino
además las formas de operar con ese conocimiento
(Elosuá de Juan 1986; Morenza, L 1998; Hernández
2003). Estos constituyen uno de los índices del desarrollo
de las posibilidades del sistema cognitivo
de utilizar los conceptos y sus múltiples relaciones en la
solución de nuevas tareas, así como también
de la calidad de la
interrelación social (plano interpsicológico)
(Morenza, L 1998; Hernández 2003).

Los resultados anteriores revelan un avance en la
comunidad
científica cubana en cuanto al aprendizaje de los
conceptos desde un enfoque psicológico,
psicofisiológico y pedagógico.

La necesidad de profundizar en este aspecto del proceso
enseñanza aprendizaje se fundamenta por la
carencia de vivencias que poseen la mayoría de los
escolares con dificultades en el aprendizaje, lo que frena en
gran medida la adquisición de nuevos conceptos y
establecer relaciones de significado entre estos.

Ante la situación descrita
anteriormente reiteramos la propuesta de nuestros objetivos:
Reflexionar acerca del aprendizaje de los conceptos en menores
con Dificultad en el aprendizaje a partir de una
concepción dialéctico materialista en la
relación Filosofía ciencia y Valorar acerca del
aprendizaje de los conceptos en escolares con este tipo de
diagnóstico escolar.

Desarrollo

El aprendizaje de los conceptos ha sido un tema objeto
de investigación por algunos autores desde el
pasado siglo, (F. Klix y el grupo de
Berlín 1984; Morenza 1990; Torres, R 2000 y
Hernández P.C. 2003) los que a partir de una
concepción dialéctico-materialista del
conocimiento, formularon interesantes ideas acerca del
rendimiento intelectual desde una perspectiva cognoscitiva, las
estructuras
del conocimiento, las categorías y el aprendizaje de las
relaciones semánticas.

Su objeto consiste en reducir la
complejidad de la información utilizada, lo que permite
clasificar las estructuras cognitivas, multiplicar las
posibilidades de utilización simultanea y disminuir el
gasto cognitivo del sujeto. En el proceso de elaboración
de la información entre la percepción
de esta y la conducta
manifestada, tiene lugar una compleja actividad dinámica cognoscitiva, que descansa en la
memoria. En
estas estructuras cognitivas se pueden apreciar diferentes
tipos de
redes, que circulan entre si los conocimientos (Klix 19980;
Rodríguez, A.G. 1990; Hernández, P.C.
2003)