Reflexiones sobre el trabajo metodológico y científico metodológico
El perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional
de Educación
Cubana, exige de sus profesionales una elevada preparación
para enfrentar las profundas transformaciones generadas de la
Tercera Revolución
Educacional y el desarrollo
exitoso de los Programas de la
Revolución.
El trabajo
metodológico constituye una vía de
superación principal de los docentes, a
través de sus diferentes variantes, se contribuye a la
integración del sistema de influencias que
debe incidir en la formación de los alumnos, por lo que la
calidad de las
actividades docentes y la solidez del aprendizaje de
los educandos, dependerá en gran medida del nivel
alcanzado en el desarrollo del sistema trabajo
metodológico; que ejecuten los diferentes órganos
técnicos y en particular el docente.
La Resolución 210/07 emitida por el Ministerio de
educación plantea: "El trabajo
metodológico no debe ser espontáneo; es una
actividad planificada y dinámica. Debe distinguirse por su carácter sistemático y colectivo; en
estrecha relación con y a partir de una exigente
autopreparación individual y entre sus elementos
predominantes se encuentran: el diagnóstico, la demostración, el
debate
científico y el control"[1].
Una de las características fundamentales del trabajo
metodológico, es su carácter de sistema, lo que se
puede ver reflejado en la unidad de los objetivos
hacia los cuales se dirige, la acción
metodològica y la vinculación entre las diferentes
actividades que comprende. El trabajo metodológico, trata
el que se lleve a cabo en los distintos niveles de un subsistema,
como entre los diferentes órganos técnicos de un
mismo nivel, está dirigido a potenciar la
preparación del maestro, contribuyendo a lograr en la
clase la
concreción necesaria, en correspondencia con el
diagnóstico de sus alumnos para el alcance óptimo
de su desempeño profesional y el cumplimiento de
los objetivos formativos propuestos.
El trabajo metodológico se encuentra presente en toda
la labor formativa de la institución docente y entonos los
momentos de la práctica escolar, ofreciendo vías y
alternativas que se reviertan en la optimización del
proceso
docente y en el cumplimiento de la función
social de las instituciones
educacionales y en especial del docente.
Cualquiera que sea el nivel en que se desarrolle, es
imprescindible partir para su planificación y ejecución del
diagnóstico fino del colectivo, de las prioridades de la
enseñanza y de los problemas
fundamentales que deben ser objetos de de atención, para la búsqueda de
soluciones. Su
carácter flexible y dinámico posibilita el
enriquecimiento del sistema de acciones,
según las necesidades reales de la etapa, teniendo como
elemento fundamental la preparación científica,
pedagógica y metodològica de todo el colectivo
docente, estimulando el espíritu investigativo y creador;
mediante el desarrollo de sus capacidades profesionales.
El trabajo metodológico se desarrolla a partir de dos
vertientes fundamentales: trabajo docente metodológico y
trabajo científico metodológico; que se encuentran
indisolublemente relacionados.
TRABAJO DOCENTE
METODOLÓGICO.
Se integra a partir de un sistema, en el cual una actividad
tributa a la otra. Generalmente se planifica a partir de una
reunión metodològica , que puede desarrollarse
utilizando diferentes modalidades, entre las cuales se
encuentran, el taller, el panel, la mesa redonda,
el intercambio de experiencia, y otras, en la cual se precisan
las orientaciones que permitieron la continuidad de las acciones
a realizar por el colectivo y su contenido se define a partir de
la línea metodològica, las acciones a realizar por
el colectivo y los objetivos generales declarados par la etapa.
Esta actividad inicial sirve de marco referencial a la clase
metodològica, demostrativa o instructiva y a la clase
abierta que completan el sistema, mediante las cuales los
docentes se nutren de las alternativas metodològicas
ofrecidas para aplicarlas en el desarrollo de sus actividades
docentes.
No obstante, el intercambio entre los docentes puede
producirse en cualquier momento que se requiera. El análisis de un tema por el colectivo,
constituye una variante para el desarrollo de una clase abierta,
la valoración de un video, para ser
aplicado en la docencia
representan formas de trabajo docente metodológico,
encaminados a elevar la calidad de la clase; que deben ser
aplicados por los colectivos de disciplina y/o
asignaturas, sistemáticamente.
Los tipos fundamentales del trabajo
docente-metodológico son:
Preparación de la carrera: La
preparación de la carrera es la labor que realizan los
profesores que integran ese colectivo para asegurar un
trabajo coordinado y sistemático que oriente, desde el
punto de vista didáctico, el desarrollo de las
disciplinas y los años en que se estructura la
carrera, para cumplir con el modelo del profesional, tomando
como elemento fundamental el enfoque integral para la labor
educativa y político ideológica de los
estudiantes.
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